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信息技术在幼儿园中应用现状研究
2015年4期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　随着我国幼儿园教育的不断改革与信息社会快速发展，信息技术在幼儿园管理和教学两大模块中的应用日益增多，并且越来越受到人们的重视。信息技术凭借强大的资源共享、计算智能化、交互显示等性能，在幼儿教育中发挥着巨大作用，推进着我国幼儿教育事业的发展。采用文献和实地调研方法，从信息技术在幼儿园管理和教学两大模块的应用出发，对我国信息技术在幼儿园中应用状况进行分析总结，发现其应用存在的方式，并对应用较为普遍和具有代表性的技术做了介绍，为未来幼儿园建设过程中信息化设备配置和采购提供参考，为幼儿教师开展教学活动提供新思路和方法。 中国论文网 /9/view-6810726.htm　　信息技术幼儿园应用现状人类已经逐渐进入信息时代，各个国家都十分重视信息技术与教育的整合，纷纷制定相关政策、法规，全面提高国民信息素质。幼儿教育作为教育的起点，是终生教育的基础。在幼儿园教育中合理运用信息技术，对于幼儿园学生适应社会生活环境，发展其信息素养具有重要意义。 　　国外信息技术在幼儿教育中的运用起步比我国早，美国幼儿园信息技术的运用基本情况如下：政府高度重视，社会各界积极响应；信息技术基础设施普及率很高；计算机在幼儿园教学中得到了充分的运用；重视幼儿园教师的信息技术能力培训。我国在近些年也开始重视幼儿教育的信息化问题，日，教育部正式公布《幼儿园教师专业标准（试行）》，该标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，在标准第七条通识性知识中，要求教师具有一定的现代信息技术知识。幼儿园教师具备信息技术知识对幼儿园的管理、教学活动开展、家园共建、教研水平起着积极作用，是信息时代对幼儿园教师的必然要求。 　　2012年，《教育信息化十年发展规划（年）》指出，要采用政府推动、示范引领、重点支持、分步实施的方式，推动幼儿园实现基础设施、教学资源、软件工具、应用能力等信息化建设与应用水平全面提升。利用网络技术，实现丰富的教学资源和智力资源的共享与传播，使每所学校实现教育教学、教育管理和服务信息化，促进教育公平，提高教育质量和效益。 　　一、信息技术在幼儿园教育中的应用 　　信息技术是指在信息的获取、整理、加工、传递、存储及利用的过程中所采用的技术和方法；是一种可以代替、延伸、扩展人的感官及大脑信息功能的一种技术；主要包括视听技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术。 　　笔者经过大量文献和实地调研发现，目前我国信息技术在幼儿园中的应用主要存在管理和教学两个方面。管理方面主要表现为各种教学管理平台的应用、财务管理系统的应用和卫生保障系统的应用；教学方面主要表现为数字化幼儿教学资源库的引进和建设；多媒体技术在教学中普遍应用；数字交互电视、触控电视等得到应用；网络计算机成为教师备课的工具；专业计算机教室相继建立。信息技术在幼儿园中的应用整体显现出两极化的趋势，办学条件较好的幼儿园，资金比较充裕，学校的硬件和软件设施比较完备，信息技术应用方面比较广泛，而条件相对差的幼儿园信息技术应用则不太乐观，甚至处于零应用的地步。 　　二、信息技术在幼儿园教育管理中的应用 　　1.网络管理系统渐入幼儿园教育领域 　　条件好的幼儿园已经基本上实现了人员信息管理网络化。教师的人事建档，学生的学籍管理，都已经实现了信息化管理，并且能够做到网络查询、修改。 　　