两位数加一位数进位加法教案作业练习题
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两位数加一位数进位加法教案作业练习题
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
两位数加一位数进位加法教案作业练习题
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文章来源莲山课件 w ww.5 Y K j.Co M 1.6.5 两位数加一位数进位加法课 型&新授课&学 校&&使用教师：&主备人& 时 间&& &内容： 课本第62页例2。目标：1. 理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。2．初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。3．培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。4．体验数学与日常生活的密切联系。重点、难点：掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。教学准备：主题图、计算卡片、整捆和单捆的小棒、数卡。教 学 过 程一、复习铺垫，情境引入1．谈话引入。小朋友，我们前面学过许多加法知识，你能写出两个数相加的例子吗？，你们找到了吗？谁敢先上来展示？老师有意识的把式子分成三类，并及时鼓励。（1）一位数加一位数的；（2）整十数加整十数的；（3）两位数加一位数（不进位）的。2．创设情境，提出问题。（1）今天，老师带你们去一（1）班开联欢会的现场参观，你们高兴吗？咱们出发吧！出示例2联欢会场景图：瞧！联欢会就要开始了，班长和副班长为参加联欢会的同学准备了一些纯净水，他们班有33人，每人一瓶够吗？&&& （2）先让学生根据观察估计一下，够不够每人一瓶，再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。（3）引导学生列出式子：24+9（4）揭示课题：这样式子怎样计算呢？今天我们学习两位数加一位数加法，板书课题。二、自主参与，探索新知1．实际操作，建立表象。24+9这道题应该怎样计算？请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！2．小组讨论计算方法；怎样才能一眼看出一共有多少根小棒？把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。3．班内交流方法。学生中有可能出现的几种情况：①先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的6根合起来是10根，把10根捆成一捆，30加3等以33。②先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的1根和右边的9根合起来是10根，把10根捆成一捆，23加10等以33。③先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的9根合起来是13根，把13根其中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加13等以33。4．交流计算方法。www.小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，使我们一眼就能看出是33根小棒。那谁能说一说怎样计算24+9。学生汇报教师板书：（1）24+6=30&&& 30+3=33（2）4+9=13&&&& 20+13=33（3）1+9=10&&&& 23+10=33（4）21+9=30&&& 3+30=335．你喜欢哪些方法？同桌交流。6．验证“33人，每人一瓶够不够分”的问题。“33人，每人一瓶够分吗？”（够！）小朋友真能干，通过自己摆小棒和小组讨论就能学会新的知识，长大了肯定是个数学家！7．抽象概括，弄清算理。进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。8．完善板书。（补充“进位”两个字）9．.质疑：有没有不明白的地方？如果有请提出来。三、巩固应用，内化提高（一）基本练习1．&&& 27+5=（& ）&&&&&&&&&&&&&&& 36+9=(&&& )& 先算（& ）加（& ）得（&& ）&&&& 先算（& ）加（& ）得（&& ）& 再算（& ）加（& ）得（&& ）&&&& 再算（& ）加（& ）得（&& ）2．课本62页做一做。（二）综合练习3．练习十一第5题。让学一按上下两题一组进行计算。引导学生发现：上面一题材的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。4．练习十一第7题。先让学生看图意，再让学生独立解答。四、回顾整理，反思提升新课标第一网这节课我们一起研究的是两位数的进位加法，可以用不同的方法进行计算，可以用凑整法，把两位数去整数，也可以把两位数分解先用一位数加一位数，再用和去加整十数。板书设计：&&&&&&&&&&&&&&&& &两位数加一位数进位加法一共有多少瓶矿泉水24+9=33（瓶）（1）24+6=30&&& 30+3=33（2）4+9=13&&&& 20+13=33（3）1+9=10&&&& 23+10=33（4）21+9=30&&& 3+30=33
