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openresty/1.9.7.4第四讲第二语言习得研究的主要理论方法；对比分析法偏误分析、中介语研究、第二语言习得顺序；一、对比分析法与迁移理论；对比分析法；1、简介；盛行于1940---1950年；对比分析主要受到行为主义心理学和结构主义语言学的；这种理论认为，外语学习是从一种母语习惯向外语习惯；L1：L2；2对比分析的两个假设；I、语言的差异等于学习的难点；类似母语的部份就比较容易学，
第二语言习得研究的主要理论方法
对比分析法 偏误分析、中介语研究、第二语言习得顺序研究、第二语言学习者语言系统的变异研究
一、对比分析法与迁移理论
对比分析法
盛行于1940---1950年。
对比分析主要受到行为主义心理学和结构主义语言学的影响。认为第二语言学习的主要障碍是第一语言对第二语言的干扰。所以要将两种语言做科学的、系统的分析，通过两种语言的对照，来预测学习者可能会遇到的困难。它主要的观点就是：学习第二语言的根本在于要克服第一语言和第二语言之间的差异性。这一观点被称为“对比分析假说”（Contrastive Analysis Hypothesis,CAH）。
这种理论认为，外语学习是从一种母语习惯向外语习惯转移的过程。只要知道了母语和目的语的异同，就可以预测出在目的语的学习中出现什么偏误，而一旦产生偏误，也可以用对比分析的方法作出分析和解释。
2 对比分析的两个假设
I、语言的差异等于学习的难点。L2-L1=难点
类似母语的部份就比较容易学，不同的部份就比较难学。
Lado：我们可以把学生要学的语言及其文化，和他们自己的母语及文化拿来作系统化的比较，就可以预测及描述出容易学习及不易学习的句型。
母语迁移假设
II、学习的难点必然导致语言表达的错误。难点-错误
3. 迁移理论
在心理学中，迁移指的是人们已经掌握的知识在新的学习环境中发挥作用的心理过程。在外语学习研究领域中，迁移是指母语知识对外语学习的影响，这种影响是许多语言学家和心理语言学家所探讨的重要问题之一。
1957年美国语言学家Lado在《跨文化语言学》中认为：在外语学习环境中，学习者广泛依赖已经掌握的母语，倾向于将母语的语言形式、意义和与母语相联系的文化迁移到外语学习中来。奥得林（Odlin）把迁移定义为：迁移是一种影 1
响，它来自于已习得语言（可能是错误习得）与目的语之间的共性与差别。
1994年，埃利斯（Rod Ellis）在他的《第二语言习得研究中》将母语迁移归纳为如下四个方面：正迁移、负迁移、回避和过度使用。
I、正迁移（positive transfer）
当母语规则与外语规则相同时，学习者把母语规则迁移到外语中去，这时母语规则能够减轻外语学习的负担，减少外语学习中的错误，促进外语的学习。这时母语对外语学习的影响是积极的，这种影响叫正迁移。
II、负迁移（negative transfer）：当母语规则与外语规则有差异时，学习者把母语规则迁移到外语中去，母语便会干扰外语的学习，此时母语对外语的影响是消极的。这种影响称为负迁移。
如何评价对比分析：
对比分析在教学中的作用
第一，有利于确定教学中的重点和难点，有助于编制科学的教学大纲和教材，也有助于教师在教学中有意识地强调重难点，补充相关的练习，有目的有选择地对学生进行纠错等。有利于选择测试题目。可以依靠对比分析为不同语言背景的学生编制考试大纲，设计不同的测试题。
第二，有利于发现单语研究中发现不了的问题，并为语言研究提供新的课题和思路。
