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详解芬兰课程表改革:不问教什么 而是怎么教
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阅读，只需一秒。精彩，尽在掌握！详解芬兰课程表改革:“世界最佳教育系统”,为孩子未来而战图、文校长会 孙习涵＂你可能听说过芬兰的教育系统是世界上最佳的教...
详解芬兰课程表改革：“世界最佳教育系统”，为孩子未来而战图、文|校长会 孙习涵&你可能听说过芬兰的教育系统是世界上最佳的教育系统之一，在对国际学生的评价中，我们各个年龄段的学生都获得了成功的技能。但现在，我们的课程表正在进行改革。&日上午，在清华大学的新清华学堂，首届全球未来学校大会暨世界基础教育高峰论坛现场，来自芬兰的SatuValkama女士缓步走上讲台，这位来自芬兰的全科教育专家彬彬有礼地向在场的听众介绍芬兰教育的情况。和中国的教育一样，闻名世界的芬兰教育同样在发生变革。来自芬兰的全科教育专家SatuValkama女士很多人或多或少都了解一些芬兰教育。SatuValkama对此作了简单介绍：在芬兰，基础教育阶段是免费的，学生的课本费和餐费也都包含在免费的范围内。这些基础教育阶段的学校大部分由当地政府和社区管理。学校对所有学生一视同仁，并不挑选学生，每一个学生都可以上他所属社区的学校。在芬兰，有一些老师具备非常强大的教学技能和素养，他们可以自行决定教课方式和课本。世界最佳的芬兰教育为何要改课程表？芬兰的课程表是芬兰教育中极为重要的一个内容。芬兰课程表的构成基于三项基础：第一，国家决定的课程，也就是国家指导原则大纲；第二，地方政府对于课表有着强大影响，他们可以自由决定最适合当地情况的教学方式，为这种教学方式提供培训；第三，学校也可以自行决定课程表，比如把学校的一些价值观融入其中。如今，芬兰的课程表正在发生变革，对此，SatuValkama说明了缘由：&我们的世界正在不断地变化，现在信息技术的发达已经让沟通变得非常容易，很多信息在手机中就能够看到。很多新的知识在课本中并没有涉及，需要学生自己去学习，而我们一直在思考，在学校里从事教学和从现实当中进行教育，哪个更重要。我们需要重新考虑目前的课程表是否适应时代的发展。&在芬兰有一个科学家，他谈到关于变化的问题。现在唯一不变的就是不断地变化。如今社会最重要的影响力来自于合作与网络。知识在技术和社会层面越来越离散化。自我认同感在不断变化的世界中和信息爆炸的背景下变得越来越难以捉摸。&我们必须要关注学生的作用，我们要进一步优化教学水平，我们要使用数码学习环境，要把观点放到未来，具备未来感；我们要改善学习的效果，这都是我们遇到的挑战。&SatuValkama说。不问教什么而是怎么教在PPT上，SatuValkama直观展示了芬兰的课程表的变化。改革始于2012年，到2015年春季，新的课程表基本露出端倪。到2016年，从一至九年级，芬兰的学校总共设有222门课程，社会学校、体能发展以及音乐、艺术方面的课程得到了增加。而在一至六年级的课程中新加入了生物、地理、物理、化学和健康课程。同时，课程表上多增加了语言课程。对于为什么选择这样的课程，SatuValkama并未给出正面解读，但她强调，在芬兰，教育者不问为什么，教什么，而是要考虑怎么教。&比如在音乐课上，我们不仅仅是在课程表当中要求学生学会一些乐器或音符，我们学生在学习音符的同时进行演奏，学生尽可能多的在亲身演奏的过程中学习乐器和音符，这样的效果更好。&SatuValkama介绍道。在SatuValkama看来，课程表的基础是能力的打造，重点是放眼未来。课程表在于支持学生学习的需要，而在基础教育方面，达到一致性和持续性是非常重要的。在课程表中，变化最大的方面是价值观的强化。SatuValkama认为，每一个小孩都有不同的价值观，而这也是高等教育的基本权利，同时，价值观也是和社会的变化紧密相关的。