浅谈在幼儿园如何开展数学活动
浅谈在幼儿园如何开展数学活动
&&&&数学是一门抽象的、逻辑性很强的学科，它对于幼儿的智力开发起着事半功倍的作用。而岁的幼儿正处于前运算时期，以具体形象思维为主，抽象思维刚刚萌芽，因此幼儿对数学知识的学习需通过多次亲身体验才能将所学的东西内化，获得数的经验。对于幼儿来说，学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。数学离不开生活，生活中处处有数学。数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，从而获得发展。那么幼儿园阶段的数学教学应该如何进行呢？以下就是我个人的一些想法：
&&&&开展在有目的、有计划的数学教育活动
&&&&教育活动是开展数学教学的有效手段，它面向全体集中教学，有利于幼儿对现阶段数学教学中的重点难点的掌握和一些方式方法的学习。有目的、有计划的数学教育活动看，是教师事先经过慎密的思考，结合本班幼儿的年龄特点和实际水平与需要设计的活动。在活动中通过幼儿与教师、材料之间的互动激发幼儿的学习兴趣，养成主动学习的态度，使幼儿真正成为学习的主人。而进行一次数学教育活动主要有以下几点需要重点考虑：
&&&&、切实了解本班幼儿的发展水平
&&&&作为一名每天都接触幼儿的普通教师，可以说很熟悉幼儿，但是正因为我们每天都要面对全体幼儿，而忙碌的工作又使我们来不及思考，所以我们对幼儿的了解并不全面、透彻。而熟悉又是一门逻辑性很强的学科，由浅入深、层层递进。所以，如果幼儿的某一项内容没有掌握好，那么必然会影响他接下来的学习。这就要求教师清晰地了解本班幼儿在数学领域的发展水平，我们可以采取游戏、谈话等形式来掌握大多数幼儿在数学知识和技能方面哪些掌握得好，哪些还有欠缺。只有了解和掌握了幼儿的发展水平，教师才可以设计出更加适宜的教育活动。例如，在托班进行颜色匹配的教学时，我考虑到现今的家长都有较强的教育意识，因此，幼儿对于颜色的掌握应该不成问题。但是，通过调查我发现，幼儿对于红色和黄色的掌握问题不大，但是对于蓝色的认识问题较多，部分幼儿不认识蓝色，会将蓝色叫成绿色，还有一部分幼儿虽然认识蓝色，但是不能从红黄蓝三种颜色的玩具中找出蓝色的玩具，针对这一情况，在设计活动时，我将认识蓝色的教学作为了本次活动中的一部分内容，为随之进行的匹配活动打下了基础。
&&&&、创设情境，激发幼儿的活动兴趣
&&&&纲要中指出：寓教育于游戏之中。游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有利手段。幼儿阶段的学习应注重情境的创设，以游戏为主要的活动形式。教师不能生硬地把知识强加给幼儿不能为了教而教，要营造一种生动活泼的教学氛围将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中，让幼儿在各种自由自在、无拘无束的游戏活动中学习数学，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习水平。
&&&&例如，在大班阶段进行二次分类的教学时，教师创设了一个闯关的游戏情境，使幼儿在不断思考，寻找最佳方法的同时掌握了二次分类的方法，真正做到了在玩中学。又如，在进行认识圆形的教学时，教师创设了一个为小熊过生日的游戏情境，取得了不错的效果，具体内容是这样的：首先，教师操作制作的课件，介绍说，小熊最喜欢圆形的东西了，今天他要过生日了，小动物们都给他送来了圆形的礼物：小猫送来了一块饼干；小狗送来了一个盘子；小青蛙送来了一个圆形的荷叶；小鱼送来了一个圆形的泡泡；小兔子送来了一个圆形的光盘，之后这些圆形的礼物的轮廓同时闪烁，使幼儿从视觉上感知了圆形的特点。