第三，对比分析所强调的对语言形式（语音、词汇、语法结构等）的细致分析，是每一个语言教师必须具备的基本功，也可以作为语言 2
教学的资源和背景。
目前也有人进行语用上的对比。比如中国人和西方人的称赞语和回应语的对比研究等等。
第一，对比分析的主要观点是两种语言的相同之处产生正迁移，不同之处则产生负迁移。两种语言的差异越大，干扰越大，学习的困难也就越大。而事实上，语言的差异与学习者可能遇到的困难之间的关系是一个复杂的问题，二者不是简单的成正比的关系。
实践也如此：
一般来说，阳平上声很难习得、阴平去声较易习得。
第二，对比分析只研究母语对目的语学习的迁移作用，而第二语言学习者所遇到的困难和所犯的错误并不只是来自母语的干扰。事实上，学习者困难和错误的来源是多方面的。
1960年，Brooks ；Dulay&Burt
导致偏误的四种原因：
第一语言发展类型偏误
类型混淆的偏误
特殊类型的偏误
不同研究关于第二语言学习者母语迁移类型偏误的统计 第三，对比分析在结构主义语言学理论的影响下，只对语言的表层结构进行对比，主要集中于语音、词汇、语法几个方面，没有语义、语用、话语、文化等方面的比较，这是不全面的。
第四，它最大的问题是把学习者看作是机械刺激的对象，不重视对学习者的研究，只是进行母语和目的语的对比。
因此，对比分析不能解决学生的所有问题，它在第二语言教学中应有一定的地位，是观察和分析学习者的语言系统的一个良好起点。但又不能作为惟一的依据。
国内对比分析/迁移理论研究成果
《汉韩姐妹排行称谓对比》安国峰《汉语学习》2008.6
刘曼：中英日称赞语对比浅析
二、偏误分析
早在50年代，学习者的偏误分析就是作为语言教学研究的一部分。但是，传统的偏误分析缺少严格的分析方法，而且缺少分析学习者语言偏误的理论框架。直到70年代，Corder发表了一系列偏误分析的文章后，偏误分析才成为应用语言学研究领域公认的一部分。
(一)国外理论
1 偏误、偏误分析的定义及其分析程序或步骤
I、什么是偏误？
偏误（Error）指的是语言学习者在语言学习过程中出现的偏离目的语规范、规则乃至用法限制的现象。
注意把偏误和失误区分开来：失误指的是偶然产生的笔误或口误。比如想说“甲”但临时因紧张或疏忽而说成了“乙”。
失误没有什么规律可言，即使是操本族语者也经常出现。说话者一旦意识到了失误一般情况下都会马上自我改正，以后同样的错误也不一定再次出现。由于这类错误不反映说话者的语言能力，所以不在偏误分析讨论的范围之内。
II、什么是偏误分析？
偏误分析（Error Canalysis），又译为“错误分析”，指的是对偏误现象进行分类描写并展开归因研究的过程，目的在于揭示其来源，提炼学习者的中介语系统，从而了解第二语言习得的过程和规律。
早期的偏误分析主要是将常见错误搜集起来，从语言结构的角度进行归纳分类。其目的主要是为方便教学项目的安排或课程的补习提供依据，它没有任何的理论框架，也不解释错误在第二语言获得中究竟有何作用。因此，人们对错误既没有给予严格的定义，也没有从心理的角度来探讨其产生的原因。
到本世纪50年代，当对比分析开始盛行时，偏误分析更是受到冷落。60年代末期，对比分析开始走下坡路，人们在第一语言获得研究的基础上开始对中介语进行研究，结果偏误分析又开始为人们所重视。从60年代末开始，英国应用语言学家Corder发表了一系列的文章来讲偏误分析，并在80年代初出版了专著《偏误分析与中介语》。
