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很多家长对于小学语文的学习表示迷茫，平时在家辅导孩子时也是无从下手。那是因为家长们还不了解小学的语文到底都在学什么，你得先了解这些，才能让孩子有目标！
　　小学语文到底学什么？
识字写字、阅读、写作，基本就是这三大类。识字写字是基础，能够认识尽量多的汉字，会写一手漂亮的字，对以后各科的学习都有帮助。
阅读是学好语文的关键，能够读懂文章，理解作者表达的思想，看懂文章里各种修辞手法和技巧，语文成绩自然不会差。
写作是语文能力最直观的体现，语文所学的知识最终都呈现在一篇作文上，用词，造句，修辞手法的运用，文章结构的把握和内容的构思最终汇成一篇作文。
小学语文需要让孩子掌握哪些知识，可以从孩子的语文试卷中找到答案。如果孩子的语文成绩差，家长不要急着去到处寻找学习语文的方法，而是先认认真真的看一遍孩子的语文试卷，去找到孩子学习语文的难点，语文的学习是环环相扣的，哪一环出了问题，都会影响孩子语文的学习。
现在带各位家长一起研究一下孩子的语文试卷，看一看小学语文究竟学习哪些内容。
第一部分 基础知识
第一道题通常是“看拼音，写汉字”，主要考察孩子识字写字的能力，这是语文最基础的知识，绝大多数的孩子都能够轻松拿到满分，如果孩子这里出现问题，那就是语文基础不牢靠的体现，家长一定要高度重视。
第二道题通常是“根据汉字选择拼音”，重点考察平翘舌、多音字和常读错的汉字，将要考察的汉字灵活的运用在句子中，既考察了孩子对汉字拼音的掌握程度，又考察了孩子对这些疑难字运用的理解。
第三道题通常是“辨字组词”，将相似字放在一起考察，让孩子进行分辨和组词，例如“幻”和“幼”，需要孩子通过对比，分辨出两个字的不同，然后再进行组词，是对识字能力的进一步考察。
第四道题通常是“列举题”，或者是考察词义的“连线题”，这类题型的特点是考察孩子对词的理解能力和举一反三的能力。比如给出：尾巴长长的，然后填：月亮（ ）、天空（ ），在识字组词的基础上开始强调灵活运用。
第五道题通常是“选词填空”，所选的词多半词义接近，比如“搜集”、“搜查”、“搜索”，孩子在做这道题时，除了要分辨这些词本身意思的不同，还要结合语境选择最合适的词，既考察了孩子对词的理解深度，又考察了孩子的语感。
第六道题通常是“句型改造”，有几种形式的考察，一是“把”字句和“被”字句的改动，二是“扩句”和“缩句”，三是打乱词组的重新组合。三种形式都是考察孩子对语法的理解，主谓宾的搭配以及对句型的熟练掌握。
第七道题通常是“修改标点符号”或者是“分句”，考察孩子对于标点符号的掌握以及语感。熟悉句子的结构，并且能够把口语化的句型书面化，这种类型的题目在高考仍然涉及，难度较大，不易掌握。
第八道题通常是“默写”，多为古诗词填空，考察孩子的记忆力，对于课本重点内容的背诵和默写能力，孩子在这里出错大多是不够细心，能够熟练背诵，但是默写会出错，有些古今意思不同的字很容易写错。这种类型的题会伴随孩子整个语文学习生涯，也是高考的必考题。
第九题通常是“句子排序”，这是在识字、组词、造句的基础上进一步的深化，对于孩子而言，难度较大，容易出错。家长可以通过让孩子多阅读，来培养孩子的语感，对于解决这类题型以及整个语文的学习都有很大的帮助。
前九道题分别从识字、组词、造句入手，由易到难，层层递进，全方面的考察孩子语文学习情况，通过分析孩子的语文试卷，家长能够轻易发现孩子在语文学习中出现的问题，找到解决问题的方法，提高孩子的语文学习成绩。
第二部分 阅读
第二部分是阅读能力的考察，通常是一篇简短的课外文章阅读。
考察的内容包括：在文章中填写符合上下文的句子，找到文章中描写XX的句子，这篇文章所要表达的意思等等，也就是我们通常所说的“阅读理解”。
阅读理解，顾名思义就是阅读文章后，对文章的理解，主要是考察孩子的理解能力。这道题失分多的孩子，平时的阅读量都特别少。家长要多带着孩子读一些课外书，既能丰富孩子的知识量，培养阅读的良好习惯，也能锻炼孩子的理解能力，当孩子读的文章足够多，这类型的题目就等于送分题。
第三部分 写作
在小学的语文试卷里，写作的分值相对较低，小学生写作多是流水账式的记叙文。写作其实是语文基础学习的实践运用，基础知识的那九道题所考察的内容都汇集在写作里。一篇优秀的作文能够反映出孩子语文的真实水平。
提高孩子的语文写作能力，首先是牢固孩子的语文基础，有了好的根基才能够盖高楼。如果孩子的语文基础差，第一部分失分多，那家长要先帮助孩子牢固语文基础，才能去考虑提高写作能力。
其次是增加孩子的阅读量，多读书才能够积累素材，增长见识，写出好的作文。另外家长也可以为孩子挑选合适的优秀作文书，好的作文能给孩子更多的灵感和启发。
孩子语文成绩差，不要再盲目的为孩子找方法了，不如抽时间看一遍孩子的语文试卷，那里也许有你想要的答案。
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中国高校校报协会副会长......
