0―3岁早期教育_幼儿教育
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& 1、 &&& 电脑对于幼儿,不同于对成人,在他们眼中,电脑是一个新奇有趣的大玩具。尤其是多媒体电脑,鲜艳缤纷的色彩,活泼有趣的界面,动听的音乐,变幻莫测的图画,比其他玩具更让宝宝着迷。在幼儿家教中,家长一般在宝宝两岁
& 2、 &&& 孩子眼中的世界既有趣又新鲜。孩子在户外的自由玩耍,对于身体发育和认知发展的促进作用,远远优于室内活动。例如,与孩子制定每日的活动,对你来说可能是一个痛苦的过程,但对于孩子来说,像去食品店这样简单而固定的
& 3、 &&& 天才是靠父母坚持不懈地努力而培养出来的,父母应该充分相信宝宝的能力,把他看作是天才儿童,着名的“罗森塔尔效应”就曾证明这点。&&& 当你认为自己的宝宝很聪明,需要特别的帮助
& 4、 &&& 父母们总是发觉孩子成长得非常快,生长发育的变化使孩子需要的游戏、玩具也发生了相应的变化。因此,家长也必须学习新的知识和技能,以适应自己孩子成长的需要。&&& 我们常常重视的
& 5、 &&& 了解可能影响孩子语言发育的因素:&&& 是否给予孩子足够的语言训练;&&& 口咽局部肌肉及声带的发育状况;&&&
& 6、 &&& 也许很多家长不知道,在孩子不同阶段应该做的最重要事情是什么。在这里,爱美妈妈网编辑分享育儿知识大全,帮助您科学育儿、健康育儿。&&& 策略1:及时关注&&nbsp
& 7、 &&& 第一,孩子需要学习语言,这是语言教育&&& 婴孩一出世,最迫切需要学习的,就是语言。生下不久,父母一抱上孩子便对他说话,其实就是教他语言。学习母语,对一般孩子来说,都不成问
& 8、 &&& 给孩子一个选择&&& 允许儿童按照自己的兴趣去做事,如果你让孩子学芭蕾舞或练健美操,两者中自由选其一的话,她做自己喜欢的东西会特别投入,不嫌辛苦的。&&
& 9、 &&& 让只有一岁大的孩子坐在小马桶上,教他自己大小便,并不是一件轻松的事儿。有的时候,他会顺利乖乖排便,但有的时候却不会。到满一岁三个月的时候,小孩子才开始真正习惯坐在马桶上排便。一般而言,到了这个年龄阶段的
& 10、 &&& ◎◎一岁到一岁三个月――不好好吃饭&&& 在这个时期,大部分以母乳为食的婴儿都已经断奶了,在饮食上与大人的一日三餐无异。处于一岁阶段的小孩子,行动虽然不太灵活却非常好动。在
& 11、 &&& 宝宝为什么会打嗝呢?多数情况是因为宝宝的神经发育不成熟,待宝宝长大后,会自然好转,一般不留后遗症。父母无需过于惊慌。但宝宝在打嗝,妈妈痛在心,下面有十二种方法可以有效防治宝宝打嗝。&&nbsp
& 12、 &&& 人们对早教认识的五大误区&&& 误区1.早教课的主体是孩子&&& 很多家长以为,上早教课就是把孩子扔到课堂上,去跟着老师学东西。所以,自己心不
& 13、 &&& 导读:家长们都在关注宝宝的成长阶段,宝宝出牙是宝宝发育的必经阶段,但怎样判断宝宝开始出牙呢?&&& 家长们都在关注宝宝的成长阶段,宝宝出牙是宝宝发育的必经阶段,但怎样判断宝
& 14、 &&& 导读:7-9个月的宝宝有初步的模仿能力,开始用身体语言交往。宝宝在7-9个月身体语言期,能用体态表达意见,不但有表情、有动作、有时还发出声音。会同人打招呼,能表示要或者不要,表达谢谢、再见等,还能用食指
& 15、 &&& 多伦多3月13日电 不列颠哥伦比亚大学近日的一项研究发现,9个月大的婴儿也许还不会讲话,但已展现出初级的社交判断力。&&& 演出后,婴儿可选择喜欢那只小狗。研究人员发现,婴