偏误分析有助于对第二语言习得过程的了解，有助于对中介语的研究。它除了提供中介语发展情况的信息外，更重要的是能提供中介语获得的心理过程方面的信息，提供有用的线索来帮助了解学生是如何利用各种策略来简化学习任务和完成交际活动的。
偏误分析最重要的贡献在于它提高了错误的地位，转变了我们对错误的看法。
三亿文库包含各类专业文献、应用写作文书、中学教育、高等教育、专业论文、幼儿教育、小学教育、71第五讲
第二语言习得研究的主要方法(上)等内容。　
　第二讲 第一节 第二语言习得研究的学科性质 第二语言习得研究概述 第二节 第二语言习得研究的基本概念 第三节 第二语言习得研究的基本问题 一、第二语言习得... 　第二语言习得研究与语言学研究的对象、目的和方法有...第五,文化适应模式与语言习得水平之间是否有直接的...答:首先,从学科交叉来讲,社会文化理论原本是心理学... 　王建勤版本 按照书上打的 第二语言习得研究第一章 ...二 偏误分析的具体步骤 偏误分析一共包括五个步骤:...2. 对偏误进行归类的三种主要方法: 1) 表层特征... 　第二语言习得的认知模式 第一章:第二语言习得研究...教学指导的方式获得二语的习得方式是有指导的二语...? ? ? 五 失误与偏误 失误:与“语言表现”相关,... 　, 本书不会有意识地凸显任何一种二语习得的方法或...教程, 第一章列出了有关第二语言习得的主要理论...了造成学习者个体不同的五方面的因素,他们是年龄、... 　“非正式”的语言获得,儿童大都是通过这种方式来...划分上,它并不属于语言学,同样,第二语言习得研究与...第五章、可拉申的语言监控模式 一、 “习得”与“... 　学习者有两种独立的语言获得方式,两者在获得方式、...第二语言习得研究的主要目的是研究第二语言学习者是...第五,偏误分析具有指导教学工作的实际意义。 (1)有... 　第五讲 第二语言教学法主要流派_其它语言学习_外语...D.广泛利用各种现代化教学技术手段。 三、听说法(...2、第二语言习得研究的发展,除了足够的输入以外,... 　第二章 二语习得研究方法 1.重要的不是选择定质...第五章 对于语言习得的语言环境 5.1 语言输入对于...句法上所起到的作用 1,大多数的 SL 教学方法仅仅...发布时间： 23:57:08
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内容详情：
1000龄对二语习得产生影响的原因理方面的原因常用来解释二语习得年龄选择的依据是关键期假设(这一假设认为关键期就是语言习得在自然、下意识状态发生的那段时期。)认为语言习得的最佳年龄在十岁以前。这一时期，人的大脑具有可塑性，但随着青春期的开始这种可塑性也就衰退了。为这是大脑左侧语言同化功能的结果，也就是说，理解和产生语言的神经功能最初是分布在大脑的左右侧，整个大脑都参与语言学习，所以吸收新的语言信息就快些、容易些。青春期到来之后，这一功能逐渐建立在大脑的左侧，人脑已发育成熟，神经系统不再有弹性，学习语言也越来越难了。)对这一观点提供了实证。他发现大脑右侧受伤的成人和儿童相比，遇到的语言障碍更多一些。他还发现左脑经过手术后的儿童不会产生语言障碍的情况，而成人发生同样情况的话，他们就会几乎丧失语言能力。进一步证明了儿童经过这样的手术后能迅速恢复全部的语言能力，而成人却不能，他们的语言能力会继续受损下去，这表明儿童和成人的语言神经基础上不同的。然而，关键期假设对于二语习得中年龄所起的作用解释还不完善。关键期假设需要重新解释为什么大脑可塑性...
