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合理有效的利用交互式电子白板优化小学英语课堂教学的研究
　　合理有效的利用交互式电子白板优化小学英语课堂教学的研究
　　【摘要】：电子白板作为一种比较先进的教学工具为小学各科的课堂教学带来了极大的便利，但是电子白板在广泛应用时，我们也不能忽视其使用原则和可能会产生的种种负面影响。本文正是在肯定电子白板优势基础上对电子白板在英语教学中的应用做出一定的思考和研究，以期促进新技术新媒体在英语课堂教学中有效应用，让这一新技术成为英语教师的助手，成为英语教师&传道、授业、解惑&的新舞台，提高课堂教学的效率和效果，促进学生的全面发展。
　　【关键词】：交互式电子白板;优化;英语教学
　　随着 &班班通&工程的普及和推广，很多学校都配备了交互式电子白板，它是集软件与硬件为一体，将传统的板书与多媒体、投影融合在一起，形成了多元交互的一项新兴教学技术，如今正广泛地应用到课堂教学中。2013年秋节，亳州市谯城区青云中心小学全校40个教室都配备了交互式电子白板，也进行的培训，可是很多教师在教学中应用交互式电子白板缺乏必要的合理性、恰当性和有效性，存在一些&怪&现象。如何合理有效的利用交互式电子白板优化课堂教学，需要我们潜心研究和深入探索。
　　一、交互式电子白板的功能及其在英语教学中的作用
　　1、什么是交互式电子白板
　　&交互白板(Interactive Whiteboard)是电子感应白板(Whiteboard)及感应笔等附件(硬件)与白板操作系统(软件)的集成。交互式电子白板是一个利用高端电子技术开发的新型高科技产品。交互式电子白板通过USB线与计算机连接进行数据传输，计算机与投影机连接通过投影机把图像投射到电子白板上。触摸式白板相当于计算机的一个触摸屏，利用电磁感应、红外线、CCD等多种技术实现电子白板精确定位。使用者通过运用电子笔对投影机在数码白板上的图像轻松地进行常见的计算机操作和手写操作。
　　2、交互式电子白板的功能
　　交互式电子白板融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人(用户)与计算机进行交互的智能平台。我们在平时的教学中通过不断摸索、与兄弟学校老师交流等，总结出一些常用功能。
　　(1)、屏幕批注，及时反馈
　　基于交互电子白板提供方便的书写和绘画功能，运用于英语学科，可以实现学生边思考边想像边批画的学习方式，呈现学生朗读和思考的学习过程和最终的思维成果，便于教师及时发现问题，及时评价。
　　比如学生在课堂上，英语教师利用电子白板先呈现电子版的课文，在边讲解的过程中，利用电子白板的屏幕批注功能，实时加上一些重点单词或句子的批注(加下划线、画圈等)，运用电子白板营造生生互动和师生互动的学习环境。在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法内涵。整个过程学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。
　　(2)、遮挡隐藏，分批呈现
　　基于交互电子白板提供的遮挡拉幕功能，可以导入图片作为主题背景，有利于创始情景。可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。不但在新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常受用。
　　(3)、拖放组合，灵活互动
　　基于交互电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。在学习过程中，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。
　　(4)、重点放大，凸现重点
　　基于交互电子白板提供的照相和放大缩小功能，可以针对教学重点，重点呈现，细致观察，有利发现问题。
　　(5)、过程回放，呈现脉络
　　基于交互电子白板提供的回放功能，运用于各学科学生学习中，可以重新展现学习过程，重温思维的脉络，有利于在学习中总结学法，提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解决问题。
　　(6)、模式切换，方便演示
