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如何给学生一个和谐的英语学习空间
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如何给学生一个和谐的英语学习空间：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。多年来的教学中，学生每每上英语课，都说，老师，我们喜欢上英语课，本人就多年经验谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、建立和谐、融洽师生关系
和谐的师生关系是一堂高质量的英语前提。卢梭说的好&只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师&。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生&亲其师，而健全信其道。&教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生&亲师性&较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的&爱屋及乌&吧!反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深人学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐，情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、培养学生学习英语的兴趣
著名心理学家布鲁纳说过&学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣&。对学习来说，&兴趣&将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25％，占影响学习失败因素的35％，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教学形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：&Who is the coolest inour class?&，学生个个争着举手，从情绪高昂，争着回答。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子日：&知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
三、创造轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师&满堂灌&，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至&两极分化&，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，板书设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象。要&寓教于乐&、&动静结合&、&学用结合&、&师生配合&。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听l董的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，&A good beginning is half done&。导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能照着课本，大声念一遍，翻译一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具，如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重，(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲，长则生厌。
总之，单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
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浅谈英语教学中如何激发学生学习兴趣
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　　摘要：在世界政治、经济一体化进程逐步加快的今天，英语不仅要作为一门课程来讲授，更应该融入到国际化、全球化的具体内容中去。本文就高中学生英语学习兴趣激发进行了一定的理论和实践探讨，以期为中学英语教学改革提供一定的借鉴。
