第一篇:叶公好龙的道理《叶公好龙》预习单
姓名班级预习时间教师评价一、自学生字词。（要求：读准字音，识记字形，正确书写，理解词意） 1、我读了（ ）遍生字词。自评2、我能正确、美观地抄写生字，并组词。（易读错和写错的字用红笔描一描）
3、写出下列生字在本课的读音
4、我通过（ 好写：
）方法理解词语。钩牖：
走5、：解释下列语句 （1）叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写。（2）窥头于牖，施尾于堂。（3）失其魂魄，五色无主。（4）是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。二、自学课文。（自学小诀窍：首先看看题目，猜想课文可能是写什么；然后通 读课文，大致了解课文的内容；接着分段细读，清楚每一段的内容；再带着下面 的问题回到课文中，联系上下文思考） 1、我读了（ ）遍课文。自评， ；叶 ， 。
2、叶公平时“好龙”表现在 这样的描写在文中的作用是公见了真龙的表现是这样写的作用是：
3、《叶公好龙》是一则：
，这是文学体裁的一种，通常是把
深刻的道理寄于简单的故事中，你还知道哪些这类体裁的作品，请写出三个。4、《叶公好龙》这篇文中揭示道理的是哪句？这个故事揭示怎样的道理?你想把 它送给什么样的人？
5、文中哪句话描写了插图的内容？你是怎么看出来的？
家长评价：（请你根据以下提示真实评价孩子的预习情况） 1、 学习态度和习惯（预习时是否认真、专注？）
2、 读的情况（读过生字词和课文吗？读得怎么样？生字词掌握了吗？）
3、 写的情况 （书写怎么样？抄写仔细吗？阅读题读懂了吗？用到小诀窍了吗？）
第一篇:叶公好龙的道理凉泉小学五年级语文有效教学导学案
授课 年级 课型 五 学 科 语 文 课题 叶公好龙 任课 教师 2 授课 时间 于婷
问题生成课 展示解决课
《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则 寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家 教材 分析 里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙 壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的 龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在 这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。龙的传人传承龙的精神教育不但帮助学生获取知识和能力，更重要的是对学生进 行传统文化、民族精神教育。所以教师要和学生一起做龙的传人，传承龙的精神。设计 理念 教学设计时力求做到：激发学生好奇心，唤起学生的求知欲，发挥学生的主动性， 培养学生的合作意识和进取精神，努力使学生真正成为学习的主人。让他们带着 自己提出的疑问，去读书，去探究，去研究，去发现解决问题的办法，品尝到成 功的喜悦。1．知识与技能：掌握本课生字，理解寓意，积累成语“叶公好龙” 。教学 目标 2．过程与方法：读通、读懂并有感情地背诵课文，复述故事；了解课文内古今词 义不同的词语的意义，感受文言文的语言特点；学会用正确方法学习文言文。3．情感态度与价值观：体会课文蕴含的寓意，教育学生要表里如一。重点 难点 教学 方法 教学 准备 重点：理解成语“叶公好龙”的内在含义。难点：反复诵读古文，感受古今词义不同，感受文言文的语言特点。谈话法、讨论法、读书指导法等 1．学生课前查阅关于成语“叶公好龙”的资料。2．师引导学生回顾学习文言文的方法：①读准字音；②通过对照译文、查字典或 词典理解课文，读懂内容；③反复诵读古文并背诵。教 学 过 程 设 计 第一、二课时（问题生成解决课）
期望的学生行为
成语入手 激趣导入
问题引领 深切领悟
由文明理 拓展延伸
总结归纳 升华认识
1．同学们，能说出有关龙的 1．交流课前搜集 成语或诗词吗？ 1．说出有关龙的成语 情况，引出课题。2．随着学生的回答，教师相 或诗词吗？ 2．点出课题，激 机板书：叶公好龙。2．学生回答问题。发兴趣。3．今天，我们就来学习一篇 和龙有关的寓言故事。交流导读单生成 【设计意图本层次的 问题教学采用自主合作探 问题一：有些字 究的模式， 让学生在质 的字义，古代与 疑之后分工合作解决 现代有很大不 疑难， 从而读懂课文的 同，你能找出有 主要内容。在汇报交流 小组合作讨论完成问题生成 哪些字吗？ 中，学生以简驱繁，突 单上的问题，老师巡回指导。问题二：是叶公 破难点，畅所欲言。一 强化时间意识。非好龙也，好夫 遍遍不同形式地读、 似龙而非龙者 译、问、答，使每个学 也”你怎么理解 生的学习兴趣和主动 这句话的？谁把 意识得以长久地保持， 它读给大家听 做到乐读趣学， 学有所 听？ 得。】 1．回归整体，挖掘寓意。说 【设计意图创造性的 问题三“叶公好 说 这 则 寓 言 写 了 个 什 么 故 设计问题意图在于明 龙”这个成语说 事？ 理， 拓展了学生的思维 的是什么意思？ 2．联系生活，拓展开去。想 空间， 让学生进一步认 生活中有没有叶 一想生活中有没有叶公这样 识到中国古代文化的 公这样的人？ 的人？ 博大精深， 体情悟道自 然不刻意。】 1．听寓言，总结 全文。1．限时阅读，说寓意。2．评选明星小 2．评选明星小组、个 组、个人！—— 人，激励自己不断进 颁奖——大屏 步。幕。完成“训练——评价单”
拓展训练 提升能力
《叶公好龙》问题导读----评价单