作业设计：基础：1．看图写算式。 && 吃了9颗&&&&&&&& □&○□=□（& ）2．&计算，并比较两组算式的不同。24+5=&&&&&&&&&& 6+41=&&&&&&&&&& 32+4=&&&&&&& 93+6= 46+9=&&&&&&&&&& 24+8=&&&&&&&&&& 6+47=&&&&&&& 83+9=综合：3．把蘑菇送给谁？&4．在○里填上&、&、=。（12分）36+9○50&&&82○78+4&&&72+8○72+958+8○60&&&79○68+9&&&53+5○58+55．在&&& 里填上合适的数，使上衣和裤子的结果相同。&&6．&7．根据下图，你能提出哪些不同的数学问题？请提出并算一算。&
拓展提升：8．妈妈今年32岁，爸爸36岁，当妈妈37岁时，爸爸多少岁？
9．莎莎读一本故事书，第一天读了9页，第二天读了13页，第三天应该从第几页读起？
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三位数加三位数连续进位的加法练习一
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一、有空我帮忙
1. 计算三位数加三位数时，（
）数位要对齐，从（
）加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位（
2．比578多134的数是（
3. 甲数是156，比乙数少226，乙数是（
4. 爷爷家今年收苹果385千克，收梨279千克，爷爷家今年共收水果（
5．一个加数增加378，另一个加数减少378，和（
二、脑筋转转转，答案全发现
1. 加法竖式计算中，当个位相加满十，就应向（
2. 最大的三位数加1是（
A、最小的三位数
B、最小的四位数
C、最大的四位数
3. 飞飞家的居住面积是135平方米，比圆圆家的居住面积少27平方米，圆圆家的居住面积是（
）平方米。
4．小春家养了347只鸭子，养了864只鸡，鸡和鸭子一共有（
三、把表格补充完整。
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三位数加三位数连续进位的加法练习一发表日期: 16:30:18.297 出处:数学老师 65 作者:数学老师 点击量: 一、有空我帮忙 1. 计算三位数加三位数时...三位数加三位数的连续进位加法练习_数学_小学教育_教育专区。 仔细观察下表,你能提出一个用加法 计算的问题吗? 类群 已知种数 376 284 爬行类 两栖(qī)类 ...三位数加三位数的连续进位加法练习课_数学_小学教育_教育专区。 仔细观察下表,你能提出一个 用加法计算的问题吗? 类群 已知种数 376 284 爬行类 两栖(qī)类...三位数加三位数的连续进位加法教案_三年级数学_数学_小学教育_教育专区。这是三...请 拿出练习本做一做这几道题:计算。(全班做,请学生板演,说一说计算方法,...《三位数加三位数的连续进位加法练习》教学设计 三位数加三位数的连续进位加法练习》教学内容:人教版三年级上册 P20-P21 练习五 5-9 题 教学目标: 1、让学生...9.14 年级 三位数连续进位加法练习 1 使用时间 1、 通过练习, 进一步掌握三位数连续进位的加法的计算方法, 并能熟练计算。 2、进一步提高计算能力,培养良好的...教学重难点 1.掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。 2.结合具体情境进行...5、练习五第一题 独立完成,集体订正(同桌说理) 五、小结 1、今天这节课你...课题:三位数连续进位加法练习 班级课时 1 课时 主备人 审核人 使用人 使用日期 教学思 使用说明及学法指导:1、结合问题自主完成课本第 19、21 页的 3 到 10...85+68= 153 85 + 61 8 153 三位数加三位数连续进位加法 中国部分动物统计表 爬行类 两栖类 376 284 你知道怎样列算式吗? 谁能根据这两个数据提出 一个用...三位数连续进位加法练习_四年级数学_数学_小学教育_教育专区。XXXXX三...学习难点:理解三位数减三位数中间或末尾有 0 的退位减法的算理。 一、自主...三位数加三位数连续进位加法_三年级数学_数学_小学教育_教育专区。三年级数学上册,三位数加三位数连续进位加法,(人教版)三位数加三位数的连续进位加法 三年级数学上...两位数加两位数|两位数加一位数（进位）
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两位数加两位数|两位数加一位数（进位）
13:27:01 来源： 责任编辑：
