激发农村小学生课外阅读兴趣的方法研究
课 题 负 责 人
邹安明 负责人所在单位 綦江县扶欢镇中心小学 填
日 重庆市綦江县教育科学研究所
一、课题提出
随着知识经济的出现和信息时代的到来，阅读已成为人们接受教育，发展智力，获得识信息的最根本途径。它关系到整个社会的文化品质和可持续发展的潜力问题。1995年联合国教科文组织把4月23日定为“世界阅读日”，旨在促进人类重视阅读的传统，延续书籍文明。美国有关阅读教育进展的研究表明，学童在三年级结束前，还不具备基本的阅读能力, 未来在学习其他各种学科时，也都会碰到困难，并且将来也很少有选择工作的好机会。对美国儿童阅读现状的严重担忧，是近年来美国总统发起“阅读活动”的主要原因。1996年美国总统克林顿发起一场大规模“美国阅读挑战”运动，目的是在任期内使每个8岁的美国国民能拿起一本适当的书说：“我能完全靠自己读下它。”布什总统上任后，提出“不让任何一个孩子落在后面”（No Child Left Behind）的教育改革方案，并且将“阅读优先”作为政策主轴，提拨50亿美元的经费，还特别辅助阅读环境较差的弱势学生，希望在5年内，让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。
我国的一些学校领导、教师阅读意识的缺失，对阅读课程不够重视，缺乏良好的阅读环境，阅读材料不够丰富，阅读教学效果不佳，阅读方法指导不力等问题严重存在。比如，江苏南京田家炳中学的崔志刚做了一项调查表明，只有31%的学生每天保持1到1.5个小时的阅读时间；2006年上海教育杂志在上海市19个区县做了《上海市中小学生阅读现状调查》，调查结果令人吃惊，65%的学生每天阅读时间不超过1个小时，坚持课外阅读的学生仅占8%。在每天读书、读报情况的调查中，随着学生年级的升高，读书、读报时间被大大压缩。在小学阶段，大部分学生坚持读书、读报的班级占到总数的34%，一旦进入初中和高中，这个数字被压缩到14%和11%。经济发达地区如此，更不用说贫困山区了。而我校正是一所偏远的农村小学，学生的阅读兴趣几乎为0，阅读的数量极少，学生的阅读习惯和城区学生相差甚远，手中拥有的课外书籍也少之又少。
《语文课程标准》中明确指出：“小学课外阅读总量不少于100万字（课外阅读总量低段不少于5万字、中段不少于40万字、高段不少于100万字）。”然而，语文课堂教学是学生阅读能力提高的主渠道，教师承担着培养学生基本的阅读能力和终身学习素养的重任。其中新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，同时也是一种再创造的过程。阅读教学不仅是让学生解读文本，而且要让学生在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，在不同信息、文本立意、视角的沟通和转换中读出新意，读出有创意的感悟。因此，在阅读教学中，教师应做好两项工作。第一、懂得如何教学生阅读，即阅读教学方法；第二、教会学生如何阅读，即培养学生阅读方法。这两方面，新《语文课程标准》与《语文教学大纲》相比，对教师提出了更高的阅读教学能力要求。但是，长期以来我们的语文教学都局限于应试教育的模式，阅读教学忽视了对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养，重视的是教师对阅读材料的解读并把结果告诉给学生，以及教给学生一些应试阅读的技巧。为此，加强农村小学生阅读兴趣的激发这一课题研究，应是当前农村小学致力的方向。
4、意义与价值
结合重庆市和綦江县“语文阅读学习对重庆市中小学生学习能力的影响及教育对策研究”课题的实际，进一步拓展、创新，以语文学科为主渠道，通过激发小学生的阅读兴趣，培养提高小学生的阅读学习能力和触类旁通的迁移学习能力，培养终身学习能力为目的，深化课题研究。所以在此基础上，我们认为“阅读兴趣激发的策略与方法研究”对农村小学生普遍意义上的“阅读学习”都会有显着提高：课题的研究会解决农村小学生存在阅读兴趣缺失或不高的问题，探索出激发学生阅读兴趣的有效途径，从而提高农村小学阅读教学的水平，提高学生的阅读能力和语文成绩，提高农村小学的教育教学质量。因此，从这个角度出发，提出我校研究的“激发农村小学生课外阅读兴趣的方法研究”课题。
二、课题界定