接下来，小猴子迟到了，他为小熊送来了一个圆形的轮胎，播放到这里时，真的有一个轮胎从教室外面滚了进来，孩子们的兴趣被充分调动了起来，对圆形滚动的特性也有了清晰的认识。之后进行的操作环节中，教师提供了一个小熊玩具，孩子们将自己找到的圆形物品送到小熊那里，最后大家一起为小熊唱生日歌自然结束。整个活动中，孩子们的兴致高涨，参与活动的积极性高，活动也取得了较好的效果。在情境的创设上也要结合幼儿的年龄特点，例如，托小班往往结合幼儿的生活经验，开展请客、过生日、去公园、喂小动物等活动；而中大班结合幼儿的好胜心强，有一定的竞争意识，则经常开展闯关、比赛、探险等活动。
&&&&、巧妙地投放操作材料
&&&&皮亚杰认为幼儿是在操作中认知的，提供给幼儿暗含教育价值的操作材料，能够让幼儿在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在与材料的相互作用过程中获取知识。教师在设计和准备操作材料时，还要注意考虑美观性、趣味性，更要考虑材料的层次性，即材料是否能满足不同发展水平幼儿的需要，促使每个幼儿在原有基础上得到不同程度的提高。例如，还是在认识圆形的活动中，教师首先为幼儿提供了较为明显的实物材料，供幼儿寻找圆形；之后，又为幼儿提供了较为抽象的图形图片；最后，则是请幼儿到事先准备好的教师环境中寻找圆形，难度由浅入深、层层递进。又如，在图形分类活动中，教师先为幼儿提供颜色、大小没有区别的材料，请幼儿分类；之后，又为幼儿提供了颜色不同、大小也不同的材料来分类，幼儿在操作时需要考虑的因素增多了，难度也就随之增加了。
&&&&二、在日常生活活动中进行数学教育
&&&&数学教育来自于生活，更要服务于生活，因此，在日常生活中对幼儿进行数学教育可以使幼儿在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识，引发幼儿对数学活动的兴趣。如：在吃午后点的时候，可以让幼儿自己点数水果的数量；在吃饭的时候，可以让幼儿运用一一对应的方法摆放碗筷和餐盘或是数数自己吃了几个包子，喝了几碗粥等；可以在幼儿排队散步时练习高矮排序；在上下楼梯时，可让幼儿一面走、一面计数阶梯的数量任何时候都可以是幼儿学习数学的机会。这样的学习方式也是幼儿数学学习生活化、情景化的一种最好的表现。
&&&&三、在各种区域活动中进行数学教育
&&&&区域活动是幼儿园活动中的一个重要的组成部分，是一种开放性的教育方式，是幼儿园实现教育目标的重要途径，是幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。区域活动中开展的数学活动是集体开展的数学教育活动的拓展和补充，更有利于幼儿具体能力的发展，也更有利于教师对幼儿的指导，了解幼儿的具体发展水平。寓数学教育于游戏活动之中，能使幼儿在自由活动和有趣新奇的游戏体验中获得数，形的经验和知识。如：托小班幼儿进行图形分类时做的为天线宝宝吃饼干的材料，即安排三个天线宝宝材料，分别将他们的嘴巴剪成△、、，让幼儿把相应形状的饼干送到同一形状的天线宝宝的嘴巴里去。在幼儿数学教育中，教师已越来越重视操作，能根据幼儿发展水平、教学要求，适时、适度地更换材料等问题。
&&&&四、在家园配合中对幼儿开展数学教育
&&&&数学知识是抽象和难以理解的，幼儿在学习中会有一定的困难。幼儿园虽然有专门的数学教育活动，和相应的区域活动，但是为幼儿提供的学习数学的机会还是太少，而在日常生活中充满着数、量、形、时间、空间的有关知识和内容。孩子跟父母在一起的时间占大多数，可以充分地利用家长的优势对幼儿开展数学教育，例如：在家时家长和幼儿一起数数家中有几口人，找找家中的图形等，在家园的共同配合中提高幼儿的数学能力。
