浅谈如何创设高中体育高效课堂_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
浅谈如何创设高中体育高效课堂
|0|0|暂无简介
易发表网提供各学科期刊论文下载、毕业论文...|
总评分0.0|
试读已结束，如果需要继续阅读或下载，敬请购买
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢
<b class="ic ic-">
您可以上传图片描述问题
联系电话：
请填写真实有效的信息，以便工作人员联系您，我们为您严格保密。用全新的教育理念打造中学体育训练高效课堂
我的图书馆
用全新的教育理念打造中学体育训练高效课堂
此文发《中国教师》2017.2.用全新的教育理念打造中学体育训练高效课堂&湖北省恩施土家族苗族自治州巴东县茶店子镇民族初级中学&& & 田劲松 & & 邮编：444315&体育课是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的课程，体育教师要用新课改理念坚持“健康第一”的指导思想，以身体练习为本，课堂上要精讲多练，打造高效课堂，提高体育课堂教学的实效性。体育课要“练”字当头，在不断的、反复的身体练习中让学生掌握基本知识、基本技能。学生没有身体练习为基础，提高身体素质，增进健康也同样没了基础。体育课要把学生的身体练习抓实，使得新课标提出的“情感、态度、价值观的三维目标”在具体的身体练习中得到释放。在练习中我们要激发学生练习兴趣，给学生以目标，给学生指明努力的方向，教师要身先垂范，做好学生的榜样，并给学生以正确的评价和鼓励，切实提高体育课堂教学效益。那么，怎样用新教育理念打造中学体育训练高效课堂呢？&一、激发学生体育训练的兴趣，让体育课成为学生快乐的乐园兴趣是最好的老师，兴趣是动力之源。学生喜欢上体育课，对体育运动感兴趣，他会积极参与到老师的教学活动中。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出很多的体力，出现苦、累的感觉；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，学习中必然精神饱满，积极主动，锻炼效果也一定会很好。“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”（苏霍姆林斯基）。我们老师要想方设法让学生获得成功，体验成功，让他们体验到参与运动而获得的成功，感受由成功带来的认知上深层次的快乐。成功的快乐对每一个学生来说标准是不一样，因为每个学生的身体素质基础、运动能力都是有差异的。一个运动能力强的孩子，不上体育课、不训练在班级里也总能跑第一，传统的站在起跑线后一起跑，对他能有多大吸引力，如果用让距跑，让他在后面追，这个同学的积极性会不会高许多呢？我的一个四年级的学生叫小宇，因为胖，他参加各项体育比赛总是班里最后一名，分在哪个组，哪个组成绩就会受影响，没有同学高兴同他在一组，久而久之，他不再喜欢上体育课了。“老师，今天我跑的真爽！”在一节耐久跑体育课后小宇高兴地说。帮助小宇树立自信的方法很简单，就是让他体验成功。让他自己定目标，帮助他实现自己定的目标，让他体验克服困难后获得成功。“你能跑几圈？”（150米/圈），在听到很多同学说跑四圈、五圈时，小宇只小声对说：“两圈！”这两圈对他来说，是要下很大决心的，因为他从来没有连续跑完过两圈。“两圈！不能跑跑走走，能坚持吗？”他没有回答，小宇对自己信心不足。我没有安排他和同学在一组，而是陪他在跑道内侧，反方向跑，其他同学按能力分成了若干个小组，在不同的道次上、按不同的速度跑。我不断的鼓励小宇，控制他的速度，并要求迎面跑过来的同学给他加油。几次小宇想停下沉重的脚步，我是推、拉着他跑，并激励他：你是强者！再坚持一下！你一定行！你一定会成功的！……两圈下来，小宇是气喘吁吁，浑身是汗。“了不起！你成功了！”我和同学们给了他最想得到的掌声，他红红的脸上笑开花。通过成功的体验，小宇产生了对体育运动的可望，可望着再次获得成功，体育课渐渐地成为他最感兴趣、最喜欢的课，虽然他跑、跳等方面能力差一些，但他在课堂上表现得很积极、很努力。学生在获得成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。我们要面向全体学生，关注个别差异，保护他们的积极性，激发他们成功的可望，帮他们鼓劲，帮他们树立信心，精心培育他们的体育运动兴趣。同学的讥笑，老师的歧视，则会改变学生的兴趣发展的“方向标”。