怎樣提高農村小學科學課教學效率的幾點建議
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　　　　小學科學課是對小學生進行科學教育的一門重要基礎學科，对培養孩子興趣、啟迪孩子思维、培養孩子的實踐能力起著重要作用，具有鮮明的基礎性、實践性和綜合性，是現在小学生必修的一門基礎課程。但對于現在的農村小學而言，由於基礎设施差，教學條件落後，嚴重地影響了科學課的正常教學，那麽如何提高科學課的教學效率，將是我們面臨的重要問題。針对這種現狀，我認為應該從以下幾方面教學，提高科學課的教学效率。 　　　　一、註重情境导入，激發學生探究知識的興趣 　　　　教學實踐中，課前創設一定的教學情境導入新課，對激發学生的探究興趣、激发學生學習的好奇心和上好本節課會起到事半功倍的效果，也是引發學生進行科學探究活动的不竭動力。因此，教師備課要精心設計好導入激趣这一環節，給學生以懸念和激情，吸引學生的註意力，調動學生的思考力和想象力，這樣，探究活動就開好了頭。如上四年級下冊《種子的萌發》一課，在導入時讓學生猜謎語：“葉子圓圓个兒小，全身長滿小鐮刀，鐮刀外面長毛毛，鐮刀裏面藏寶宝。”學生猜後，就明確地知道了本节課我們所需要研究的問題了，對種子的探究就會引发許多興趣和問題，探究教學的氛圍營造得更濃厚。接着老師設置疑問：種子裏面有什麽？為什麽能生根、發芽、長成新的植物呢？這樣就激發了學生進行科學探究的興趣，引入了本節課所探究新知的教學過程。 　　　　二、充分利用學校及地方課程資源，充实教學內容 　　　　農村小學科學教育資源相對城市而言比較匱乏，但農村孩子天天的所見所聞更接近於自然，生活的內涵一點也不比城市的孩子落後。科學課教學中教師應有意識地加強聯系他們豐富的社会生活經驗，發揮孩子們豐厚的感性認識的優勢來服務教學，自覺充实教學內容，常能取得意想不到的效果。例如，根據時令季节的不同，可以改變教科書中有關教學內容的順序，力求做到因時而教、源趣而授，使學習內容與學生的实際生活結合得更為緊密。將《各種各樣的花》的教學調整到春暖花開的陽春三月，教師帶領學生到大自然的大科學課堂中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學生在教師的啟發指導下，就可以掌握花的共性，了解到花的構造，进而認識到完全花與不完全花的特征及其區別。而《植物的果實》則選擇在金秋十月的收获季節進行教學，發動學生到大科學課中廣泛收集各類植物的果實，然後帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實驗方法來豐富、增進、完善學生對果實的認識。
科學課中的很多內容，都可以隨时而擇、因地而棲。
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三、因地制宜，就地取材，豐富科学課教學途徑 　　　　雖然農村小學購買了很多實驗教學器具，但農村小學科學課教學儀器的短缺現象仍然時時制約著實验教學的有序開展。如何立足於现實，在進一步加大力度裝配、建设實驗室和儀器室的同時，走自我創新之路，探索出一條既適合於現代實驗教學的需求又富有個性特色的地方實验教學的新路子呢？我們在用足用活現有教學儀器、设施的前提下，深入挖掘地方的物產資源，就地取材，配合相關教學内容開展了教師自制教具、學生制作學具活動。這樣不但解決了科學課教學儀器的短缺問題，而且為學校充實了大量的教具、學具，也推動了科學課教學器具的更新換代，極大地提升了實验教學的開設率。比如《肺呼吸活動模擬器》、《自動轉臂吊車》等教具都可以自制，采集、制作動植物標本更是同學們的拿手好戲，到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動物化石的石片也是為學生津津樂道的趣事。這些帶“土”氣的教學具和現代科學課教學具相結合，確保了科學課教學规範化、現代化、一體化的優化運行。 　　　　四、充分利用自然地理環境，開展課外科學研究活動 　　　　农村有得天獨厚的自然條件，教師可以帶領學生走出教室到大自然中去進行考察活動。教師要充分利用這一有利條件，帶領學生到大自然這個“大課堂”去上課。自然課中凡是適合在當地自然环境中教學的內容，如水域的汙染和保護、植物與環境、能源礦產、巖石、土壤等等，盡可能讓學生进行實地考察，直接與大自然接触，並註意把愛科學的和改變當地自然面貌結合起來，把自然課的教学和課外自然研究活動結合起來，從而使本節課取得了綜合的教學效果。如學生通過科學課裏的《水》的學習，自覺應用於實踐，主動考察研究本地循環情況，找到了本地居民生活用水存在的問題及原因，從課堂向課外拓展中培養了學生的科學意识。學生在課內與課外的溝通中，在學習和實踐中，真正學到了科學知識，鍛煉了科學實践能力，科學意識不断得到了增強。 　　　　五、教學中註重實施情感教育，有利於保证科學課的教學效率　 　　　　科學課教學中，教師應該與學生建立一個“夥伴”平臺，在教學過程中建立和諧、民主、平等的師生關系。