北京教育音像报刊总社评论部评论员.....
中国青少年研究中心首席专家
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中国人民大学政治学教授如何提高语文教学成绩
如何提高语文教学成绩
　　导语：语文是各科教学的基础，提高语文的教学质量对于其它各科成绩的提高有着不可估量的作用，大致可以从激发学生学习语文的兴趣，教给学生合理的学习方法，以及如如何搞好作文教学等几方面入手，使学生的语文成绩得以提高。
　　如何提高语文教学成绩
　　一、语文教学要重视激趣
　　爱因斯坦说：&兴趣是最好的老师。&语文是各科教学的基础。要使自己所教的语文学科成绩迅速提高，激趣是至关重要的。
　　1.朗读激趣
　　俗话说：书读百遍，其义自见。语文课本上的文章是经过编辑们精心挑选的经典名作，我在培养学生朗读能力有六法：一是多读，形成每天多读的良好习惯;二是认真读，严格训练读，要求学生朗读时不多一字不少一字，不倒一字;三是大声读，使学生真正进入朗读的状态;四是在课堂上单个读，这样，才使学生不会在班上充当南郭先生;五是分组比赛读，一方面利于激发学生的朗读的兴趣，另一方面利于提高学习的积极性;六是教师示范读，给学生做榜样，从朗读的快慢、高低、节奏等方面加以指导，通过朗读，使学生感受到一种朗读的艺术美感，在读书中认真口味文章的深刻内涵和艺术情操。
　　2.导入激趣
　　每上新课之前，教师的导入语要简洁、鲜明、生动、新颖。这是上好一节课不容忽视的一环，可采用故事法，谜语法、点拨法、回忆法、想象法、图解法等多种导入方法。这样，才能抓住学生，让他们集中精力认真听课。
　　通过激趣，使学生改变&要我读为我要读&的思想，从而提高学生自学的阅读素质，提高学生的学习积极性。
　　二、语文教学要重视学法
　　对于课本中的自读课文，我教给他们三步读法：即预习法、讨论法、练习法，如讲读课文，我不搞&填鸭式，注入式&，而是采取启发式：即定、自学、讨论、分析，自测、自结等六步教学法，象单元教学，我采取重点分析、重点阅读、启发教学，举一反三的教学方法。如记叙文的教学法，我首先告诉他们：记叙文的几要素，即故事发生的时间、地点、人物，事情的起因是什么，经过如何，结局是什么。先讲这个过程，理清头绪，采取抓重点词语，抓重点句式，抓重点章节的办法进行学习，在学习中，逐步领会明确的中心，清晰的段落，丰富的词语，然后写成文章，如议论文的教学，我指导他们，文章的题眼是什么东西，中心句是什么，我告诉他们中心句一般出现在文章中常出现的位置：或题目、或开篇、或中间、或结尾、文章中心句即文章中心论点。而论证这个中心论点，采用的论据是什么，论证方法是什么，哪些是讲道理的，哪些是摆事实的，而这些事实和道理又是如何运用论证方法串联起来的。
　　教学有法，教无定法，历代教育家他们都有自己独特的见解和方法，为后人做了楷模，指点迷津，现代学者型、创造型教师都有自己独特的教学经验。因此我们这些初出茅庐的农村教师也应摸索出一条能帮助农村学生如何提高自身素质的一系列方法。这样，才能为他们在今后的学习道路上指明方向。
　　三、语文教学要重视作文教学
　　作文教学是语文教学环节中一个相当重要的组成部分，在作文中，完全可以反映一个人语文水平的高低优劣。我在作文教学中的具体做法是：
　　1.观察法
　　文章不是凭空想象的，而是社会生活的产物。因而，我指导他们对周围的事物要留心，要仔细地观察，并要求每一个学生每学期备一观察笔记本，把观察到的事物用笔记本记下，这是不可缺少的积累，同时教给他们观察的方法，如按空间顺序观察，由远而近，由上而下，先里后外，先左后右，先中间后两边等相对静止的空间顺序进行观察。按时间顺序观察，主要是记叙文的六素要记清，要持之以恒，坚持不懈的观察，这是社会实践中获得的第一手素材，通过精删，变成题材，即自己写作的材料。
　　2.摘抄法
　　俗话说：心记不如默记。我要规定学生备一个摘抄本，在阅读的过程中如遇到优美语句，名人名言等把它记录下来，如在图书馆，阅览室阅读时要用上，形成读书做笔记的良好习惯。
　　3.表扬法
　　由于人的虚荣心，都喜欢别人来赏识自己，赞赏自己。教育工作者既教书又育人。我指导学生写作文，要求文章的内容和形式要完整统一，可有的学生就是把文章写得七零八落，稀里糊涂。我在评改作文时，不是一味的批评，而是抓住学生的闪光点进行表扬，例如，你的作文语句通顺，字迹工整，你是个有一定形象思维的学生，希你能充实一下作文的内容，写出像样的作文来，再写一次好吗?这样，使学生从内心感受到别人赏识自己的长处，又能乐于接受自己的不足。