&二、让学生明确体育训练的目标，做到有的放矢俗话说，“凡事预则立，不预则废”。体育新课标以“五个领域目标”统领，按年级分三个水平段，体育课有明确的目标要我们体育老师来实施。如果我们工作中不能克服懒散、随意的作风，每一节没有明确的目标，或是制定了目标不能去很好的落实，提高体育课堂实效性只能是一句空话。教学目标的制定是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。新课程理念下的备课应从传统的“以教师怎样教为主的备课”，转变为“以学生怎样学为主的备课”，制定的目标要以学生的切实须要为基础，要具体、要好操作，重点要考虑学生怎么样学、学得怎么样。一节课目标明确，重点突出，老师的教、学生的学都围绕这一个或几个具体的目标来上课，体育课是能体现实效的，课堂效益应该是高的。例：水平三，一节以足球为主教材的体育课教学目标制定对比。教学目标（A）激发学生积极参与学练，通过练习让学生体会成功的乐趣；使学生初步掌握脚内侧踢球的基本动作方法，能说出动作要领，知道支撑脚的落地的位置，摆动腿击球的方向；提高学生控球能力，发展学生的协调、灵敏等素质，激发潜能；能与伙伴合作共同完成练习，关心同伴，乐于帮助他人。教学目标（B）运动参与目标：学生积极参与到学习中，培养学生对体育运动的兴趣，养成良好的锻炼习惯。运动技能目标：学生了解足球项目的锻炼价值，掌握足球项目的学练方法。身体健康目标：学生通过练习发展身体协调性和灵敏、力量、速度素质，增强体能。心理健康目标：学生在练习中充分展现自我，通过比赛增强自信心，得到成功的喜悦。社会适应目标：学生积极进取，快乐地与同伴进行配合，在协作中培养学生的团队精神和高度责任感。粗略的看，目标B全面，目标A简单，但仔细分析目标B看似面面俱到，讲的很细，实际上什么也没说。一条一条目标在课中对照好似都有下落，可每一条又都很空，抓不到具体的东西，给人一种帽大头小的感觉。目标A文字虽然少，但是比较具体，目标制定得虽不是十全十美，但表述的清楚，好操作，让人一目了然。目标制定便于检阅，可以直观的看到学生的课堂表现，看到学生掌握动作技能情况，看到学生之间、师生之间情感交流情况，也便于上课的学生、观摩的老师把握这节课到底有没有完成预定的目标。在课堂上要针对学生的特点以及能力，提出一些个性化的目标，对运动能力强的学生可以加大一些难度，对运动能力弱的学生可以减小一些难度，帮助学生，指导学生，完成练习任务，体验成功，树立自信。课的目标不仅老师自己要清楚，更应该让学生知道。我个人认为，让学生认识课的目标更有现实的意义和价值。在课上让学生知道本节课将要做什么，为了完成或达到一个什么样的目标，让学生真切的知道通过这一节体育课“我”要学会什么，“我”收获如何，知道自己的得失与不足，更可以通过学生来评价上课的老师，监督老师的课堂教学。有目标的“练”，“练”的有目标，可以提高体育课上练习的效果和质量，提高体育课堂教学的实效性。&三、言传身教，充分发挥教师的榜样示范作用“身教重于言教”，教师示范性极其重要，老师是学生的榜样，老师是学生的镜子。我们作为老师要时时、处处用模范的言行去影响学生、教育学生，因为“教育是对人的提升，更是对生命的提升”。体育老师的示范作用更加突出，立得正、站得直，表现出阳光、积极向上的一面，学生的情绪会被我们感染。“信其师，亲其道”，学生喜欢你，你的课就会受欢迎，学生会以你为榜样。有时在课堂上，学生会主动要求老师“来一个”，你做出一个漂亮的示范动作，学生会赞扬和佩服你，会为你鼓掌，会因为你出色的表演，而积极主动的参与到学练中来。漂亮的规范的示范动作可以激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，更重要的是可以帮助学生建立正确的动作表象，提高课堂教学效果。反之，如果体育老师只会说、不会做，学生头脑中没有一个正确的动作表象，练习时会出现很多的错误的动作，会接影响学生的练习效果，严重的容易出现运动损伤。我校的李老师体育教学基本功扎实，示范动作漂亮，且篮球打得好，投篮很准，指尖转球更是一绝，很多学生都以他为偶像。在李老师的体育课上，学生个个是精神抖擞，学习积极性高，练习认真，课堂教学效果好。在“体育、艺术2＋1项目”实施推广中，李老师的篮球兴趣班报名火爆，几百名同学积极参加课余训练篮球训练，每学期李老师的篮球兴趣班都忙得不易乐呼。学生以李老师为榜样，想练就高超的球技，拥有健康的体魄。榜样的作用是现实而且意义深远的，有的甚至会影响到学生的一生，老师要用自己的工作热情去感染学生，帮助他们建立起终生的锻炼习惯。