同时，改革后的教育也要改善教育环境，促进学生之间的合作，为学生提供更多远程教育的机会。环境在变我们怎能不变？环境的变化引发了课表的改变，同时也正在芬兰引发了一系列其他的变化。SatuValkama举了一些例子：教育者在考虑学生适应未来需要哪些技能，考虑如何来改进教学工作而非教什么，为此芬兰开设了范围广泛的技能培训；教育者需要支持学生打造未来的竞争力，并把它融入到教学工作，而非仅仅告诉学生他们的未来目标。在芬兰，有七种范围广泛的竞争力，其中包括ICT的能力、积极的工作的能力、参与的能力、授权能力……在课表的改革中，芬兰的教育者投入很多讨论和互动的工作，SatuValkama认为这是非常重要的，&如果这些变化在孩子的眼中什么都没有发生，那我们就等同于什么都没做。所以我们要关注在真实的现实当中到底有没有变化，我们要确保所有的东西在新课表中真的发生，在每一个学生当中真实地发生。&作为改革的推动者，SatuValkama还介绍了她所在学校的一项变化--多语言课的加入。多语言课指的是一种学习的多模式的本性，实际上是一系列语言的综合学习，比如口头的、视觉的、听觉的、数字的、运动的……教育者对这种能力进行解释、产出、展示、评估，并且把信息在不同的学习环境和场景下进行有效化。在SatuValkama看来，沟通这些不同的文字，对于孩子而言是有意义的。在芬兰，母语学习的改革也正在进行。在新的课表中，学习环境是非常重要的，环境中加入了不同类型的书和各种类型的文字。另外，玩耍是一个重要的因素，比如，他们通过使用一些道具让孩子获得更多关于芬兰语言的知识。芬兰拥有非常好的一个学校图书馆系统，学校与图书馆之间拥有非常好的合作，在芬兰被称作学校图书馆合作项目，每个星期孩子们都可以从学校的图书馆当中借书。在首届全球未来学校大会暨世界基础教育高峰论坛上，SatuValkama还分享了一个发人深省的幽默故事：&有一个平板电脑还有一本书，平板电脑对书说，书你完蛋了，你是一个内部技术很劣质的玩意。但是书对平板电脑说，你很大，却很笨拙，格式已经不被重视了，你现在拥有的名誉终将会失去，你将会永远离开。说完，书一摁平板电脑，结果平板电脑就被关掉，不再工作了。&（本文选自校长会）延伸阅读：芬兰学校改按主题授课 不再划分数理化文史哲文|熙怡据英国媒体日报道，芬兰政府正推行一项大胆的教育改革：中小学授课将不再按学科划分，而是按“主题”划分。这意味着在芬兰学校里，数理化、文史哲等学科将成为历史，学生们今天上的可能是包含地理、语言和历史等知识的“法国课”，明天上的则是包含数学、写作和沟通技巧的“咖啡厅服务课”。“法国课”、“咖啡服务课”代替传统学科据英国媒体报道，芬兰政府正对中小学校推行一项大胆的教育改革方案，摒弃传统的语文、数学、历史、地理等学科，取而代之的是采取一种名为“现象教学”的新方法。学校教师上课时教授的是一系列取材广泛的课题，并且把各种不同的知识和技巧融入课题当中。例如，学生们在学习“法国课”的时候，会被要求在地图上辨认法国和其他国家，并用法语讨论这些国家的天气，在这个过程中能够一并学习到地理、气象和法语等知识。而在职业教育课程中，学生们可能会上一堂“咖啡厅服务课”，通过研究如何运营一家咖啡厅，学习到数学、写作和沟通技巧。其他主题课程还可能包括对欧盟、经济一体化还有历史、地理和政治等现实主题的学习和讨论。教育成效名列前茅分析人士称，虽然放弃学科的划分听起来有点过分大胆，但是，芬兰一直以来有着西方最成功的教育制度，在国际学生评估计划中常常位居前列，仅次于中国和新加坡。芬兰一直鼓励因材施教，为学生学习创造良好、轻松的学习氛围。在芬兰，孩子们到7岁才正式上学。芬兰人认为，孩子要到7岁的年龄才拥有基本的口语和写字技巧，并且才会开始喜欢上学。芬兰学校的课时是发达国家中最短的，每上45分钟课就要休息15分钟，孩子们可以在课室内脱掉鞋子放松。让孩子们自由和独立是芬兰学校强调的理念，学校也从不按学生成绩的优劣来分班。赫尔辛基教育局官员马里奥·凯罗表示，传统的分科教育方式适用的是20世纪初的情况，“但是今天已与往日不同，我们需要作出改变去适应21世纪”。据报道，为了帮助教师们适应新的教学方法，教育部门还将给教师们小幅加薪。（本文选自广州日报）延伸阅读：改变教育，从这里开始——校长传媒（我们唯一的微信号xzcm888）有教育的地方就有我们投稿邮箱：点击左下角“阅读原文”，进入“微社区-教育圈”轻松交流