　　基于交互电子白板提供的三种模式的切换功能，可与整合教育资源，便于课堂的演示和批画。在教学中通过模式的切换，教师可以利用电子白板操作切换到普通操作模式，进行普通的电脑操作，如播放视频、播放PPT、打开文件等，而无需动用鼠标键盘等。
　　(7)、智能绘图，提升效率
　　电子白板中提供了如智能笔、量角器等多种智能工具，教师不需要借助其它工具，稍加练习，即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种几何图形，书写标准的英语单词。
　　(8)、库存另存，积累资源
　　库存是基于交互电子白板提供的资源库功能和存储功能，可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，可以以多种方式存储现场学习资源，便于复习和重温。另存是将教师上课使用的课件、教学资源和学生智慧的创造，导出为网页、图片等资源，便于学生再学习或复习等。
　　当然，电子白板除了以上八大功能外，还有其它很多非常实用的功能，如定时器、播放器等，这些都可以在实际教学中根据需要灵活选用。
　　3、交互式电子白板在英语教学中的优势
　　在小学英语课堂中运用班班通既优化了课堂结构，又提高了教学效果。通过近两年的使用，我感觉班班通的运用给我们带来了很多优点。
　　(1)、运用班班通进行教学有利于调动学习的积极性，刺激学生的思维。
　　布鲁姆说：&成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。&运用班班通教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。这就改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的声、电、光等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。例如：在教新标准英语第二册&They are cows.&这课时，该老师首先放一段有关农场景色的录像：狗、牛、小鸡、猫等图像、并从素材库中搜集了它们的叫声，这样一下子抓住了学生的兴趣，学生很快就掌握了本课的单词。真实的情景，动感的画面，富于情感的对话交流，创设了视听一体的教学情景，增强了形象的真实感，吸引着学生的注意，极大地激发了学习兴趣，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。老师的讲解辅以多媒体教学，使整个过程图文并举、声情并茂视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情景，表达情感。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，培养了交际能力，又强化了记忆
　　(2)、运用班班通进行教学使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换。
　　英语教学需要一个反复、多向、多元化地运用英语进行交际的过程。因此，教师只要选择适合授课内容的视听材料(如迪士尼神奇英语等)并适当剪接，灵活运用，不仅能扩大学生的知识面，培养良好的语音习惯;更重要的是，它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习便可达到交流与反馈的目的。例如：教授&动物&的单词时，从神奇英语中剪接片段，不仅可以欣赏到优美动听的歌曲，还可以看到群舞飞扬的动物，听到语音纯正的美式发音。还可以下载一些相关内容，如图片、声音等，甚至动物短片，运用班班通进行教学，让学生以更直观的视角去学习，从而更明确了学生学习的主题。
　　(3)、运用班班通教学可以更好的激发学生的学习兴趣。