个人学习电子档案袋也得到了很好的应用，家长可以较方便地通过班级主页等方式参与到班级活动中来，通过网络技术，家长可以及时通过互联网或手机查看孩子在幼儿园的情况，了解和分享孩子的成长过程；通过QQ群、微信等社交媒体软件，建立家园共建体系，给孩子提供一个良好的生活学习环境。 　　运用信息技术在幼儿园中对各项信息进行管理，将幼儿园教学、人事档案、医疗、财务、教学工具等数据进行网络管理，将所有的数据都储存在服务器中，可以实现一定区域内的资源共享，提高幼儿园管理的有效性和广泛性。 　　2.财务管理系统较为普遍 　　财务管理是幼儿园日常管理中的重点，是幼儿园各项收入支出的核算中心。一些条件较好的幼儿园通过对自身情况分析，引进财务管理系统，确定专门的后勤人员负责具体财产总管理系统，每个部门的主管人员负责管理本部门的子系统。使用适当的账务处理软件，进行财务管理，不同的幼儿园通过使用适合自己的账务处理软件进行财务管理，可以极大地提高工作的效率和准确性。每天发生的业务，及时利用账务处理软件对数据处理，当月支出、结余等财务情况就可以清楚地展现。 　　3.卫生保障系统逐渐在幼儿园中兴起 　　幼儿园的卫生保障工作是重中之重，由于孩子年龄小，对自己的各种情况不能精确表达，所以应该设置更多的健康指标，可以建立由幼儿园保健医生主管的卫生保健系统，完善幼儿保健电子档案。通过对学生的姓名、性别、身高、出生年月、体重、班级、上学时间、家长姓名等信息进行汇总，建立幼儿电子卫生档案。保健医生每日对幼儿园学生进行早、中、晚三检，同时做好数据记录，为以后对幼儿进行健康状况分析提供依据，结合相关程序对数据进行综合处理，做好卫生防疫工作的发现、处理和上报工作。 　　进行营养计算。营养计算是幼儿园学生身体健康的基础，是一项较重要的保健内容，利用专门的营养配餐系统，可以比较科学制订幼儿的营养标准供给量，保证合理的饮食搭配。 　　三、信息技术在幼儿园教育教学中的应用 　　信息技术在幼儿园教学中的应用主要体现在以下方面：数字化幼儿教学资源库的引进和建设；多媒体技术在教学中普遍应用；数字交互电视、触控电视等得到应用；网络计算机成为教师备课的工具；专业计算机教室相继建立。 　　1.条件好的幼儿园引进了数字化幼儿教学资源库 　　该库可以提供各个学科教学的大量教学资源，在很大程度上提高了教师的备课水平，以生动直观的科学实验、非富多彩的多媒体课件、精心设计的视频教学短片、美妙动听的儿歌、欢快喜悦的舞蹈，提供了日常幼儿园教学的大量课程资源，很大程度上解决了我国幼儿教育资源短缺的问题；同时，目前流行的资源库也支持园本课程资源的开发和建设，允许教师建立自己的数字课程资源，给教师的教学活动提供了一定的展示平台，促进了幼儿教师积极学习多媒体教学的兴趣；通过分享好的教学资源，可以带动教师集体教研能力，提高教学水平。 　　2.多媒体技术在教学中普遍应用 　　多媒体技术图文并茂、声像结合的显著特点在幼儿教育中已经普遍得到了认可，大部分幼儿园会有一个或多个多媒体教室，配有大屏幕幻灯投影，可以开展一些较大型的活动或者进行小班教学。 　　多媒体技术可以非常好地应用在各个学科的教学过程中。例如，在语言教学中，借助多媒体技术手段创设教学情景，增加了语言教学活动的趣味性，激发幼儿积极投入学习中、进行主动探索。通过创造生活情境，引导幼儿感受意境、积极思考，充分发挥想象力， 　　与此同时，锻炼了他们主动的语言表达能力。通过优美的画面和动听的声音创设体验情境，帮助幼儿对语言的理解、激发其对文学作品的兴趣。信息技术手段的有效运用不仅活跃了幼儿园的语言课堂教学气氛，更广泛地拓展了教师语言教学的思路，丰富了语言课程资源库。 　　