篇一 ： 两位数加一位数（进位）教案示例课题： 教学目标： 1、使学生理解的算理，掌握其计算方法，能正确地进行计算． 2、初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和运用知识迁移的学习能力． 3、培养学生的合作意识和自主探索的精神，激发他们学习数学的兴趣． 教学重点： 理解的算理． 教学难点： 掌握的口算方法． 教学过程： 一、复习导入&& 1、分别出示口算卡片：8+6= 7+9= 8+4= 20+15= 16+50= 2、说出口算步骤：20+（7+5）= 30+（5+5）= 3、演示课件“”，出示：27+2= 指名口算，并说出口算的过程．（先算个位上的7加2等于9，再算20加9等于29．） 【继续演示课件“”】聪明的小猴子也来参加我们的学习了，它见我们都会算27加2，就把第2个加数“2”拿走了，换上了“5”，这道题就变成了27+5．你们还会算吗？下面就请同学们来算一算这道题． 二、探索新知 1、自学尝试 学生自己摆小棒，探索27加5的计算方法． 2、小组交流操作情况 3、集体交流计算方法 老师配合学生的发言进行板书． （1）先算7加5等于12．再算20加12等于32． （2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32． （3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32． （4）从27起，1个1个地往上加，加到5是32． 4、比较 哪种方法更简便一些？ 学生发表自己的见解． 老师继续演示课件“”，学生随着叙述口算的步骤．（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32．） 5、小结 师：今天我们计算的题目和以前计算的两位数加一位数的题目有什么不同？（个位相加满十了）这样的加法叫什么？（进位加法）对，今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法． 【板书课题：】 师：进位加法的得数有什么特点？（原来十位上的数增加了1）为什么？（个位相加满十了，送给十位1个十，所以十位上的数就多了1个） 三、巩固练习 1、完成第66页做一做的第1题． 出示：5+35= 这道题与例题有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相说一说，然后指名回答． 强调：无论是两位数加一位数还是一位数加两位数，都要注意先把个位上的数相加． 2、做一做的第2题． 48+6= 8+63= 74+9= 学生独立完成后订正：说一说口算的过程． 3、口算：7+6= 9+5= 6+4= 27+6= 39+5= 6+54=& 同桌对比口算，互相说一说每组题有什么特点． 4、开放题 下面的□填几？ 57+□=5□ 57+□=6□ 小组讨论后集体交流． 问：你是怎么想的？ 四、课堂小结 今天你学会了什么？你是用什么方法学会的？ 学生自由发言． 五、作业& 教材第67页练习十六的第2题和第3题． 2．15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89= 3．一个加数是67，另一个加数是9，和是多少？ 板书设计： 篇二 ： 两位数加整十数、一位数构建主义心理学认为，学习并非是对于教师授予的知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的构建过程，因此，有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿、记忆、操练，而要引导学生动手实践、探索、合作在与老师、文本、同学、自我对话交流的过程中思考、感悟、富有个性地学习。 教学内容：教科书46-47页的例题和想想做做第1-3题。教学目标：知识技能目标：让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。思维发展目标：弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。情感态度目标：发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。 教学重点：使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。 教学难点：比较例题里两道题计算方法的不同。 教学过程： 一、复习旧知
谈话：小朋友们，在上新课之前，我们先来复习一下以前学过的知识。
1．口答 3个十是多少？3个一是多少？ 8个十和4个一合起来是多少？ 45里面有几个十和几个一？ 2．口算 70+2= 30+4= 30+6= 70+20= 30+40= 30+60= 生：指算口答。 师：算70+2你是怎样想的？
师：算70+20你是怎样想的？ 评价：你的计算过程说得真清楚。二、动手动脑，探讨新知 （一）教学例1
1．谈话：今天停车场里开来了几辆汽车。
师：这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗? 生：口答
