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信息技术提升工程学习心得体会 正文
信息技术提升工程学习心得体会
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信息技术能力提升工程学习个人总结
宗场镇中心小学校 罗德群
去年下半年，我参加了四川省中小学教师信息技术能力提升工程学习。丰富的学习内容，专家答疑解惑，服务平台的老师精心帮助，学习之后，我在信息技术方面的能力有了很大的提升。
通过学习，自己的认知水平和专业技能有了全面提高，信息技术条下的应用能力有了很大的进步。 对于多媒体技术应用， 平时总觉得信息技术应用，不就是制点幻灯片，处理数据表格，用多媒体制图，用多媒体教学，会用多媒体完成教学，会用多媒体与学生交流吗？当然，有些多媒体的应用还受学校要求限制，受当地经济限制，受整体环境限制等。比如我们乡村学校条件本来就比较落后，过去要学班班通那是奢望，如今终于可以使用了，但是自己的能力跟不上，不免觉得有些缺憾。经过本次培训的学习，提升信息技术使用的一些能力，每一天都使我在观念上有新的突破。如今，我自己也可以使用班班通设备为教学服务了。
在本次培训过程中， 通过完成作业， 我深深感到自身的不足，感到加强学习的重要性。很多老师的作业中提供了精彩的案例， 优秀的教学设计， 完美的教学策略这些都是值得我去学习的。培训是短暂的，效益是明显的，收获是充实的。其他老师都在努力地学习，积极地参与互动，发表文章和评论，指导老师认真批阅我们的作业， 与我们互动。像他们这样孜孜不倦的精神真是值得我学习。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践；要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识，课后经常撰写教学反思，以便今后上课进一步提高。篇二：教师信息技术能力提升工程培训
能力提升 应用为本
DD2014年中小学教师信息技术能力提升工程培训心得体会
南岸区教师进修学院附属小学校 邓荣
日开始，我有幸参加了“重庆市中小学教师信息技术能力提升工程培训者培训重庆市教科院班”的学习，通过两阶段共15天的学习，让我对中小学教师信息技术能力提升工程有了比较深刻的理解，也对自己后一阶段的任务有了较为清晰的认识，现简单小结如下：
一、加强理论修养是工作完成的基础
在为期15天的集中学习时间里，为了加强我们在思想上的认识和理论上的修养，市教科院为我们准备了丰富的精神大餐，有重庆第二师范学院的田伟副教授的《信息技术能力提升工程区域规划与实施》和但松健副教授的《数字化学习资源的获取与应用技术》，西南大学刘革平教授的《“中小学教师信息技术应用能力标准”及“中小学教师信息技术应用能力培训课程标准”解读》和瞿腋苯淌诘摹督淘诘毕篓DD信息化与模式创新》，上海师范大学黎加厚教授的《时代变化与课堂教学变革》??，还有来自各区县进修学校和一线教师的案例报告，更难得的是安排了到江津聚奎中学的实地考察。这些都对我的思想产生了很大的冲击，“大数据时代”、“云课堂”、“翻转课堂”、“微课”、“微课堂”、“饥饿教学法”等等无一不冲斥着整个脑海，不由笑曰“我们被洗脑了”。从培训前的不知到知，从听说到了解，我对此次
(转载于: 在点 网:信息技术提升工程学习心得体会)
提升工程的重要性和必要性都有了较为深刻的认识，也了解了自己在接下来的任务和需求。
通过培训我了解到作为一名新时代的教师，必须具备良好的信息素养，具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，能熟练运用信息工具（手机、网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织和运用。而这些素质的养成就要求我们不断地进行学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。 二、丰富的专业知识是提升工程完成的前提
1、通过聆听西南大学刘革平教授的《“中小学教师信息技术应用能力标准”及“中小学教师信息技术应用能力培训课程标准”解读》，使我充分认识到作为一名信息技术老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。