& 16、 &&& * 多用积极肯定的词句&&& 在宝宝学说话的过程中,爸爸妈妈应该尽尽量少用诸如“别碰它”或“快停下,别那么做”这样的否定词句。积极而肯定的词句,会将带给宝宝极大的信心。例如
& 17、 &&& 在宝宝生命的初始阶段(通常指0-6岁),父母利用大脑半球急剧增长、分化的有利时机,挖掘潜能,使之早慧,同时养成良好的习惯和性格,这就是早期教育。归纳来说,早期教育一共有14个重点,家长最应注意。&nbs
& 18、 &&& 中国有句古话叫做“三岁看老”。此话一语道破了0-3岁的发展对人一生决定性的影响。而研究表明,培养宝宝情商是0-3岁早期教育的主要任务。到底应该如何把握0-3岁――培养宝宝情商黄金期,培养一个高情商、聪明
& 19、 &&& 专家研究出0~3岁的婴幼儿应该经历哪些有意义的事,这些事看起来平常,但对孩子来说却有着不可估量的意义和价值。&&& 0~3岁小孩应该体验的事&&&nbs
& 20、 &&& 很多家长都希望能早点教会孩子“数数”。不过,我们首先应该区分“数数”和“计数”:儿童会“1、2、3……”地数数,有时只是一种单纯的口头唱数行为,并不是一种计数活动。我们经常会看到孩子煞有介事地对着一堆物
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家长课堂：0到6岁的儿童如何进行学前早期教育
近日，记者分别就0到6岁的儿童如何进行学前早期教育的问题，咨询了三家早教机构的负责人，通过她们的丰富经验，为年轻的爸爸妈妈们如何为孩子提供一个良好的成长环境，赢在起跑线，答疑解惑出谋划策。
标签：儿童 学前 早期 教育
现在很多80后年轻家长，对于孩子教育可谓是关怀备至，从出生开始就着手孩子的早教工作。但由于缺乏经验，对于科学育儿有心无力，也成为了不少年轻父母最头疼的一件事。近日，记者分别就0到6岁的儿童如何进行学前早期教育的问题，咨询了即墨三家早教机构的负责人，通过她们的丰富经验，为年轻的爸爸妈妈们如何为孩子提供一个良好的成长环境，赢在起跑线，答疑解惑出谋划策。
红黄蓝亲子园赵洁园长：0到3岁，做好六个阶段
早教的教育方式不是灌输式，对话与互动才是早教的本质，早教的目的也不是提前学习知识，而是身体、情感、智力、人格和精神的全面成长教育。孩子的成长只有一次，要从小开发孩子潜能，做好六个阶段的早教工作。
首先，0至6个月的宝宝最需要的是家长给他们创造一个安全、舒适的环境，让孩子在感受安全的前提下对他们进行多感官的刺激，达到开发孩子综合潜能的目的；6至10个月的宝宝开始对自己喜欢的事情或者东西积极采取行动，因此家长要让宝宝的手灵巧起来，可以给宝宝不同质地的物品让他感知，可以让他摆弄玩具，还可以用手爬行。此外，6个月也是孩子语言发育的关键时期，让孩子在这个阶段多听英文儿歌对日后学英文很有帮助；10至16个月的宝宝沟通技能有了很大提高，家长要教会宝宝手语，这对宝宝的沟通、理解能力，还有自信心的培养都是很有帮助的。
16至22个月是儿童模仿性学习最快的时期，家长要随时注意身教重于言教，多给孩子机会发现并独立解决问题；对于22至28个月的孩子，他们开始用词和符号，例如图片和实物来传达和阐明他们自己的想法，在这个阶段，家长为了不扼杀孩子的想象力，凡事更要尊重孩子，理解孩子，少代替孩子做决定，少用否定的词汇；28至36个月年龄段的孩子，是个出色的抽象思考者。家长在这个时候可以选择一些有逻辑性的绘本给孩子，并和孩子阅读，让孩子建立良好的世界观、价值观。