　　关键词：学生；学习兴趣；英语教学
　　在英语教学中，许多学生不愿学英语，一个重要的原因就是他们对英语没有兴趣。因此，要提高中学英语的教学效果，最重要的一条途径就是要培养、激发学生学习英语的兴趣。
　　一、全面发展观是培养英语学习兴趣的前提
　　现代教育理念认为，教育的核心和终极目的是人的发展，而且是人的全面发展。全面发展观，是指人的发展不仅是知识、技能的发展，还包括人的物质的、精神的、心理的发展。落实到教育实践中，重要的一点就是学生各学科的全面发展。大量的教育实践告诉我们，一个全面发展的学生对各科知识都有着浓厚的兴趣。而对英语学习毫无兴趣的学生，往往其他学科也学得不好。从这个意义上讲，全面发展观是培养学生英语学习的前提。笔者以为，英语教学中的全面发展观还有另一层含义，即学生听、说、读、写、思维的全面发展。传统的英语教学只重视英语知识的传授，忽视了英语运用的教学；考试也以笔试为主，人们曾戏称学生学习的英语为“哑巴英语”。这种现象在很大程度上影响了学生学习英语的兴趣。
　　二、轻松和谐的学习环境是培养英语学习兴趣的关键
　　构建平等和谐的师生关系，强调学生的主体地位，营造轻松和谐的学习环境，才能提高学习效果，使学生愉快地参与教学活动，主动融入到教学内容中，进而情绪积极，兴趣大增。为此，教师应有平等意识，朋友意识，尊重意识，应该走下讲台，与学生坦诚相待，密切沟通，肯定学生的发展，宽容学生的过错。教师要多做一些调节活动，听英语歌曲、讲英语笑话，调节课堂气氛，使学生心情轻松愉快，而不是焦虑压抑，这样学生才会感到英语学习轻松、愉悦，而不是枯燥、压抑，从而产生学习的兴趣和动力。
　　三、良好的师生关系是英语学习兴趣的心理潜动力
　　要让学生乐于学英语，善于学英语，具有浓厚的英语学习兴趣，真正成为学习英语的小主人，就必须建立一种良好的师生关系。学生喜欢老师，就必然喜欢这个老师所教授的学科，这就是学生心理的联动效应。针对学生对英语学习缺乏一定兴趣的现状，英语教师要努力构建民主、平等、合作、朋友式的师生关系，让学生接纳老师，亲近老师，喜爱老师，敬重老师，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦。教师要平等对待学生，热爱并体谅学生，多元化评价学生，这样不仅有利于学生的身心、情感健康发展，还有利于调动学生的学习积极性。教师应该把自己变成学生的朋友和伙伴，对学生的消极情绪、思想顾虑、精神负担和学习困难要做到“明察秋毫”，并及时给予耐心指导和帮助。在他们受到挫折或考试失败时要启动其心理免疫机制，进而给以及时而细致的心理疏导，教育学生掌握正确的规律和方法，加强学生的学习动机并增强对成功的期望，激发学生更浓厚的学习兴趣。
　　四、多样化的教学方法是培养学生英语学习的有效途径
　　随着国际化趋势的凸显，英语的重要性日益增强，英语教学改革也在不断地深化，启发式、探究式、合作式、情景式等多元教学方式被广泛采用。事实证明，多样化的教学方式能有效地增强英语学习的趣味性、灵活性，培养学生英语学习的兴趣。
　　五、适当引入竞争激励机制
　　马克思说：“单是社会接触就会引起竞争和特有的精神振奋，从而提高每个人的工作效率。”在目前的中学外语教学中，学生们的学习动力主要来源于外部动力或压力，被动学习和无兴趣学习现象司空见惯。如何将学生的外部动机转化为内部动机，使学生学习的积极性和自觉性不断增强，并真正成为学习的主体呢？将竞争机制适当引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我经常组织各种类型的英语知识小竞赛，评选“单词大王”“口语大王”“听力大王”“朗读大王”“作文大王”等，使学生乐于学习、乐于参与、乐于争先，极大地调动了学生的学习兴趣。为了让学生参与到教学中来，我经常组织学生扮演各种角色，让学生相互对话，讲故事，当小老师，做值日汇报，表演短剧节目，举行演讲会、辩论会，听英语新闻和学习英语歌曲、看英语电影等，通过这些活动激发学生的学习热情，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。教师还应该根据学生实际情况，指导且制定阶段性学习目标。学生每实现一个目标，教师要及时给予鼓励或奖赏，培养学生的成就感，以激发和培养学生学习英语的兴趣。
　　六、因材施教，保持兴趣的长久性
　　由于基础、智力、心理，甚至是环境的差异，学生对英语学习的兴趣显现出很大的差异性。英语教师尤其需要坚持因材施教的原则，使不同的学生对英语学习保持不同程度的兴趣感。在英语教学过程中，教师可以有意识地针对学生的实际情况，将学生分成若干组，对于听力技能较差的同学可额外布置给他们课外听力训练内容，规定每篇课文朗读次数和要达到的背诵标准，单独对他们进行阶段性检查并进行一定的奖惩，以提高其听力水平；对写作技能较差的学生要求他们每天必须写英语日记；对词汇学习不扎实或拼写错误多的学生可要求他们进行长词和难词书写的训练，并且要求长期坚持；对意志薄弱和缺乏毅力的学生更要有足够的耐心，多引导，多鼓励，一点一滴地使他们坚强起来。