2、通过聆听专家们的讲座，我发现自己对专业知识极为缺乏，很多新技术和新信息都需要不了解，蓦然回首间，才发现自己原来已经OUT了，再不学习将被时代的潮流所掩埋。大足区技装中心何政权老师对word、excel、PowerPoint使用技巧的讲解、九龙坡区教师进修学院王开明老师介绍的QQ影音的使用和YY语
音的使用及市提升工程项目办崔卫国老师介绍的培训老师要能将最简单的软件功能挖掘出来让老师在5分钟之内能上手等等，对我的原有观念都有着很大的冲击，回想自己，对很多软件都停留在初步了解或者简单会用的基础上，根本谈不上熟悉，平时对知识的学习也存在贪多而不精的情况。这些都会制约自己的专业发展，同时也会让自己在后边的对教师信息技术能力提升工程中的培训陷入老师认为这个软件使用太难而不愿意学习的泥潭之中。通过同行的解析与演示操作，我深刻的认识到什么是专业知识，同时我也将在今后的工作中通过不断的学习来丰富自我专业知识。
三、同伴互助是教师信息技术能力提升工程顺利完成的有效保证
在本次学习中，让人收获最大的应该是学员们的互助学习和经验共享精神。在学习中，充分发挥了小组合作学习的作用，同学们通过QQ群相互交流自己的经验，分享自己的学习心得和已有技术。印象最深的要算龙门浩职业中学的熊华主任，他除了给我们提供技术支持外，还经常利用休息时间给全班同学介绍新技术、新资源，并承诺将他自己所有的资源无偿地给大家共享。同时，学习中一人出现困难时，认识的、不认识的同学都主动支招，帮助解决问题。这点，在以往的培训班中甚至在学校同事之间都很难看见。在这次培训中，我也了解了一些新的软件，并在11月初回校在岗研修中尝试用于自己的教学之中（如微视频的制作），这完全让感到很惊讶，而我自己在相同内容的教学中
也得以在课堂上“偷懒”。这些都告诉我在今后的培训和学习中也需要特别重视培养同伴之间的互助精神。
四、各种新运用于教学中是信息技术提升工程的一大亮点
在此次培训中，培训的专家们充分利用现代信息技术手段辅助教学，将QQ群、在线答题（问卷星）、手机微信等引入课堂教学中，如大足龙岗一小的刘圣平老师让学员课堂上利用QQ群参与讨论，上海师范大学黎加厚教授要求用手机扫描微信参与学等均让人眼前一亮。这些教学手段和方法的引入，无一不丰富了课堂，让原本沉闷的讲座充满生机和人气。这些，也为我们今后在培训老师和日常教学中提供了更多的方法和手段。
五、坚持不懈是信息技术能力提升工程后继发展的保证 信息技术能力提升工程是一项长远的工程，它并不应该在短期内就结束，随着科学技术的发展，各种新技术、新设备的不断更新出现，这就需要每一位教师都应该坚持不懈地主动学习、了解和掌握新技术、新知识，并不断地运用于自己的教育教学之中，方才能真正转变观念，提升教学方法与教学质量，从而让自己“懒”下来。
总之，在信息技术能力提升工作中，我们的培训应该牢固树立应用为本的观念，培训老师不应该追求大而全，而应该尽量追求实用，根据老师的年龄结构、任教学科与学段进行有针对性的学习，让每一次的学习能在老师自己的实际教学中起到一定作用，这样培训就真正起到实效了。篇三：《2014年信息技术应用能力提升工程》培训心得体会
《2014年信息技术应用能力提升工程》培训心得体会
本次培训很实用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比，本次培训具备很多的优点，同时给我们的感受也非常深刻。
1、培训内容紧密联系，注重实用性。
比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义。
2、学习收获巨大。
在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教设计的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通过案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识，提升了教学设计的整合水平等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，同时增强了团队精神和协作意识;探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习气氛。如果能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。
通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育教学质量服务。
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英语教学中创新能力的培养