1、激发。激发，在中国社会科学院语言研究所编辑的《现代汉语词典》中的解释有：①刺激使兴奋；②使分子、原子等能量较低的状态变为能量较高的状态。为此，我们通过本研究，提出的“激发学生课外阅读兴趣”，就是要通过一定的方法和途径，让学生通过大量的阅读活动，来产生对读书有浓厚而强烈的渴望和需求，从而产生出愿读、想读、会主动读的阅读兴趣，由兴趣的缺失或不高至较高的状态转变的过程。
2、阅读兴趣。 兴趣是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。学习兴趣是学习动机的重要成分，是学生渴求知识与深入认识世界的积极倾向，是学习动机中最现实、最活跃的因素。于漪在《兴趣是语文学习的先导》（《于漪文集》第一卷）中说：“教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生对语文有兴趣、有感情，产生强烈的求知欲。”“学生对语文有兴趣、有感情，产生强烈的求知欲，不是天生成的，也不是天然产生的，而是靠教师在教学实践中长期地、耐心地、细致地启发、诱导、培养。” 因此，阅读兴趣就是对读书有浓厚而强烈的渴望和需求的一种心理，从而产生出愿读、想读、会主动读的读书行为。
三、研究目标
1、通过研究与实践，获取基础材料，分析探讨“激发农村小学生课外阅读兴趣的方法” 对农村小学生“语文阅读学习”的影响，探索农村小学如何实施培养学生良好阅读兴趣的有效途径和方法，解决农村小学生阅读兴趣缺失或不高的问题，以便提高农村小学生的阅读能力，为学生的成长与发展奠定终身学习的基础。
2、在调查研究的基础上，聚焦问题，构建教育对策，总结提炼“激发农村小学生课外阅读兴趣的方法研究”的“语文阅读学习”模式，从而为提高农村小学生的学习能力提供可行性途径及解决办法。
3、通过研究与实践，使教师的科研能力及语文阅读教学能力得到切实有力的提高。
四、研究方法及原则
1、调查法，首先要设计科学可行的调查问卷，然后对调查对象发放问卷，并辅以一定的指导完成问卷的作答，再回收问卷，最后对问卷进行统计分析，总结，形成调查结果。
2、文献法。查找资料，培训学习，使课题教师注重理论学习与实践理论的探讨，写出有关经验文章。
3、行动研究法。开展一些切实可行的课题研究活动，让师生在行动研究中得到锻炼和提高。
同时在整个研究调查过程中，始终应遵循以下原则：
1、主体性原则。学生是学习的主体，通过激发学生课外阅读学习兴趣的方法研究使学生真正成为学习的主人，使学生自己通过多向阅读，掌握阅读学习的方法，最终达到提高语文学习效果，为终身学习打下基础的目的。
2、发展性原则。以学生的全面发展为总目标，不仅重视学生语文学科的阅读，还要重视学生通过阅读来获取、整合、分析和总结阅读材料能力的培养，以及思想道德和美好情感的熏陶。最终达使学生的知识层面得到大幅度的扩大及加深。
3、建设性原则。农村小学由于办学条件的限制，往往学生想看书却没有地方去看，想读书却没有好书读，因此，适合于学生学习资源和环境的建设，是学习型校园建设实现的基础，应当充分重视学习资源、改造资源和建设资源。
五、课题研究的措施
1、做好调查工作。组织教师认真编写调查问卷，分发到调查班级组织学生认真根据自身情况填写，及时回收问卷，并对问卷做数据的收集、分析和总结。
2、创设学生阅读的良好氛围。继续开展“2+3”项目，并不段丰富其内涵。把图书馆的建设更进一步完善，为学生有书读做保障。
3、积极争取县主管部门的支持、指导，尤其是教委、教科所的帮助，提高研究质量。
五、完成课题的条件和保证
学校领导高度重视，积极支持课题研究工作，保证课题研究经费。
教师对该课题极感兴趣，认为该课题的研究有利于培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
课题组主研教师教学经验丰富，科研意识强，具有强烈的责任感，曾参与过一些小课题研究，积累了部分经验。
六、预期成果
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如何培养农村孩子的课外阅读兴趣
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如何指导农村中学生进行课外阅读
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
如何指导农村中学生进行课外阅读
文章来源 莲山课件 w w w.5 Y K&j.Co M 2 如何农村中学生进行
