一年级语文下册第八单元表格式教学设计（部编教材）-
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一年级语文下册第八单元表格式教学设计（部编教材）
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
一年级语文下册第八单元表格式教学设计（部编教材）
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文章 来源莲山课件 ww w.5 Y
：”楼仲平说，义乌市场已绝非是小商品市场一个物理空间。小学语文设计学 校&普乐堡小学&设计者&常晓轩&年&& 级&一年（下）&组长&王立丽&审核&刘莹环课题&课文& 19.《棉花姑娘》& （第一课时）目标&1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等生字。 　　　2、整体感知课文，重点学习1――4小节。 　　　3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。 　重点难点&读出文中祈使句请求的语气，读好对话。课前准备&生字卡片、白板课件。教&&&&&&& 学&&&&&& 过&&&&&& 程&运用信息技术手段一、导入新课：1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？　　　2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为――棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 　　　　尽量使用白板课件二、探究新知（一）学习第一自然段并随文识字： 　　　1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言） 　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫） 　　　3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字） 　　4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答） 　　5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！） 　　（二）整体感知课文　　1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。 　　　2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。 　　（三）朗读理解课文1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气） 　　2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子――只会吃空中飞的害虫） 　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？　　　4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？5、有感情朗读1――4自然段。&尽量使用白板课件三、拓展延伸： 1.一次次请求都失望了，棉花姑娘向燕子、啄木鸟、青蛙求救都没有办法。同学们，你们有办法吗？2.同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？下节课我们继续来学习棉花姑娘。&板书设计&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 19.棉花姑娘&&&&&&&&&&&&&&&&&& 燕子--只会吃空中飞的害虫&&&&&&&&&&&&&&&&&& 啄木鸟--只会捉树洞里的害虫&&&&&&&&&&&&&&&&&& 青蛙---只会捉田里的害虫&
小学语文教学设计学 校&普乐堡小学&设计者&单妍&年&& 级&一年（下）&组长&王立丽&审核&刘莹环课题&课文& 19.《棉花姑娘》 （ 第二课时）教学目标&1、复习生字，会写文中要求的6个生字。 　　　2、熟读全文，分角色表演。 　　　3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。 　重点难点&积累偏正结构的短语，了解课文中提到的科学知识。课前准备&生字卡片、白板课件。教&&&&&&& 学&&&&&& 过&&&&&& 程&运用信息技术手段二、导入新课：　　用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。&尽量使用白板课件二、探究新知（一）学习5、6自然段1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫） 　　2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段） 　　3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇） 　　4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。） 　　5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答） 　　6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等） 　　7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读） 　　8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的（&&&& ） 雪白雪白的（&&&& ）。 　　（二）分角色表演读。 　　1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈） 　　2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读） 　　3、请一组较优秀的学生上台展示。 　　&尽量使用白板课件四、拓展延伸： 当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言） 　&板书设计&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 19.棉花姑娘&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 惊奇教学反思&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