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芬兰教育知多少说起芬兰，你会想到什么？玛丽港？芬兰堡？西贝柳斯？或者《卡勒瓦拉》？NO！全都不是，不要怀疑，芬兰的教育就是全球第一！没错~在经济合作与发展组织主办的国际学生评估项目（PISA）中，不论是阅读素养、数学素养、科学素养还是解决问题能力，芬兰的青少年可都是名列前茅。芬兰的教育究竟什么样？为什么教出的学生都这么棒棒哒？你是不是很想知道呢？北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长顾明远先生在芬兰进行了为期一周的考察，让我们跟随顾教授的步伐一同大开眼界吧！第一站：坦佩雷大学
坦佩雷大学在国际上并不出名，但是特色也非常鲜明。坦佩雷大学的前身是1925年在赫尔辛基成立的公民学院，建校初期规模非常小，只有200多名学生，主要开展社会科学领域的教学和科研；1960年迁至坦佩雷以后逐渐发展成为一所综合性大学，并于1966年更名为坦佩雷大学。坦佩雷大学是芬兰14所研究型大学之一(此外芬兰还有24所应用科技大学)，每年有1200名硕士生、142名博士生从坦佩雷大学获得学位。学校拥有两千多名教职人员，其中，1150名学术人员，从事教学与科研。它是一所有着很强人文社会学科传统的学校，社会科学、医学是其特色学科。芬兰是一个人人都能上大学的国家，但好大学同样也是竞争激烈。2014年坦佩雷大学收非常到了19243份大学申请，但只接收了1953人，录取比例为10:1，有些专业录取比例甚至高达20:1。想知道为什么坦佩雷大学如此受欢迎吗？它又是怎么招生的？学校里的学生都是怎么学习的？如果你想去芬兰留学，需要注意什么呢？小编带你一一了解！ 芬兰大学的董事会是什么样？2010 年新大学法颁布， 引入校董会制度。坦佩雷大学Harri Melin副校长告诉我，每个学校产生董事会的方法并不一样，但都遵循大学法关于大学董事会至少有40%校外人员构成的规定。坦佩雷大学的校董会由11人构成，其中校内人员6人（包括芬兰有2名学生代表，2名教授代表和2名其他教职工代表）和5名校外人员（包括董事长和副董事长），多数来自企业。学校的最高管理机构是由有学生师生选举产生大学委员会，包括分别来自学生。该委员会负责主要负责批准和通过董事会的财务报告好推举校外的董事会成员。校内董事会代表的产生是通过代表学生、教授和其他教职工的工会推举。董事会负责任命大学校长。大学校长通过公开招聘，任命坦佩雷大学九所学院的院长。2014年，坦佩雷大学的财政经费共计1亿8千6百万欧元,其中1亿1千6百万欧元来自教育部,6400万欧元来自芬兰科学院等科研经费, 600万来自学校投资收益。在大力推进市场化的同时，芬兰的高等教育系统仍保留了一些福利社会的元素。芬兰高等教育长期秉承了北欧福利制度的特征，政府办大学、教育平等和免学费政策等。芬兰大学如何招生？芬兰大学实行学校自主招生，招生依据主要包括两个方面：一是学生的高中学业水平考试成绩，二是大学所设置的不同院系不同专业单独组织的考试，通常会在一年不同的时段进行。多数学院会参考以上两项考试的成绩，只有极个别专业（如数学）仅采用高中学业水平考试的成绩。此外，一些专业（如医学）会实行跨校之间的专业联考，学生联考的成绩在这些院校中通用。