　　常言说&兴趣是最好的老师&。从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，又善于模仿，他们对一种新语言的学习往往产生强列浓厚的兴趣，所以儿童时期被认为是学习语言的最佳时期。学生只有先对学习发生兴趣后，才能自觉主动的探索，从而达到自主学习的目的。然而，从另一个角度来说，儿童的兴趣缺乏持久性，针对小学生活泼好动，兴趣易激发又易减退的特点，利用班班通进行教学，把教材中单调的文字知识，通过文、声、图相结合的多媒体方式，形象、具体、生动、逼真的展示出来，可以充分的激发学生的学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿的接受语言知识信息。教师可以根据需要可以自己制作课件，更可以利用互联网搜集网上的资源，直接进入网站，以生动形象的声像、图像展示的教学内容，教师在讲解时辅以多媒体，使整个教学过程变得丰富多彩，既丰富了课堂内容，营造了良好的气氛，又创设了语言环境，从而激发了学生的学习兴趣，促使他们积极思考，并培养了他们的语言交际能力。著名教育家苏霍姆林斯基说：&所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。&儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定性作用，一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。例如，在课堂中播放英文歌曲，从网上调出一些英文游戏，如&穿衣服&游戏等，也可播放动画片片段或者自己组合的知识背景介绍画面、文字等来吸引学生学习，并且及时地复习巩固了当堂课所学的知识。
　　(4)、运用班班通教学易突破教学重点，难点
　　电教多媒体有着极其丰富的表现力，可以通过动画形象跨越时空的限制，创造情景，再现各种事物和其运动变化的过程，有效地提高客观事物的本质和内在联系，帮助教师突破教学中的重点、难点。例如：在新标准第一册中的&颜色&时，我就运用了班班通，创设了一个情境：在一座大森林里，，一群小动物在森林里嬉戏，天边出现了一道亮丽的彩虹。T: Look! A rainbow. How nice!这时，屏幕中逐一闪现彩虹并用英语介绍颜色：red、red, green、green&学生们学习了这些单词。而且学生们都沉浸在这美丽的情景中，突然彩虹不见了，我立刻让学生用英语说出刚才看到的颜色，孩子们争相说出刚才所听到和看到的颜色。&red, yellow, green&.&一个个新单词，我还没有说出，学生已经脱口而出，然后我把刚才的图画重新展现，帮助学生复习巩固。在这一节课上，我充分的利用多媒体设备，创设优美的情境，以及标准的语音，让学生在语音、语境中学习，感知它们的优美，培养学生的语感，激发他们学习的欲望，增强学生学习的情感。使得原本枯燥又容易混淆的七种颜色很容易地被学生记住了，取得了很好的教学效果。
　　(5)、运用班班通教学可以充分体现学生的主体地位。
　　小学英语教学要改变传统观念，要充分体现学生在学习中的主体地位。在传统的教学过程中，一切教学活动都是由教师提前安排好的，学生只是参与这个活动，被动的去接受，不能按自己的要求和需要去选择。与之相比，多媒体教学最突出的优势是它的交互式与个别化特点。充分体现课堂教学中学生的主体地位，使学生成为学习的真正主人。让学生可以根据自己不同的知识基础和兴趣爱好来选择适合自己知识水平的有关学习内容，从而发挥学生的主体作用。
　　(5)、电子白板更适合英语复习课教学。
　　英语学科基础知识繁杂，内容众多，又是外语，考点零碎，分布散乱，版书太多。而复习课是以专题作为线索排列。电子白板教学，集中快速，易变易调，这一特点适合英语学科复习课教学。针对语言科目，材料幅度大，语言点出现频繁。复习时在版面上可以依次展演，又可在上面圈点，评注，加写。把复习课高速度、多容量、快节奏地达到足量，乃之过量训练。
　　总之，班班通与小学英语教学的有机结合，产生出了新的教学方式&&图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。新的教学方法把视听合为一体，使学生既能听到声音又能看到图象，不仅激发了学生的学习兴趣，还丰富了课堂内容，为培养学生的自主学习能力打下了良好的学习基础，使学生真正成为学习的主人。
　　二、电子白板在英语教学应用中存在的问题
　　随着现代教育技术走进课堂，大家都一窝蜂的跟从，不管教学内容需不需要白板支持，需不需要课件展示，都要用上一个。现代教育技术在课堂教学中盲目跟风，为用而用的现象严重，白板技术的应用也不例外，比如下面这些现象：
