来源： 作者：涂雅萍
趣味作文教学的三点做法
认真推戳,作文囚目具有超味性【作文的题目,最先影响学生作文情绪。如果作文题目乏味,就会缺少1吸引力。相反,如果作文题宫于趣味性,就会抓住一颗颗童心。我经常从D 以下几个方面拟出作文题目:I 拟人化的题目。春天到了,我让学生观察大自然的变化,以《我是春l姑娘》为题,要求采取拟人化的写作手法,4过春姑娘的叙述,表现春天【的美丽。为了帮助学生改正不爱惜公物的缺点,以《我是一把可怜的扫D帚》为题,对学生进行爱校如家的教育。1 即兴作文题目。抓住偶发事件,师生共同议题。有一次上课,一个同D学忽然呕吐起来。教室里有的学生捂起了鼻子,有的惊慌得交头接耳、我1到隔壁办公室,倒来一杯热水给生病的学生喝,并关切地询问她为什么【吐了?她说;“昨天下午喝了点自来水。”这时,小班长已铲了半簸箕沙子D来,掩在污秽物上。抓住这一事例,我让学生即兴想一个作文题目,叙述D刚才发生的事。大家发言踊跃,所拟作文题目有:《发生在教室里的一件1事》、《下次不喝生水了》、《师生情》、《班长做得对》等。11 从小处出题目。有一次,我带领全班学生乘公共汽车到三祖寺游玩,l 顺便参观了著名风景点石牛古洞,......(本文共计1页)
　　　　　　　
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主办：中共安徽省委教育工委;安徽省教育厅
出版：安徽教育杂志编辑部
出版周期：月刊
出版地：安徽省合肥市第1页/共3页
五六年级公开课（85min）
——神态描写
一、导入神态（15min）
（一）引入（5min）：
师：家长们、同学们，大家晚上好！很高兴和大家一起进行“奇思妙作·悦体验”！小伙伴们知道我们这个课为什么叫做“奇思妙作”吗？
生：摇头。
师：这个课就是让你们激发自己的想象力，把自己心里那些独特的想法写出来——
奇思，再结合老师教给你们的写作技巧和好词好句，让你们写出属于你们自己的好作文——妙作！
师：其实我们的课程有一个小口号，我们先来喊一下，看看小伙伴们的热情，好不
好？“奇思妙作，我思我妙作！”（多喊几次）很好，看来小伙伴们活力无限啊。
好了，那我们现在开始进入我们的“奇思妙作”！
（二）引入概念（5min）
同学们有没有听过一句话叫“知人知面不知心”？
生：有/没有。
师：什么意思？
生：知道······/不知道。
师：这句话的意思其实是说了解一个人的外在很容易，但要了解一个人的内心却很
难。那我们要怎样来了解一个人的内心，看看他适不适合一起当我们的小伙伴呢？
生：······
师：其实，在这个时候，我们可以通过“神态”来了解这个人的内心，从而来了解
他，这就是我们今天要学习的内容——神态描写。（板书）
师：现在请同学们仔细观察一下这两张图，对比一下。（展示2张同一个人不同表情）
这是同一个人，但是你们觉得看上去他们的感觉一样吗？
生：不一样。
师：明明两张图是同一个人，怎么就看出他不同呢？从哪些地方可以看出？
生：眼睛、笑容·····
师：很好，同学们都能看出两个不同。明明是同一个人，明明是同样的眼睛、鼻子、嘴巴，却给人的感觉不一样，这就是神态的神奇之处。那什么是神态呢？
（板书）神态描写的概念：通过突出描写人物面部表情、脸色变化和能表示心情的肢体小动作（如紧张时绞着手），来刻画人物特点的一种写人的方法。（这个时候，同学们就需要动动笔，记一下概念啦）
二、观察神态 师：我们想要写好神态描写，首先就要学会观察神态（板书），因为人的各种情感，都
而且在不同的情况下，人的神态也不同，或者在相同的情况下，
现在让我们通过一个小游戏来观察一下不同的人在相同情况下的不同神态吧！
游戏名：“表情照相机”
需要道具：一个只容下一人的彩色框，用于贴地面；一个只容易一张脸的彩色框，用/（某学生控制）