&&&&二十一世纪，将是一个高科技迅猛发展的时代，教师只有不断地在教学中更新自己的教学理念，才能适应新形势的发展和变化。因此，教师要不断地反思自己的数学教育活动，从而有目的、有计划地创设情境组织集体教学活动，能在游戏中提供材料让幼儿操作和探索，在日常生活中引导幼儿运用数学知识解决一些简单问题，使数学问题生活化，生活经验数学化。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。小班数学活动《漂亮的圣诞树》
小班数学活动《漂亮的圣诞树》
　　活动目标：　　　　1.通过欣赏、装饰圣诞树的活动，感知AB模式，并尝试用两种物品进行间隔排列。　　　　2.感受圣诞节的快乐节日氛围。　　　　活动准备：　　　　大礼物盒、自制圣诞树两棵、红、黄球若干（大）、两色绒球若干、　　　　礼物盒若干、装饰拐杖若干、大小蝴蝶结若干。　　　　活动过程：　　　　一.装饰圣诞树　　　　1、教师扮演圣诞老人出示圣诞树　　　　-----这棵树上有什么颜色的球？　　　　拿出礼物盒发彩球　　　　-----猜猜礼物盒里会有什么礼物？　　　　请幼儿摸礼物　　　　要求：请每个宝宝到礼物盒里拿一个礼物。　　　　-----说说拿到了什么？小球摸上去是怎么样的？什么颜色的？　　　　游戏：小球找朋友：寻找和自己小球颜色不同的同伴。　　　　要求：请宝宝再拿一次礼物，这次要拿一个和原来颜色不一样的小球。　　　　幼儿装饰圣诞树　　　　请幼儿将手中的彩球，按照圣诞树上色块的提示装饰到圣诞树上变出AB模式。　　　　二.欣赏圣诞树　　　　请幼儿欣赏圣诞树　　　　----你觉得哪一条装饰得最好看？为什么？　　　　肯定幼儿的选择，引导幼儿说说喜欢的理由。　　　　引导幼儿观察AB模式　　　　----这条好看的彩带是怎么装饰的？　　　　----两个靠在一起的小球颜色一样吗？红色小球的旁边是什么颜色的小球？　　　　小结：有时候，当两种东西都喜欢都想用到的时候，你可以像这样，把两样东西交替着放上去，一个隔着一个的样子很漂亮。　　　　三.自己装饰圣诞树　　　　提供两色小球、两种完全不同的挂件、大小不同的蝴蝶结　　　　请幼儿选择一套材料进行装饰操作。　　　　将幼儿制作的彩条贴到圣诞树上，进行装饰和验证　　　　---说说你是怎么装饰彩带的？　　　　---哪些彩条漂亮？为什么？　　　　本节《装饰圣诞树》的活动，其实是帮助小班的幼儿积累一个AB模式的经验。孩子们在欣赏这些彩球排列规律的活动中，内化了对AB模式的感知，同时尝试进行AB模式的排序的活动。孩子们在摸球的小游戏中，去摸不同的颜色的球同时也去感知模式四两个一组，在不断的重复中孩子慢慢掌握了，针对这样的活动我们老师还会有什么不一样的设计呢？大家一起来谈谈吧。　　　　1.本次“漂亮的圣诞树”活动所指向的儿童模式能力是什么？（模式能力包括识别、复制、扩展、创造及转换）　　　　2.请思考一下日常生活中还有哪些情境中也蕴含着模式概念？由此简要说说基于相同的活动目标还可以怎样设计一节小班模式的活动？（）幼儿园教案_分类
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蜀ICP备号 公安备案：1日期：发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。因此，从事幼教工作多年的我，一直在思考着这样一个问题：在数学活动中，怎样发挥幼儿的主观能动性？怎样把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中呢？下面我谈谈自己的一些感受，希望能给广大的幼教同仁们带来一些启发和帮助。
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