浅谈如何构建小学英语高效课堂
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浅谈如何构建小学英语高效课堂
［ 作者：吴绍美&&来源：本站原创&& 点击数：&& 更新时间：<SPAN style="COLOR: #14年12月11日 ］
浅谈如何构建小学英语高效课堂鄞州向阳小学：吴绍美从目前的教育发展来看，很多学校很多科目都在寻求一种理想教学境界即教师教得轻松、学生学得愉快、有效，即在有限的课堂教学时间内打造出高效课堂。作为年轻的小学英语教育来说，高效课堂的构建更是提高小学英语教学质量，培养学生英语学习兴趣的必走之路。我在自身英语课堂教学的基础上，经过反复实践和探究，对小学英语高效课堂的如何构建有自己的观点和方法。一、做好课前准备即备课1、学科整合学科整合包括教学目标整合、教学形式的整合、教学内容整合和各种资源的整合。在这我着重讲教学内容的整合。小学英语的教材编写遵循英语课程标准要求，体现英语课程的工具性和人文性的双重属性，以学生的主体性、创造性、实践性为本。但是，教师面对一周两节英语课和一人多年级多班的实际情况看，教材的分析、整合是至关重要的。就新PEP三年级上册的英语教材来说，每个单元都附有主情景图和A.B.C三大板块，每个大板块又分为五、六个小板块。教师不可能按着顺序一个课时一个板块地教学，也不可能走马观花，一个课时就上一个大板块，为了既要完成教学目标，又能让学生学到知识、学到学习的方法，教师就必须分析和整合教材内容，找出重点和难点。例如，由于三年级的学生第一次接触英语，字母很重要，因此，新PEP三年级上册第一单元第一课时首先是整合A部分的Let’s sing Let’s find out 和B 部分的Start to read中的Circle the same letters.第二课时是整合课文第1页的人物头像认识和B部分的Let’s sing《Hello》；第三课时是整合主情境图和A部分的Let’s play ；第四课时是整合A部分的Let’s talk& Let ‘s learn . 和Let’s chant 。第五课时是整合B部分的Let’s talk Let ‘s learn和 Let’s do ；第六课时是整合C部分的 story time 和 Let’s check 。第一单元是初始单元，用六个课时三个星期是正常的。接下来的其他单元利用整合教材内容的方法，最多用两个星期就可以了。2、教学活动的设计英国著名外语教育家M.韦斯特说过：“外语是学会的，不是教会的。”&& 那么教师在备课的过程中，一定要思考如何把教学内容设计成活动，使全体学生都参与到活动中来，在活动中自然地接触所学内容，在活动中自然地运用所学内容，从而提高课堂的效率。例如，在新PEP三年级上册第三单元第2课时中，教师可以让同桌之间互相用对话“Look at me. This is my nose/mouth/eyes/ears/face.”让学生在活动中自然操练了句型以及学到关于部分身体部位的英语单词。3、备课尽量使用PPT很多教师肯定有同样的感受，即用纸质写出来的教案，我们很少去看没有真正地研究，特别是集体备的教案，重形式轻实效。利用PPT去备课，既可以让教师理清思路，还能吸引学生，能够更好地完成教学目标也能达到课堂的高效。 二、把控好课堂的纪律课堂纪律是影响课堂教学是否有效的最关键因素。好的课堂纪律能给学生好的心情去学习，能够保证课堂教学的成功，达到理想的教学目标。在课堂上，老师不仅要关注学生学了什么，是怎么学的，还要关注学生的学习状态，就是创造一切条件与机会让所有学生参与到学习之中，但是乱哄哄的课堂不仅不能完成本课时的教学目标，不能在课堂上关注学生的学习状态，而且学生也不能安心地学习，更不用说参与和投入教学活动中。因此管理好课堂也是老师必须具备的能力之一。例子：在我所任的三年级（1）班，班级规模大，有部分学生在课堂上往往表现得好动、不安、注意力分散、攻击性行为和课堂冲突也经常出现。这让我的课堂管理带来一定的影响，同时也给我正常的教学活动带来影响。在一次课上，我灵机一动，想到了以整体调控为主、以个别调控为辅，整体带动个体、个体影响整体的方法即用每组得苹果（简笔画出来的物体）多少决定做作业的多少来约束学生，一节课下来，得苹果少的大组，课后的作业要比其它组多。