走进背景《叶公好龙》选自《新序》 ， 《新序》是我国一部古书的名称，是 西汉著名经学家、散文家刘向编辑的，书中记叙了许多古代历史故事。教你朗读文言文：一是注意放 慢朗读速度，二是要注意停顿得当，可用划 斜线的方式尝试断句，比如：叶公子高/好龙，钩/以写龙， 凿/以写龙，屋室雕 文/以写龙?? 朗读符号：/表示时间停顿较短，//表示停顿略长～表示颤音，△ 表示末尾一字是韵脚，〃表示是重音，↗↘分别表示声调微升或略降，突出抑扬 顿挫感。整体感知① 这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？ ② 对照译文感受古今字义的区别。预习自测 1. 这些词在文章中是什么意思 好弃牖2．选择关联词填空 一??就?? 不是?? 而是?? 因为??所以?? 虽 然??但是?? ⑴叶公（ ）见到真龙，转 身（ ）跑，吓得魂不附体。⑵（ ）明天， （ ）后天， 我一定去找你。⑶（ ）叶公并不是真的喜 欢龙， （ ）见到真龙转身就跑。⑷他（ ）多次被评为优秀干 部， （ ）从来不在别人面前夸耀 自己。我的疑问读了课文，你有什么疑问，请写下来，在自主学习或在课堂上与老师同学探 究解决。写还五色闻走施窥是：
家长评价：
小组评价：
《叶公好龙》问题解决----评价单
课内探究 1．我思考，我收获：学习建议：请同学们用 2 分钟左右时间认真朗读课文，并 结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。２．质疑解疑，合作探究 探究点一：文本理解有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些 字？（如“弃而还走”的“走”今义：行走。古义：跑）
探究点二“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？ “叶公好龙”这个成语是什么意思？（写出自己的理解，交流后有感情的展示朗读 课文。）
探究点三：综合探究 你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？（提示：展开想象真龙回到天 上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？从而解决这一问题。）
探究点四“叶公好龙”这个成语说的是什么意思？生活中有没有叶公这样 的人？ “叶公好龙”这个故事说明了什么道理。
小组评价：
教师评价：
《叶公好龙》问题训练----评价单
班级姓名亲爱的同学们，天高任鸟飞，海阔凭鱼跃！只要你勤奋努力，就一定会享受 到在知识的海洋里畅游的快乐！加油吧！相信自己哦！ 一、给加点字注音 好 龙 （ ． 户牖 ．（ 二、句子解释 ①钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。。②失其魂魄，五色无主。（ ）， 。三、 填空。1．叶公平时的“好龙”表现在 这样的描写在文中的作用是 2．叶公见了真龙的表现是 这样的描写在文中的作用是 四、阅读短文，回答问题 叶公子高好龙， （ ）以写龙， （ ）以写龙， （ 窥头于（ ），施尾于（ ）。叶公见之，（ ）者也。）以写龙。于是天龙（ ），失其魂魄，（ ）， ）。(用原文填写)。。(用原文填写)。。） ） 凿 开（ ． 魂魄 （ ．． ） ） 雕 刻（ ． 还 走（ ． ） ） 窥 探（ ． 施 尾（ ． ） ）
是叶公非好龙也，好夫（ 1．请按原文填空。
2．下列各句中的“之”和文中“之&用法相同的一项是（ A 至之市 B 反归取之 C 知子之所以中乎
3．古代“走”即“跑”的意思。请你举出三个带“走”字其含义也是“跑”的意思的 成语 （ ）（ ）（ ）
4．用波浪线画出短文中表示道理的语句，并用自己的话写出你的理解。
。五、联系生活，习作拓展 同学们， 你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？展开想象：真龙回 到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？
六、推荐阅读 《自相矛盾》 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：?吾盾之坚，莫之能陷也。?又誉其矛曰：?吾矛 之利，于物无不陷也。?或曰：?以子之矛陷子之盾，何如？?其人勿能应也。【译文】楚国有个既卖盾又卖矛的人。（他）称赞他自己（的盾）说：“我这盾牌的 坚固，没有东西能使它被刺穿。”（他）又称赞他的矛说：“我这矛的锋利，对于 任何东西没有不能被它刺穿的。”有人说“用你的矛， 去刺你的盾牌， 会怎么样？” 这个卖东西的人不能够回应了。这说明那不能被刺穿的盾牌和没有不能刺穿的矛，是不可能同时存在的。《执竿入城》 鲁有执长竿入城门者，初竖执之，不可入，横执之，亦不可入，计无所出。俄有老父至曰：“吾非圣人，但见事多矣，何不以锯中截而入？”遂依而截之。【译文】鲁国有个拿着长长的竿子进入城门的人，起初竖立起来拿着它，不能进入城 门，横过来拿着它，也不能进入城门，实在想不出办法来了。一会儿，有个老人 来到这里说：“我并不是圣贤，但是我见到的事情多了，为什么不用锯子将长竿 从中截断后进入城门呢？”那个鲁国人于是依从了老人的办法将长竿子截断了。
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老师评价：
第一篇:叶公好龙的道理叶公好龙