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本文已影响人小学高段语文如何提高学生阅读的理解能力
&&&&&&&&&&&&&&&&& 小学高段语文如何提高学生阅读的理解能力
我们大家都知道，小学阅读教学的重点是培养学生对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力，各学段是有所侧重的。而我们小学高段语文阅读教学的总目标就是1、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。2、学会运用多种阅读方法。3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。4、能借助工具书阅读浅易文言文。5、第一、二、三学段课外阅读总量不少于145万字。
诚然，尽管一流的课程标准、一流的教材，但是如果没有我们广大教师艰辛而富有创意的工作，语文课程标准确定的目标再完美依然无法全面实现。
因此，我们要重点在体会词句含义、感情色彩及表达效果，揣摩文章叙述顺序，领悟作者的表达方法等方面做以引导，抓住教材的优势，大量阅读，提前读写，进而提高学生阅读的理解能力。这样逐步的培养学生探究性和创造性阅读的能力，不仅能多角度的、有创意的阅读，而且还能拓展学生的思维空间，提高阅读质量。
那么，怎样提高小学高段学生的的阅读理解能力呢？
一、兴趣是前提
语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。阅读兴趣要抓早抓小抓好。切莫
错失阅读黄金期，多读书读好书，少做无用题。
&& （一）充分利用课文插图。尽管到了高段，有些课文还配有意境优美的插图，把学习内容有效地整合在了一起。这些富有生活情趣的图画，既提示了学习内容，又能使学生受到美的熏陶；既有利于培养观察能力，发展学生的语言，又有利于增强学生的学习兴趣。也必然能缩短学生与学习内容的距离，拓展学生思维空间，加速对语言文字的感受和理解，从而激发他们的学习兴趣和热情。
&& （二）创设丰富的情境。语文是有生命的，语文学习应该在活生生的语言环境中进行。在语文教学中，我们应该根据教材的内容和学生的实际，创设各种富有形象性和情感性的语言学习情境，诱发学生的求知欲望，引导学生积极主动学习。受和理解，从而激发他们的学习兴趣和热情。
&& （三）评价激励。教育家第惠斯多说过：&教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。&激励性评价的重要性就在于此。在阅读教学中恰当地运用激励性评价，及时肯定、表扬学生的点滴进步，用殷切的鼓励去开启他们的智慧之门，让他们在激励中不断进步。
学生浓厚的阅读兴趣，是阅读教学得以优质高效完成的重要前提。
&& 二、方法是关键
&& (一)读的要求
&& 1.朗读。第三学段对朗读的要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是一种出声的阅读。在指导学生进行朗读时，首先要指导学生用普通话正确地读，做到不加字、不漏字。其次，在读正确的基础上要读流利。最后做到有感情地朗读。通过指导学生有目的、有层次地反复朗读，培养学生良好的语感。学生在朗读中理解、在理解中朗读，从而达到以朗读促理解，以理解促朗读。&读书百遍，其义自见，&这样，学生逐渐就理解课文内容了。
&& 2.默读。第三学段对默读的要求是默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。默读是不出声的读。在指导学生默读时，首先要指导学生读时不出声、不动嘴巴、不指读，用眼睛扫视。其次，指导学生读时逐渐加快速度。最后让学生一边默读一边思考，从字里行间钻研语言文字的含义并提出问题，用自我设疑、释疑的方式进一步理解文章的内在含义以及内在联系。
& &&3.略读、浏览。第三学段对略读、浏览的要求是学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息略读就是快速地浏览课文。在阅读教学中，教师要指导学生通过快速浏览课文，初步感知课文的主要内容，或者是根据需要快速地搜集课文中的某些信息。对于课文内容的整体理解和某些问题的粗浅认识无疑是一种行之有效的方法。
