信息化教育中高校教师教育技术素养与培训策略
信息化教育中高校教师教育技术素养与培训策略
南京大学教育技术中心 210093
【关键词】
高校教师信息化教育现状
来自教师的信息――
来自学生的反馈――
信息化教育教师的教育技术素养
了解基本知识――6方面的基本知识
1.教育技术基本理论知识：
2.计算机和网络基本知识：
3.教学设计基本知识：
4.软件开发基本知识：
5.信息技术与课程整合基本知识：
6.网络教学基本知识：
拥有信息素养――6方面的信息素养能力
1.获取信息的能力，
2.分析信息的能力，
3.评价信息的能力，
4.加工信息的能力，
5.利用信息的能力，
6.输出信息的能力，
掌握基本技能――掌握6方面的基本技能
1.教育媒体的基本操作技能：
2.信息技术的基本利用技能：
3.多媒体课件与课堂教学整合的能力：
4.信息技术与课程教学整合能力：
5.教学设备简单故障的排除能力
6.多媒体教室使用上的驾驭能力：
具有现代观念――具有6种教育观
1.素质教育观：
2.终身教育观：习。
3.双主教育观：
4.创新教育观：
5.情商为主教育观：
6.五大支柱教育观：
熟悉应用方法――熟悉6方面的应用方法
1.视觉媒体的特点和应用方法&
2.听觉媒体的特点和应用方法&
3.视听结合媒体的特点和应用方法&
4.计算机多媒体（交互媒体）的特点和应用方法&
媒体计算机是个人计算机在硬件的配置和软件的应用有更高的指标和要求、具有特定功能的个人计算机，可以完成数据、文字、图像、图形、声音、视频以及动画的处理与组合，实现图、文、声的再现。现在被教师广泛使用，但目前还没有真正发挥它的特长和优势，多媒体课件的设计、开发还没有跟上。
5.多种媒体的综合应用方法&
选优用，为我所用。
6.多媒体教室及其设备的特点和应用方法&
具备艺术基础――具备6方面的艺术基础
1.数字视觉艺术（Digital
Visual Art）
2.数字听觉艺术（Digital
Audio Art）
3.数字视听艺术（Digital
Visual and Audio Art）
4.语言文字艺术（Lingual
& Literal Art）
5.课件制作艺术（Courseware
6.现代教学艺术（Modern
Teach Art）
高校教师现代教育技术培训策略
1.培训管理策略――出勤＋作业
2.培训模式策略――授课＋服务
3.培训内容策略――应知＋应会
”“图文并茂，难度适中。”
在教学设计中，“学习者分析”是教学过程进行之前的重要工作之一。通过“学习者分析”，教师可以了解学习者的初始水平、学习需求、学习态度等，从而在确定教学内容时做到“有的放矢”。由于高校教师教育技术培训受训者的层次较高，培训工作又有比较明确的目的性，因此教学设计就显得十分重要。
长期从事教学一线工作的教师，常常可以更深刻地了解教学中的需求，更敏锐地捕捉到技术与教学应用的结合点。所以，在培训工作中，广泛征求教师的建议，更深入地了解他们的需求，对培训内容的确定与不断更新有着重要的意义。
我们认为，对于高等学校教师的教育技术培训，在内容要求上主要包括“应知”和“应会”两大方面。特别要明确的是，它与通常的计算机培训不同，它不是一般的计算机基础知识的学习。因此，我们确定在基础班上，教育技术的基础理论是教师应知的内容，教学常用软件和多媒体教室的使用是教师应知应会的内容，课件制作是教师应知而部分应会的内容，网络基础知识和基本技术是应知应会的内容；在提高班上，则在基础班内容之上更深一步、更广一些，并可就某一专题（如某一软件）单独开办培训班进行讲授。
根据我们培训后的调查（见表1），教师对学习内容的难易程度基本上是认可的，对内容的感兴趣程度则比较注重实用性。调查表还告诉我们，讲授时，哪些内容该详，哪些内容该简；哪些是教师应知的，哪些是教师应会的。
教师对基础培训班学习内容的看法
4.培训方式策略――四要＋四宜
教师对讲课的看法
5.培训时间策略――短期＋论坛
6.培训效果反馈――调查＋总结
“我们整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”