　　1、白板技术的应用成了新一轮的&做课件，放课件&，为用而用。大多数老师仍然把教学内容设计制作成多媒体课件，课上线性播放课件，只有在需要书写时运用白板的模式转换功能在白板上书写。把白板当成了&多媒体课件+粉笔&，只是把原来用粉笔写在黑板上的内容转换为用鼠标笔在白板上书写。这也并非对&一支粉笔，一堂课&传统模式的超越，反而对教学效果起反作用。
　　2、单纯地认为有了交互式电子白板就可以呈现更多的课堂容量，而这就是课堂效率的提高，学生知识面的拓展。其实，信息超载不是效率课堂的标志，重要的是看学生能否真正地消化。
　　3、课堂不是交互式电子白板技术功能的演示。有的教师为了将交互式电子白板的功能发挥极致，整堂课从头到尾都在进行屏幕的频繁切换，完全摒弃了对传统黑板的适当使用，淡化了与其他教学方式、教学媒体的融合，学生关注白板的时间过长，不但引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。
　　4、注重了人机(教师和白板，学生和白板)交互忽略了人际(教师和学生)交互，课堂上教师主导成分过多，缺乏对学生学习状态的充分关注，甚至为了完成教学任务而出现&一言堂&或&满堂灌&的现象，降低了人际交互(包括语言、肢体动作)的时效性，使师生间的交流不和谐。
　　我们也在电子白板火热的背后，有了一些理性的思考，综合这几年电子白板在小学教学中应用的相关实践经验来看，电子白板的应用也存在一些负面的影响，主要表现在以下几个方面：
　　1、电子白板容易让教师授课的&内容&与&形式&产生本末倒置。电子白板作为一种现代化的教学技术设备，原本只是通过教学形式或者说教学技术手段的改进实现教学内容的深化与拓展，但是随着电子白板的普遍应用，小学各科教师为了突出教学中现代教育技术手段的运用,便把主要精力用在了&课前制作课件、课中操作课件&上面,忽视了课前对教材的挖掘和上课与学生的交流。教学时教师往往辗转于黑板和电脑之间而游离于学生之外，而传统教学模式下通过研读教材而写备课教案的方式已经荡然无存，这种&本末倒置&的做法极大地降低了教育教学质量。
　　2、电子白板的资源共享功能让教师授课缺乏个性化特色。由于电子白板是基于互联网基础之上的现代教学方式应用，很多小学教师为了节省备课时间以及教学课件的制作，经常存在直接从网上搜索相关教学课件然后直接在课堂上播放应用的现状，这种方式电子白板应用在一定程度上纵容了教师对授课方式以及授课内容个性化发挥课件，在一定程度上弱化了授课内容与方法的个性化创新，长此以往，导致教师之间相互借鉴应用别人的教学课件，缺乏差异化的创新内容，对教学质量的改进与提高带来了极大的负面影响。
　　3、电子白板广泛应用影响学生形象思维能力的培养。从认知规律视角来看，小学生所处的年龄阶段正是形象思维能力培养的关键时期，但是电子白板在课堂上一个最被人们称道的作用是直观，配合适当的教学软件，在描述一些空间关系概念时，就展现得十分清楚，便于学生的理解。但是，我们也应该认识到，过分直观地表现将取代学生在建立空间概念上的思维过程，使学生失去了很多形象思维训练的机会，对相应问题的认知是不利的。这种影响机理与过程就像人们长期以来计算器来进行数学计算容易导致数学思维能力退化一样。
　　5、电子白板的过度使用容易影响学生视力。随着电子白板的大面积使用，造成学生教师都形成一定的电子白板依赖性，学生每天面对电子白板的时间相对较长，长此以往，对中小学生的视力无疑是是个巨大的负面影响，其主要原因在于学生长期注视具有反光特性的高亮投影屏，同时为了方便学生看得清楚白板上面的教学内容，使用电子白板的同时还需要拉上遮光布，这些因素累积在一起无疑会对发育期学生的视力带来伤害。
　　三、如何合理有效的运用交互式电子白板优化英语课堂教学。
　　1、交互式电子白板在英语教学使用过程中的注意事项
　　交互式电子白板教学作为教学手段成功的实施，实践证明得失兼有，可依可用，方便快捷，已经有助于教学实际，有效地服务于课堂教学。但是这一手段并不能完全取代课堂教学的全部因素，在使用时应注意下面几项：
　　(1)电子白板教学的使用，应该适当、适量、适时。只有合理使用，才能给教学提趣，否则冲淡了课堂主题。这是因为它毕竟只是教学工具，不可全面依靠，充其量是一种调节。每节课的使用应以内容的重难点作为标准。适量使用相关链接，提示和强化主内容。坚决杜绝搞多余的幻灯播放。
　　(2)电子白板教学的使用，应该对内容精选、精编、精心制作，成为课堂教学线索。教学备课时，吃透内容要义，编程教学环节，制成版面，及时展演。洞悉主次，缓急有致，留给学生充足的，笔记，思考，极其消化素材的时间。不搞一晃而过，无有或少有收获的教学。