钜兴初中& 肖东宝
是提高学生阅读能力的必要手段，也是课内阅读的延续和发展，它可以促使学生更深刻理解课内知识的内容，拓宽学生的视野，活跃学生的思维，增长学生的知识。
但农村中学的学生，受条件所限，大都对课外阅读兴趣不浓或阅读面极为狭窄；教师对学生课外阅读也缺乏必要的引导，课外阅读不仅未能收到良好的效果，部分学生甚至沉迷一些网络作品，给学习带来负面影响。我在多年的中学语文教学实践中，结合我校语文教研组《农村初中语文作业设计与优化策略》的课题研究，摸索出一套学生课外阅读的方法。
一、结合学生与教学实际，推荐阅读篇目。
农村中学生的阅读量相对偏少，且一个班级的学生，阅读能力因智力因素、能力水平等原因，也存在一定的差异。老师应认真掌握每个学生的阅读水平，为他们选择不同的读物。
阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短或内容相对浅显的作品，如《钢铁是怎样炼成的》、《童年》、《西游记》、《水浒》、《汤姆.索娅历险记》等等。
阅读能力较强的学生，则推荐他们读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富隐含哲理、手法新颖独特的读物，如《红楼梦》、《儒林外史》、《三国演义》、《边城》等，这些读物的内容既有思想深度，又有艺术特色，既提高学生的阅读能力，又开拓学生的视野，陶冶了情操，促进了学生的水平的提高。
二、教会学生正确的阅读方法
只有掌握了正确的阅读方法，课外阅读才能真正的收到实效，如果只是走马观花，是收不到良好效果的。常见的阅读方法，教学中已经讲过，学生可以运用到课外阅读中。但在课外阅读中，还应补充一些，如：把好词佳句，精彩的段落摘录下来，并能适当点评，对所读内容进行概括，在阅读的基础上思考感悟，最终以读书笔记的形式呈现出来。
默读和朗读有机结合，好的段落可以大声朗读；有的段落要细心品味；一般的课外读物，要求学生通过泛读、略读、快速浏览，以达到开阔视野、活跃思维、增长知识的目的。短而精的书，要多读几遍；有助于扩大知识面的书，要多读若干遍，以增加知识积累。
三、尽量为学生创造课外阅读条件
与学校的图书管理员协作，指导学生充分利用我校的图书馆，保证图书的供应。鼓励学生向图书馆借阅图书，并向同学推荐自己读到的好书。每天利用午间自习时间鼓励学生阅读。
四、对学生读书笔记进行定期检查。
培养和提高学生阅读能力是学生课外阅读的目的，老师应两或三周对学生的读书笔记作一次检查，决不能放任自流。通过检查，老师可以及时发现学生阅读中出现的问题，进行针对性指导，使学生阅读质量不断提高。
五、读写结合，以读促写
古人说“读书破万卷，下笔如有神”，阅读能力的培养必须与相结合，才能使课外阅读真正为中学语文教学服务，经过学生的阅读，老师应适时布置学生进行写作，将读和写有机结合起来。老师可采用、周记等形式，让学生写读书，并针对学生的阅读内容，让学生归纳主要内容，缩写、扩写、续写、改写、仿写等多种形式的应用，即能将读和写结合起来，又能提高学生的写作能力，收到“一石二鸟”之效。
综上所述，我认为老师只要能长期不懈地抓好学生的课外阅读，学生的阅读能力一定能够提高。文章来源 莲山课件 w w w.5 Y K&j.Co M 2
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如何培养农村小学生课外阅读的兴趣时间： 来源：学术堂 所属分类：
本文字数：2146字
　　古今中外，许多有成就的人谈起自己的经历，总是无一例外地会提到一点：自己比同龄人多读了几本书。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：&让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。&《语文课程标准》也明确指出&要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。&并对课外阅读作出了量的规定 :&九年课外阅读总量应在400万字以上，初中阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名着。&可见，阅读在语文教学中的重要性。然而，在广大的农村，受办学条件及社会、家庭的影响，语文阅读资源相对贫乏，从近几年的中考命题形式来看，语文越来越重要了。这就要求我们把语文阅读充分重视起来。农村中学生从小接触的书籍较少，对语言文字的感悟能力较差，这就导致他们对语文的阅读没有兴趣。那么，如何来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢？在我校承担的课题《农村中学生语文阅读学习能力现状调查与提升策略》的实践过程中，笔者结合自身情况做了以下尝试：