事实上，芬兰教育部非常提倡和鼓励大学之间的这种联合考试，这也充分体现了芬兰对专业自主权的尊重。当然芬兰的这种联考是基于芬兰高等教育资源丰富、教育发展水平均衡的前提。芬兰学生如何学习？芬兰大学传统上是没有学士学位的。2005年，为实施博洛尼亚进程的改革，芬兰进行了学位结构的调整，即3年本科，2年硕士和3年博士的调整。除了医学专业，芬兰各个大学所以的专业都开始实施新的学位体系。但事实上，由于芬兰劳动力市场对人力资源的高要求，几乎绝大部分研究型大学的学生本科毕业后都会继续攻读硕士学位。当然，应用科技类大学的本科毕业生则更多选择就业，因为这类大学的硕士项目通常要求有相关领域3年以上的工作经验。在芬兰大学，课程以小班教学、研讨会形式为多，也有大讲座形式的公共选修课。 在坦佩雷大学，除了本专业的必修课程，其他课程以学生自由选课为主，可以跨专业跨年级甚至跨校选课。尽管芬兰高等教育给予学生很大开放空间，但为了确保本专业学生的培养，本专业学生有优先选课权。本专业有优先选课权，这也说明自己选本专业的容易，想跨专业选课就比较困难。“这学期开始的时候，我特别想选修一门政治学院开设的、叫做《转型中的欧洲——公民社会专题》的课。这门课程当时特别火爆，课程名额是20人，但网上显示有60人报名选课。第一节课，老师拿着点名册进来，点了前20位选上课程的政治学专业学生，然后抱歉地和我们解释课堂规模有限，下学期依然会开设课程，欢迎大家再次选课。”芬兰的一位学生说，“我理解并支持这种选课方式。很多时候我的专业课也很热门，但因为有‘本专业学生优先选课制度’，我们并不常会有选不上专业课的麻烦。”去芬兰留学你需要知道什么？芬兰的高等教育机构分为两类，研究型大学和应用科学大学。前者侧重学术研究，二后侧侧重实用和技能。选择申请的学校一定要要根据自己的兴趣。在提供的英文课程方面，学士学位项目主要在应用科学大学，而硕士项目主要在研究型大学。芬兰现在还是实行对国外留学生免学费政策，但是刚刚组建的新政府又开始了新的一轮面向非欧盟留学生收费的讨论。根据新的提议，对留学生收费的同时，将提供更好的就业服务，鼓励他们学成后在芬兰就业，并可以通过个人所得税减免政策，变相“返还”学费。不过，免学费的政策是否能该变以及如何改变，还要拭目以待。此外,中国学生的勤奋、刻苦固然是可贵的品质，也得到了芬兰大学教授的认可。但坦佩雷大学国际处的老师提醒大家：一年时间里修满120个学分，多出实际应修学分数一倍的做法，是不被提倡的。同学们应该深入体验当地的社会，加深对一国文化的认识与理解，同时积极与来自世界各国的同学交流合作互动，因为他们很可能就是你未来工作的伙伴。坦佩雷大学有专门面向留学生的社团。学生联合会的秘书处每周都会向留学生发送本周活动指南，介绍近期在坦佩雷市发生的重要新闻，提供大型活动信息和生活贴士，相当周到。此外，坦佩雷学联的邮件还可以充当信息平台，坦佩雷市的志愿者活动、话剧招募学生演员等信息也会通过平台发布。“作为一个教育学专业的学生，我通过坦佩雷学联的平台参加了很多次志愿活动。最有意思一次经历是去坦佩雷附近的一所中学。我在中学的《英语与国际文化》课上向芬兰中学生介绍中国文化，包括中国概览、历史地理、风土人情、中国菜肴、传统艺术等。芬兰老师和学生都对中国文化非常感兴趣，他们将在不久后举办“中国主题日”活动，并邀请我一同参加。课后，老师还带我参观了学校，让我得以亲眼看一看芬兰教育的“秘密”。该校的老师还告诉我，坦佩雷市计划在明年将中文引入第二语言教学计划中，由此可见芬兰对中国的好奇和重视。”一位在坦佩雷大学交流学习的中国学生与我们分享了她的活动经历。第二站：坦佩雷大学附属学校
