孩子成绩差抖腿是因为智商不足吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-05-21 00:02 标签： 孩子的智商取决于谁
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&&&为什么孩子智商高成绩却不好？
为什么孩子智商高成绩却不好？
我记孩子今年十岁，在智力测试时发现孩子的智商超高，可是孩子的成绩却直线下降。请问这可能是哪些原因引起的呢？
当代的孩子基本上都存在这样一个问题，聪明但是成绩不理想，这主要是因为孩子的关注力以及他的兴趣爱好不在学习上面，潍坊学大教育根据这种情况帮助孩子来打造相应的计划，帮助他培养对学习产生兴趣以及对学习自主自发的学习能力，会有专门的设计在里面。比如，孩子刚来潍坊学大教育学习中心，首先要做的不是去找老师上课，而是由咨询师跟孩子做一份诊断问卷，通过诊断问卷，了解到孩子目前的一些状况、对学习的一些看法、一些学科知识、智力因素和非智力因素，结合他在家庭里面所受的教育、在学校里面所属的状况，做一个了解，针对了解老师会出一份针对性的教学计划。后期老师就会根据孩子的实际情况去给孩子进行辅导，有的放矢，不浪费孩子的分分秒秒
提问者对回答的评价(星)：
　　一个本来天赋极高的孩子，如果没有被正确地发掘和引导，反而因为受到周围环境的打击，影响到学习能力的发挥，表现得还不如普通孩子。这是非常令人痛心的事。　　学习是学龄初期孩子生活中的大事，他们对自己的智力和能力是缺乏判断的，因此家长和老师的评价对他们有非常大的影响。当孩子屡屡得到“劣等”的评价时，他们的自尊心会严重受损，自信会跌落到最低点。若家长不能及时疏导，不理会孩子的心理问题，只是一味地严格督促，那么孩子的根本问题不会得到解决，学习成绩不会改观，只会让他们失去学习的信心。　　要正确认识孩子的天赋问题，首先要摒弃以考试成绩来衡量智商的观念，其次要消除两个误解：歧视智商不高的孩子，认为对“智力低下”的孩子不必多费心思，或认为智商是“天赋”，是人与生俱来、不可更改的。　　我们所熟知的情况是，在小学时期，父母和教师大都以学习成绩作为检验孩子智力的主要标准。但此时的考试重点，多数以识别和记忆的基础知识为主。这种标准对开发孩子的智力来说，仅仅是照顾了某一个层面。孩子的智力除了记忆力之外，还包括多方面的因素。一个对死记硬背没有兴趣的孩子，也许在创造力和想象力上有过人的天分。众所周知的一个例子，是智商超群的大科学家爱因斯坦，小时候也曾被老师当成“笨孩子”。　　当然，我们并不是说小学时期的孩子不需通过背诵和记忆的过程来获取人类多年积淀下来的文化知识，但填鸭式教育是绝对应该避免的。特别是学龄初期的孩子，正处于抽象思维能力萌芽的时期，他们正逐步摆脱以具体形象为主导的思维形式，因此教育的重心应放在培养积极的抽象思维、特别是逻辑思维方面，在此基础上，才能培育孩子养成更强的思维能力。简而言之，在让孩子牢记基础知识的同时，也要特别注意引导他们思维的方式。　　如果掌握了孩子心理和智力发展的规律，从某种程度上来说，天赋也是可以培养的。即使是对于一些智商比较普通的孩子，也要通过引导和鼓励，培养他们良好的思维方法和善于思考的习惯。当孩子的思考得到大人肯定，他们会更乐于动脑筋，变得越来越聪明。　　电视上在播动画片《龟兔赛跑》，玲玲看到兔子被乌龟打败后沮丧的样子，咯咯地笑个不停：“小兔子，敢看不起小乌龟，这下输了吧！”　　玲玲妈妈笑着问：“知道小兔子输掉的原因吗？”　　“知道，”玲玲还没有上学的时候，就听奶奶讲过这个故事，看妈妈这么问，有点不以为然。自己已经是小学生了，连这里面的“意义”都不知道吗？她很快地说，“还不是因为兔子骄傲，以至于轻敌了。小乌龟能坚持到底，所以会赢嘛！”　　“嗯，这也算是一个原因。除此之外呢？”　　“还有别的原因吗？”　　“比如，比赛的方式和普通赛跑不一样，不光是跑得快就能赢的？”　　“比赛的方式？”玲玲可从来没有想过这个问题。　　“假如比赛的途中有大河，兔子不会游泳，而乌龟就能游过去。”　　“啊，对呀！”玲玲被妈妈这么一启发，也开始动起脑筋来。她想了想说，“也说不定路上有很陡的坡，乌龟缩成一团就可以滚下去。他有壳，不会疼。兔子就不敢滚，所以没乌龟快。”　　“不错啊，玲玲很聪明呢！”玲玲妈妈对女儿懂得举一反三非常赞赏，进一步引导，“如果陡坡只有一小段呢？那乌龟的优势也不能持续很久啊！”　　“这个……”玲玲干脆“天马行空”了起来，