&&& 4、推想阅读。就是联系上下文和自己的积累，推想出课文的关键词句的意思，体会其表达效果。&这就是人们常说的推想阅读法。推想阅读不同于猜读，它更强调一种理性的判断。&推&的根据有两条，一是相关字句的上下文，二是自己平时的知识和经验积累；其次是&想&，就是设想、猜想，就是在推测的基础上&设想&出自己对未知语句或语段的认识。推想阅读无疑是小学阅读能力的一次飞跃，它能有效地提高学生的阅读效率。推想阅读要求学生一要扩大阅读量，形成丰富的阅读经验；二要开动脑筋，积极思考，大胆想象。只有这样，推想阅读才会更自由，更有效，阅读也才会由&理性&向&自由&过渡。在阅读教学中运用推想阅读法，教师的引导和点拨很重要。
&&& 三、练习是基础
在阅读教学中，教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。
&& （一）联系上下文理解字词
&字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇&，有些字词离开了语言环境，往往难以理解。所以教学中我们要着重指导学生联系上下文准确理解字词。
&&&&1、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。找出该字词的相关语句。有些字词义包含或直接出现在文中。
2理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。在具体的语言环境中有些词的感情色彩发生了变化。如&骄傲&一词在下面两句中的感情色彩就发生了变化：①这位同学由于骄傲自满，所以成绩下降了；②他在校运动会上为班争光，我们全班同学为他感到骄傲。前者&骄傲&的意思是自以为了不起看不起别人，而后者&骄傲&的意思是自豪。
&&& （&二）领会句子的含义和作用
&&& 1、变换句式练习。变换句式就是变换句型或语序，再和原句比较，诱导学生在比较中鉴别理解，让学生体会课文中语言表达的力度或特点，把思维引向深入。
&&& 2、联系上下文理解句意。联系文章中心、作者意图、人物品格、事件意义和景物特点来理解。
&& （三）掌握作品内容和表达方法的要求
&&& 1.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
&&& 2.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
&& &3.阅读叙事性作品，了解文章梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
&& （四）课堂小练笔
古人云：不动笔墨不读书。听、说、读、写是一个不可割裂的整体。而写是一项重要的语文基本功，也有利于我们更加深入全面地了解学生的阅读情况，因此，指导学生写好课堂内的小练笔能更好地落实&课标&中的读写目标，使阅读教学得到进一步深化。
&&& 1、写感悟，重在情感体验。&感悟&是指学生对课文学习后所产生的情感共鸣，或自己独特的体会、感受。指导学生用自己的语言把各自独特的感受写出来，除了能进一步体验作者
&&& 2、仿写，学习作者的表达方式。&仿写&是指依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻所感。如对《沧海日出》这篇写自然景观的课文，教师在指导学生学习完课文后，让学生运用课文作者所使用的观察方法，来观察自己平常生活中所见到的日出或夕阳，然后分别以&观日出&和&夕阳无限好&为主题来写小片段。这样加深了对课文内容的理解，并进一步体会了作者的表达方法。
&&& 四、习惯是保证
叶圣陶说：&教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。&在阅读教学中，教师在传授知识的同时，要把培养学生养成良好的习惯放在首位，为学生的可持续发展夯实基础。
&& （一）培养学生正确朗读的习惯。就是指导他们&眼看、口读、心想&。 遇到学
生读错、漏字、添字、重复字句时，一定要要求学生加以纠正，直到读正确为止。学生只有把课文读正确了，才能正确地理解课文内容。
&& （二）培养学生静思默想的习惯
&故书不厌百回读，熟读深思子自知。&就是说，要在疑难处多默读，这样疑难
处往往能迎刃而解。对有些疑难，即使学生百思不得其解，但当学生经历了一番表面沉默，内心激烈的静思默想之后，于&心求通而未解，口欲言而不能&的状态下，再由老师讲解或指导，有助于释疑解难，真正理解内容。
&& （三）培养学生&不动笔墨不读书&的习惯
当学生通过自读自悟理解课文内容时，教师要引导学生逐步养成读、画、批、写的习惯。对课文的好词好句或各种问题，要鼓励学生用笔画出来，或者用不同的记号标出来；对学生发自内心的感受和想法，指导他们用笔写在课文的空白处。这充分体现了学生在阅读过程中的主体性和探究性，可以帮助他们深化对课文内容的个性化理解。