一、导入 1、同学们，还记得我们以前学过哪些寓言故事吗？（学生自由 回答学过的寓言故事《刻舟求剑》 《郑人买履》等。） 2、谁能说一说这些寓言故事告诉我们什么深刻的道理？（指名 学生回答） 3 今天，我们一起学习一篇古今文对照的寓言故事《叶公好龙》 。《叶公好龙》选自西汉刘向所编撰的《新序》 。（板书课题） “叶公”是谁？“好”怎么读？什么意思？叶公和 龙之间发生了什么事？大家读了课文就能有一定的了解。二、初读课文，自主识字。师好知道了课文题目的意思， 我们来看一下课文主要写的什么 内容。下面，请同学们自由朗读课文，要求（1）读准字音、读通古文 （2）古今对照，理解古文含义 （3）阅读金钥匙，了解古今字义的不同 （4）叶公好龙有哪些表现？分别在两段文章中画下来 （5）叶公见到龙有哪些表现？分别在两段文章中画下来 1.集体检查（小黑板出示） 辩字义：我们先来看一下课文下面的金钥匙（读金钥匙） ，从金 钥匙中我们知道了这里的“写”在古代是画的意思， “走”在古代是 跑的意思。
牖：you 窗户。窥：kui 偷看。凿：zao 凿子， （挖槽或穿孔用的）一种工具。写：古时候是“画”的意思。走：古时候是“跑”的意思。三、再读课文，感悟寓意。师：好，下面我们继续来读课文，指名读文，集体评价 1，结合译文，理解古文。2， 从哪些句中看出叶公非常喜欢龙？ 板书非常喜欢：钩以写龙 凿以写龙 屋室雕纹以写龙（指名回 答） 现在我们就去叶公家里面参观参观， 叶公家里面怎么样？把你看 到的告诉大家。参观了叶公家里之后，你有什么感觉？（叶公的家里到处是龙， 他真的非常喜欢龙） 大家想一想，叶公为什么要这样做呢？ 3，天上的龙听说了叶公的事，真的就来了。叶公见到龙有哪些 表现？ 板书：见真龙：弃而还走 失其魂魄 六色无主 (指名回答) 请大家看看， 这几句里面哪一些是写叶公的神态的？哪一些是写 叶公的动作的？画出来 动作：弃而还走
谁能来模仿一下他的动作？ 神态：失其魂魄，六色无主 谁能来描述一下他当时的样子？ 看了这段描写你有什么感觉？ （叶公不是真的喜欢龙， 他喜欢的 是似龙非龙的东西） 大家再想想看，这条龙见了叶公的样子会怎么想怎么说？ 3 挖掘寓言的寓意 我们中国人可有一句话，听其言，还要观其行。下面我们不妨把 叶公好龙的表现和叶公见龙的表现联起来读一读。（相机潜移默化的 进行背诵训练） 叶公好龙：钩以写龙 凿以写龙 屋室雕纹以写龙 叶公见龙：弃而还走 失其魂魄 六色无主 这回对比一读，你们有没有什么想问叶公的？ 相机追问叶公到底是好龙还是不好龙呢？请大家给叶公下个结论吧。相机板书 结论：叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也 为什么这么说呢？ 好夫似龙而非龙者是什么？谁来说说？ 如果请你用一个数学符号连接上面两段叶公的表现， 你会选择哪 个？ 这个不等号是什么意思？
大家想想看， 叶公的故事是真的吗？那么作者为什么要写这样一 个故事呢？在生活中有没有叶公的人呢？ 四，总结 叶公好龙的故事已经演变成了一个成语，比喻像叶公这样的人， 口头上说爱好某事物， 但实际上并不真喜爱。用来讽刺那些言行不一 致的人,告诉我们，做人要做表里如一的人。五，布置作业
《》出自:链接地址：/article/mh6xc0kAcU86KCAC.html
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小学语文五年级下册教案叶公好龙
题目：小学语文五年级下册教案叶公好龙教学目标：1、掌握本课生字新词，并能理解其意思，小学语文五年级下册教案叶公好龙。2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学重点：学生能否正确的断句，流利的朗读教学难点：，创设情境加强对学生朗读的指导教学准备：课件、录音机等。教学课时：1教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动成语入手激趣导入同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。&叶公&是谁?&好&是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?交流课前搜集情况初读寓言整体感知下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音检查生字认读情况。谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听，每一句话都读对了吗?再找学生读，评价、纠正朗读课文，整体感知。用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。回顾学法合作解疑请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了?你也可以提出来考考大家。在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。由文明理拓展延伸1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想?叶公回家之后又会怎样做?演一演背一背下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗?探究作业1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。3、继续收集与龙有关的资料，办一次&我所知道的龙&手抄报。板书设计乐山龙舟会教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2.学会本课生字词。3.学习作者首尾呼应的表达方法。教学重点：.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。教学难点：学会本课生字词教学准备：课件、录音机等教学课时：1教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动疑激趣导入课题放歌曲《龙的传人》①知道这首歌曲的名字吗?②关于龙，你都知道些什么?③谁知道歌词中的&龙的传人&指的是什么人?