智慧熊幼儿园胡义英园长：3到5岁，及时纠正坏行为
俗话说3岁看大，7岁看老，3至5岁，通常被人称为&潮湿的水泥&期，这是孩子性格形塑最重要的阶段，孩子85%至90%的性格、理想和生活方式都是在这段时间形成的。&很多年轻的父母希望自己的孩子成为一个快乐、自信、受欢迎的人，不过这些优点不会只是因为父母的希望就会出现，还需要家长关注和进行培养。如果孩子在成长过程中出现害羞 、自卑、不合群、坏脾气等几个信号，家长们就应该及时出手帮助孩子纠正了。
很多害羞孩子的父母都有这样的经历，在家的时候，孩子声音洪亮 、手舞足蹈、能唱能跳，可一旦来了生人，孩子就好像变了个人。最尴尬的情形莫过于，怎么也不肯跟长辈打招呼。事实上，害羞的孩子并不是时时刻刻都害羞 ，他们的害羞大都只表现在陌生环境中或者陌生人面前。对于这种情况，家长首先要让孩子知道他并不是那么&与众不同&，并且教他一些公众表现的具体方法和技巧，指导他们每一个尴尬的困境。
对于脾气不好易生气的孩子，家长应该教孩子一些健康的情绪表达方法，比如可以把不开心的事情画下来，扔到情绪垃圾箱等。而对于一些缺乏自信心的孩子，家长应尽量让孩子自己的事情自己做，这是培养孩子自信心最简单和有效的方法。此外，家长应多去表扬孩子的努力，而不是当下的某个结果。不要说&你今天表现很好&，而要说&因为你今天按时回家，认真写作业了，所以我要表扬你&。清楚地让孩子知道，父母更重视自己努力的过程，能使他们有信心地面对困难。
北京布奇幼小衔接园焦禄敏园长：5到6岁，智商与情商并重
据统计，很多孩子从幼儿园升入小学之后，由于学习量突然增加，会表现出不适应，甚至抵触上学的现象，给家长们带来了诸多困扰。其实从幼儿园到小学，是儿童教育的一个转折点，是孩子心理意义的断乳期，这个时期的孩子特别需要关注和扶助。同时，这个时期又是孩子走向独立所必须经过的开端。如何让孩子安然走过人生中的第一座&独木桥&，需要家长和学校的共同努力。
现在儿童家长大多数都是年轻的80后，对于孩子的教育十分注重和超前，但是不少家长却在幼小衔接教育上存在一些认识误区。以为现在刚过年，距离孩子上小学还有半年的时间，现在准备有点为时尚早，想等到暑假再给孩子报个幼小衔接班，提前学习一下小学知识应该就没问题了。但是幼小衔接单靠一个暑假的突击也是不够的，幼小衔接要有一个过程，否则孩子升入小学后肯定会有一段时间很难适应。
除此之外，很多家长虽然也十分注重有效衔接，但是在这个过程中，往往只是注重孩子认识多少汉字、会算多少算术等知识的积累，而忽视了孩子性格和能力的培养，导致孩子从小就缺乏想象力和创造力，有些心理脆弱的孩子将来遭受打击之后可能走向极端。正确的培育方法应该是学习品质、知识能力和良好心态相结合，在生活和学习中，培养孩子动手、动脑的能力，让孩子学会自己发现问题和解决问题，自主学习，享受探索发现中的乐趣。
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0～3岁婴幼儿早期教育的政策及其落实
时间： 来源：学术堂 所属分类：
　　一、0 ～3 岁婴幼儿早期教育的政策关注
　　重视婴幼儿的早期发展，积极开展早期教育，对婴幼儿的后续发展和提高国民素质具有十分重要的意义。