　　总之，要全面提高英语教学效果，必须大力激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生在英语学习中保持积极的情绪，以饱满的热情融入到英语的语境和文化内涵中。兴趣的培养需要师生的共同努力，需要教师有较深的外语涵养，饱满的教学热情，乐观向上的品格，追求进步的情操。唯有如此，才能实现英语教学的目标。
　　参考文献：
　　1.邓素娥，《浅谈如何保持中学生的英语学习兴趣》，《教育实践与研究（中学版）》，2008
　　2.邵敏，《新课程背景下英语学习兴趣的重要性及培养》，《林区教学》，2010
本文出自：http://www.starlunwen.net/jiaoyujiaoxue/89941.html
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文档介绍：以学生为中心的和谐合作型学习环境的构建研究摘要党的十六届四中全会提出要建立社会主义的和谐社会，建设和谐社会，需要和谐教育，培养出全面发展的学生。没有和谐教育，就没有和谐社会；和谐教育是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一实现出发，调控教育场中各个教育要素的关系，使教育的：’声奏符合学生发展的节律，进而使“教”与“学”产生谐振效应，促进学生基本素质获得全面和谐充分发展的教育。1古人提出，有道则和，有德则合，道德教育放在首位，以和谐促进团结和成功，这才是和谐教育。孔子强调“有教无类”，提出“君子和而不同”。“和而不同”，即是承认多样，主张多样，不相同又和谐，即是发展。所以和谐教育就是人人都有相同的机会受到教育，尊重个性发展，促进所有的人都得到和谐发展，以促进社会的和谐发展。z21世纪是一个知识化时代和学习化时代，教育工作的重心将不再只是教给学生固定的知识，而是转向塑造学生的自由人格，教育的任务在于使学习者学会如何学习．学会如何工作，学会如何与他人协作，学会如何生存。教育就是让他们成为社会上有用的人才‘本研究就是基于当前课程改革的前提下，如何继承和发挥学校的集中教育的优势，拓宽教育的资源，把家庭、学生本身作为学校教育的辅助资源，在教育过程中，让学生参与到学习内容的制定，学习方式的选择，学习结果的评价过程当中，克服以往以教师为中心的灌输式教育，代之以学生为中心，以健全人格培养为目标的民主式教育方式，在培养孩子智能、体能的同时，让他们懂得做人的道理。充分调动学生的学习积极性，主动参与到学习过程中来，培养学生的创新思想和创新能力，在学生掌握基本知识和基本技能的同时，培养良好的人生态度，乐观上进，心胸开阔，掌握与他人的合作和交往能力和技巧，让学生在学习中享受学习的乐趣、享受生活的快乐、体会别人对自己的爱。学会用感恩的心态来回报社会和他人!关键字：和谐教育：教育传播：以学生为中心co如何构建和谐的初中地理课堂
如何构建和谐的初中地理课堂
作为一名从事初中地理教学二十多年的地理教师,我一直身体力行地致力于民主化教学的探索与研究,在课堂上强化合作探究、师生互动,努力营造一种开放、和谐、宽松的教学氛围,成功地构建了和谐的初中地理课堂,愿与大家一起分享. 　　一、激发学生学习地理的兴趣 　　要想构建一个和谐的地理课堂,首先要激发学生学习地理的兴趣.爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师”,在课堂上学生学习知识变被动为主动,课堂自然也就和谐了.那么在地理课堂上,怎样培养学生的学习兴趣呢? 　　1.利用课件巧妙导入,调动学生学习地理的兴趣.我在教学过程中所采用的新课导入的方法从学生的兴趣、心理、生活入手,用一个或少数几个内容来引导学生进入新知识的探究,以此来激起学生的兴趣.例如,我在讲“北方与南方的自然差异”时,用图文并茂的多媒体课件播放《林海雪原》和《江南水乡》的景观录像,冰天雪地的《林海雪原》为我们描绘了哪个地区的壮丽画面?而如诗如画的江南水乡中所呈现的又是哪个地区的迷人景色?不用说,大家都能立即判断出它们分别代表的是北方和南方地区.由此可见新课导入的关键是要激起学生活跃的思维和创造的灵感,从而寓教于乐. 　　2.在课堂上强调地理学科在生活中的用途比较大 .⑴举例：诸葛亮因“上知天文,下知地理”,在战争中取得了像“火烧赤壁”等辉煌战绩； 　　⑵走南闯北做买卖经常与地图打交道――必须学好地理；⑶能显示出博学,在一些电视娱乐节目（如中央电视台李咏主持的《非常6+1》）中提的一些竞猜问题,有很多关于地理方面的知识等,这些都能够激起学生学好地理的欲望和决心. 　　3.地理课上做游戏.