过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。)齐读课题初读课文整体感知要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么?.教师出示含有本课生字的词语，检查认读。课文主要写了什么?自由朗读课文.讨论交流细读感悟合作探究集体汇报交流，教师相机点拨指导。(1)课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。(2)理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?(3)①理解&金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃&等成语的意思。②指导学生感情朗读，想象它们所表现的&祥和幸福、欢腾自由&的景象。③拓展交流：你还知道哪些带&龙&字的成语?(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体会作者首尾照应的表达方法。1.学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。2.小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么?是从哪些词句中读懂的?不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。感情朗读升华认识教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗?播放歌曲生自由练读。读喜欢的部分，师生评议。学生跟唱，引发情感共鸣拓展延伸搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。板书设计语文天地教学目标1.整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。2.学唱《龙的传人》这首歌。3.初步学习开场白技巧。4.评价本单元学习收获。课前准备1.搜集有关&龙&的成语，预言故事，搜集&龙&形象工艺品，欣赏&龙&字。2.查一查，问一问家乡有哪些带&龙&字的特产或地名。课时划分两课时。第一课时一.畅所欲言1.说&龙&的成语，教案《小学语文五年级下册教案叶公好龙》。(1)各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。(2)以小组为单位汇报搜集到的&龙&的成语。(3)摘抄积累。龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，龙虎步2.说说有关&龙&字的预言故事。(1)小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。(2)各小组派代表讲故事，如：《叶公好龙》《画龙点睛》等。3.播放&龙&字课件。(1)说说你对这些字的认识。(2)引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的&龙&字，感受&龙&字的书法艺术魅力。二.初显身手1.展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。2.向同学介绍家乡有关带&龙&的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。3.说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。4.学唱《龙的传人》。三.课堂总结通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。四.布置作业选用课时作业设计。第二课时一.复习巩固听写带有&龙&字的成语。二.金钥匙1.自读这部分内容，想想怎样进行开场白?2.说说开场白的内容，要求。开场白的内容是：开始要讲讲本次活动的意义，对大家的要求，然后鼓励大家积极参与。要特别注意开场白要简短，精练，有号召力，具有鼓动性。3.模拟开场白。同学们，我们班要举行讲&龙&的故事比赛，请你想想怎样进行开场白。(1)自主思考。(2)小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。(3)全班交流，进一步明确如何进行开场白。三.单元小节1.自我评价，可围绕以下内容进行。通过本单元学习，有哪些收获?自己搜集信息，整理资料的能力怎样?学会了哪些新的学习方法?2.同学互相评价。忆读书教学目标：①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。教学重点：③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。教学难点：培养学生自主、合作、探究的语文学习方法教学准备：课件、录音机等教学课时：教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动名言导入莎士比亚说：&书籍是全人类的营养品。&歌德说：&读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。&别林斯基说：&书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。&读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运…我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢?我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！整体感知，理清思路要求学生在预习中完成，主要是有意识地培养学生良好的阅读习惯。)要求读准读顺。作者八十多年读书生涯的切身体会是什么?可用文中哪句话概括?文章的思路是怎样的?快速浏览课文后的&思考与练习&，尽快抓住阅读要领，带着问题读课文。朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义&读书好，多读书，读好书。&提取信息，概括要点围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会，作者回忆了哪些具体事例?请抓住关键词，从中概括第2段至第13段的思想内容要点。学生深入理解课文，培养快速筛选信息的能力。)品味语言，理解句意教师总结归纳：常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有&多读书&，&读好书&，你才会体会到&读书好&。希望同学们多读书。朗读第1段，思考文中关联词&一…就&的表达效果。讨论课后&思考与练习&三。感受读书，总结归纳作者说：&我永远感到读书是我生命中最大的快乐！&结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会教师总结归纳：常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有&多读书&，&读好书&，你才会体会到&读书好&。希望同学们多读书。学生自由发言，畅所欲言板书设计忆读书冰心能感染人、陶冶人读书好能扩大知识面有助于写作读书体会有助于提高人的品德修养多读书：从七岁开始读书至晚年仍在&读万卷书&读好书：会挑选、比较走遍天下书为侣教学目标：1、认识&侣、娱&等4个生字，会写&侣、娱&等9个生字.2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学重点：理解课文内容，体会读书乐趣教学难点：学习一些读书方法.教学准备：1、生字词卡片.2、抄有重点词句的小黑板.教学课时：2第一课时教学目标：1、认识&侣、娱&等4个生字，会写&侣、娱&等9个生字.2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动谈话导入激发兴趣本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的&窃读&，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课&走遍天下书为侣&.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)用自己的话说说课题的意思.朗读课文整体感知指名分自然段读课文，正音.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.再读课文理清层次课件出示关键句子：a.&你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.&b.&你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：'真想不到你懂这个！'&c.&你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：'我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！'&把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者&一遍又一遍地读那本书&的方法分别在课文的哪些段落齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.学生畅所欲言，抓住&朋友&&家&&一百次&&多少年&，发表不同的见解齐读第6自然段，联系上下文说说&新东西&指的是什么.有感情地朗读第4~6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.第二课时教学目标：理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动激趣读文深入感悟朗读课文第1~6自然段.自由读第7自然段，想一想&我&读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出&我&是在&一遍又一遍&地读.(抓住&首先、然后、最后&这三个表示顺序的词语感悟.)从这&一遍又一遍地读&，你们感受到什么?.联系实际交流作者读书的方法.用上&首先…然后…最后…&说一说.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?.有感情地朗读最后一个自然段.积累运用升华认识作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.拓展活动1.读一读&阅读链接&--《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.布置作业1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后&小练笔&.板书设计　　〔小学语文五年级下册教案叶公好龙〕【人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。】
范文题目：小学语文五年级下册教案叶公好龙
小学语文五年级下册教案叶公好龙相关内容
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