　　一、阅读课堂，在收获阅读方法的同时获得阅读的享受。
　　（一）精读与泛读相结合。
　　从应用的角度看，泛读是最常用的阅读方法。当今社会处于知识裂变的时期，信息含量大，变化大，绝不可能对所有篇目详加研究。因此，要指导学生读书先读前言，目录，读报先看标题，栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料。同时，学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处，感触最深处圈点勾画。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把他们有机结合起来，才能获得较多的知识和信息，真正做到读有所得。
　　（二）摘录与随感相结合。
　　许多学生在课外阅读过程往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。因此，在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句，片断摘录下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。新课标注重学生个性化阅读，让学生与文本&对话&的过程中获得独特的感受和体验，要求学生&探究性阅读和创造性阅读的能力&.特别是阅读完名着之后，要思收获，谈体会，发表见解和主张。要做好这一点，最重要的方法就是写读后感，真正让学生读有所得。
　　（三）传授阅读基本技巧，开展丰富多彩的活动，是增强学生阅读兴趣的重要方法。
　　学会做读书笔记，是阅读最基本的技巧。&不懂笔墨不读书&,徐特立先生的话告诉我们：阅读时应该边读边圈、点、批、划。同时，每人准备一本摘抄、感想本，要做好摘要，记好笔记。记笔记的内容包括摘抄词语，句子，分析、品味语言，概括要点，还可以作评价、写心得。对学生长期做读书笔记的训练，有利于学生理解文章、积累资料、提高阅读的理解能力。学生阅读能力的提高，就更能增强学生的阅读兴趣。开展丰富多彩的活动，增强学生阅读兴趣。如开展&课前五分钟演讲&、&日日阅读&、&好书发表会&、&写书评& 、积极投稿参加作文竞赛等活动，给予学生充分展示自我的舞台，吸引学生参与，消除阅读中没有成就感的自卑失落情绪，从而获得成就感，增强阅读兴趣，吸引他们去追求一种更高层次的阅读享受。
　　（四）阅读与争鸣相结合。
　　阅读后，学生之间可以相互交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，发表自己的看法。这样，学生不仅掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯。
　　二、组建班级&图书馆&,将图书资源&共享&.
　　学生手里都有几本甚至十几本的课外图书， 据调查， 由于受电视动画片的冲击， 多数学生对读书不感兴趣， 有的让家长读给自己听， 有的干脆只 是一种摆设。于是，将学生的图书集中起来， 组建一个班级&图书馆&, 发挥图书应有的价值， 让全体学生都来关心阅读， 调动学生的阅读兴趣， 形成一种&群体阅读&的风气。在班内做好了动员， 同学们兴致都很高， 纷纷把自己的各种图书都&贡献&了出来。为了便于管理， 我们规定， 图书还是由自己保管， 只要将图书的名称报上就行。这样， 把学生的姓名、图书名称列了一份清单， 用电脑打印一份， 贴在了班级的一角--图书角。
　　同学们只要到这里找到自己想读的书， 就可到书的主人那里去借。教师也和学生们一起借书、看书， 班内形成了浓厚的&群体阅读&的风气。在这种风气的感染下， 每个学生都自觉不自觉地有了进步。
　　三、通过多种渠道，开拓阅读的新视野。