College Teachers
Educational Technology Training Strategy
Wannian& FENG Xiaoqing& WANG Jianmin& SHI Chunming& HU Fangqing
(Center of Educational
Technology, Nanjing University)
To make our country more
powerful and enrich the people, the
to brace up
the education, th to improve the quality of the
education, educational t whether the educational
technology can optimize the teaching, quality and ability of teachers'
modern educational technology is the key. According to the current
actuality and the research results, this paper emphasizes the importance
of improving the quality and ability of teachers, and puts forward
essential quality, ability of them and practical strategy.如何提高教师的教育技术能力(1)
如何提高教师的教育技术能力(1)
教育是一门专业，教师是从事专业的技术人员。教师若没有教育专业能力，或专业能力过低，就不能胜任教师这项工作。从目前我国教师专业能力来看，情况不容乐观。教师教育技术能力，大多是在职后得到的，所以它与学校校长的管理和领导有很大的关系。因此，今天我们就谈谈如何提高教师教育技术能力，使教师得到成长。 教育技术应用中的误区不容忽视 河北省邢台市教研室 ----李建雄 教育技术在教育教学中的应用，已经成为除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。现代教育技术的应用确实对优化教学过程起了极大的促进作用。但是，有一句广为流传的话： “技术是一把双刃剑，”教育技术亦不例外。由于不当的提倡和应用造成的负面作用也不容忽视，“电灌”病是其中之一，“画蛇添足”之症亦不鲜见。 目前，在教育技术倡导与应用中，存在三个主要问题： 一是学校只重视硬件建设和使用率，忽视教师教育理念的更新。在教育技术应用过程中，管理者忽视了为教师搭建交流研讨的平台，没有用先进的教学理念指导教育技术的应用和实践。如有的学校为每名教师都配备了多媒体设备，并规定每一节课使用多媒体不得低于规定时间。但在新教学模式推广前，却没有有效地组织教师对应用中的思想理念进行学习研究，造成了大部分教师把多媒体应用变成了 “黑板搬家”，“电灌”之风不止，出现许多弊端。 二是部分教师只重视现代教育技术中技术方面的学习，忽视作为教育技术重要部分的教育学、心理学、教学设计等内容的学习与研究。这样教育技术与课堂教学的真正需要就难以有效结合，教育技术应用于课堂教学的实际效益就不理想。这一部分教师勤于学习，善于钻研，对新技术特别敏感，他们不断把新的技术引入自己的课堂教学设计中，却很少考虑这些设计会对课堂教学效果产生什么不良影响。教师在展示中忘记了应该以学生为中心，学生在欣赏中模糊了学习的目标，迷失了关注的方向，错解了课堂的重点。 三是各级行政和业务管理部门只重视现代教育技术的形式，而忽视教育技术辅助教学的实质。往往在公开课、优质课评比中，要求必须使用多媒体，否则扣分。这是一种不良导向，忘记了教育技术仅仅是一个辅助手段，手段应为内容服务。于是课堂教学出现了泛技术化的倾向，为得分而操作机器，放弃了对教学需要的深入钻研，这是很可怕的。 