&& （四）培养学生积累语言的习惯
学生阅读的重重困难，往往是由不识字词，看不懂句子的意思带来的。因此，在阅读教学中，教师要有意识地指导学生丰富自己的语言知识。首先，背诵是积累知识、丰富语言的好方法。但这里的背诵不是死记硬背，是在阅读时进行准确地感知和透彻地理解的基础上背诵，教师要帮助学生抓住感知的重点、理解的要点背诵课文。把读书时发现的好词语、句子、片段摘录下来。对摘记的优美词句，把同类的抄在一起，如可按写人、写活动与场面、写景状物、名言警句等归类。只有有了一定量的语言积累，学生的阅读理解能力才能实现质的飞跃。
&&& 总之，阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。语文应该在师生平等对话过程中进行。在阅读教学中，教师有目的、有计划、有方法，循序渐进的训练，学生的阅读理解能力就会不断大家都知道，语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。所以学生的阅读理解能力要抓早抓小抓好。切莫错失阅读黄金期，让孩子多读书、读好书！
请各位遵纪守法并注意语言文明如何加强小学语文基础知识的复习
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如何加强小学语文基础知识的复习
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基础知识涉及的知识点很多，复习面很广，怎样才能扎实、高效、快乐的进行基础知识部分的复习呢？我觉得不妨从以下几个方面入手：　　
1、领悟规律、教给方法　　
基础知识涉及的很多知识是有规律可寻的，在复习时我们应引导学生通过练习来领悟这些规律，用这些规律来指导学生掌握相关知识。例如拼音中较难辨别的平、翘舌的辨析也是有规律可寻的。我们知道多数汉字都是形声字，以同一个翘舌音为声旁的一类形声字多数都念翘舌，例如以翘舌声母“正”字为声旁的形声字“征” “整”“证”等字都念翘舌。反之都念平舌。前后鼻韵的形声字也有同样的规律。我们复习时可有意识安排一些声旁相同的形声字要求学生填写声母、韵母，让学生去发现声母、韵母的相同之处，让学生悟出辨析这些音节的方法、规律，记住能类推的平、翘舌，前后鼻韵发音的代表字，以增强辨析能力，避免死记硬背，从而减轻复习负担。　　
2、提供语境，用中巩固　　
基础知识中的许多知识靠死记硬背是难以掌握的。一定要引导学生在运用中进行巩固。要运用就需要我们给学生提供具体的语境。例如多音字，它不同的读音是由具体的语境决定的，传统的复习方法是让学生一遍又一遍的给多音字组词，其结果往往是学生做了若干遍，仍然是一做还错，因此我们在复习时应给学生提供运用多音字的具体语境，让学生在具体的语境中去掌握这些知识，他们一定掌握得更牢固。　　
3、发挥主体，自主复习 　　
新课标指出学生是语文学习的主人，应注重培养学生自主学习的意识和习惯。平时教学，老师们都意识到发挥主体性对于学习的重要。但在复习中往往容易忽略这一点，还存在不放心、不放手的情况。其实六年级的学生已具有初步的学习能力，教师可以提出复习的范围和要求，给学生一些自主的时间和空间，引导他们根据自己的情况，采取不同的复习方法进行复习，并加强同桌、小组的交流和检查，增强复习效果，促进全体学生学会学习，全面提高。如对生字、形近字的复习便可放手让学生自己从生字表或作业中找出自己掌握得不牢固的，易写错、读错用错的生字进行辨析组词。近义词、反义词的归类可以让学生同桌互动的形式进行，对于标点符号的辨析可采用让学生从同桌的习作中纠正错误标点的方法，还可采用规定题型让学生出试卷的方法进行基础知识的综合复习。发挥学生的主体性，让学生在一定范围内自主复习，这样，既做到有的放矢，又可提高效率，还会让学生学会怎样复习。　　
语文复习常常采用题海战术，题太多，海太深容易让学生感到疲惫、厌倦。因此我们应该丰富复习的形式，以激发学生兴趣。复习中我们通过组词、词语接龙、“扩词吉尼斯” “诗文背诵、默写对抗赛”。根据范围写词语，写诗文的“点歌台”游戏不但能引导学生将所积累的语言进行归类，而且会大大提高学生的学习积极性。通过这些练习帮助学生将所积累的零散的语言进行归类，使孩子们在需要运用时能从脑海中迅速提取。生动有趣的形式比较切合学生的心理特征，既使他们乐于接受，又使他们的积累意识悄然增强。　　
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