　　2003 年，教育部等部委颁布的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》明确提出要&全面提高 0 ～6 岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力&。《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 年) 》指出要&重视 0 ～3 岁婴幼儿教育&。这些都表明国家已将 0 ～3 岁婴幼儿早期教育纳入教育政策的主流，未来 0 ～3 岁婴幼儿教育将获得更加广阔的发展空间。
　　在这一背景下，对 0 ～3 岁婴幼儿早期教育管理模式进行研究和探讨显得极为迫切，并有助于了解各省市在落实政策过程中的实际情况，更关系到各地将如何具体建立、完善 0 ～3 岁婴幼儿早期教育管理模式和工作机制，分析实践中存在的困难，针对具体问题提出相关建议，以保证 0 ～3 岁婴幼儿早期教育工作不断地向纵深发展。
　　二、0 ～3 岁婴幼儿早期教育的政策落实和实践探索
　　近年来，在早期教育的相关政策下，全国各地都在认真贯彻落实国务院办公厅的精神，积极开展形式多样的婴幼儿早期教育，这使 0 ～3 岁婴幼儿的早期教育得到了一定程度的发展。
　　上海等发达城市的研究和工作走在前列，为全国带了一个好头。2002 年至 2005 年，上海市教育学会会长张民生联合上海市教委、上海市高校、市妇联、儿保所、各区政府主持建设了&国家级规划课题&《0 ～3 岁婴幼儿早期关心与发展的研究》，这在国际上是一个新的研究领域，目的是在尊重生命自然成长的规律的前提下，合理地激发婴幼儿的潜能，优化婴幼儿健康成长的环境。在政策法规研究方面，他们研究了市、区 0 ～ 3 岁婴幼儿早期关心和发展的管理体制、教养机构和社区服务网络、专业教师培养和培训，为制定相应的政策、法规提供调研报告和实践依据，并提出&一级网络，二级管理&的组织管理网络，由政府牵头，联合妇联、教育局、卫生局、民政局、计生委、地区办等相关部门开展婴幼儿早期关心与教育。
　　国家其他各省市和地区也相继出台了相关的政策，而且，地方政府所制定的教育政策更加具体，为 0 ～3 岁婴幼儿教育模式的实践探索提供了指导。
　　(一) 入托婴幼儿早期发展管理模式
　　杭州萧山区从 2001 年就开始成立课题组，为构建幼儿园、家庭、社区三结合教育模式而努力，探索出了幼儿园、家庭、社区三结合的早期教育模式。
　　同时，课题组还启动了&托幼一体化&工程，使幼儿教育(原为 3 ～ 6 岁儿童) 向低龄化(0 ～ 3岁婴幼儿) 延伸，并且将这种延伸转变成各幼儿园的自觉行动。通过研究逐渐完善托幼行政管理、社区教育管理体制，使托儿所、幼儿园教育一体化。
　　综合来说，萧山区的教育模式在运行机制上呈现出内在性: 总体上由教育部门主管，然后调动幼儿园、社区、家庭以及其他教育力量，满足了各自的内在需要。
　　(二) 散居婴幼儿早期发展管理模式
　　0 ～ 3 岁婴幼儿大部分散居在家中，教育孩子的任务大都由其看护人完成。各地采用灵活多样的形式，使 3 岁前婴幼儿教育不再仅仅是公办幼儿教育机构的专利，各部门乃至民办机构也开始涉足，大力发展早期幼儿教育事业。目前，开展散居婴幼儿教育的机构类型主要是早期教育中心和社区早教指导站。早期教育中心面向社区 0 ～ 3 岁婴幼儿及其看护人，承担着婴幼儿家庭教育指导、教养服务的职能。社区早教指导站由幼儿园利用双休日(节假日) 兼职从事 2 ～ 3 岁散居婴幼儿教育，接待社区内 0 ～3 岁婴幼儿来站游戏、交流，接待0 ～ 3 岁婴幼儿看护人来站咨询等。
　　同时，计生、妇联、卫生、街道等部门以及一些生产、经营婴幼儿生活需求品的企业都在利用各自的优势不定期地开展 0 ～ 3 岁婴幼儿早期教育活动。
　　三、存在的问题及原因