　　我校为了配合学校的&书香校园&建设，于2014年秋启动以&诵读千古美文、创建书香校园，提高道德素养、培育民族精神&为主题的&经典诵读活动&.每周星期三下午第二节课，组织七八年级全体学生参加经典诵读活动。诵读内容包括《论语》、《弟子规》、《将进酒》、《梦游天姥吟留别》、《春江花月夜》、《白雪歌送武判官归京》、《满江红》《蒹葭》、《关雎》等经典篇目，现已整编成我校经典诵读校本教材。活动进行的方式主要采用教师范读带读、分班练习、集体齐读、抽签展示，让学生做到充分地读、投入地读、尽兴地读，激发诵读兴趣。在广泛开展经典诵读的情况下，学校每学期进行&经典诵读先进班&评比活动，使经典诵读活动既保质又保量，进一步促进学生经典诵读活动的蓬勃发展。不仅使学生开拓了视野，增长了知识， 更能锻炼学生阅读的能力，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，根据农村学生的特点，充分调动学生学习的主动性、积极性，发挥教师的主导、学生的主体作用，多形式、多渠道的提高学生阅读能力，最终达到学以致用。
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来源：不详作者：佚名分享到：
当前，农村小的学习环境在不断改善，但对课外阅读很多学生不感兴趣，在学校基本看不到学生课间阅读课外书的，在家访、家长会中经常跟家长谈起，家长反映，孩子对课外阅读不感兴趣，自己工作较忙，没时间管孩子，孩子在家就是看电视、玩电脑游戏。全日制义务《课程标准(实验稿 )》对生的课外阅读量提出了明确的要求：1&2年级课外阅读总量不少于5万字，3&4年级不少于40万字，5&6年级不少于100万字。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：&让学生变聪明的，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。& 我国著名教育家吕叔湘曾经说过：&语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外阅读。&面对农村小学生课外阅读兴趣的缺失的现象，培养学生的课外阅读兴趣迫在眉睫。要使学生产生课外阅读的兴趣，必须要有一定的方法。　　
随着农村生活水平的提高，电视已经在农村家庭普及，很多家庭都买了电脑。电视、电脑对小孩子的诱惑几乎占据了孩子的全部课外学习时间，使得很多学生不喜欢看课外书。我国著名教育家吕叔湘曾经说过：&语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外阅读。&《语文新课程标准》对中年级学生的课阅读量提出了明确的要求：3-4年级不少于40万字。可见，课外阅读对于学生学习的重要性。　　
一、营造阅读氛围。　　
1、布置良好的读书空间。　　
要使学生有阅读的意识，就要给学生营造阅读的氛围，让学生在良好的阅读氛围中激发阅读欲望。利用教室这个学生学习的空间，在教室里张贴一些读书：&好的书籍是最贵重的珍宝。&&别林斯基&&读过一本好书，像交了一个益友。DDD 臧克家&也许学生对这些经典名句的理解不如想象的那么深刻，但天天看着，时时念着，营造了一种读书的氛围。还可以在学习园地上张贴学生的读书体会。让身边的伙伴，一同龄人的眼光去领略书的有趣与奇妙，让读书的孩子为自己能有展示的机会而骄傲，也让身边的孩子有学习的榜样。当然，读书应该成为每个孩子的喜好，展示的权利也人人平等，教师要经常更换学习园地中的这一板块，甚至对一些偶尔有不错表现的孩子&偏心&一下，争取在一个学期中人人展示一下自己喜爱的书籍。　　
此外，现在农村的孩子，条件都不错，可以组织学生创设班级图书角。俗话说：&交换一个苹果，还只是一个苹果，交换一种思想，获得两种思想。&由此，我教育学生，读书可以丰富我们的思想，我们交换一本书籍，相当于看了两本书。学生们都同意我的看法，纷纷将自己喜爱的书放进图书角推荐给大家，还让学生定期更换，把自己喜爱的书跟同学分享。　　
2、安排适当的读书时间。　　
要让学生多读书，就必须保证一定的读书时间。　鲁迅　先生曾经说过：&时间就像海绵里的水努力去挤，总会有的。&爱玩是学生的天性，中段的学生，尤其是调皮的男孩子，很难做到静静地看上一本书。我想，不看书，更别提有读书的兴趣了。我让学生每天在书包里带上一本自己喜爱的课外书，夏天天气热，中午出去运动不太好；春天多雨，也不适合户外运动&&只要是有空，我就鼓励学生拿出课外书多翻翻，也可以和同学交换阅读，翻着翻着，读书的乐趣就给翻出来了，许多学生甚至连上课了都不愿意放下。　　