　　(3)电子白板教学的使用，应该有序、有节、有进、有退的延伸。更要有内容的相关探索。重视效果，忽略使用频率与形式。电子教学作为线索引领课堂活动，要有基本环节，又有知识延伸和未知探索方面的有效设计。不可以使用次数的多少泛泛论课堂教学的优差。
　　(4)电子白板教学的使用，应该图文并茂，中西结合，活动变样，避免单一播放。克服视力厌倦，疲劳。展示的版面设计，单复层次变换，人情风景，有色有趣。动静结合，加深学生的参与。活动尽量使学生手，脑并用。避免学生出现厌烦情绪，惰于跟随，疏于配合的低效课堂。
　　要保证教学中运用交互式电子白板的有效性，要做到以下几点：首先，学校应该建立丰富的教学资源库，方便教师寻找教学的资源;其次，教师应该熟练掌握交互式电子白板的各项功能，充分挖掘学校的教学资源，学会寻找资源库中的教学资源。上述两点是教师有效运用交互式电子白板进行教学的前提和基础，下面笔者将结合数学学科探讨小学数学教学中有效运用交互式电子白板的策略。
　　(1)充分考虑学生实际，慎用交互式电子白板
　　在教学之前，要充分考虑学生的年龄特点以及学生的能力，考虑学生的年龄特点主要是为了避免出现笔者学校教师说的&电子白板的动画效果会导致学生只会看动态，而不会看文本教材，还会使学生的注意力无法转移到学习内容上&这一现象，如果学生只会看动画而无法将注意力集中到文本，那么使用电子白板进行教学是有害无益的，它的作用仅仅在于调动学生学习的兴趣而非促进教学;而考虑学生的能力，主要是针对某些教师所说的&使用电子白板促进教学互动只是极少数的互动，无法面向大多数的学生&这一问题提出的，本来使用交互式电子白板就是为了促进教师与学生之间、学生之间的互动，如果只有很少的学生会操作、使用，也许刚开始的时候学生还会配合，但是久而久之，大部分的学生都在互动大圈的外围，最终影响教学的效果。
　　(2)考虑学科的特点，有效突出教学的学科性
　　在教学中，有些教师为了增加教学的趣味性，增添了很多与学生生活实际相关的教学素材，致使学生沉溺在生活中，冲淡了原本的&数学味&。虽然数学需要与生活相联系，但是这主要是基于我们的数学教育过于强调学科性这一弊端而提出来的，但是很多教师在理解的时候容易出现偏差，认为只要在教学中创设了生活化的情境就是很理想的数学教学，就做到了数学与生活的结合，有的教师甚至主张&数学生活化&。数学源于生活，但高于生活。数学教学要求我们的教师将学术形态的数学转化为教育形态的数学，这种转化其实并不是说一定要降低数学的学术性或者忽视数学的学科性，它的目的在于通过生活情境的创设帮助学生发现数学就在我们身边，我们生活中存在很多数学问题，我们需要用数学的眼光来看待身边的事物。创设情境的目的仅在于此，帮助学生理解数学，并非要降低学生学习数学的要求。所以在使用交互式电子白板进行教学之前，需要考虑数学的学科特点，考虑你创设的情境是否能有利于激发学生的数学思考、促进学生对数学的理解，不能仅仅考虑学生的兴趣。
　　(3)精心设计教学，明确教学的重难点，寻求突破教学重难点的有效手段
　　这是选择使用交互式电子白板进行教学的关键。应用设计应该服从于教学设计，这是使用交互式电子白板之前任何教师都得有这样的意识，缺少这样的意识，最后只能本末倒置。在使用交互式电子白板进行教学之前，教师务必要精心设计教学，明确教学的重难点，寻求突破教学重难点的手段，如果教学的重难点无法通过传统的教学手段突破或者使用交互式电子白板更能帮助学生理解知识，那么教师可以选用交互式电子白板进行教学。
　　(4)综合运用交互式电子白板的多种功能
　　通过使用交互式电子白板的某一种功能来实现教学的目标，其效果可想而知。在教学之前，教师应该考虑多种功能的组合、运用。教学重难点的突破需要很多手段来突破，不能只依靠一种手段。如有些教学内容需要教师的动态展示学生交流的过程，这需要教师运用交互式电子白板的&过程回放&功能;学生的交流需要教师予以适当地反馈，这需要教师发挥交互式电子白板的&屏幕批注&功能;当教师通过某些学生的交流引导其他学生思考的时候，需要使用交互式电子白板的&遮挡隐藏，分批呈现&功能。
　　2、交互式电子白板在小学英语教学中的应用原则
　　白板教学作为全新的教学手段在现阶段引领教学时尚。新颖有趣，但是我们要认识到这依然是个需要挖掘的领域。有待我们探索，掌握，再度开发，使其发挥更大的效果。指导和服务我们的英语教学，我认为我们还应该注意以下几个问题：