　　经济发达地区在 0 ～ 3 岁婴幼儿早期发展与教育工作方面均取得了一定的成绩，这无疑会为其他省市的婴幼儿早期教育管理模式与工作机制提供借鉴，但也存在一些问题，值得我们关注。
　　(一) 早期教育资源有限，无法满足现实需求
　　依托幼儿园和社区提供 0 ～ 3 岁婴幼儿早期教育服务是发展趋势，但从目前的实际情况来看，幼儿园收托 0 ～3 岁婴幼儿的较少，大部分由民办托儿所来负责; 而社区又是一种非政府组织，加上我国的社区建设还不够完善和规范，因此，社区的早教指导站有时也只是徒有虚名，根本无法满足广大社区居民对婴幼儿早期教育的需求。
　　(二) 对民办早教机构的监管和指导严重缺失
　　为了满足居民对婴幼儿早期教育的需求，大量的民办早教机构应运而生，但民办的早教机构基本没有明确的主管部门。目前，我们比较熟悉的早期教育机构品牌大都没有冠上早教的名称，而是以教育咨询公司、教育培训中心的名义出现。这类早教机构没有明确的监督管理机构，使得早期教育缺乏办学标准，师资力量参差不齐、监督考核无序等问题十分明显。
　　四、积极推进早期教育事业发展的对策
　　(一) 各级组织和家长要高度重视婴幼儿早期教育
　　各级政府及相关部门应该关心和重视婴幼儿早期教育，加强对 0 ～3 岁婴幼儿早期教育工作的政策倾斜和宏观指导。例如，在杭州萧山区，0 ～ 3 岁婴幼儿教育由原来的妇联管理转为教育局管理后，教育局加大了管理力度，把&托幼一体化&工程列入幼教工作的重点之一。区政府还出台了《萧山区 0～ 3 岁早期教育实施方案》，全面启动 0 岁教育工程，为实施&托幼一体化&教育管理提供了组织保证。各级组织对 0 ～ 3 岁早期教育的重视促进了家长及社会对婴幼儿早期教育的高度重视。
　　(二) 加强对早期教育的规范化管理
　　早期教育工作应该有规范化的管理，各级政府不仅要关心和重视早期教育，还应该推动和领导各部门分工合作，并进一步明确相关部门的职责分工，同时，还应明确早期教育的监管主体，确定准入门槛。
　　为了加强规范化管理，还可以成立监督指导小组，每年根据早教机构及其管理部门的工作需要进行定期或不定期的随访、抽检和督导。
　　(三) 鼓励多种体制发展早期教育事业
　　目前，我国正处在加快社会建设和管理的重要时期，在公办早期教育无法满足 0 ～3 岁婴幼儿早期教育需求的情况下，国家政策主张依靠社会力量来发展早期教育。
　　在鼓励多种体制发展早期教育的同时，应该坚持以政府为主导，充分利用各种社会资源，欢迎、鼓励社会组织更多地参与到早期教育当中，同时，也应该为其提供必要的工作条件和资源，加大指导支持和保障监督的力度，使其能更好地发挥早期教育这项社会服务功能，为家长和婴儿提供切实、有效的指导和服务。
　　参考文献：
　　［1］来铃娟，陈俐娜． 构建幼儿园、家庭、社区三结合教育模式，推进 0 ～3 岁婴幼儿教育的研究报告［EB/OL］．
　　［2］何媛，郝利鹏． 我国当代 0 ～ 3 岁婴幼儿教育政策分析［J］．广西师范大学学报，2009(6) ．
　　［3］张明红，左志宏，冀彩虹． 上海市 0 ～3 岁婴幼儿早期教育指导服务的实践与思考［J］． 幼儿教育，2010(Z3) ．
　　［4］王颖蕙，曹桂莲． 我国 0 ～ 3 岁婴幼儿早期教养文献综述［J］． 新课程(教育学术版) ，2009(11) ．
　　［5］但菲． 关于 0 ～ 3 岁婴儿教育的思考［J］． 学前教育研究，2002(3) ．
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