演示表情，让学生发挥想象力创造表情，创造一个专属于自己的表情（需说出表情词 1
第1页/共3页
寻找更多 ""浅谈作文趣味教学法--《现代阅读(教育版)》2013年02期
浅谈作文趣味教学法
【摘要】：作文教学方法多种多样,只要不断探索,有意识的引起学生写作之"兴",并因势利导,适时指导,学生的写作能力一定能有很大提高。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.24【正文快照】：
作文是一种艰辛的脑力劳动,学生普遍存在畏难情绪和惧怕心理。不少学生谈“文”色变,难以提笔。因此,必须采取有效措施使学生乐在其中,勤于动笔,才能提高学生的作文水平。兴趣是推动学生学习作文的动力,它能使学生转“厌”为“喜”。但兴趣不是在任何情况下、任何环境中,都可
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京公网安备75号《趣味课堂》习作课堂实录
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- 《趣味课堂》习作课堂实录
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《趣味课堂》习作课堂实录
发文单位：金山小学
信息发布：金山小学
点击数：3990
更新时间： 16:13:02
&&&&&& &&&& 《趣味课堂》习作课堂实录
金山镇中心小学&& 刘阳琼
设计理念：
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”因此，我首先做好下锅之米，引导学生通过玩游戏，激发学生的兴趣，引导生学会观察，讲真话，自由表达，说出独特的感受和体验，在组织活动过程中，教师适时进行意识与目的的强化，让个性化的体验在督促中不断生成。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励自由表达和有创意的表达。
教学目标：
1.通过让学生玩击鼓传花引导他们观察、体验、感受，把人物的语言、动作、神态、心理活动写具体，并把活动写清楚。
2.激发学生参加活动的兴趣，运用图文并茂的多媒体课件创设丰富、新颖的主体化教学模式，从而降低“写感受”的难度，使学生会写、善写、乐写。
3.鼓励学生在日常生活中要有选择有目的地进行体验，做个生活的有心人。
教学重难点：　　重点：在活动过程中让学生体验、感受，自由表达真情实感，能组织成文。　　难点：习作指导过程中掌握写作技巧，突出学生个性化的体验。
课前准备：
鼓和花，多媒体课件
教学时间：
教学流程：
一、课前谈话，活跃气氛
师：同学们，你们知道台湾的一位青年魔术大师吗？
生：知道。
师：叫什么名儿？
生：刘谦。
师：佩服他吗？
生：佩服。
师：看看，咱们刘氏家族可真了不起吧！同学们，能不能就我刚才说的话猜猜我姓什么？知道的孩子请举手。
生：姓刘。
师：孩子，你是怎么知道的呢？
生：刚才……
师：我姓刘，那怎么叫我呢？
生：刘老师。
师：能再亲切地叫我一声吗？
生响亮的叫道：刘老师。
师：听着同学们的声音真舒服，似乎刘老师身上的每根汗毛都在跳舞。
师：上课。
生：起立。
师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。
二、快乐体验，真情流露
师谈话导入：为了感谢同学们对刘老师的一片热情，今天，刘老师特意请同学们玩游戏，想不想？
师：是真想还是假想？
生：真想。
师：是真想的话热情还不够耶！
生热情洋溢地喊道：真想！
师启发：同学们，刚才听说要玩游戏，你们的心情怎样？
生：高兴。
师：刚才整个教室怎么样？谁来描述一下？
生：非常热闹。
生：一下子沸腾了。
师：谁能用上夸张的修辞来描述一下？
生：炸开了锅。