小学语文教学设计学&& 校&四平小学&设计者&刘占军&年&& 级&一年（下）&组长签字&王立丽&审核&刘莹环课题&20课& 咕咚（第一课时）教学目标&1、认识“咕、咚”12个生字，会写“吓、怕”等7个字。2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。了解故事内容。3、有感情的朗读课文。重点难点&通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。了解故事内容。能根据课文内容作简单推理。课前准备&生字卡片、课件教&&&&&&& 学&&&&&& 过&&&&&& 程&运用信息技术手段一、导入新课：1、教师板书课题，全班齐读课题。2、设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？&PPT二、探究新知1、学生自由读课文，遇到有注音的生字多读几遍，遇到读不出的生字圈出来，看图猜读或尝试用其他方法猜读。标出自然段。2、反馈生字认读情况：（1）出示生字词卡片，指名认读。（2）借助图画猜读生字。（3）借助形声字的特点猜读生字。（4）开火车认读生字。三、图文对照朗读课文，了解故事内容。1、导语：这是一篇连环画课文，七个自然段配了4幅图画。每幅图画对应了那些文字呢？图文对照，朗读课文。(1)观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅画的内容。学生朗读第1、2自然段，教师随机正音。2、方法同上，观察第二、三、四幅插图，找出相应的段落，把课文读正确、读流利。3、自由读2---4自然段找出对应的图画，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、山羊为什么跑？引导想象：在那些小动物眼中，咕咚是什么样的东西？师小结：是呀，在他们的心中这咕咚一定很可怕，所以它们才会一边跑一边喊：咕咚来啦！咕咚来啦！4、指导学生有感情的朗读课文1----4自然段。5、教师：其实，这些动物见过咕咚吗？6、讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿、山羊都吓得跑起来？生1：&&& 生2……四、书写生字1、（1）出示会写的字，学生认读并组词。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& (2)小组交流识记生字的方法。2、指导书写（1）教师边讲解边范写。重点范讲“家、象”的书写。观察“家”在田字格中的位置，教师范写，学生书写。指导书写“象”，步骤同“象”。指导书写其他生字（2）学生练习，教师个别辅导。&3、展出学生生字本分别挑选出写得比较规范学生作业、写得有问题的学生作业展出，让学生们仔细看这些字哪些地方写得好，值得自己学习。哪些地方写得不够理想，需要改进。 &
展台 五、布置作业1、朗读课文。2、写生字。&板书设计&20．咕咚&&&&&&&&&&&&& 吓& 怕& 跟& 家& 羊& 象& 都教学反思&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
小学语文教学设计学&& 校&四平小学&设计者&刘占军&年&& 级&一年（下）&组长签字&王立丽&审核&刘莹环课题&20、咕咚（第二课时）教学目标&1、巩固生字。2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。了解故事内容。3、有感情的朗读课文。重点难点&1、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。了解故事内容。2、有感情的朗读课文，分角色演一演故事。课前准备&课件教&&&&&&& 学&&&&&& 过&&&&&& 程&运用信息技术手段一、&导入新课：回顾上节课内容，引入新课。1、听写生字。2、出示本课生字扩词。&二、探究新知1、指名读课文1----4自然段。提问：这一部分都讲了什么？2、师：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、听见了怎么做？怎么说的？请大家看看第二幅插图，读读课文圈圈画画。学生交流。出示句子：（1）小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”（2）狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”抓住重复的词句和感叹号指导入情入境地读。2指名读5-----7自然段，其他同学找出对应的插图。（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？（2）教师：对，野牛想弄清楚这咕咚到底是什么？结果真相大白了，这咕咚是什么呀？指名回答（3）教师小结：你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿、山羊、大象自己没看见，只听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。（4）图文结合，感情朗读。&3、总结全文，启发教育学生。1、读课文。2、讨论：如果你遇到这几只小动物，你想对他们说什么呢？4、分角色朗读课文，演一演。体验动物们害怕心理。体会野牛冷静的语气。抓住“拦住（谁）问”的句式，分别追问小鹿、山羊、狐狸、小猴子、兔子，通过不断追问，初步感悟到野牛很会思考，其它小动物没有思考，只是盲目随从。（1）学生自由分角色朗读课文。（2）以小组为单位，把故事演一演。&