在科学课程教学中，通过多媒体设备可以给幼儿提供直观的科学经验，更加形象的理解微观和宏观世界，培养其观察的习惯和能力，通过多媒体的展示和现场实验培养其对生活世界的好奇心、开拓视野，为将来形成良好的科学素养打下基础。 　　3.数字交互电视、触控电视等新一代电视技术得到应用。幼儿园基本上都在教室配备了电视机，从老式的模拟电视到新型的数字电视都有应用，不过随着多功能电视的普及，在幼儿园信息技术投入逐渐加大的情况下，原来电视机加VCD或DVD的设备配置基本濒临淘汰，普通的数字电视比较流行。数字电视可以不接入有线电视网络，直接播放U盘中的视音频、文本等教学资料，方便了教师利用数字资源备课。 　　有些幼儿园教室中配备了电子白板或触控电视。条件较好的大中城市幼儿园中已经配备了电视白板，电视白板作为新一代多媒体教学设备，具备了电子白板的全部功能，通过专为教育研发的软硬件配合使用完全颠覆普通的触摸电视，实现了计算机、多媒体投影、电视机的结合，方便的实现了课堂教学中的师生互动、从根本上改变了教师与学生在课堂上的教、学方式，可以实现笔迹书写、图形绘制、文字输入、文件调用、课件制作、删除复制、遮挡、放大缩小、视频播放回放、直接打印等多种演示功能。以其强大的多功能性和交互性，预计这种新型的电视白板将会在未来的幼儿园教室中成为主流教学媒体设备。 　　4.网络计算机成为教师备课的工具。越来越多的幼儿园给教师配备了专业的计算机来进行教学和备课活动，幼儿教师通过计算机网络可以搜索更多的教学资源，通过自己园内的教学资源库可以获取更为专业的教学课件或教学素材，通过社交软件及时和家长进行沟通，发布班级活动图片，分享学习过程。利用计算机制作完成自己的教学课件，并且能够在网络中与同行之间进行交流沟通，互相学习借鉴，不断增长专业知识和教学能力。 　　5.专业计算机教室相继建立。在条件比较好的幼儿园，会有专门的计算机教室供小朋友进行一些单机版的游戏学习活动，利用购买的一些专业为幼儿设计的绿色软件进行相关学科教学，较早培养孩子在当今信息社会中对信息的获取、理解和使用能力。以游戏学习为导向的计算机课程受到幼儿的欢迎，正确的利用计算机进行学习活动，将会对培养幼儿正确的网络学习意识，减少青少年期的网瘾出现机率。但在一般幼儿园这种教室还是比较少的，在欠发达地区甚至为零。随着我国学前教育信息化的发展，这将成为我国未来幼儿园信息化建设的一个重点。 　　四、小结 　　随着社会的快速发展，我国政府、学校及家庭已经对学前教育越来越重视，信息技术在幼儿园中的应用将进一步深入，新一代的科学技术层出不穷，新的教学理念不断涌现，在这个以信息为载体的时代，幼儿园信息化的脚步正在加快。信息技术在幼儿园管理与教学中的应用两者应相辅相成，共同为教学活动提供保障。应当看到，目前我国大部分地区，信息技术在幼儿园中的应用还处于初级阶段，而且和地区经济发展水平相关，在广大的农村和欠发达地区，其应用还处于非常薄弱的阶段。因此，政府应当加大对该地区的信息化基础设施建设，实行资金政策倾斜，帮助其早日建立完善的网络教学平台，促进优质资源共享，积极推进幼儿教师信息技术教学能力的培训，真正实现幼儿教育的均衡发展。 　　参考文献： 　　[1]何?t.现代信息技术在幼儿园管理中的应用[J].中国教育技术装备，2012，（16）. 　　[2]幼儿园教师专业标准（试行）.[EB/OL].. 　　[3]教育信息化十年发展规划（年）.[EB/OL]. 　　[4]高爽.信息技术对学前教育的影响[D].华东师范大学，2006. 　　[5]杨海燕.现代信息技术在幼儿园语言教学中的应用及思考[J].教育革新，2013，（12）. 　　[6]王娟.多媒体教学在幼儿园课堂中的有效运用[J].教育界，2012，（04）. 　　基金项目：陕西省教育科学“十二五”规划2013年课题“信息技术促进陕北学前教育快速均衡发展实践研究”（项目编号：SGH13096）阶段性研究成果。