芬兰教育牛，几乎搞教育的人都知道。这是为什么呢？芬兰又是怎么培养教师的，芬兰教师牛在哪儿？在芬兰，年轻人最向往的行业就是当老师；中小学教师受民众敬重的程度，甚至超过了总统和大学教授。 芬兰的中小学教师属于“研究型”，必须具备硕士学历。只有具备了教学热忱与创新思维，才能挤进录取率仅为10%的师范窄门。除了教师，你还想知道为什么芬兰的学生很幸福吗？芬兰的中小学，班级人数不超过20人，小班小校的制度有利于“无一落后”。芬兰在初级中学阶段的投资经费，每人平均达8200美元，在所有就学年龄中最高。 芬兰政府对移民子女一视同仁，不论是否有芬兰国籍，移民子女都能免费上学。究竟，芬兰是如何培养中小学老师的？老师又是怎样进行课堂教学的？学生又接受着什么样的基础教育？你是不是很想知道呢？让小编带你一同进入坦佩雷大学教育学院和坦佩雷大学附属学校吧！ 芬兰如何培养中小学教师？芬兰没有专门的教师资格证书。取得中小学教师资质的唯一途径是通过在研究型大学教育学院学习并取得硕士学位。坦佩雷大学教育学院就是这样一个提供师范教育的机构。此外，坦佩雷大学的附属学校，作为师范生实习的基地，也是师范教育的一个重要组成部分。坦佩雷大学教育学院每年招生大约120至130 名学生，而报名者约两千人（入学基本条件是普通高中毕业），入学率不到5%（坦佩雷大学招生的平均录取率是10%）。这样严格的筛选，在很大程度保证了师范生源的质量。师范专业为什么如此热门呢？教育学院的院长Risto Honkonen和Petri Nokelainen教授给出了四个方面的解释。一是传统上芬兰就有一些广受社会尊重和欢迎的职业，如教师和医生等。二是教师需要有硕士学位，这也使师范教育更具吸引力。三是教师在教学和业务规划上享有很高的自主权和充分的信任。第四，尽管芬兰基础教育教师的工资水平只是稍高于芬兰平均工资水平，但是每年三个月的假期还是很具吸引力的。在芬兰，教师教育的一个核心理念是“基于研究，与实践紧密结合”。因此，坦佩雷大学教育学院的硕士生们在实习期间通常会有两个导师，一个是在大学工作的教授，或是小学教育领域的教授，或是某学科领域的学科教学论方面的教授（如数学教学教授），另一个是在一线的教学指导老师。他们一边在大学学习，一边在一线实习，如坦佩雷大学附属学校就是他们的实习基地。但与中国不同的一点是，坦佩雷大学附属学校不仅是学生实习的基地，同时也是坦佩雷地区的教师培训中心。芬兰在各个地区分别建立了11个类似的教师培训基地，为职前教师的实习和在职教师的培训提供服务。这种学校与培训中心一体化的方式有利于教育理论与实践的结合。芬兰老师职业幸福感很强？如此专业而细致的教师教育造就了一流的教师，社会也得以放心地将孩子交付给这些出色的老师们。社会调查显示，在芬兰，教师是一份极具幸福感的职业。这种幸福感不但来自社会的尊重和信任，而且来自高度的专业自主权。在芬兰，课程标准由国家教育委员会制定和颁布，但教材的选择、教学方法的选择、课堂组织、教学活动、评价方式都由老师们全权负责。以教材选择为例，当国家教育委员会制定出课程标准后，各大出版社会根据国家课程标准编订教材，老师们会根据专业知识选择适合自己课堂的教材。我们很好奇：“那么，有人审核这些教材吗？如果教材不达标怎么办呢？”——“并没有专门的委员会去审核这些教材。但如果教材编订粗糙，芬兰老师们具有多年的专业素养和使命感，他们根本不会选择这样的教材。坏教材自然很少出现，即使出现了也会很快被淘汰。”由此可见，芬兰老师们可以并且有能力根据自己的专业知识，针对学生特点，自主地安排学生的学习和发展，并对其做出相应的评价；相对应的，学校和社会也给予老师们充分的信任。尽管教师的工资薪水只是略高于社会平均水平，但在芬兰，从事教育是一个幸福感特别高的职业。在坦佩雷大学教育学院参观时，我们遇到了一个上缝纫课程的学生。她的桌上有一件自己制作的大衣，设计感完全不输国际大牌。我们纷纷赞叹她高超的设计和灵巧的手艺，有人开玩笑说：“你以后可以当设计师呀！”谁知她抬起头，非常严肃又自豪地说：“不，我今后要当老师！”事实上在芬兰，选择从事教师职业的人，内心深处都有一种深刻的道德使命。很多学生从小就梦想当一位老师；申请教育学院时，学院会组织面试确认他们对教育的热爱；专业的训练、全社会的信任与尊重，更是让他们没有理由辜负社会的委托。