教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。作为辅助教学的一种工具，其效果取决于教师的具体应用，而教师的行动是受其本身教育思想和理念支配着的。因此，我们认为，搞好教育技术的应用，关键在于学校领导要重视用正确的、先进的教育理念武装广大教师及教学管理和教学研究人员，唯此方能取得良好效果。我们建议： 首先，要加强开展以建构主义心理学的原理为主要内容的现代教学理论和学习理论的学习，使教师在理论学习的基础上形成正确的教育理念并自觉运用于教学实践中。在教育技术应用过程中，研究学生学习过程中的心理活动机制，明确教育技术在学生有效学习过程中的作用。 其次，加强教学设计的培训，能够让广大教师从系统论、信息论的角度分析教育技术应用对课堂教学的实际作用，合理设计教学目标，精心筛选教学内容，科学选择技术手段。 尤其重要的是，各级教育行政和教研部门要跳出教育技术的圈子来评价教育技术的应用，要坚持从构建学生主体性课堂的角度，从有效性的角度评价教育技术的应用。 教育技术是整合教育资源、推进教学改革的 “利器”，愿广大教育工作者利器在手，共同开创一方教育探索研究新领域。 提高教师技术能力的四种形式 四川省武胜县街子初中 ----符礼科 教师教育技术的提高，是一个 “学习----实践----反思----再学习----再实践----再反思”的循环过程。除了教师个体的学习外，学校领导引导组织各种学习实践活动的作用也非常必要。由于农村中小学受资金、设施等方面的限制，教育技术的普及与提高应以形式丰富性和多样化进行。 传递式。所谓传递式是指由少数教师先行培训，待其掌握后再在学校组织其余教师培训。如远程教育的开发和利用、课件的制作和使用，可由微机教师先学习，之后进行统一培训和辅导，先过基础关。思想和理论学习，选准骨干教师专门培训，学成返校之后，成立攻关小组，定时安排理论学习，分别指导教师实践。这样做既节约了学校经费，又能指导全体教师长期学习，在解答教师学习过程的疑惑方面也更直接、更具体、更有效。 互助式。所谓互助式是指教师之间利用自己掌握的教育技术去帮助别的教师，同时向别人学习，做到取长补短。一是 “老带新”，老教师教育教学实践经验丰富，见多识广，可以带领新教师迅速成长，重点掌握教材的挖掘与处理，教学方法的选择，教学思路的设计等，讲清道理，讨论问题，打好教育技术能力提高的基础。二是“新帮老”，青年教师学习能力强，接受新事物快，对教育教学的新理论新发展感觉敏锐，对微机及多媒体操作掌握得快，可以用“新”技术和老教师交流。以在多媒体教室中使用为例，利用信息资源，设计图、文、声、像并茂的教学课件，促使其一同提高。三是相互观摩，学习别人的长处，以最大程度地弥补自己的不足，完善自己的各种能力。 检验式。所谓检验式是指从理论到实践对教师的教育技术进行检查和验收。一方面让教师通过一些 “正规”的考试，拿到相应的“证书”来证明能力等级。一方面在校内组织各种教学比赛，如集体备课，开展独立设计教案、课件制作比赛活动等，让教师明确，必须使自己具备应有的教育技术能力，才符合时代发展的需要，才不至于“落伍”。 展示式。每个教师都是独立的个体，在才艺方面，总有这样或者那样的优势，让其展示出来，看到自身的价值。如通过观摩课、主持专题活动等，展示教师所拥有的不同教育技术。学校还可以支持和鼓励教师，参加校内外的一切教育技术比赛活动，学校要拿出实在的态度来，帮助教师解决比赛中所遇到的实际困难，力争拿到好成绩。通过这样的支持，让教师们看到学校对教育技术是很重视的，起到学校的导向作用，树立学校教育技术提高的风气。 用好微格教学法 河北省大名教师进修学校 ----康素芹 教师的教育技能直接关系到教学质量的提高以及培养目标的实现，因此提高教师尤其是新教师的教育技能十分必要。近年来，我们学校在对在职教师的继续教育尤其是新教师的入职培训中，使用微格教学法，大大提高了培训效率，提升了培训质量，在实践中取得了明显的效果。 微格教学是 1963年由美国斯坦福大学D.Allen和他的同事A.Eve在教学实践中开创，经过数十年世界各国师范院校的使用改进，已发展成为一个稳定完善的教学系统。