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英语教学中创新能力的培养：创性教学关注学生的发展，尤其关注个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是培养学生创新思维，塑造创新人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。
以学生发展为本，全面实施素质教育是新课程教育理念的核心。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养学生的创新思维和创新能力的关键所在。作为英语学科教学，怎样使课堂活起来，充分地调动学生学习的主体性，让学生在认识知识形成的过程中，培养良好的思维品质，具有创新意识，形成创新能力，这是我们英语教师要思考的问题。下面通过我的教学实践，谈一下粗浅的看法。
一、在游戏活动中激发学生的兴趣，培养学生的表达能力，引导创新思维
兴趣是学习的动力。夸美纽斯说：&兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径。&教师在课堂上结合教学内容穿插游戏活动，例如接龙游戏、猜谜、做广告、介绍人物、商品、英语短剧、简单的英语演讲、报告，使学生在学习中游戏，在游戏活动中学习。这样就能使学习英语与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起，大大激发了他们对英语学习的浓厚兴趣。例如在学习1册7单元&How much tirethesepants?&时，让学生表演购物对话，既有买又有卖，让学生模拟真实的交易活动中的语言交际来运用和掌握本节课的重点句型。又如学习1册lO单元&What COiUdo?&时，鼓励学生展示才华，把他们会演奏的乐器带到课堂上来表演，并让学生做简单的描述，最后评出优胜者给予表扬鼓励。这样一下子激活了课堂，学生们非常喜欢这种能让自己充分展示的教学活动，他们在愉悦的游戏中学到了知识，又在学知识的过程中感到无穷乐趣。使他们感到学习英语不是一种负担，而是一种乐趣。
二、创设成功体验，促进英语课堂学生主体性的发挥，培养他们的质疑能力
培养和发展学生课堂主体性，是发展性教学的目标。要让学生成为课堂的主体，老师必须引导他们成为课堂思考问题、提出问题的主体。在课堂上采用自学．质疑一精讲-讨论-自测五步教学法；或每天利用课前5分钟值日生报告，叫学生设疑答疑；或在学习课文时，看谁提的问题又多又好。从中我感到学生的思想是如此敏捷，同学们争先恐后，举手提问成为他们最喜欢的学习方式。此外，我还采用抢答正确加分的方法来激发学生的竞争意识。同学们在积极热烈地参与中，口头表达能力得到了提高。通过这种形式不仅使学生增加了锻炼的机会，更重要的是在愉快的活动中培养了他们良好的思维品质和创新意识。
三、利用多媒体信息技术的魅力，增大教学密度，提高课堂教学效率，培养学生的创造力
制作课件，利用多媒体手段，使教学内容集声、光、影一体，变得具体化、形象化、直观化。巧妙地利用网络资源，其生动有趣，多姿多彩便于学生观察思考，便于学生理解接受，便于学生发挥想象。它不仅可以提高同学们英语学习的兴趣，还可以大大激发他们对英语的求知欲，更好地抒发内心情感。例如在学习1册第8单元&When is your birthday?&时，首先以一首熟悉而又温馨的乐曲&Happybirthdaytoyou&导入新课，随着日历的变化来学习12个月的生词比单纯的领读效果要好得多 之后画面上出现一位男孩讲述自己的生日而进入新课。随着日历的不断变化而出现新的教学内容。
四、优化教学方法，因材施教，培养学生的创新精神和实践能力
在英语教学中，把握教学常规的同时还应注意扩展教学内容、丰富教学形式来提高学生的学习兴趣。平时教学生多用英语交流，尤其是接近学生学习与生活实际的常用语，不同层次的学生～起抓，对于优等生一方面鼓励进取，另一方面指导自学，提高独立获取知识的能力。对于中等生要激发他们的学习潜力，鼓励奋起直追。对于差生要立足于帮助，做到有的放矢。在具体教学中，教师根据学生的思维水平，个性差异，设计不同层次的问题，使不同学生都能获得成功的喜悦。
21世纪是创新的世纪，教育以人的发展为本的人本精神，必然注定了教育创新的迅猛发展。我们要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。让我们借助新课程的教育教学平台，为构建未来的创新世界增添一份力量吧!