三、拓展延伸：谈收获：从这个故事中，你受到了哪些启发？教师小结：凡事要眼见为实，在弄清楚事情的来龙去脉后再下结论，不要盲目的跟从别人，道听途说。&PPT课件板书设计&20、咕咚木瓜？害怕、逃跑、笑了教学反思&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
小学语文教学设计学&& 校&二棚甸子学校&设计者&王立丽&年&& 级&一年（下）&组长&王立丽&审核&刘莹环课题&课文&&&& 21、小壁虎借尾巴& （第一课时）教学目标&1、通过图画，形声字等方法，猜读生字的读音和意思。认识“壁，墙”12个生字和户字头，车字旁两个偏旁，正确书写“爬”和“房”字。2、能正确流利地朗读课文，图文结合，说说课文3-5自然段的主要情节。重点难点&重点：借助图画，形声字，偏旁表意的特点，联系上下文等方法猜字、了解字义。难点：借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要内容。　课前准备&多媒体教&&&&&&& 学&&&&&& 过&&&&&& 程&运用信息技术手段一、导入新课：&谜语激趣，引入新课1.师：四肢短短，身体扁平； 墙上爬行，专吃蚊蝇； 尾巴易断，断了再生。2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。出示课题。学生书空。认读词语“壁虎、墙壁”。出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字。3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？&出示壁虎图片二、探究新知(一) 随文识字，交流猜字方法 1.自由读课文，读准字音，读通句子。圈出不认识的生字，猜猜它们的读音和意思。&& 2.全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，把学生猜读中的错误改正过来。&&& 3.提炼猜字方法，师生互相补充。（1）利用“形声字特点”猜读生字：蚊，咬，赶，房，转。（2）借助偏旁表意的特点了解字义：咬、拨、赶、房、转。4.开火车识记生字.5.再读课文，把课文读正确，读流利。重点关注第1、7自然段生字的读音。（二）图文对照，整体感知1.出示图一，引读第一自然段：小壁虎在墙角（捉蚊子），一条蛇（咬住了他的尾巴）。小壁虎（一挣），挣断尾巴（逃走了） 。通过动作演示理解“一挣”的动作。&2.看图读文说话。（1）逐一出示插图2、3、4幅，图文对照，朗读3、4、5自然段。（ 2）说说小壁虎爬到了哪里、找谁借尾巴。指名说好三句话。小壁虎爬到小河边，找小鱼借尾巴。小壁虎爬到大树下，找老牛借尾巴。小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。教师适机板书3.出示第5、6幅插图，图文对照朗读第6、7自然段，了解借尾巴的结果。&&& （三）巩固字词，指导书写1.识记“爬、房”字形。2.指导“爬、房”书写。仔细观察，看看每个字的第一笔和重点笔画的位置。3.教师范写，学生跟着书空。学生练写，反馈评价。看看哪个同学的第一笔和重点笔画写得好。& 4.听写生字。& &出示课文插图&
三、拓展延伸：&&&&& 选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。&板书设计&&&&& 小河边& 小鱼21、小壁虎借尾巴&&& 大树下& 老牛房檐下& 燕子教学反思&&&&&&&&
小学语文教学设计学 校&二棚甸子学校&设计者&王立丽&年&& 级&一年（下）&组长&王立丽&审核&刘莹环课题&课文&&&& 21、小壁虎借尾巴& （第二课时）教学目标&1、能正确流利地朗读课文，图文结合，说说课文的主要情节。3，初步了解鱼，牛，燕子尾巴的作用。重点难点&重点：借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要内容。难点：借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要内容。　课前准备&多媒体教&&&&&&& 学&&&&&& 过&&&&&& 程&运用信息技术手段一、导入新课：复述3-5自然段主要内容。这节课我们继续学习21课《小壁虎借尾巴》&出示课题二、探究新知（一）学习3-5自然段，读好对话，了解动物尾巴的作用。1.学习第3自然段（1）自由读，画出小壁虎和小鱼的对话。（2）合作读对话。（3）交流：小鱼尾巴的作用。（4）小结：读了这段话，我们知道了：小壁虎来到（小河边），向（小鱼）借尾巴，小鱼要用尾巴来（拨水）。2.学习第4自然段。（1）出示图文，同桌分角色练读对话。&（2）指名两组同学进行朗读。（3）读后交流，说说牛伯伯问什么拒绝小壁虎，了解牛尾巴的作用，随机做动作理解“甩”。联系上文，和小鱼“摇”尾巴这个动作进行比较。（4）出示句式，说话：小壁虎爬到（&& ），向（&& ）借尾巴，（&& ）要用尾巴来（&& ）。3.学习第5自然段。（1）师生合作读文。（2）理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵，飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。（3）出示句式，说话：小壁虎来到（），向（）借尾巴，（）要用尾巴来（）。 4.小结：根据句式连起来说说三种动物尾巴的作用。（二）借助词语，串讲故事。1.读了课文，我们知道了小鱼、老牛、燕子这三种动物的尾巴作用都不一样。现在你们能看着这几个词，选择其中一组来说说小壁虎借尾巴的故事吗？小河边& 摇着尾巴& 游来游去& 拨水大树下& 甩着尾巴& 吃草&&&&& 赶蝇子房檐下& 摆着尾巴& 飞来飞去& 掌握方向2. 自由说、指名说、同桌互说。3.评选最佳讲故事能手能手。(三）小结：通过本课的学习，你有哪些收获？& &
课件出示提示语三、拓展延伸：&&& 阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。&板书设计&&&&& 小河边& 小鱼&&& 拨水21.小壁虎借尾巴&& 大树下& 老牛& 赶蝇子房檐下& 燕子& 掌握方向&