课件： 大客车和小客车一共有多少个座位？ 2．教学45+30 师：怎样列式？ 生：45+30= 如果有人报出得数 旁边板书75师： 45+30等于多少？让我们请小棒来帮忙算出得数。 45+30等于75吗？让我们请小棒来帮忙，看算得对不对。3．学生活动 4．生演示： 摆小棒 师：谁来一边摆小棒一边介绍？ 生：先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。 师：通过摆小棒，你怎样看出是75的？ 生1：因为有7个整捆和5个单根，合起来就是75根。生2：因为有7个十和5个一，合起来就是75。生3：4个十加3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。追问：7个十哪里来的？生： 4个十加3个十得7个十。 教师：直尺画方框。评价总结：说的很好，要把几个十和几个十加在一起。 5．生演示：计数器 把计数器放在胸前，我们再用计数器拨一拨45+30等于多少。 师：谁拨算珠的？请来介绍一下。生：在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？生1：因为是3个十，所以要拨在十位上。生2：因为加上30就是加3个十，所以要拨在十位上。评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。4个十加3个十得7个十. 7个十和5个一合起来是75。6．如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？
请四人小组商量一下。全班交流。回应：某某同学，你当时是怎样算得？师：我们看看小萝卜是怎样说的。或者 小萝卜和你说的一样。板书： 40+30=70 70+5=75总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。我们一起读一读。（二）教学例2 45+3 1．师：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？ 师板书：45+3= 旁边板书482．师：45+3等于多少？让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨。 45+3等于48吗？ 让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨，看看对不对。
3．生动手操作 4．生：上台操作演示。 摆小棒 师：谁来一边摆小棒一边介绍？ 师：你怎样看出是48的？生1： 5个一加3个一得8个一，4个十和8个一合起来是48。生2： 4个十和8个一合起来是48
追问：8个一哪里来的？生： 5个一加3个一得8个一. 教师：直尺画方框。评价总结：很好，要把几个一和几个一相加。 5．拨计数器 师：谁拨算珠的？来介绍一下。追问：这3颗算珠为什么要拨在个位上？生：因为是3个一。评价总结：说的很好！加3就是加3个一，所以要在个位上拨3颗珠子。5个一加3个一得8个一. 4个十和8个一合起来是48。6．师：如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算43+5呢？
请和你的同座说一说。师：我们看看小萝卜是怎样说的。或者 小萝卜和你说的一样。教师板书 5+3=8 40+8=48小结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算5+3等于8，再算40+8等于48。我们一起再读一读。 7．完成书上45+30 45+3的算式。（三）比较计算45+30和45+3有什么不同？ 师：老师请大家思考一个问题， 师：都是45加上一个数，一个是加30，一个是加3，那么计算45+30和45+3有什么不同？ 生：四人小组讨论，集体交流。如果回答不出：师：45加30，30的3加45的在哪一位上？为什么？ 师：45加3，3加在45的哪一位上？ 为什么？ 师：根据学生的回答，描红30 3总结：的确这样，如果加的是加几个十，就要和两位数十位上的数相加；如果加几个一，就要和两位数个位上的数相加。揭示课题：今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数板书：两位数加整十数、一位数 黑板纸 师：你觉得自己学得很好的，请坐直，很自信！请先把小棒收起来放在。看练习三、巩固新知 1、想想做做第1题： 课件：先在计数器上拨一拨，再填出结果。 26+20= 50+34=26+2= 5+34=生：写好的同学再说一说，你是怎样拨得？集体订正。 追问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？ 在计数器上拨50+34和5+34有什么不同？2、想想做做第2题 （1）不用计数器，你会计算这样的题目吗？让我们来试试先做第一组题，写好的同学再说一说，你是怎样算得？（2）师：41+50你是怎样算得？ 41+5呢？ 计算41+50和41+5有什么不同？ 20+67你是怎样算得？ 2+67呢？ 师：计算过程说得很清楚。3、想想做做第3题 师：老师要请大家到水果店帮帮忙！看看水果店进了什么货？生：40个苹果，34个梨。茄子老师：苹果和梨一共有多少个？师：你会求吗？独立完成，集体订正。四、全课总结 今天这节课我们学习了——两位数加整十数、一位数下面让我们来进行一个小活动。五、扩展 1． 比大小。