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从“有学上”到“上好学”原标题：从“有学上”到“上好学”本报记者伏润之会宁县新添乡初级中学是距离县城只有10多公里的一所普通中学，让人感到惊奇的是，近年来，除了2名学生由于家庭搬迁而转学外，没有一名学生去城里就读。新添中学校长高维珍说，学生能够安心就近读书，主要原因还是家长对农村学校教育水平的认可。这是会宁县义务教育均衡发展的一个缩影。近年来，会宁县致力于逐步缩小义务教育阶段城乡之间、区域之间、校际之间的差距，从“让所有孩子上得了学”，再到“让所有孩子上好学”，基础教育发展重心的转移，意味着会宁县义务教育发展正在从注重数量向数量与质量并重转变。不同的课堂，同一个声音苏凤仁家距离新添中学10多公里，几年前，当不少人带着孩子赶到县城享受优质教育资源时，他选择让孩子就近读书。“起初也有让孩子去县城读书的冲动，但去县城读书，每周要多花费50多元生活。”抱着试试看的态度，他将孩子留在农村就读。“事实证明，农村和城里读书并没有太大的区别。我的孩子今年八年级，学习成绩靠前，高中肯定有得上。”高维珍赞同这样的说法，“学生能够留下来主要有两个因素：第一，当地的教育资源完全能够满足群众需求；第二，留守儿童较多，家长就近照顾经济、方便。”高维珍这样说有他的“底气”，硬件上，新修的教学楼能够满足300多名学生的日常教学；软件上，40多名教师90%以上都是大学本科学历。“去年毕业班116人有83人考上高中，2015年全县40多所初中、高中升学率我们学校排名第三。”不远处，新添小学的校园里传来琅琅读书声。走近一看，课堂上正在使用“班班通”多媒体授课，通过网络辅助教学，这所农村小学可以和县城乃至省会城市课堂同步教学，这解决了不同地域获取信息不均等的矛盾。可喜的是，2014年至2016年，会宁县新增“班班通”多媒体教学设备1400余套，义务教育阶段学校实现了“班班通”全覆盖。会宁县翟所乡的群众告诉记者，几年前这里的乡幼儿园只有一间教室，学生大小混合，连普通的玩具都没有。“那时大家一窝蜂把孩子送到县城上幼儿园，开支增大了不说，县城的幼儿园根本无法承载这么多孩子。”如今，翟所乡中心幼儿园已经是两层楼房，干净整洁的教室里教学娱乐设备一应俱全。家长们看到这一幕，纷纷把孩子转到乡幼儿园就读。目前，这个幼儿园在读孩子有164人，比过去多了10倍多。义务教育均衡发展初见成果长期以来，会宁县教育体量大、底子薄、欠账多，推进义务教育均衡发展实属不易。在优化布局、促进优质资源共享方面，会宁县按“高中向城市集中、初中向城镇集中、小学向乡镇集中、教学点向行政村集中”的义务教育学校布局调整原则，科学合理编制推进中小学布局调整规划，对农村学校该保留的坚决保留，该撤并的坚决撤并，该新建的坚决新建，近5年，先后撤并布局不合理、办学规模小、办学效益差的中小学校、教学点37所，建办寄宿制学校70所，九年一贯制学校4所，全县教育布局渐趋科学合理。同时，发挥优质学校的辐射带动作用。结合会宁教育量大面宽的实际，积极探索推行大学区管理，完善中心校制度，健全县城乡镇“强校”与“弱校”对口帮扶制度，从整体上推进县域义务教育学校办学水平。教育均衡发展，关键在于教师队伍的均衡。为此，会宁县专门修订完善《会宁县义务教育段和学前段乡村教师生活补贴实施办法》，分“五类”“三等”发放乡村教师生活补贴，体现从教地区差异性和生活补贴激励性，近3年，落实义务教育乡村教师生活补贴资金2742.18万元，惠及教师1.65万人次；班主任津贴资金2199.34万元，惠及5600人次；教师职称评聘、评优选先突出业绩导向，大力向农村教师倾斜，近3年累计评聘高级职称242名、中级职称1145名，农村教师“下得去、留得住、教得好”的局面进一步形成。
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