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摘要：随着网络技术的发展和终身教育需求的加大，网络教育为越来越多的人重视。如今，网络教育已经成为现在教育领域当中新的教育形式，国内外网络教育的发展现状具有各自特点，但也存在不足之处，总结分析其优势及不足，以便下一步更好地发展和完善网络教育。
关键词: 网络教育
网络教育是运用多媒体、数据库、网络等现代信息技术手段,建立在Internet基础上的远程教育。网络教育是日益增长的社会教育需求与不断发展的信息技术共同培育的新鲜事物,是信息化带动的教育工业化实践。它不仅为传统教育注入了活力,而且对教育改革和发展具有战略性意义。近年来,随着计算机网络技术的迅猛发展,特别是多媒体的出现,引起了教育模式的革命,出现了网络教育。网络教育正以其特有的优势受到人们的青睐,一种新型教育形式在网上进行的跨时空、跨地域、实时或非实时的交互式教学,已成为现代远程教育的一种主要实现方式。通过查阅国内外相关文献和浏览相关资料后，归纳总结了网络教育的发展现状。
一、国内网络教育现状
我国的网络教育始于1994年国家实施的教育科研网示范工程。网络教育在我国已经有了一定的发展规模，虽然发展趋势缓慢，但仍保持上升势态。国内提出的代表网络教育发展方向的网络教育模式是基于网络的教育模式，在网络学习的环境下，可以最大限度地发挥学习者的自主性、积极性，既可以进行个别化学习，又可以进行协作学习，这种教育模式比较注重学习者个人的需要。
（一）、国内网络教育试点的发展
我国自1998年9月开始现代远程教育的试点工作。教育部首先批准了清华大学、北京大学、浙江大学和湖南大学四所高校作为现代远程教育的首批试点院校，
截止目前，从事远程教育的高校已达68所，在读学生由开始试点时的3000多人扩展到今天的200万余人，并每年以48%的速度递增，网络教育的覆盖范围已达全国31个省、自治区、直辖市，并逐步扩大到县市。
（二）、国内目前各具特色的网络教学平台
1.清华大学网络教育平台
清华大学网络教育平台是由清华大学教育技术研究所开发的网络教育平台。该平台包括网络资源、网站、学生、课件资源和资料库等构件，通过完整的教学平台和管理平台来保证整个网络教育的有序运行和管理。该平台是一个先进的网络教育基础服务支撑平台，可以开发一系列的网络教学业务系统，为课堂教学提供了有力的支撑。
2.北京师范大学网络教育平台
北京师范大学从2001年设立网络教育学院，北京师范大学网络教育学院利用网络资源和资源平台开展在职人员的继续教育和在岗培训，产生了广泛的影响。北京师范大学的网络教育平台中包含课程资源、课件展示、精品课程、资源库等功能，这种网络教育方式将面授的优势和网络的特点进行有机地结合，构成了面授和网络融为一体的独特方式。平台以建构主义学习理论和系统方法论为指导思想，便于学习者建构他们的知识架构。
（三）、国内网络教育存在的不足之处
1、网络教育软件不足
造成网络教育软件不足的原因主要有以下两个因素：
① 技术难度大，开发周期长。网络教育软件需要有大量的图像、图形、动画甚至视频片断，因而其技术难度大，开发周期长，缺乏相应的规范，对开发者和用户都需要较高的技术和资金投入。软件产品与一般产品的区别就在于它的时间性、新颖性以及技术的高科技性，一些科研单位由于缺乏资金，无法顾及产品的更新换代工作，这也就意味者教育软件特别是网络教育软件跟不上教育现代化发展的需要。