小学语文教学设计学& 校&雅河小学&设计者&罗萱&年&& 级&一年（下）&组长&王立丽 &审核&刘莹环课题&语文园地八(第一课时)教学目标&1.在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。2.在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。3.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。重点难点&在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。课前准备&多媒体课件、字卡教&&&&&&& 学&&&&&& 过&&&&&& 程&运用信息技术手段一、导入新课：情境导入&&& 导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)&
多媒体出示情境二、探究新知活动一：识字加油站课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。 1.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。 (1)读准字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。 (2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。 &&& (3)交流识字方法。 (4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。 2.以小组为单位，开火车认读生字。 3.组词识字，交流用途引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾―擦手、牙刷―刷牙、香皂―洗澡、梳子―梳头、脸盆―洗脸。 引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。 指导学生男女生读、小组读、齐读词语。活动二：我的发现由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。出示参赛队伍，课件播放第一支走来的队伍―小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。课件播放第二支走出来的队伍――小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。课件播放第三支走出来的队伍――蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。寻找每一组字的相同点，说说你发现了什么。总结：偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。&
聚光灯形式呈现每支队伍及生字三、拓展延伸：课下搜集和卫生间有关的词语，进行积累，找一找认识的字，有没有偏旁相同的字，看看偏旁与它们的字义是否有关系。&板书设计&语文园地八&独体字:卫& 巾& 左右结构:刷& 梳上下结构: 皂& 盆犭&& 鸟&&& 虫
小学语文教学设计学 校&雅河小学&设计者&罗萱&年&& 级&一年（下）&组长&王立丽&审核&刘莹环课题&语文园地八(第二课时)教学目标&1.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。2.积累古诗《画鸡》。3.培养学生阅读的兴趣，养成阅读的习惯。重点难点&1.通过各种方式认识更多的新字新词。2.培养积累的习惯,阅读的习惯。课前准备&多媒体课件、字卡教&&&&&&& 学&&&&&& 过&&&&&& 程&运用信息技术手段一、导入新课：在上节课的动物王国运动会中，虽然三支队伍相差悬殊，但是，在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语？&多媒体出示比赛场景二、探究新知活动一：字词句运用1.课件出示四幅图片，你知道每幅图代表什么样的表情吗？引导学生认识并理解：高兴，生气，害怕，难过。2.演一演：小组内表现这些表情，看看谁演的逼真。3.说一说：学生同桌间讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，令自己生气的事，令自己害怕的事，令自己难过的事。学生代表汇报。4.写一写:指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。 小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢？(愤怒、伤心、兴奋等。) 活动二：日积月累运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢？喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。 1.播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。 2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。 3.同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。 4.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。 5.想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。 6.课件播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。& 齐声诵读，背诵古诗。活动三：和大人一起读&& 同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物？(课件出示：三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。&& 1.初步了解内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。 && 2.指导朗读课文，把课文读正确、流利。 && 3.学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢？另外两只白鹤为什么找不到鱼？通过这个小故事你明白了什么道理？ && 4.讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？&