“乌龟可以在路上藏一辆车，小兔子当然跑不过汽车了。”　　“他们比的是赛跑，规定不准使用工具又怎么办呢？”　　“他们是在一个迷宫里比赛啊！乌龟认识路，兔子不认识，所以乌龟就先到达终点啦！”　　玲玲对故事里的寓意已有印象。对于她已经了解的故事，再三强调教育意义无非只是强化记忆而已。但玲玲妈妈借着孩子对动画片产生兴趣时，鼓励她对熟悉的故事作出新的解读，让玲玲从固有的记忆中走出来，思路越来越开阔，大大丰富了想象力。　　千万不要以为孩子年纪还小，主要任务是打好学习根基，因此只是向孩子灌输基础知识。事实上，孩子的思维训练应从三到四岁时开始，五到十岁则是思维发展最迅速的时期。　　训练方法应按照孩子发展的情况循序渐进：在孩子学会用连贯的句子表达想法时，要开始教他们使用抽象的词汇，“哭泣”可以表达的感情是“悲伤”和“难过”，笑的时候是“快乐”和“高兴”；也可以让他们了解有对比意义的词汇，例如：“是”和“不是”、“正确”和“错误”、“相同”和“不同”、“之前”和“之后”。　　小学低年级的孩子已掌握了许多书面语言，懂得更多字词的含义，此时可以开始教他们运用具有因果顺序的词汇和句子。在孩子可以独立体会到“有意义”的故事寓意时，不妨引导他们进一步发挥想象力，并开始阅读有思辨色彩的文章。　　在孩子开始“思考”时，父母要适时予以鼓励，切记不可对孩子的幼稚、用词不当或天马行空随意批评或讽刺。对孩子思考的批评，极有可能使他们认为自己的思考不正确，对于自主思考这件事失去信心，从而否定自己的思考行为。结果可能是孩子停止或减少思考，或是过度依赖大人的提示。　　不要小看了评价的作用，这类帮助孩子树立信心的非智力因素，可能直接关系到孩子的智力发展。没有特别过人之处的孩子，如果常常得到鼓励，从主观上认为自己在某方面有长处，那么这样的自信也会促使他们挖掘自身的潜能。
这个首先要了解孩子,你得知道他在想些什么,到底有没用心学习才行.智商高的话可能也就会有一些特定科目的特长,要让孩子去发挥他的特长,同时要让他能专心学习,对学习有兴趣才行,所以这个是需要家长的引导和了解才行的
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苏公网安备号　　孩子学习成绩差就一定会比别人笨了吗？其实不然，这还包含着许多家长未能发现的因素。一个适合的环境，适当的教育方法也能影响着孩子的学习能力。 　　儿童学习困难，不要动不动就说他"笨"，你可能不知道，非智力因素影响孩子学业。儿童学习困难是家庭和社会都非常关注的一个问题，特别在我国，"一对夫妇只生一个孩子"，父母们普遍"望子成龙"，一旦孩子出现学习困难，家长就难免感到焦虑，失望，甚至对孩子采取偏激行为。　　所谓学习困难儿童，是指连续两个学期以上各主课成绩均在班级中居于落后名次，但无脑损伤病史，亦无明显躯体与精神方面的疾病，智商大于或等于的儿童。　　我国儿童学家的大量调查表明，学习困难的儿童与其智力水平有一定关系。例如北京的一份资料表明：学习困难儿童组的智商平均为93，21，明显低于学习优良儿童组的确良113，95。但智力因素并非单一因素，学习困难儿童组中也有1/4的智商在100以上，有的孩子甚至达120以上。可见，智力水平不高并非是学习困难的惟一原因，许多非智力因素的影响是不可忽视的。　　首先，家庭环境对儿童学习有很大影响。　　有些父母从不关心孩子的学习情况，既不监督也不检查，任其发展，然而当孩子交上了极差的学习成绩单时，他们就大发雷霆，不打即骂，结果使孩子产生逆反心理。也有些父母虽然很关心孩子的学习情况，但对孩子在学习中遇到的困难却无能为力，只是要求孩子如"填鸭"般地伏案学习再学习，结果使得孩子产生厌学情绪。　　其次，要重视学习困难儿童的性格特征和行为问题。　　许多调查资料表明，具有内向性格，学习兴趣低下以及多动，易分心，固执，笨拙，冲动和孤僻的儿童中学习困难者的比例较大，尤其是多动，易分心的儿童，在学习时注意力很难集中，容易受外界干扰，这就妨碍了学习能力的获得，使他们对学习内容的理解和掌握比较困难，从而滋长厌学情绪，并与学习困难形成恶性循环。　　第三，少数学习困难儿童在课堂学习时，其协调能力，反应能力都很差，无法举一反三，只好死记硬背。　　此外，这些小学生缺乏与同学们的沟通能力，遇到搞不懂的问题很少向学习成绩好的同学请教，并且因学习成绩差产生自悲感。儿童教育专家指出，这些儿童大多数是由于家长过分溺爱所致，或本该由孩子自己做的事被家长所代替，或将孩子限制在高楼大厦内，不让他们与其他孩子玩，这些都对儿童的社会化发展和社会适应能力的提高很不利，首先就影响到了孩子的学习能力和学习成绩。　　综上所述，对于学习困难儿童的情况要具体情况具体分析，绝不能将孩子学习成绩差单纯归究于智力低下。家长，教师和儿童教育工作者应将教育重点放在干预非智力因素的缺陷方面。那么，注意力缺失也可能导致孩子的学习困难，会表现为：许多孩子已经上了小学二三年级，但写作业时丢字、偏旁部首颠倒还是经常的事，如6和9、b和P常常分不清。孩子的这些读书、写字上的毛病，无论家长、老师怎样批评或鼓励都难以改正。这类孩子在运动上，也经常显得笨手笨脚，从小就表现出协调性和平衡性差，走路较晚且不稳，容易磕磕绊绊，鞋带、纽扣系不好等等。关于注意力缺失可以通过竞思注意力训练来提高孩子的注意力，竞思注意力生物反馈治疗是借助于脑电生物反馈治疗仪将大脑皮层各区的脑电活动节律反馈出来，并对特定的脑电活动进行训练，通过训练选择性强化某一频段的脑电波以达到预期的治疗目的。脑电生物反馈训练是一种发展迅速的治疗儿童多动症的有效方法，且已经逐渐成为治疗儿童多动症的主要方向，从而从根本上解决孩子的学习困难。
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