正确的示范有助于学生获得明晰的印象，建立正确的动作概念，错误的示范动作则给学生错误的概念。老师正确、规范的示范，会帮助学生掌握技术动作，会提高课堂教学效果。要想做示范、当好学生的榜样，我们体育老师要加强钻研，要勤练习，动作要领要清楚，示范动作做到准确、规范，教材内容、教学重难点要熟烂于胸，提高自己的业务水平，以教师自身的魅力影响学生，给他们做好榜样。当然，同伴的榜样作用也是很直接、很据有示范性、很有说服力的。我们要在班级里发现学生的闪光点，课堂上培养体育小骨干，树立体育小助手的威信，让小榜样们在同学们的中间发光，引导学生向优秀的伙伴学习，向榜样看齐。&四、师生心灵共鸣，在情感互动中确保体育训练的实效性课堂上师生之间、生生之间的语言、目光、手势等方面的情感交流，相互的帮助与指导，互相的评价与鼓励，会使课堂更具活力，会使课堂气氛更融洽、更和谐，会提高课堂的练习质量，会提高课堂教学的实效性。我们教师是课堂教学过程中学生情感的激励者。课上我们要不断的适时的对学生参与练习情况和学习态度进行评价，发挥评价的导向作用，激发学生积极进取的情感，鼓励学生积极投入到练习中去。我们教师要充分利用激励手段设法让不同层次的学生展示才能，获得成功。我们体育教师在体育课中要针对不同问题、不同情况、不同对象，抓住时机，使用有效的、积极的教学语言对学生的学习、练习情况进行评价。我们教师还应善于捕捉学生的闪光点，不失时机地给予积极评价。对于学生的积极评价方式多种多样，最常用的也最容易产生积极效果的。老师的微笑、一个亲昵的动作、一句激励的话语、一个肯定的手势，都是启发学生走向成功的信号。我在课堂上常用，“你真棒！”、“你能行！”、“再坚持一下！”……表扬、激励的评价语言；我还常竖起大拇指、双大拇指、拳头……手势来夸奖、鼓励学生；我还经常拍拍学生的肩膀、摸摸学学生的头、与学生对掌……小动作来表示信任他、给学生鼓劲。表扬与鼓励是使学生进步的重要推动力量，批评与惩戒是规范学生错误行为重要手段。我在坚持正面教育的同时，也有适当的批评与惩戒。对那些个别特别调皮、打人、故意阻挠他人练习的同学，我会根据当时的具体情况不留情面的当着同学们的面批评他们，指出错误行为和做法，警示其他同学，有的还会惩戒他们，让他站到一边去“晾一晾”，进行冷处理……学生之间的互相帮助、互相学习、互相指导，是体育课堂上组织学生练习的一种重要形式，也是学生之间增进了解、加深友谊的好机会，更是学会与人相处、与人交流的好时候。很多体育课上的练习内容、项目要由两个或几个同学配合，共同努力，才能实现目标。在两个人或几个人的互助练习中，他们是大方的，他们是善于交流的；在集体合作性的练习中，他们是团结的，他们的荣誉感是很强的。在体育课上，我们都会有这样的感受，生生之间的鼓励与信任、表扬与帮助比师生之间更有说服力、效果更好、作用更明显。我们教师要给学生创造机会，调动学生的积极性，营造一个良好的课堂学习氛围，让学生在相互的帮助、鼓励中学练，体验更多的快乐，收获更多的成功。&教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是要看学生有没有学到什么、学得好不好。如果学生不想学或学生学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。我们要向体育课要效益，教学必须求实效：以生为主，以“练”为本，强调实实在在的身体练习活动。使学生在练中思考，在练中感悟，在练中探究，在练中理解，在练中表达，才能真正提高体育教学质量，从而增强学生体质，提高学生身体健康水平，发展学生能力，让40分钟的体育课堂出效益，提高体育课堂实效性，从而构建中学体育训练高效课堂。&&
TA的推荐TA的最新馆藏[转]&如何打造体育课的高效课堂
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
如何打造体育课的高效课堂
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
如何打造体育课的高效课堂
文章来源莲 山课件 w ww.5 Y