微格教学的显著特点是，充分利用现代电教技术，实施小班化教学，利用5～10分钟左右的时间，训练某一、二种教学技能。 “微格教学”是一种化整为零、化难为易的教学行为，重在解决教学实际问题。利用微格教学法培训教师，我们学校的做法是，首先根据教师的不同层次进行分类，把受训者分为刚入职的新教师、工作一年的教师、工作两年的教师、新任班主任等不同群体；然后把每个群体的受训教师按10人一组分成不同的学习小组。受训者在学习小组内要根据自己的教育教学实践和教学计划提出自己的问题，列出需要训练的教学技能，并将其具体化，再列出更详细的学习目标。 培训者根据这些具体化了的学习目标，和受训者一起制定培训方案。在正式训练之前，为了使受训者了解规范的教学行为，明确目的和要求，通常要以观摩录象或现场听课的方式提供示范。 根据培训方案，把技能目标分解成一个个子项目标，比如把一节语文课堂教学，分解成 “如何向学生提问题----找话题”等子目标。然后要求教师在规定的时间、地点设计教案，确保受训者有效地掌握技能目标。 接下来由受训者和指导老师以及摄像人员组成微型课堂，受训者针对一段教学内容，实践一两项教学技能。利用视听设备把教学实践过程记录下来。教学活动结束后重放录象，小组成员一起观看。之后受训者进行自我评价，检查是否达到了自己所设定的目标。在此基础上，大家进行讨论评价，共同讨论存在的问题，指出努力的方向。 共2页: 1 论文出处(作者):
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如何提高教师的教育技术能力(1)相关推荐第1篇：教师信息技术培训小结本次教师信息技术培训为推动教师教育信息化起到了积极的作用，教师们受益匪浅。一、领导重视、周密安排、团结协作，共同做好培训工作为认真完成好现代教育技术培训任务，学校高度重视，将培训工作做为一项大事来抓，并根据教师信息素养及各校设备的实际状况开展培训工作。通过培训，要求所有参培教师能较熟练的使用计算机，并能运用学得的知识，制作电子演讲稿、简单的课件、个人主页，并学会运用网络资源为教育教学服务。二、教师反映良好全体学员对此次培训也一致反映很好，认为此次培训虽然大家累了一点，但非常值得，不仅充分感受到作为一名教师对学好现代教育信息技术的重要性和必要性，而且实实在在学到了不少信息技术知识，对指导今后的教育改革与教育实践有着重要的意义。三、突出重点，抓住难点，精讲多练，培训效果突出此次培训工作时间紧、内容多，在学习信息技术理论的基础上提高了对实践操作能力培养的要求。&抓住重点、突破难点、精讲多练&，通过教学实践，取得了较好的教学效果。1、深入了解，统一步调，全面开展信息技术培训文章出自，转载请保留此链接！。从统一规范的开关机讲起，加强了Windows操作系统认识与操作，直至网络浏览、下载信息、收发Email和主页建立传载等等，没有疏忽对任何一个学员的要求，尤其是严格出勤考核，以确保培训学时和质量。在培训期内，所有学员都顺利通过了单元测试，成功的注册了Email和个人主页地址，并进行了有效传载，切实地掌握培训的主要内容2、课间指导，课后研讨，及时改进教学方法。以前我们长说，&要给学生一勺水，自身先有一桶水&。然而二十一世纪的教师却应该是：&要给学生一勺鲜活水，自身须要常流水&。为此，每天课后，我们都要针对讲课中出现的问题及时商讨，寻求解决办法，调整教学计划，第二天及时改进授课方法。()3、提供素材，拓宽培训知识面，充分体现教育信息化的要求。电脑培训不同于其他学科培训，更注重于实际操作，培训中为了使学员们更好地掌握信息技术，我们收集准备了大量教学素材：word文稿、excel表格、PPT课件、flash动画以及网页制作的图片、影片、声音等等，近千余份素材，免责声明：本文仅代表作者个人观点,与本网无关。看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关作文：
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