游戏活动很容易吸引人的兴趣,更不用说天真活泼的青少年,在地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性.如通过拼板游戏,能很快掌握我国省级行政区知识；由学生扮演导游在课堂上“周游”全国、世界；让一名学生担任“水利部部长”答记者问,等等. 　　二、落实新课程理念,优化地理课堂教学 　　1.新教材的知识结构看似不如老教材那么完整、严密,但却更灵活、更有利于知识的迁移.在备课的过程中,教师要多方位、多层次地了解学生,根据学生实际认知水平有针对性地备课、教材重组、对知识有所迁移.例如,在“中国的河流-黄河”一课的备课中,我没有按照教材的步骤,而是将教学内容有浅入深地分成了四大板块：黄河知识知多少；滔滔黄河水、悠悠中华情；黄河灾难几多许；走进黄河、关注黄河.并根据各班学生的实际情况设计了黄河古诗文背诵、眼明手快查地图、假如我是水利部长等活动. 　　2.要使课堂成为学生活动的乐园,这就要求教师善于随机应变营造出一种宽松和谐的教学环境.课堂上学生讨论问题时,对于学生的观点,绝不轻易做出评判,多表扬、鼓励,少否定.我在讲授地理七年级下册（湘教版）第三章走近国家第一节日本时,为了使学生掌握日本的经济特点“进口-加工-出口”型时,我给同学们提出了一个问题：请说出自己身边有哪些从日本进口的产品?一位同学不假思索回答说：“衣服!”这位同学的答案与老师的答案截然不同,教师是想让学生举出本田汽车、摩托车,松下、索尼电器,等等.若教师当时不加思考,就将该生答案一棍子打“死”,她以后再也不会主动站出来回答问题了!退一步考虑,谁能说该生身边没有从日本进口的衣服?日本虽然不盛产棉花,但棉纺织工业较发达,当时我认可了她的答案.讨论问题时,允许学生出错,教师可以根据学生的不当理解提出问题,引导学生继续深入讨论.只要教师尊敬学生,师生关系和谐了,学生能在一个平等、民主的气氛中学习,相信什么东西都能学好,学生讨论问题的参与率也提高了. 　　3.将教材内容与学生现实生活相结合.生活中的现象包罗万象,选择贴近学生生活的例子,就要求教师选择学生生活中的地理,即学生能见到、能感受到的地理现象,这样在交流中可使学生不知不觉地感悟到不同区域内自然与文化的融合,从而提高学生的生活能力.如讲北方地区与南方地区的自然差异时,设计一条旅游线路：从潍坊→太原→哈尔滨→苏杭地区→桂林→海南旅游,深化气候问题：提问：①如果二月末你顺着这条路线旅游,你的着装应有什么变化?②如果以上六地进行房屋设计招标,你能帮助设计吗?为什么?③沿这一条线路旅游,景观会发生什么变化?为什么?④是什么导致了这一变化?引导学生得出：南北方在自然和人文地理存在着很大的差异,造成如此大的差异的原因,就是南北方的气候不同造成的. 　　4.重视教学反思是优化课堂教学的重要环节.每一节课后,教师都能寻找到不足,课后反思对于教师今后的发展与进步,有着极其重要的作用.寻找教学中的不足,努力去提高与完善；发现教学中的亮点,并在此基础上发展.这样教师的业务水平能够得到不断地提高,也才更有利于完成今后的教学任务.可以这样说,教学反思是教师的“成长档案”.教师只有在不断地思考中,才能不断地进步. 　　三、强化师生互动,营造开放、和谐的地理教学氛围 　　1.就地理新教材而言,在内容的编排上大大增加了一些开放性、探究性较强的内容,对于这一部分内容的教学,教师要注重调动学生的自主能动性.在教学过程中大胆放手,让学生在自主探究中获取知识、形成技能.如讲 “聚落”部分内容时,课前我安排同学们通过借阅、查找有关图书、资料或通过网络查询有关不同国家、地区有关城乡景观差异的图片及数据资料.课堂上,我首先给同学们充足的时间,让他们对自己搜集的资料进行整理、归纳,并进行相互交流、补充,引导学生结合自己搜集的聚落景观图片,辨别分析其与自然环境、人类活动的关系.这样,既切实体现了学生在教学过程中的主体地位,又赋予了学生充裕的自主发展的时间和空间. 　　2.教师还应提倡学生多思多想,鼓励创新.在地理教学中,使学生掌握一些基本的创造方法,培养学生强烈的创造意识和良好的创造个性,对学生学习中迸发出的“思想火花”,要及时给予支持和鼓励.在教学中要多设计多样答案,利于解放学生的思维的问题,如“从新加坡经济发展特点中,可吸取哪些对我们有益的经验?”“根据当地的环境、资源特点,你认为新疆经济的未来之路应当如何走?”等等,教师可以根据地理学科的综合性、区域性两大特点,鼓励学生标新立异,突破常规,多角度、多思路地分析地理事象. 　　综上所述,构建和谐的中学地理课堂的方法是多种多样的,我们要根据不同的案例特征与现实状况采用适当的方法.作为教师始终要记住的一个原则是：我们是戏的导演,学生才是戏的主角.激发学生的学习的兴趣,建立和谐师生关系,提高课堂学习效率,都是为了增强学生主动学习的意识,使学生自觉学习,在愉快中学习,在创新中学习,从而提高教育教学成绩,这是我们教育教学的最终目的.
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