龄对二语习得产生影响的原因理方面的原因常用来解释二语习得年龄选择的依据是关键期假设(这一假设认为关键期就是语言习得在自然、下意识状态发生的那段时期。&&&&&&&&)认为语言习得的最佳年龄在十岁以前。&&&&&&&&这一时期，人的大脑具有可塑性，但随着青春期的开始这种可塑性也就衰退了。&&&&&&&&为这是大脑左侧语言同化功能的结果，也就是说，理解和产生语言的神经功能最初是分布在大脑的左右侧，整个大脑都参与语言学习，所以吸收新的语言信息就快些、容易些。&&&&&&&&青春期到来之后，这一功能逐渐建立在大脑的左侧，人脑已发育成熟，神经系统不再有弹性，学习语言也越来越难了。&&&&&&&&)对这一观点提供了实证。&&&&&&&&他发现大脑右侧受伤的成人和儿童相比，遇到的语言障碍更多一些。&&&&&&&&他还发现左脑经过手术后的儿童不会产生语言障碍的情况，而成人发生同样情况的话，他们就会几乎丧失语言能力。&&&&&&&&进一步证明了儿童经过这样的手术后能迅速恢复全部的语言能力，而成人却不能，他们的语言能力会继续受损下去，这表明儿童和成人的语言神经基础上不同的。&&&&&&&&然而，关键期假设对于二语习得中年龄所起的作用解释还不完善。&&&&&&&&关键期假设需要重新解释为什么大脑可塑性的丧失会影响语音而不影响语言的其他方面。&&&&&&&&一个可能性是关键期是多样化的()。&&&&&&&&语言功能的同化及局部化是一个循序渐进的过程，要经过很多年才能完成。&&&&&&&&在这一过程中语言的不同方面在不同的阶段受到的影响是不同的。&&&&&&&&有的语言能力(如语音)的关键期较短，超过了十一、十二岁就难以完全习得，而有的语言能力的关键期可能很长，甚至持续终身。&&&&&&&&这点解释了为什么青春期的学习者在习得语法时要胜过成人学习者，十六岁左右为影响习得语法的关键期。&&&&&&&&但是，这个解释带有猜测性。&&&&&&&&总的来说，有关大脑控制语言及学习者的年龄差异的论述还不是很令人信服。&&&&&&&&因此，这种认为生理差异是决定因素的观点，从不同角度受到了批评。&&&&&&&&许多研究者从生物学的角度提出质疑：是否有确切的证据说明在青春词法和句法习得方面来分析年龄因素对二语词法和句法习得的影响，根据)的词汇研究表明：英语词素习得的顺序，儿童与成人基本相同。&&&&&&&&而成人学习者在语法系统的理解以及世界知识与语言学习的词汇方面有优势(M&)。&&&&&&&&首先，因为成人已拥有了比较完备的语言基础、知识结构和较成熟其研究儿童与成人二语习得分析比较语音习得方面来分析语法习得方面来分析词法和句法习得方面来分析年龄对二语习得产生影响的原因理方面的原因知方面的原因感方面的原因年龄对二语习得产生影
1000油段塞。实验室实验证明，在某些情况下，驱油效率能达到%。④增加注入能力:二氧化碳与水的混合物略呈酸性，并与地层基质岩相应地发生反应。在砂岩中，由于降低，碳酸稳定了粘土矿物，生成的碳
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1000&D组平均值、）&&算结果结果计算：计数结果=所得样品数（取平均值）&;稀释度&;（表计算结果检测序号送检编号检测项目乳酸杆菌/大肠杆菌乳酸杆菌计数（大肠杆菌计数（A组:B组C组D组:讨论本次试验通过检
1000其设置为出异常。默认的内容窗格上会设置有理器。与同，当用户试图关闭窗口时道如何进行响应。用户关闭窗口时默认的行为仅仅是简单地隐藏要更改默认的行为可调用方法的构造方法有如下几个版本
1000力和顶出力通常采用经验公式进行计算，见式（卸料力：F卸=K卸&;F落推件力：F推=n&;K推&;F孔顶出力：F顶=K顶&;F落（式中：K卸、K推、K顶——分别为卸料力、推件力系数,其值见表n——同时卡在凹模内的零件数；h—
1000能控制。通常我们说的系统硬件一般都包括：运算器、控制器、寄存器、输入设备、输出设备五大部分。件总体设计思想本课题所用到的片机微处理器，其本身就包含了运算器、控制器、寄存器三部分。
1000免引起思维上的混乱或无所适从。体差异原则设计效应对知识水平低的学习者要强于对知识水平高的学习者，对空间能力高的学习者要强于对空间能力低的学习者。学习者个别差异的存在是一种无法回避的现实
1000单端反激式变换器结构，采用为控实现电压和电流的双闭环控制，从而提高负载调整率，电压调整率，以达到电子设备对电源电压稳定性的要求，本电源开关频率设定在时输出路相互隔离的电压。技术指标如下：输入
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