如何打造体育课的高效课堂&新课标的颁布,让我们教师明确认识到教学要以学生为本。那么,体育课应如何贯彻“以学生为本”的教学理念,达到真正理想化的高效课堂呢？我认为，在体育课堂教学中，巧用教材、精心组织，激发学生学习的兴趣；创建和谐的师生关系；从而提高教学效益，增强学生体质，以达到高效的目的，实现目标。然而如何做到这些呢？我将结合我的教学实践从以下几个方面来阐述。一、巧用教材、精心组织，打造高效课堂。由于小学生具有活泼，好动、好奇、上进心和好胜心强的特点，他们对现行教材中那些单调、枯燥、重复的教学内容不感兴趣。因此，我们应根据体育课程的目标与内容，创新使用新教材，使教学内容体现性、竞争性和适当的惊险性，尽可能采用、测验、比赛等多种竞技形式，以充分激发学生的主动性和创造性。例如，小学四到五年级的教学内容均有 400米耐久跑，在处理这一内容时，我就打破了旧的传统模式。传统的教学模式是让学生沿着跑道强迫练习, 学生一听长跑就烦, 便产生逆反心理。因此我在教学中改变了以往传统的教学方法, 巧用教材、精心组织，用游戏的方法完成各种跑的教学。如,用几个醒目的标志物摆放在适当的位置,使六个点连成长方形, 把学生分成四个组, 分别站在六个点上,要求学生按照几何图形进行跑的练习。为了更好地发挥学生的主体作用, 按要求在跑步过程中, 根据学生的思维，把自己跑过的几个点连成各种图形, 让大家自己考虑, 然后分小组讨论,畅所欲言,并给一定的自主时间进行自我检查, 使学生找出可行的跑步练习路线。经过学生的思考和实践, 他们跑出了几种不同的几何图形。在跑的练习过程中, 学生不知不觉中加强了难度, 增强了学生主动参与教学的积极性, 也增强了师生之间, 生生之间的情感交流。这时, 教师不再单单是教学的人, 而是学生的朋友, 是课堂教学的参与者。通过这些形式多样教学活动, 学生置身于玩和学之中, 不知不觉的超额完成了教学任务, 更重要的是启发和锻炼了学生思维, 完善了知识的学习和巩固。在课后总评时我问学生:“你们知道今天跑了多远吗? 请你们回家以后算一算, 如果有兴趣的话, 再求出自己所跑的距离。”这样真正做到了学中有玩, 玩中有学, 让学生感到其乐无穷。二、激引学生学习的兴趣，打造高效课堂小学生的接受能力较差，尤其是低年级的学生，理解能力和应用能力都比较差。在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲得头头是道，学生却似懂非懂。况且，小学生的身体正处于发育阶段，骨骼韧性大，易弯曲变形，肌肉力量小，耐力差，心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明，小学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，体育课不但起不到强身健体的作用，反而会给健康造成不良影响。但是，小学生爱玩好动，他们兴趣广泛，好奇心强，常常会以直接兴趣为动力，自发地去玩。鉴于上述原因，在体育教学中，以为载体，注重激励评价，把“教”与“学”有机结合起来，使学生既充满兴趣，又学会知识、掌握技能。以为载体，激引学生兴趣。传统的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行，这势必满足不了学生的需要，学生体验不到体育学习成功的快乐，久而久之使学生失去了对体育课的兴趣，丧失体育学习的自尊心和自信心。苏霍姆林斯基说过一句至理名言：课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为沉重的负担，反之会使学习变得轻松有趣。在体育教学中，多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，兴趣性，提高教学质量。例如，在投沙包练习中，我先让学生练习投自己折的“纸飞机”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并在游戏中领会了技术要领，体验蹬腿、收腹、挥臂，顺利地掌握了技术动作。又如在上短跑教学中，我多利用“迎面接力赛”“50米往返接力”“障碍跑”等。又如，“大鱼网”的游戏，学生初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地。创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼网，老师当渔夫，学生是大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们，通过大家共同的讨论，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。再加上老师的表情动作，给带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，连一些平时不好动的学生都要求：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，使学生在兴趣盎然中学习，收获甚多，也培养了学生的主动性、自学性，发展了创造能力，从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”。&文章来源莲 山课件 w ww.5 Y