② 设计思想落后。目前我国多数教育软件的设计和开发，着重在传播知识和
训练能力上，其方式是由计算机向学生提出问题，学生对问题作出回答，机器对学生成绩作出评价最终完成软件所设定的教学或培训目标。现代的教育软件是由学生向计算机提出问题，通过学生与计算机之间的交互，去探求、解决问题，这样的软件，可以适应不同程度学生的要求，增强他们的学习兴趣和主动性。
2、网络教学基础设施方面的问题
目前我国计算机普及率偏低，网络传输速度太慢，宽带多媒体电信网等远程教学信息传输的质量和稳定性也有待提高，且上网费用过于昂贵，尤其是我国幅员辽阔，各地区经济和教育的发展极不平衡，西部地区、不发达和欠发达地区中的许多地方还不能建设宽带网，或暂时通不了网络，这些都严重制约了网络教学的发展。经济发达地区和欠发达地区之间的“数字鸿沟”使网络教学和高等教育大众化的关系陷入一种悖论状态：一方面，人们期望通过网络教学使欠发达地区能有更多的机会接受高等教育，但另一方面，由于欠发达地区的网络基础太差，在那里或向那里开展网络教学面临着空前的困难，从而使网络教学能真正成为推动高等教育发展的有效工具。
3、师资队伍方面的问题
网络教学要求网络技术与教学内容、学生需求、教师能力相匹配。在网络技术与教育理论之间，存在的鸿沟越来越大。网络技术从业者很少能够从教育的角度去应用技术本身，而且飞速发展的网络技术，使得教育专家感到力不从心。网络教学成败的关键在于能否尽快培养出一批能够理解和适应网络文化，并能参与网络文化创造的优秀教师队伍，并依靠这支队伍成功创造出新型的网络教学模式。目前我国的教师有的甚至还是“网盲”，“机盲”，还不习惯运用网络这一先进的技术进行教学。
二、国外网络教育现状
全球已有800多所大学通过Internet提供网上学位课程，像哈福大学、麻省理工学院、剑桥大学都已允许国外学生进行网上注册、异地学习学位课程。 1996年美国民众中掀起旨在推动学校联网的“网络日”志愿活动，克林顿政府
提出“教育技术行动”纲领。该纲领指出：到2000年，全国的每间教室和每个图书馆都联上信息高速公路，，每个孩子都能在21世纪的技术文化方面受到教育。到目前为止，一个覆盖全国主要教育机构的网络业已形成，几乎全国所有的学校都能开展网络教育。在高校，网络教育所开设的学历、学位课程已超过5万门，基本覆盖了美国高等学校所有的学科和专业。
（一）美国网络教育发展现状
全美100多所著名大学将利用InternetII开展远程教育，75%的美国大学将提供网络教育。美国大学的远程教育采用了各种技术手段，采用最多的是视频技术和基于Internet的信息技术，特别是利用Internet的非同步教学、双向交互式的视频教学和单项式预录视频教学。
美国的网络学校都是由许多相关的教育部门或公司建立，而各网络学校之间又有非常广泛的连接，整个体系呈网状结构，无论你想学习什么知识和技能，到网上都能找到相关的资料和帮助。既有专门针对基础教育的、又有专门针对师资培训的、高等教育（成人教育、继续教育和职业教育）的。其中每一方面都涉及到各门各类学科和全套的服务设施。
（二）英国网络教育发展现状
1998年是英国的网络年，实施全国上网学习计划，其重点放在“为全国教师提供机会，以更新他们的信息和通讯技术能力”。
2001年英国政府推出“全国学习网计划”，目标是到2002年使全国所有小学全部上因特网。
设立在英国的“欧洲学习中心”总部，已拟定了统一的网络教育计划和实施细则，未来的远程教育将主要依赖因特网，不仅实施基础教育，而且大部分专业培训也在网上完成。