　　(1)有指导的使用。白板教学功能多样，有待摸索。利用不当或滥用给教育与教学造成&画蛇添足&的副效应。
　　(2)有节制的使用。不只考虑损耗，单从互联网功能来说，若教师不加节制，则学生会采用&拿来主义&则既收获了知识但也涉取了有害的东西。
　　(3)有辨证性的，探索性使用。白板教学作为教学手段，应该提倡它广泛应用于教育，教学活动。不该加以限制，禁用，使它成为展览品。冲突了当初的良好初衷。
　　(4)有交流互动性的使用。电子教学现在只是用于教育和教学，还没有或少有与别的活动联用，例如，师生交流互动，或网上学校与家长交流，沟通。家校联合共同教育学生。
　　既然交互式电子白板只是一种服务于教学的工具，那么在教学中我们就应该在正确认识交互式电子白板的教学定位的基础上，合理运用它，避免滥用。
　　(1).依据具体的教学内容而定
　　交互式电子白板用与不用，首先要考虑具体的教学内容。不同的教学内容，有着不同的教学目标，教学目标不同，教师选择的教学策略与教学手段就会有所不同。如在小学数学解决问题的某些内容的教学中，只需要展示学生不同的展示解决问题的策略，面对这样的教学内容的时候，其实可以通过很简单的方式比如幻灯机展示学生的交流情况即可，无需让学生非得通过交互式电子白板展示自己解决问题的策略。又如，某些教学内容运用交互式电子白板的功能无法达到教学目标的时候，需要果断放弃使用交互式电子白板，采用传统的教学手段，笔者在一位教师谈及自己使用交互式电子白板的困惑时说了这样一句&在角的度量时，由于电子白板中的量角器只有一圈刻度，不方便学生认识内圈读数和外圈读数&。遇到这样的情况的时候，教师就得果断选择其他的教学手段来引导学生感知内圈、外圈读数的差别，促进学生正确地读度数。当然，某些教学内容如在推导图形的面积公式或者图形的旋转与平移这些需要动态展示学生思考路径的内容时，运用交互式电子白板能很清晰地再现学生思考的过程，便于师生之间、生生之间的交流与学习。
　　(2).依据具体的教学对象而定
　　虽然交互式电子白板在一定程度上能够激发学生学习的兴趣，但是，我们在教学中运用交互式电子白板的目的就仅仅在于激发学生学习的兴趣，我想从数学学科来说，更多的是激活学生的思维。首先，交互式电子白板的运用需要考虑学生的年龄特点，小学低年级的学生会不会一直沉迷在电子白板新奇的画面中而无心听课，是值得教师深思的问题。其次，小学生会不会运用电子白板与其他同学、老师来交流也是一个问题，从笔者学校教师们的交流困惑中，笔者了解到有2.0%的教师认为使用电子白板促进教学互动只是极少数的互动，为什么会出现这种情况呢?这部分教师认为能够使用电子白板的孩子很少，所以自己运用交互式电子白板教学的时候，也只有很少的孩子能积极参与课堂，久而久之，其他大部分的孩子都成了课堂交流中的&局外人&。
　　通过上表罗列出来的教学内容、课型、白板功能、知识目标、技能目标、教学环节以及应用效果等要素的分析，我们发现，不同的教师对白板功能会有不同层面的应用思考和效果，但仔细分析，她们基本都是坚持了围绕服务于课型学习特点、语言知识学习目标和技能学习目标三方面的原则来设计教学的。
　　原则一：白板功能应用服务于课型学习特点
　　广州市小学英语课型主要分新授课、巩固课和复习课三种。其中，新授课主要学习任务是对新知识点呈现，帮助学生理解语言和操练语言上口;巩固课的主要学习任务是对语言结构的巩固归纳和尝试交际应用;而复习课的学习任务则侧重于对知识的整体梳理、归纳和综合交际运用。因此，根据不同的课型学习目标，教师在运用白板的功能时，要有针对性地将一系列的功能服务于不同的学习目标侧重点上。例如上表的三节课中，课1和课3是新授课课型，教师主要把白板的功能用在了新知识的呈现、理解、巩固和操练上;课2是复习课，教师则主要把白板功能用在知识的复现归纳、梳理和语言的体验式交际运用上。
　　原则二：白板功能应用服务于知识学习目标
　　小学英语的语言知识学习目标主要有语音、词汇、句型、语法、课文对话或篇章等的学习内容。而根据不同的语言知识点，各有学习的重点和难点。常见的有语音发音、词汇记忆及应用、句型结构及应用、语法理解及应用、课文情景理解及应用等学习的难点，许多英语学困生也是因此而产生。因此，课堂上，如何借助交互式电子白板的各种功能有效地突破以上知识学习难点，帮助学生对新知识的理解、记忆、归纳、巩固、应用是我们的研究重点。