课件配图播放故事
三、拓展延伸：回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。&板书设计&语文园地八高兴& 生气& 害怕& 难过&&&& 做事情要动脑筋 文章 来源莲山课件 ww w.5 Y
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&&《画鸡》教学设计
教材分析：
《画鸡》是北师版语文教材一年级上册第9单元&字与拼音（二）&中的一首古诗。这是明代唐寅的诗，诗人用笔墨画鸡，用诗歌赞美鸡，画与诗形成完美的整体。在学习这首古诗时，要给学生充分的时间自己拼读音节，通过反复地诵读，体会到拼音识字的乐趣，以及利用熟字巩固拼音的情趣，加深理解字与拼音的关系。在教学识字时，不要脱离语境，孤立识字，可以让学生在反复诵读古诗过程中，在具体的语言环境中识字，然后再认识单个的汉字。
学生分析：
&&&&在学习《画鸡》这首古诗之前，学生已经认识了前8个单元的生字，有了一定的认字基础，并且学习了a o e iu & 6个单韵母，还学习了&b p m f d t n l&8个声母。所以，《画鸡》这首古诗中，&头上、不用、红、雪白&等生字学生已经认识了，本课的新生字&画、鸡、户&可以让学生用拼音来认识。在这样的基础上，教师教学时，就要注重让学生通过反复的诵读体会到拼音识字的乐趣。
教学目标：
1.认识5个生字。
2.正确、流利地朗读古诗，进一步体会拼音识字的乐趣。
3.理解诗意，背诵古诗。学习公鸡勤劳的好品质。
教学重点：
掌握本课生字、词，能正确流利地朗读并背诵古诗。
教学难点：
理解诗句意思，了解公鸡与人们的关系，并能学习公鸡勤劳的好品质。
教具准备：生字卡片、多媒体课件。
一、故事激趣
几百年前，明朝有位大才子，他的名字叫唐寅，有一天，他看到一只雄赳赳气昂昂的大公鸡，喜欢得不得了，于是回到家中，拿起画笔画下了这只大公鸡，瞧，这就是他画的画（ppt示图），你看到一只 &&&&&&的大公鸡？
生：我看到了一只美丽的大公鸡。&&&&
生：我看到了一只雪白的大公鸡
师：可是啊，他觉得光有画还不够，他又写了一首诗，也是我们今天要学习的古诗。题目是《画鸡》 ，同学们我们已经学过了拼音，这两个拼音应该会读了，谁来拼拼它？（卡片示hua &ji)
指名学生拼读。
师：不错，看来他的拼音知识学得真扎实。你再来拼一拼，其他小朋友跟着他读。
齐拼、读课题
二、初读古诗
（一）老师范读，学生听读
师：请同学们轻轻地把语文书翻到47页，听老师来读这首古诗，昨天预习时大家已经圈出生字，等会听的时候要特别注意。
师：左手压书
生：右手指书
（二）老师带读，学生跟读
这首小诗好听吗？你们想不想来读一读，那老师读一句你读一句。
（三）学生自读师：跟着老师读得挺好的，那你自己读，能行吗？&试试看吧。
（四）指名读
现在请几个同学读给大家听一听，谁来试试看？（请三个同学来读）
①我觉得你读得很流利，就是字音不够准确。 &&你字音都读对了，就是还不够流利。
②你们觉得他读得怎么样？ 老师先提醒一下，评价时要先说优点再说不足。 &
&&（他每个字都读正确了吗？）
③你们觉得他读得怎么样？
三．生字教学
师：看你们读得这么好，生字宝宝都迫不及待地要和大家见面了，看，它们来了，先跟老师读一读？（生字卡片）
2.小老师带读（请两个小老师） 组一个词
谁想来当当小老师，带领大家读读生字。
①这个小老师教的有模有样的，用掌声感谢她。
②（要是小老师出错的话） 谁来帮帮他？这个小老师虽然出现了一点点的错误，但在大家的帮助下也带读准确了，大家也把掌声送给他。
3、拼音游戏
现在我们已经认识很多声母宝宝了，我们来和他们做个游戏。
3.游戏识字
师：现在大家最喜欢的猜字游戏来啦，想不想玩呀， 想玩的同学现在就要坐好咯！
猜字游戏（暂定4个）
4.开火车读
还想继续玩吗？ &那坐好咯，我们来开火车吧 游戏之前老师先强调一点，同学在读得时候要认真倾听，这样我们才能知道他读得对不对。
①这列火车开得又快又稳，真厉害!
②好可惜啊，这列火车中间断开了。
5.全班齐读
今天的火车开得挺顺畅的，我们全班来展示一下。
四、回文读诗
师：认识了生字宝宝，现在你一定能得更好，咱们再来读读这首诗。
五、再读古诗，理解诗意
1、同学们，你们喜欢古诗当中的大公鸡吗？为什么？先和你的同桌说一说。
师：谁来说说你的想法？
生：喜欢，因为大公鸡非常漂亮。
师：你是从哪句诗读出了它的漂亮？
生：他有美丽的红冠，浑身雪白。
师：老师这儿也有一只公鸡，可它好像缺了点什么，谁来帮助老师来完成？
师：这只公鸡头顶红冠，满身雪白,多么美丽呀！同学们，现在你们就是这只美丽的公鸡，谁来自信地向同伴介绍介绍自己。 （从你的朗读，老师仿佛看到你那火红的鸡冠，自信的步伐）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（你要是可以把红冠读得上扬一些，走读得重一些就好了）
老师也想来挑战挑战
学着老师的样子自信地来读一读。
师：谁再来说说你为什么喜欢这只大公鸡？
生：大公鸡还会&喔喔叫& 叫人们起床。
师：是呀，大公鸡每天清晨打鸣，起得比农民伯伯还早，多么勤劳啊！老师还找到一段资料，你们看。 &&听到这里你想对大公鸡说点什么？
生：大公鸡我要谢谢你，叫我们起床。&&&那你读读这句诗，谢谢它。
&&（要是你能把&轻言语&读得更轻一点就更好啦）
师：大家想对公鸡说的话真多呀，带上你的感情我们来读读这句诗。
师：大公鸡不仅美丽而且还很勤劳，我们再来赞美赞美它。
师：这首小诗挺短的，我们又读了这么多遍，你会背吗？&&&那我们一起试试看。（挖空）
四、写字指导
师：公鸡一叫千门万户都开了，在这个词中&户&就是一扇门的意思，千门万户就是有许许多多的家庭。先和老师来拼拼&户&的音节。Hu &
&户&这个字字形偏长，第一画点要跟&尸&，横折横要写得扁些，最后的撇要写长些，略带弯势。现在仔细观察户的每一笔每一划在田字格的位置。
生说、师范写、生写，师反馈，生再修改
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