他们希望通过教育真正帮助儿童成长、培养人才、促进社会发展。信任与合作，是芬兰教育成功的一大秘诀。社会信任学校，家长信任老师，芬兰老师们每学期都会给每一位学生出具一份详细的报告，并且和家长组织至少一次会谈。校长信任老师，老师与校长共同决策。有一位芬兰老师和我们介绍：“我们的许多活动都不需要校长事先批复，活动的结果却也大多能让校长非常满意。”老师信任学生，学生也信任老师，许多老师会和学生共同制定课程评价的方式，如果学生的期末作业非常出色，他们甚至可以获得免考的机会。老师之间也相互信任，学科内、跨学科、甚至跨校的合作都十分融洽、成果丰硕。芬兰学生很快乐？坦佩雷大学附属学校的学生都是就近入学的，每年的2月或3月，该地区各个学校的校长会一起讨论并决定如何划片。对于校长而言，这一结果很容易达成，但家长有时间会不满意，因为每年公布的片区都会发生变化，所以家长实际上没有选择，也不能提前做任何准备。虽然学校和学校之间有所不同，好在芬兰的学校发展非常均衡，校际之间的差异更多是特色的差异，因此大部分家长都没有抱怨，这事实上也促进了芬兰教育的均衡发展。芬兰没有统一的全国考试，甚至连学校层级的统一考试也没有，每一个认可教师自主决定考试的方式。坦佩雷大学附属学校的一名信息技术老师甚至在课程开始之前，邀请学生和他一起商量考试的方式。当然，这种现象并不常见。芬兰也不会有任何形式的排名，学生高中毕业前唯一的一次全国统一考试就是高中毕业会考。芬兰教育倡导全纳教育的理念，对于那些有特殊需要的学生（既包括有身体障碍也包括有学习障碍的学生），采取随班就读的方式。学生如果在学习方面存在困难，就会很早被发现并提供相应的帮助。这也是芬兰PISA测试成绩高的原因之一，即便是学困生，他们的测试成就很不错。当然，学校需要与不同机构合作去寻找相应的资源帮助这类学生。此外，在信息技术教育方面，坦佩雷大学附属学校是第一个参与到教育信息技术项目中的芬兰学校。学校为实验课程的学生人手配备了一个平板电脑，学生和教师均实现无纸化教学。当我问及如何运用信息技术为学生提供个性化学习时，该项目的负责人回答道，个性化学习是学生自己的责任，他们应该根据自己的兴趣、爱好、学习习惯、学习基础选择适合自己的学习，学校只要负责提供各种不同类型的学习资源便可。随后，我又问是否担心学生的视力下降，他们表示这确实是个潜在的问题。芬兰基础教育也在改革？为进一步提升芬兰教育的质量，2012年6月芬兰政府启动了“2016年课程改革”计划，并于2014年底完成了新版的国家核心课程的制定。此次课程改革由芬兰国家教育委员会（Finnish National Board of Education）总体负责，同时十分强调多方人员（如学生、家长）的参与与合作。基础教育阶段的课程改革涉及二十个方面的内容，其中，跨学科主题性课程是基础教育课程改革一大亮点。当被问及学校如何迎接新课改，特别是这种跨学科主题性课程带来的挑战时，坦佩雷大学附属学校的校长和教师表示这对他们而言并非问题，因为他们的教师之间本来就有很好的合作传统，而且学生在很多课程中已经开展了这种跨学科主题性的研究。但他们强调，各个学科的基础必须打好，这样跨学科的学习才有意义。此外，坦佩雷大学附属学校的教师还说，其实教师专业成长最好的途径就是热爱教育，这与我“没有爱就没有教育”的思考不谋而合。滕珺、蔡瑜琢、郑灵臆、毛霁燕、王岩根据顾明远先生的行程整理。《顾先生带你看芬兰教育》中英文版将由高等教育出版社和SPRINGER联合出版，敬请期待！来源：转载自：中国教育报 官方微信“【顾明远带您看芬兰】芬兰牛大学，与中国的大学有哪些不同？”、“【顾明远带您看芬兰】芬兰老师的职业幸福感为啥那么强，中国老师能学学吗？”责编：大萌喵扫描上方“二维码”可以订阅
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