　　原则三：白板功能应用服务于技能学习目标
　　小学的英语语言技能学习目标主要包括听、说、读、写的四方面技能。其中在以听说为主，高年段逐渐侧重到读写能力的培养。因此，在应用交互式电子白板时，教师如何结合听、说训练的要求，设计形式多样、内容趣味的内容来吸引学生的兴趣，调动学习积极性和主动性;以及如何根据读写学习目标的要求，提供丰富的阅读材料、有效的现场写作辅导等内容，又是研究的第三个目标依据。
　　3、交互式电子白板在小学英语教学中的应用设想
　　(1)、不能走形式主义，为用而用。老师和学生要真正地从课件中解脱出来，成为原生态的课堂，老师课前需要做的仅是搜集大量的资料。
　　(2)、电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性，因此在要充分让学生参与课堂，成为学习的主人。
　　(3)、教师要充分掌握电子白板的各项基础功能，才能达到熟练指导课堂教学。
　　(一)交互式电子白板功能的创造性使用
　　通过使用交互式电子白板进行小学英语教学，我们切身体会到交互式电子白板技术为提高学生参与度、增强互动性、发展语言、构建有效课堂等提供了强大的技术支持。值得我们去继续深入研究的空间十分广阔。如何更好地挖掘和利用好这些功能，使其更好地提高课堂效率，为学生英语学习服务，就成为我们下一步继续关注和研究的方向之一。打破传统的多媒体课件演示功能的倾向，树立基于交互式电子白板的生成性课堂的理念。将多媒体、网络、数码产品等与白板有机地融合起来，共同为教学服务，使交互式电子白板的优势更强化。
　　(二)继续以&课堂教学&为抓手，研究基于交互式电子白板的小学英语阅读课教学模式
　　在小学阶段，英语教学主要包括词汇教学、对话教学、阅读教学、写作教学等课型。今年，我区在对词汇教学、对话教学等深入研究的基础上，把&小学英语阅读课教学&作为教学研究的重点。在今后的研究中，我们打算继续发挥教研组集体教研的力量，探求基于交互式电子白板的小学英语阅读课教学模式。通过对不同学段阅读课进行备课、上课、评课，逐步总结出一套适合中、高段阅读课的教学模式，起到以点带面的作用。
　　(三)研究基于交互式白板的英语评价体系
　　新课程标准提出评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。为实现这一目标，我们传统的做法是在班级中建立评比栏，为学生建立个人成长档案袋等。随着交互式电子白板研究的深入，我们感觉到它在评价学生方面也能够发挥很强的作用，我们在计划着如何将电子白板的评价作用发挥好，使评价电子化，这样更有利于实现主体的多元化和评价形式的多样化，使评价的轨迹更加清晰、便于整理成档。如：在课上学生的书写祖业，老师当堂进行面批后，可将作业保存为文件，存入事先的建好的个人电子成长纪录夹中。除此之外还有学生间的评价、学生综合性的作业，如手抄报、电子贺卡、电子信函等都可以通过电脑保存的方式进行存储。需要回顾时只需要打开电脑调出即可，方便快捷。这只是我们初步的设想，在实施中肯定还会遇到新的问题，我们一定会继续发扬团结协作、扎实研究的工作作风，把课题研究继续深入开展好。
　　在英语教学中，交互式电子白板具有它独特的优势。它可以为教师和学生互动搭建有效平台，有助于学生对教学内容的掌握，将有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快。因此，科学合理地使用交互式电子白板可以为英语教学提供良好的交互平台与协作环境，增强学生学习的兴趣，激发学生参与的热情。寻求新的教学模式与教学方法对于优化英语课堂教学效果将起到非常重要的作用。交互式电子白板为改进英语授课模式提供了一个新的思路，必然会使学生&学&的主体地位得到充分的体现。
　　参考文献：
　　1、高超 《交互式电子白板的八种常用功能》
　　2、杨 丽 《运用交互式电子白板优化课堂教学的思考》
　　3、朱国明《交互式电子白板在小学教学中应用的理性思考》
　　4、张兰兰《在课堂上如何充分发挥交互式电子白板的优势作用》
　　5、黄颖，邱晓丹《基于交互白板的互动课堂应用》
　　6、电子文本《运用电子白板优化课堂教学之我见》
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