教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況，同時更應註意學生的情緒變化和反應，及时與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對於基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們，要根據學生的個性差異，尋找他們的閃光點，及時进行表揚，讓他們有較多的鍛炼機會，給他們獲得成功的體驗。只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結合起來，才能確保課堂教學效率的提高。　　 　　　　總之，善於利用我們身邊一切可利用的因素，註重學生的愛好和專長的形成，結合资源，就能較好地培养學生的科學意識，創造性地為科學课教學服務。這不僅能提高農村小學科學課教學的課堂教學效率，而且也可在豐富的實踐活動中培養學生的創新意識，建立一种新型的“教”與“學”的平臺。 轉贴於 免費論文下载中心
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基礎教育論文服務《如何提高小学科学课堂的有效性》心得体会林堡学区王辛庄小学 张素芳2月3日我参加了“如何提高小学科学课堂教学的有效性”教研活动，在教研中各位老师各抒己见谈自己的想法和实践经验。我从中学到了很多，也认识到要想打造高效益的课堂，要从以下几方面来落实。一、做好课前充分准备。有效的教学，始于期望达到的目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，我们首先要确定有效的教学目标，深刻理解教材的重点、难点，应以贴近学生生活实际和有利于学生做探究为原则，选择实验操作的材料，设计恰当的课堂形式。教学内容贴近学生日常生活的，我们利用导学案的优势指引学生自己去找适合课堂中所需要的实验。对于学生不常见的比如像《细菌和病毒》这样的课，我们可以利用课件来辅助学生学习。不同的学习内容我们要设计恰当的课堂形式，让学生贴近科学，不感觉生疏，从而提高学生的学习兴趣。二、改进科学探究措施，有效课堂。增强课堂教学中的探究性是实现科学探究教学、培养学生创新精神和实践能力的攻坚战。如何通过有效的教与学的手段促进学生科学探究力发展的措施尤为重要：一是依据探究程序，明确课堂探究的重点。探究教学的一般过程是“形成问题――建立假设――制定研究方案――检验假设――作出结论――交流评价。”虽然不必环环紧扣，或在一节课中让学生经历所有的步骤，但内在的程序不能颠倒；二是保证学生有充裕的探究时间。在科学探究过程中，学生需要有时间提出问题、有时间作出各种猜想、预测、假设、需要有时间进行设计方案、计划、实验、需要有时间进行表达与交流、需要有时间相互评价……与此同时，教师应合理分配时间，好小组学习、个别学习和师生互动学习的时间之比，好每一单位时间学生做什么、学生有什么问题、教师从哪里入手予以帮助和支持。三是把握好探究的开放度，实现由扶到放。实际上，学生不可能一开始就能独立从事探究学习，年#from 本文来自 end#龄越小越是如此，学生的探究与教师的大量指导是分不开的，它的开展需要一个由扶到放的过程。另一方面，我们应引导学生抓住主要的问题进行探究、步步为营层层深入、把一堂课的重点定位于探究的某一环节上，教师倡导“以学生为本”的理念，因势利导，及时疏导学生思维盲点，促使学生的思维泛起层层涟漪，教学一步一步推向高潮，最终达成理想的目标。文章出自，转载请保留此链接！三、课堂中要培养合作探究的协调性。新课程理念倡导自主探索、合作交流的学习方式。教师在刚开始，就要重视学生科学学习常规的养成，让学生讨论制定探究、合作、交流等各种活动的规则，让学生的科学探究活动有章可循；做到细致入微，(心得体会)放手而不是放任，自主而不是自流。1、不过分强调合作，提倡自主探索。合作交流必须建立在个体思考的基础上，否则往往会产生个别思维活跃的学生包办或掩盖了其他同学，“陪客”现象自然产生。课堂中能够自主探索解决的问题不一定要合作探究。如：小游戏活动时，让学生独立思考，充分发挥每一个学生的潜能。2、小组合作探索中，既要分工又要合作。首先要有分工，小学科学强调分工，这有利于探究活动的有效性。分工中要有必要的合作，在探索中“观察结果”应该是每一个学生共同的任务，也是第一任务，是建立在个体任务之上的。3、对于小组内得出的结论要得到小组内一致的认同，有异议的要反复论证，这样就凸显了科学课的文化现象特点。同样，全班学生得出的结论也须全体同学的认同，对于结论概括不能老是停留在口头上，更多的要考虑让每一个学生动口说、动手填一填、写一写，这样有利于学生理解科学知识。这次教研活动告诉我对于新课改，我们需要足够的热情，但我们同样需要足够的理智和冷静，把学生的一切放在首位。课堂教学的有效和高效的真实标准在于能否建立起一个促使所有学生参与学习、获得发展的系统。需要我们教师仔细琢磨，需要教师在课堂教学中不断加以探索和实践。心得体会：看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关心得体会：网友评论本类热门48小时热门如何提高农村小学科学课程教学效率_百度文库
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