35+20 35+2 50+23 5+23 34+50 34+5生报答案。 师：你是怎样想的？ 2．踩地雷
59+20 6+33 40+47 30+28 43+6 18+70 41+5 6+31 正确算出答案的同学可以看看算式后面是笑脸还是地雷。篇三 ： 两位数加一位数、整十数（不进位）课题： 教学目标& 1、使学生理解并掌握的口算方法，正确熟练地进行口算． 2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括能力． 3、教育学生养成良好的计算习惯． 教学重点 理解两位数加一位数、整十数的算理． 教学难点& 区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法． 教学过程& 一、复习导入&& 1、填空：52是由（ ）个十和（ ）个一组成的． （ ）个十和（ ）个一组成37． 34=30+（ ） 57=7+（ ） 2、口算：40+1=3+60=20+5= 40+10=30+60=20+50= 5+3+40=20+70+6= 问：5+3+40和20+70+6你是怎样口算的？ （5+3+40=？先算5加3等于8，再算8加40等于48．） （20+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于96．） 3、小结导入&& 同学们对于以前学习的口算掌握得非常好，那么，你们想不想用自己所学的知识帮助小猴子研究一个难题呢？ 二、探究新知 1、教学例1的34+2= （1）【演示课件“”】 师：小猴子给我们出了一道什么题目？（板书：34+2=） 下面就请你用小棒摆一摆、算一算． （2）学生集体讨论． （3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明） 教师板书： ① 用数数的方法（在34的后面再数两个数：35、36．） ② 先算4+2=6，再算30+6=36． 问：为什么要先把4和2相加？3加2行不行？为什么？ （因为4和2都是单根的，表示几个一，几个一要和几个一相加，不能和几个十直接加．） 随学生的发言，老师继续演示课件“”． 问：你比较喜欢哪种方法？为什么？ （第二种方法比较好，如果34加上的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了．） 师：请你自己说一说34加2的计算过程． （34加2等于几？先算4加2等于6，再算30加6等于36．） 2、教学例1的34+20= （1）师：刚才，同学们帮助小猴子研究出了34+2的计算方法，现在小猴子又遇到问题了，如果把题目中的2改成20，该怎样计算呢？【继续演示课件“”】 下面就请同学们帮助小猴子再研究一下这道题． （2）学生试算（可以借助小棒摆一摆） 集体交流后，学生汇报，老师板书： ① 用数数的方法（十个十个地数：44、54．） ② 先算30加20等于50， 再算50加4等于54． 问：这道题中的2为什么要和3相加，不和4相加了？ 随学生说明理由，老师继续演示课件“”． （3）问：谁再来说一说34+20的计算过程？ （34+20=？先算30加20等于50，再算50加4等于54．） 师：我们运用所学的知识帮助小猴子解决了这样的计算问题，你们确实很会学习．小猴子都在谢谢你们了．【继续演示课件“”】 3、教学想一想 师：你们还想不想再算两道题？板书：2+34=20+34= 学生试着独立口算，然后指名说一说口算过程． 4、比较： （1）比较一下，34+2和34+20的算法有什么相同的地方和不同的地方？ 小组讨论，然后集体交流． （相同点：两道题都要把加数34分成30和4． 不同点：加2要在个位上加，加20就要在十位上加．） 强调：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同数位上的数才能直接相加． （2）比较34+2和2+34，34+20和20+34，你发现了什么？ 同桌互相说一说，然后指名回答．（相加的两个数交换位置，得数一样．） 三、巩固练习 1、出示口算卡片：41+7= 53+30= 5+24= 40+25= 指名说口算过程． 2、学生独立完成教材第52页做一做的1、2、3题，然后订正． 3、游戏：分类（在乐曲声中进行） 每人一张口算卡片（两位数加一位数、整十数的，整十数加减整十数的）要根据口算的结果放到相应的盒子里，一盒是蔬菜（上面写着：小于50的数）另一盒是水果（上面写着：大于60的数）．全部放完之后，集体检查每张卡片放的位置是否正确． 游戏结束后小结：计算要认真． 四、课堂小结 今天，我们一起研究了什么问题？ 板书课题： 问：做这样的题目要注意什么？（只有相同数位上的数才能直接相加） 五、作业& 完成教材第52页练习十二的1题、2题． 练习十二 1． 53+4= 64+3= 1+47= 53+40= 64+30= 10+47= 2+76= 20+76= 60+23= 2．50+35= 3+26= 13+40= 44+5= 78+20= 29+30= 板书设计&：