师：孩子，请把句子说完整。
生：教室里一下子炸开了锅。
师：用得真好！
师：那做游戏前呢，刘老师给同学们提出两个小小的要求：1.听指挥，遵守规则。2.留心观察同学们的一举一动。能不能办到？
师：我们首先来了解一下游戏规则，课件呈现：听到鼓声按顺序一个一个往下传花，鼓声停时，花传到谁手中，由谁表演节目，不许赖账，节目由老师提供。
师敲鼓，生传花。
师：同学们，你们刚才听到了什么？
生：鼓声。
师：鼓声有什么变化？谁来说说？
生：一会儿快，一会儿慢，一会儿重，一会儿轻。
师：听到这样的鼓声你们的心情怎样？
生：听到快的鼓声，我的心也跟着加快，随着鼓声咚咚…的跳动。
生：听到刚才的鼓声我的心特紧张。
师询问刚才“花落此家”的孩子：孩子，你刚才心情怎样？
生：紧张。
师：同学们，你们跟他有同感吗？
师：除了紧张，还有别的吗？
（预设一）：生：心跳加速。
（预设二）：生沉默不语。
师引导：心跳怎么样？
生：心跳加快。
师：谁能用上夸张的修辞来形容心跳的快？
生：心都快从嘴巴里跳出来了。
生：心都跳到嗓子眼儿了。
生：心都快从肚子里跳出来了。
师：用得真妙。
师：来孩子，让你久等了，你选择几号题？
生根据老师提供的题号进行选择，然后根据选的题号对应的内容进行表演。（注明：课件呈现题号及题号的内容。每号题的形式不同，就我本人设计了四个板块儿，有猜谜语，有读绕口令，有即兴表演，有脑筋急转弯。）
生表演，师相机鼓励表扬。
继续进行游戏。鼓停。
师：同学们，打住一下，刘老师要做一个小调查，调查还没传过花的同学，孩子们，刚才前面的同学在传花的过程中，你们看到了什么？
生：有的同学传花的速度很快，有的同学速度很慢。
师引导：传花速度快的同学胆子怎么样？为什么？
生：胆子小。因为他怕花在他身边爆炸。
生：他怕表演节目，对自己没信心。
师：俗话说得好：“胆儿大的人干大事，胆小的人干小事。”所以我们得对自己有信心，刚才同学们观察得真仔细，有心的孩子，才会用善于观察的眼睛去捕捉生活的细节。来，孩子，你选择几号题？
生表演，其他学生观察，然后汇报。
游戏继续进行着。
活动结束后
师：今天，我们的游戏就玩到这儿，同学们，玩得怎么样？谁来说说？
生：开心。
师：除了开心、高兴之外还有别的感受吗？
生：有趣。
生：难忘。
师：同学们，如果让你写这堂课，你准备给它补充个什么样的题目，先想想，然后举手告诉老师。师相机板题：“-----课堂”或“课堂――-”
生：《难忘的课堂》
师：孩子，你为什么取这个名呢？
生：因为这堂课给我留下了难以磨灭的印象。
生：《有趣的课堂》
生：《快乐的课堂》
生：《课堂上盛开的“花朵”》
生：《课堂“狂欢”》
师：题目是文章的眼睛，题好文一半，但是，同学们，我们要想写出好文章，题目固然重要，还得具备三个法宝，孩子们，想不想知道是哪三个法宝？
师：请看大屏。请同学们一起告诉刘老师。（课件呈现）
师相机板书：一、写好开头。二、写好重点段。三、写好结尾。
生跟随老师了解每种方法的写作技巧，教与生写作技巧。（课件出示每种方法的详细资料。）
师：来，同学们，齐读本次习作要求：（课件呈现）
师引导生抓习作要求的字眼审好题。
师：同学们，我们每天都在学校的课堂里学习、成长，不同的课堂有不同的体验，不同的课堂有不同的见闻，不同的课堂有不同的收获，今天，同学们可以写刘老师这堂课，也可以写其它让你感受深刻的课，总之，你想写什么样的课堂就写什么样的课堂，写出自己的真情实感。接下来的时间就留给同学们，赶快动手吧！
三、生习作，师巡视，适机点评
&配上优美的轻音乐，让生在悠扬的音乐中美美地写。
师相机点评生写好的片段。
师：孩子们，请听听这位同学的开头。
生朗读：也许六年来无聊的作文课堂很多很多，可是今天这节作文课是那么的快乐，那么的有趣，那么的轻松自在，请随我一同去看看吧！
师：孩子，这位同学采用了老师课件里的哪种方法开头？