英国开放大学（Open University)是最早应用多种媒体教学的远程教育学校，目前，在网络上学习的学生超过6万，提供各种层次的教育（结业证书或课程证书、毕业证书、硕士学位），几乎包括所有学科的课程。
（三）国外网络教育平台的特点猜你感兴趣
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浅析信息技术在幼儿园的应用现状
官方公共微信提升幼儿园教师信息技术能力的策略分析_小宗师专辑：[摘要]信息技术能力是信息化社会教师朝专业化发展的重要素质，通过对泉州市区公办幼儿园一线教师信息技术能力的现状调查分析，挖掘出影响幼儿教师信息技术能力的因素并提出解决的对策。[关键词]信息技术能力幼儿教师教育信息化是一个系统工程，好的信息化环境是教育信息化的前提，而教师是否具备良好的信息技术能力是推进教育信息化的关键，本文对泉州市区的了所公办幼儿园教师信息技术意识、技术应用能力等方面进行了调查，并根据实际情况进行回答，较客观地反映了幼儿教师信息技术能力的实际情况。一、幼儿园教师的信息技术能力现状及其分析1　教师对信息技术的意识态度。一个人对事物的意识态度是决定行动的前提，如果不能很好地理解其所要做的事物的重要性，就不可能付出努力来完成这件事。通过调查幼儿教师对幼教工作前沿信息的态度，以及采用何种方法来解决日常教学过程中遇到的教育教学难题作为切入点，来了解幼儿教师对信息技术的意识态度，得到的结果是：58％的教师密切关注、主动了解幼教工作的前沿信息，但在教育教学中遇到难题时，只有40％的老师会利用网络查找相关资料，解决实际的教学问题。现在是信息化的时代，如何使幼儿教师尽量利用网络取得信息、运用信息，强化她们的信息意识，是一个急需解决的问题。2　信息技术的应用环境。提高教师的信息技术能力，除了要有良好的信息意识，应用环境的好坏也是至关重要的条件之一。调查中的七所幼儿园均有电子备课室，能基本保证教师在园内上网查阅资料及备课，但大多数的幼儿园只有一、两间多媒体教室供轮流使用，这表明，幼儿园已经逐渐重视信息技术与教学的整合，尽可能地建设完善信息技术的应用环境，但由于资金方面的原因，幼儿园只能先满足老师的信息化学习条件与备课环境的需求，计算机还无法进入到每间幼儿的活动室。但是，如果教师平时不重视学习，不注意自己的知识更新，就不能正确地运用信息技术环境，信息技术能力也得不到提高。教师每天平均用于上网的时间，能够很好的反映教师们的信息技术环境运用情况。从调查数据上看，大部分教师每天都有时间上网，教师们平常上网主要是收发邮件、聊天，其次是备课、看新闻等。有少数教师表示会学习一些应用软件，素材编辑等，这些教师多为刚毕业的年轻教师。教师的信息化学习意识、备课环境基本比较完善，但用于幼儿活动的信息化环境不尽如人意，从而影响了幼儿教师运用计算机进行教学活动的积极性。3　教师的信息技术能力。信息技术能力，是对各种信息技术的理解和灵活运用的能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。1)基本操作能力是信息技术能力的基础，信息系统的基本操作能力主要分为两大类：计算机操作能力和网络利用能力。调查发现，超过88％的人使用网络搜索引擎搜索相关资料，在常用的办公软件方面，超过60％的人会使用，而对于图片、声音、视频素材等图形编辑软件，有31％的人表示会使用一些加工操作；综上所述，大部分的教师已经有了基本的信息技术能力，但只有30％的人表示能够熟练使用计算机，还有12％不熟悉且使用比较生疏。2)教师的信息化教学设计能力。教师信息技术能力培养的最终目的是将其有效地运用于教育教学活动，使其在教育教学活动发挥应有的作用，帮助教师更好、更有效率地完成教学目标。