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&三位数加减三位数的笔算（不连续进位、退位）教学内容：青岛版二年级数学下册第44—47页，三位数加减三位数的笔算。教学目标：1、结合具体情景进一步理解加法意义和求一个数比另一个数多几或少几的问题的解决方法。2、经历三位数加三位数（不连续进位）和三位数减三位数（不连续退位）的笔算计算方法的探索过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。3、在共同交流的活动中，培养合作意识和创新意识。教学重点：学会三位数加减三位数的笔算方法。教学难点：弄清有关进位、退位的算理。教学过程：一、串联情境，导入新知上节课我们看到了上千只小蜜蜂，这节课他们在蜂王的一声令下迅速按各队的路线飞去，它们飞啊飞啊，飞了好远好远，终于找到了果园和花园，连休息一下都没有就开始采蜜了。它们个个都很能干，你想不想参观一下它们采蜜的场景。（想）（出示情境图）今天我们要用这幅情境图来学习数学知识，比一比哪一位同学在学习中能象小蜜蜂那样不怕累，肯努力，勤思考，克服困难。二、进入情境，观察思考，探索新知1、发现问题师：同学们情境图数学信息（）生：一队518只蜜蜂、二队227只蜜蜂、从家到果园592米、从家到花园384米。师：说的非常准确，你真是一个善于观察的孩子。2、提出问题师：根据发现的数学信息你们能提出什么数学问题？生1:从果园到花园一共有多少米？生2：第一队和第二队一共有多少只？生3：第二队比第一队少多少只？生4：从家到果园比从家到花园远多少米？3、解决问题（1）列式解决：师：大家提了这么多问题，你们真聪明。师：下面我们先来解决第一个问题。师：从果园到花园一共有多少米？要解决这个问题，应该从图画中寻找哪些有关的信息？你能把你找到的两个信息与这个问题连起来说一说吗？（同桌互相说）师：同学们这个问题该怎样列算式呢？生：592+384(2)探究算法：师：这个算式该怎样计算呢？说说你的想法？生：小蜜蜂要从果园飞到家再从家飞到花园（师手比划幻灯）师：谁来估计一下，大约是多少？说给同桌听听。师：谁来分享你们的想法？（）生：800师：看看咱们想的一样吗？（幻灯出示）我们的想法一样，将来你一定比老师强。我想知道准确的结果，你会算吗？自己在数学本上解答（生活动，师巡视，）师：做完的同学把自己的计算方法说给同桌听。师：说一说你的计算方法？生：我用竖式计算的，计算时相同数位要对齐，从个位加起。个位上的2加4是6，十位上的9加8是17，10个十是1个百，向百位进1，百位上5加3是8，再加进位的1得9，结果是976。（3）算法优化：引导学生比较各种计算方法，师：你们喜欢哪种方法，为什么？生：笔算，因为笔算既方便又准确。）师：同学们仔细观察这道题的笔算跟以前学习的三位数加减的笔算有什么不同？生：以前学的没有进位，这道题有一次进位。师：这就是今天我们要研究的三位数加减三位数的笔算。（不连续进位、退位）（板书课题）（4）引导质疑：师:我们仔细观察这个算式，为什么要在百位下面写上小“1”？生：十位上的9加8是17，10个十是1个百，在百位进1师：同桌之间互相说一说592+384=976的笔算方法。。4、试一试：师：你能用今天学到的新知识来解决第一队和第二队共有多少只蜜蜂这个问题吗？（独立解决、交流解决及计算方法。）5、三位数减三位数的笔算：师：现在我们来解决“第二队比第一队少多少只蜜蜂？”这个问题，请同学们自己找出信息列算式并写出你的算法。师：谁来说一说你的算法。生：相同数位要对齐，个位上的8减7是1，十位上的1减2不够减，应该从被减数百位上的5借1，在十位当10，加上十位上的1是11，减去2是9，百位上的5借去1剩4,4减去2是2，结果是291.师：同学们，刚才我们学习了三位数加减三位数的笔算（不连续进位、退位），计算时应该注意的哪些问题？•&1、相同数位对齐，从个位算起。•&2、相加时满十向前一位进一，进上的一不要忘记加上。•&3、不够减时要从前一位退一在本位加十后再减，退下的一计算时要减去。三、巩固练习：师：小蜜蜂忙忙碌碌干得可起劲了，可是它发现有些花病了，来到了我们数学小门诊，你能当一次小医生，找出它病在哪里吗？&&&&267&&&&&&&&&&562&&&&&&&&&&&&&473﹢405&&&&&&&&﹢374&&&&&&&&&&&﹢35——&&&&&&&&&——&&&&&&&&&&&&&——662&&&&&&&&&&836&&&&&&&&&&&&&823（每一朵花一个算式）师：以后做这样的的笔算，你们想提醒大家注意什么？生：满十向前一位进一，相同数位要对对齐。四、课堂小结师：这一节我们学习了三位数加减三位数的笔算，有一个同学叫小明，他学了这节课后写了一篇小日记，开头是这样写的：4月2日&&&星期三&&&晴，想知道具体内容你可得认真听：今天数学课上，我们跟随小蜜蜂学习了三位数加减三位数的笔算，我还当了一次小医生，这次经历使我明白在计算三位数加减三位数的笔算时要注意：相同数位要对齐，从各位算起，不要忘记进上的1和借去的1。.&&&&小蜜蜂非常勤劳，我也要向它们学习，做一个勤劳的小学生。希望同学们也能向小明一样试着把自己每天学到的知识写成小日记的形式，这样不但能巩固学过的知识，时间长了你的写作水平也会有很大提高。师：这一节课就上到这里，希望同学们课下用我们这节课学过的知识解决生活中问题。
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