生：以对这堂课的总体感受开头。
师：语言言简意赅，感受深刻。
师：孩子，听听这位女孩对鼓声的描写。
师朗读：鼓声敲响了，时而快，时而慢，时而重，时而轻，重的时候铿锵有力，轻的时候像柔情似水的少女……
师：同学们，这位孩子在描写鼓声时都运用了哪些表达方法？
生：排比，比喻。
师：她这样写有什么妙处？
生：把鼓声的变化刻画得淋漓尽致，让我们还感受到了轻柔时候鼓声的优美，美得柔情似水。
全班掌声响起。
生继续写作，师深入学生习作之中。
师：打扰一下孩子们，听听这位孩子的一个片段。
生朗读：花快要传到我这儿了，我是伸出手去接花呢，还是坐着不动，去接呢又害怕花在我这儿“爆炸”，不接呢又实在不行，我真恨不得一口把花吃掉，又恨不得在地上打个洞钻进去，哎！我真是左右为难，老天那，快帮帮我。
师：同学们，这位孩子的这个片段是对人物的什么描写？
生：心理活动描写。
师：是一种怎样的心理活动？
生：不想接花可又不得不接花的矛盾的心理。
师：分析真准。
生继续埋头写作。
四、点评作文
师：下面我们请完成了的孩子念念他的作文。
生深情朗读，其他学生认真倾听。
师：这篇文章有哪些值得同学们学习的地方？谁来说说？
生：我觉得他头开得好，开门见山直奔主题，语言干净利落。
生：我觉得他的语言运用巧妙，比如：“不一会儿，老师的“机关枪”又开始扫射了。”里的机关枪就运用得好，而我就没想到。
生：我觉得他的重点段描写很精彩，抓住了最精彩的镜头来描写，而且还用了“点面”结合法来写刚才的场面。
师：孩子，你的点评真有水准。是呀，这位孩子把刘老师今天教的“点面”结合法运用得恰到好处。孩子，再想想他的结尾运用了什么方法？
生：谈感受的方法结尾。
生：说收获的方法结尾。
师：看来这位孩子挺会学以致用。同学们，看看他这篇文章有没有值得改进的地方？谁来说说？
生：我觉得他有一个词用得欠妥。
师：孩子，哪个词儿？
生：花捞到我这里的“捞”字用得不好。
师：孩子，你说说为什么不好？
生：“捞”字让我感觉到这个东西很重的样子，而我们今天传的花很轻，用不着“捞”。
全班哄笑。
师：那孩子，你觉得该换一个怎样的词更贴切呢？
生：飞到这儿。
师：孩子，你为什么要换个“飞”字呢？
生：因为刚才传花时很激烈，同学们都很紧张，生怕“花落谁家”表演刘老师给我们出的节目，所以同学们传花时的动作很快，所以我认为用“飞”字。
师：同学们，你们认为他说得精彩吗？认为他说得精彩的同学请把掌声送给他。
全班响起了热烈的掌声。
师：孩子，你们读过《泊船瓜洲》这首诗吗？
生：读过。
师：能背诵吗？
生一起背诵。
师：作者王安石为了推敲一个“绿”字，人家足足换过十八次。所以同学们，在习作中多留心潜词琢句。
师：我们今天的课就上到这儿，在最后，刘老师希望同学们今后写出更加真实生动传神的文章来，有没有信心？作文教学必须增强教学的趣味性,才能使学生积极参与作文教学,才能提高作文教学效率。在教学实践中,我从四个方面入手提高教学趣味,在此做简要论述。一、采取“学生范文研究”激发学生写作兴趣小学生作文还属于启蒙和引导阶段,必要的范文引导能够让学生直接学习优秀作文模式,可以充分降低写作的难度、提高写作质量。许多教师采取范文引导方式,选取的范文是各类刊物上的优秀文章,也有的教师是自己创作下水作文,都取得了较好的效果,但是学生的参与热情似乎还需要提升。我在教学中增加了一定比例的学生范文,通过学生创作的一些优秀文章,经过教师的修改,在一定程度上提高了文章的层次。在作文教学中,以学生的范文为例,组织学生讨论这篇文章在写作手法方面、在语句运用方面、在情感与结构方面的技巧,拿学生创作的作文示范,可以起到四两拨千斤的作用。被选中的范文作者内心都会很激动,对其他学生而言也能够产生推动作...
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