相关教学资料:
上一篇资料： 下一篇资料：
最新教学资料
推荐教学资料
? ? ? ? ? ? ? ?热门搜索：　 　 　 　 　 　
>>查看论文
打造高效课堂 感受体育魅力
更新日期：
| 点击：次 |
　　【摘 要】体育课堂教学的有效性，是指通过体育教学，学生在身体健康、运动技能、心理健康等方面获得的进步，培养学生对体育的兴趣爱好养成体育锻炼的习惯。情境教学是教师为了发展学生的心理机能，通过创设相关的故事情节、场地器材和情景氛围，激活学生的创新思维，提高学生学习体育的兴趣，调动“情商”来增强教育效果。
　　【关键词】中学体育情境教学课堂效率
　　兴趣是最好的老师，从事任何活动都需要有兴趣，否则活动的效率则难以提高。大部分中学生对体育课是有兴趣的。由于体育课的教学内容和方法流于形式，内容重复单调，缺乏新意，学生对体育课慢慢失去了兴趣。体育教学的有效性，是指在一定的单位时间里，教学任务得到最好的完成。换言之，也就是学生获得的知识最多，收获最大，而且接受知识的过程是愉快的，精神上得到了充分的享受。那么如何提高体育课堂教学的有效性,使每个学生喜欢体育课,主动锻炼身体呢？下面就谈谈自己的肤浅看法。
　　一、体育教学的有效性内涵
　　余文森教授曾说过：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”依据学科特点和学生认知水平，突出中学体育的学科特色，抓住体育教学的重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有踏踏实实的认知收获；在情境之中，确立学生主体地位，充分发挥教师的主导作用。通过暗示、角色效应，引起学生的学习兴趣，促使学生积极投入到体育练习活动中。
　　二、创设体育情境，打造高效课堂
　　1.创设问题情境，营造和谐的课堂氛围
　　学生锻炼的积极性、技能的掌握与他们的动机、兴趣、注意、意志、情感等心理活动有密切的关系。新课程标准中指出:初中阶段的体育教学应结合具体的教学内容采用“问题情境――建立模型――解释、应用与拓展”的模式展开。以问题的形式提出每堂课的教学内容，是把教学的内容变成问题,引导学生开始尝试探究和交流讨论等活动,把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。俗语说得好“学源于思，思源于疑”。学生的积极思维是由诱发问题又在解决问题的过程中得到发展的，问题情境具有情感上的吸引力，为学生营造和谐的课堂氛围。如：在学习快速跑时，将学生分成多个学习小组，发挥小组的合作效应，启发学生的创新思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题情境中互相探讨、相互体会，积极动脑思维，有的认为“直线跑才能跑的快”，有的认为“步幅大才能跑的快”，有的认为“频率快才能跑的快”等，最后在实践中教师作出评价。学生带着问题去思考、体会、观察，这样既提高了学生学习的兴趣，又有效地促进了学生的思维活动。
　　2.创设生活情境，提高学生运用体育的能力
　　在体育教学中，要把教材内容与生活情境有机结合起来，使体育知识成为学生看得见、摸得着、听得到得事实。让学生研究生活中的体育活动，既可积累体育知识，又能培养学生学习体育兴趣的最佳途径，激发创新思维。让体育贴近生活，要善于挖掘体育活动中的生活情境，体会到现实生活中充满体育，感受体育的真谛，达到终身学习体育的目的。如：在教学鱼跃前翻滚教学时，教师设计一个“走路绊倒”的情境，经过情境氛围渲染和活动场地安排后，开始演练活动内容。引导学生想象：天要下雨了，小明急急忙忙回家，一不小心，路上有障碍，摔倒了，做前滚翻动作。学生在垫子上复习前滚翻演练，教师观察恰当地评价，逐渐增加难度，退一步向前跃出远点，两步助跑等。创设天要下雨的日常生活情境，在完成体育教学目标的同时，达到培养学生自我保护动作反应和协调能力，提高学生运用体育的能力。体现了“体育源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。学生兴趣盎然，毫无倦意，不时闪出智慧的火花。激发了学生的探索精神，调动了学生的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，在实践操作中，培养了学生的主动创新意识。