幼儿园教师平时备课、组织幼儿活动所使用的教学资源不仅仅是教材、教学参考书以及教辅资料，还有多媒体教学课件。幼儿园的孩子年龄小、丰富多彩的多媒体教学非常适合开展教育教学活动，多媒体教学在幼儿园开展情况如何?我们就教师课件来源、使用等方面做了调查，从调查的数据看：大多数的老师会作课件，但大多在公开课或教研观摩活动上使用。平时教学运用只有34％，然而在访谈中我们了解到，除了在公开课或教研观摩活动上，平常幼儿教师上课时基本上不使用课件，可见在日常教育教学活动中，幼儿园教师开展多媒体教学的积极性还没真正调动起来，如何调动老师们的积极性，使多媒体教学渗透到平时的教育教学活动中，也是急亟待解决的问题。3)教育科研信息化能力：信息时代也是创造教育时代，教师不仅应该较为系统地掌握现代教育技术的基本技能、技巧，还必须掌握教育科研的基本理论和方法，积极投身于教育科研实践，善于不断取得教育科学新知识，探索教育科学新领域，变传统的“教书匠”为具有现代教育理念的科研型、学者型教师。根据调查可知，对于收集到的信息，49％的教师表示仅仅把其当作参考信息，然后组建自己的信息，46％的人是稍加修改后就使用，还有5％表示是原封不动地搬用。由此可见，教师们的科研信息化能力尚显不足，有待进一步提高。4)终身学习信息化能力，终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。当代教育面对的是一个不断更新、变化、发展的局面，如今不仅是要求学生学会终身学习，也对教师的学习提出了更高的要求。当前人类逐渐进入信息化时代，教师必须加强学习，培养终身学习信息化能力，不断更新观念、知识和能力，以适应不断变化的时代对教育提出的要求。教师对信息技术的意识态度是教师终身学习信息化能力的前提，而教师对信息系统的基本操作能力是教师终身学习信息化能力的基础。综合分析可知，大部分幼儿教师教师都具备了基本的终身学习信息化能力，还需要进一步学习、提高，尤其是占12％比例的那部分教师，对信息技术应用还比较生疏，对信息技术在教学过程中的重要性认识不足。二、提升幼儿园教师信息技术能力的策略调查结果显示大部分的幼儿教师具有基本的信息技术能力，但是仍然有部分教师信息技术能力较差。另外，针对泉州这个沿海城市中公办幼儿园的调查，可以反映大部分城市地区的情况，但不能反映县级及县级以下所辖的公办幼儿园实际情况，更不用说民办幼儿园；大部分县级及县级以下幼儿园的教师信息技术能力都较差，且不具备相应的教学环境。因此，提高教师信息技术能力是必要的。通过对泉州市区公办幼儿园教师信息技术能力的调查、分析，我们认为要提升教师的信息技术能力必须解决以下几个方面的问题：1　幼儿园信息化教学环境的建设，是实现教育信息化的物质条件，在幼教改革中，硬件环境的建设是很重要的，这是制约幼儿园实现教育现代化的一个重要瓶颈。首先，要加强各级政府对公办幼儿园的支持力度。要使信息技术在幼儿园得到全面的推广和应用，切实提高教师的信息技术能力，进而培养小朋友的信息意识，政府职能部门应颁布相应的政策和规定，监督幼儿园引起足够的重视，并保证经费的投入。其次，要提高幼儿园园长对信息化活动环境的认识。活动环境的完善与否是对幼儿教学活动影响最大最直接的因素，幼儿园环境应建设成为方便小朋友获取各种信息的环境，现代的教学，教师不能只限于用口头语言和实物去传授知识信息，还必须善于运用多种多样的信息载体，去形象、生动、科学地呈现各类信息。幼儿活动室内应装备方便教师控制的，能呈现各种媒体信息的设施，还应配套建立作为幼儿园的信息资源中心的图书和视听资料室等，同时还需提供方便的教师和家长互获信息的渠道，包括建立各类信息传输网络系统等等。