除此之外，我还规定了固定的阅读时间。周一的早读课，周三的午读时间，教师进教室和学生一起阅读。一开始个别学生，拿着课外书，就没有看的想法，看几行就不想看了，但一看周围同学　和　老师，他也就安下心来，真正融入书中，看得也是那么津津有味。此时的教师，可以拍拍这个人的肩，摸摸那个人的头，是亲近学生，又是督促学生，让学生感受到教师对阅读的重视，对他的重视。同时，也可以随机轻轻地与学生交谈，给学生提问，检验阅读的效果，随机提出自己的看法，在方法上给予指导。　　
二、以教师为榜样激发兴趣　　
教师要做学生的榜样，利用课余时间多读书，多讲有趣的典故，多谈读书的收获，读到有趣的好看的书，要主动推荐给学生，使他们觉得读书有乐趣。3、4年级的学生很爱听故事，可以把课外书的内容通过讲故事的形式讲给学生听。有一次，上课前我跟学生讲：&老师昨天花了一晚上，就把一本书看完了，真是太好看了。&很多学生急忙就问：&是什么书？&我就跟学生说：&老师给你们讲其中的一个故事吧。&学生热情高涨，趁学生都听得津津有味时，我告诉学生这本书里还有很多有趣的故事，这就是童话大王郑渊洁的《皮皮鲁和鲁西西》，大家可以到学校图书馆借，也可以自己去书店买。于是许多同学纷纷跑图书馆，跑新华书店。第二天，班级当中好多同学手上已经捧上了这本书，没有的同学多围在边上看，有点还预定好要跟同学借阅了。这样利用课前几分钟生动形象地讲给他们听，让这些精彩的故事成为&诱饵&，诱导学生因趣而寻书来读。　　
三、以为导航激发兴趣。　　
巧借课文&以课内带课外&&以一篇带多篇&，是激发学生课外阅读兴趣的最有效的方法之一。在教师指导下，让学生的阅读活动从课内向课外延伸，对于提高学生课外阅读的兴趣和能力，营造课外阅读的氛围，具有十分重要的作用。学生在学习了课文后，教师可以向学生推荐有关的读物，指导学生运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法，课外受益的效果。如，学习了童话故事《巨人的花园》后，推荐学生借阅《格林童话》、《安徒生童话》；学习了老舍的《猫》、《白鹅》，介绍学生阅读他的文学作品。在学生进行了阅读后，鼓励学生把自己读到的知识讲给大家听，并及时表扬和奖励。以课内带课外，学生有了一定的认知，有目的、有兴趣去读。　　
四、以活动为抓手激发兴趣。　　
新课程改革以来，上级主管部门更加重视学生的课外阅读。平时，开展了书香校园建设。寒暑假，总要为学生提供一些统一的假期读物。比如《我爱祖国的蓝天》《英雄中国》等等，各类读物在物质上给了学生阅读的保证。书香校园的建设，更加丰富的农村小学图书馆的内容。在广泛的阅读基础上，学生的阅读能力提高，写作能力也会随之提高。积极参加给类比赛，是学生展示能力的一次次机会，我们要鼓励学生积极参加。　　
对于四年级的小学生，他们的表现欲、好胜心强，我们可以在小范围内组织各类读书兴趣活动。比如运用班队课开展&读书沙龙&，将看到的故事编成小小剧，进行班级知识竞赛&&让学生通过有趣的活动感受读书的乐趣。到了四年级，课外阅读应让学生养成多动笔的习惯，每个同学都有一个日积月累本，每天晚上看完课外书，记下书名、作者、文章的优美词句或精彩片段，写下自己读后的体会、感想。在此过程中，我没忘记鼓励，每星期一次展评，评选&读书笔记优秀奖&&读书笔记进步奖&，这种激励制度也会增强学生阅读的信心，调动学生课外阅读的积极性。　　
五、家庭配合，培养孩子课外阅读兴趣。　　
家庭是学生主要的学习、生活场所。家庭环境对学生的影响是至关重要的，抓好课外阅读，有赖家庭配合。教师要利用家访、家长会和家长沟通，共同培养孩子的课外阅读兴趣。10岁左右的孩子爱看童话及富于幻想、探险、富于冒险性的儿童图书，父母在为孩子选择图书时，应该注意循序渐进，并对具体的图书种类加以鉴别和选择。在家里为孩子创造一个良好的读书环境，让孩子能静下心，尽量排除外界干扰。让孩子走进书房便能静心宁神投入阅读。　　
农村家庭家长普遍自身没有阅读习惯，让家长最好能抽出时间（可以是吃过晚饭）和孩子一起阅读、一起交流。孩子在不知不觉地成长着，家长要尽量在孩子面前树立榜样。生动的亲情阅读能激发、保持学生的阅读兴趣。　　
本文栏目:《教育叙事》
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