　　三、创设多媒体情境，感受体育魅力
　　1.多媒体创设音乐情境，体育课堂精彩纷呈
　　教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的基础。多媒体辅助体育教学使情境不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习体育的兴趣。体育教学中运用多媒体创设音乐情境，使学生耳闻其声，心入其境。在音乐环境的熏陶下，在感受“音乐形象”中做各种体育动作。如进行“大渔网”游戏，游戏一开始，多媒体音乐把学生们的思维带到了蔚蓝的大海边，带到宽阔的江面上。“渔翁”（教师）撒下大网，鱼儿（学生）们在指定的范围内游戏，教师拿呼啦圈去套“鱼儿”――学生们蹦着、跳着，努力摆脱渔翁的网。通过这些情境练习，使学生的身心得到放松，激发了学习兴趣，使体育课堂更加精彩纷呈。
　　2.欣赏比赛情境，体育课堂魅力无限
　　在体育教学中，多利用比赛情境使学生掌握本节的知识点，激发求知欲望。如：在讲解排球中的传球动作时，学生对手指接触部位把握不准，不易掌握动作。教师先不要急于讲解，而实现运用多媒体播放女排打比赛的情境，学生们顿时情绪高涨，不时叫好。教师运用慢镜头把手指触球的部位涂上颜色，学生一看就明白，能按动作要领去练。使他们跃跃欲试、自觉参加排球运动。欣赏比赛情境，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，能充分发挥学生的主动性，积极性，激发求知欲望，提高教学的有效性。
　　总之，有效的体育课堂是教师永恒的追求。在中学体育课堂教学中, 教师要树立现代学习观和学生观，相信学生的能力，充分开发学生的智慧潜能，让学生真正成为学习的主人，做到“以学定教”。 体育教学要根据学生心理和生理发育特点，采用多种教学方法，培养学生良好的兴趣和养成锻炼的习惯。为学生提供“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的学习时空, 打造高效课堂，使学生感受中学体育的魅力。
　　参考文献:
　　[1] 王亮. 谈中学体育课堂教学的创新[J]. 中小学电教下,
　　[2] 王海燕. 浅谈中学体育课堂教学的有效性[J]. 现代教育科学中学教师, 2010, 03: 第118页
本文出自：http://www.1k2k.net/jiaoyujiaoxue/860.html
上一篇： 下一篇： 　　
Copyright &
All Rights Reserved. 看看论文网 版权所有来源： 作者：许宝云;
高中体育教师如何做高效课堂的引导者
体育新课程改革的目的,就是要追求高效的体育课堂教学。体育教师的教学目的是要通过体育课堂对学生进行有效的教学,使学生得到长足的发展。一、课堂上教师要与学生建立良好和谐的师生关系体育课堂上,体育教师应该是课堂中最积极的一员,应与学生打成一片。师生关系和谐融洽,教师把学生当做朋友,真心相待,开诚布公,易使学生对教师产生信赖感,减少了师生之间的隔阂,学习自然就会事半功倍。所以和学生建立良好的人际关系是教师引导教学的重要环节。课堂人际关系要做到疏而不远、严而不板、活而不乱。课堂上,教师要学会自我调整,要善于利用课堂上所有活动内容、形式等创设平等、民主、公平、和谐的人际关系。师生相互信任,相互支持,形成稳固的师生感情,那么,教师的教学计划与策略、教师的组织活动就会易于开展,学生的学练就会变得十分容易,课堂上就会产生和谐共鸣的气氛,形成良好的课堂心理氛围。二、课堂上要关注学生个性成长,突出学生的主人翁地位现代体育教学中,学生应该是课堂的主角,教师应该是导演,教师所有的编导与制作都应围绕学生而展开,让学生能够更加主动更加积极地参与到学习与练习中去,积极关注学生的个性成长,......(本文共计1页)
　　　　　　　
　　　　　　　　　&
相关文章推荐
《科技信息》2009年04期
《科技信息》2009年13期
《陕西广播电视大学学报》2010年04期
《学周刊》2011年11期
《学周刊》2011年07期
《运动》2012年20期
《当代体育科技》2013年02期
《青少年体育》2013年02期
《运动》2013年08期
《学周刊》2013年20期
《当代体育科技》2013年13期
主办：海南出版社
出版：教师杂志编辑部
出版周期：旬刊
出版地：海南省海口市