2　教师教育观念的转变，信息时代的新型教师应有全新的教学观念，信息时代的教学应是一个在教育过程中寓教于乐的活动过程。幼儿教师扮演的已经不仅仅是保育员或带领幼儿游戏的角色，而应转变为幼儿教育游戏资源的设计者、开发者以及幼儿学习过程的指导者，组织者和协作者。因此，幼儿教学应注意趣味性、知识性、实践性相结合，让小朋友在兴趣中学知识，在实践中练能力。幼儿教师要充分发挥主导作用，在开展教育教学活动时，根据孩子特点和教材特点，精心选择活动内容，精心设计活动过程，精心安排活动环节，充分调动孩子学习的积极性、主动性，让小朋友在游戏中充分体验成功的喜悦。在培养孩子的观念上，应以现代教育技术理论为依据，遵循认知规律和孩子的身心发展规律，遵循学科的自身规律，从社会发展需要的角度来培养小朋友的信息素养，创新精神和实践能力。3　开展教师信息技术培训。理沦是行动的基础，在问卷的主观问答题中，大部分老师对开展信息技术培训是持支持态度的，因此开展培训是提高教师信息技术能力必要且最重要的环节。首先，围绕教学，集中培训。定期组织全体教师学习教育部对信息技术和教育改革方面的有关政策和规定，举办各种信息技术的专题讲座，提高教师对运用信息技术的认识，培养教师的信息素养；利用假期集中对老师进行培训，举行信息技术和课程整合理论和实践培训，提高教师的信息技术水平和实践运用能力。其次，重点培养，分层要求。对于培训后的教师根据其掌握和应用的熟练程度分为三个层次。第一层次为掌握好且能在教学工作中熟练应用信息化教育手段的教师，以她们为骨干成立幼儿园的信息技术应用指导小组，重点培养，要求他们不断地学习掌握新的信息技术，并运用到自己的日常教学工作中，还要负责全园教师信息技术的培训及应用的指导工作；第二层次为信息技术掌握较好的教师，要求她们继续学习新的信息技术知识，并在信息技术应用指导小组的帮助下，尽可能地将信息技术应用到教学中，提高教育教学的效率；第三个层次为掌握信息技术能力较差的教师，幼儿园可以要求她们通过各种培训继续学习，努力争取早日将信息技术运用到自己的工作中去。第三，学用结合，拓展运用。为了更好地学好信息技术，将信息技术能力应用于教育教学中，幼儿园可以对教师如何采用各种信息技术帮助完成教育教学工作做出具体规定，没有渗透信息技术应用这个环节的课就不允许上；允许教师用别人做的课件上课，但更鼓励自己动手用PowcrPoint、Photoshop、Author-ware、Photosho和网页三剑客等工具软件来做课件，并根据使用情况给与不同的奖励。幼儿园还应鼓励教师结合课题实验学好用好信息技术，鼓励教师将信息技术整合到幼儿的教育教学活动中。4　引进学习，促进交流。学习不应仅仅局限在幼儿园内部教师之间展开，只要对教育教学有用的培训活动，幼儿园都应该派人参加学习，回来后再培训其他教师；也可采取请进来的办法，请一些对教育教学有研究的信息技术专业人才，到幼儿园给教师上课，做专题讲座；还应提倡教师根据教育教学实际需要，自选内容，自买材料，自主学习，自主培训。在现代信息化社会，大部分城市幼儿园已经认识到将信息技术运用于教学中的重要性，但目前实际运用信息技术能力进行教学的情况并不多见，即使是大城市的幼儿园，仍然有部分教师信息技术能力较差，主要是由于对信息技术的意识较薄弱，没有意识到信息技术的对教育活动的重要性，在这个信息技术越来越进步的社会中，如果还保持传统的教学，已经完全不能满足时代的需要了。教师信息技术能力的提高，可以增大幼儿园的知识传授密度，拓展孩子的信息空间，激发小朋友的学习兴趣，提高教学的效率。培养教师面向社会的教学水平，我们必须全面提高教师的信息技术能力。提醒您本文地址：相关文章