这个方法是抓住学生怕做作业的心理来设计的，现在的课堂纪律特别好，课堂效率也得到了提高。但是课堂的“意外事故”总是防不胜防地发生着，对于教师的教学而言，没有固定不变的教学控制模式，但是有一点是一样的即教师既要管理学生的课堂行为，也要根据学生的反馈来调整自身的课堂行为。用每组得苹果（简笔画出来的物体）多少决定做作业的多少的方法不是永久性的、单一的，教师要根据学生的反馈来调整自己的调控方式，例如可以给予语言上的鼓励、或者以游戏的方式吸引学生的注意力等等。三、课堂练习的布置学生课堂练习的布置是让学生能够再次复习和巩固本节课的知识，同时也是教师了解学生对本课时知识学习掌握程度的检测。于是练习设计可以是读、写、或者背，可以以小组的形式完成、也可以单个完成。但是练习内容要精、能够让学生做练习后达到一个有效的目地，不是单纯的练而练。小学是学生学习英语的启蒙阶段，小学英语教师肩负着培养学生兴趣和为学生打好基础的重要任务。因此教师必须自觉地从各个方面提高自己的素质，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，重视基础知识的教学、根据教材内容、运用适当的教学方法，把握好自己的课堂调控能力，用心设计家庭作业，就能提高课堂的效率。就像杨宝山在他的《新课程课堂教学实施疑难研究》一书中提到的一样，“高效课堂形成的前提是建立在对教材的分析与改造、学生学习的知识与经验、教学活动的规划与设计和课堂教学的准备与问题上。”
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浅论如何构建高效小学英语课堂
【摘要】：英语高效课堂教学方法及对策设计实施研究已引起教研部门的关注,要获得英语课堂教学的良好效果,英语课堂的师生互动活动设计实施是一种科学对策。如果英语教学中仍沿袭传统教学模式和方法,视学生为知识的容器,实施填鸭式灌输,那么英语课堂只会枯燥乏味,毫无研习兴趣,也就谈不上引导英语学习的积极性和主动性。眼下小学英语教学质量普遍不高,恐怕这是一个主要症结。英语学习更需要兴趣培养,如何激发学生的英语学习激情,有效挖掘英语学习的潜动力,正是英语高效课堂理性思考的研究策略。笔者认为,英语高效课堂的主要内涵,一是有效创造一个和谐融洽的师生关系;二是有效打造一个轻松愉快的英语学习环境;三是有效实施多元科学的英语教学手段,从而诱发英语学习兴趣,提高课堂教学效率。由于本县域现阶段的英语教学素质还不够均衡,各校学情也有一定差异,英语高效课堂教学暂不可能依循一个固定的模式,但各校所研究追求的英语课堂效果目标是一致的。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.31【正文快照】：
一、建立和谐融洽师生关系,让英语课堂渗透平等思想。英语课堂教师和学生的和谐融洽关系对教学效果的影响很大。小学生的心理具有很强的亲师性特征,如果他们对某个老师有好感,他们对这位老师的课堂就十分感兴趣,并肯下大气力,花大功夫钻研这门课程,进而学习成绩优秀。反之,学
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论如何构建高效小学英语课堂
【摘要】：随着英语新课程改革的深入实施,课堂教学发生了很大的变化。作为老师,只有不断学习先进教学理念,并在教学实践中勇于探索创新,才能构建高效课堂,实现课改目标。在小学英语教学实践中也进行了积极的尝试探索,在此提出了几点总结的教学经验和看法。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.31【正文快照】：
3妈妈回来你会说什么?怎么做?(个别表演)4学说完整句。(2)爸爸来敲门1我和妈妈在一起,总想谁来敲门?2爸爸回来你会说什么?怎么做?你希望爸爸回来做什么?3完整欣赏儿歌(3)还有谁来敲门2有客人来你家,你会怎么接待客人?总的来说,笔者认为幼儿园音乐主题式的课程体系构建有一定的
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冯瑞芳“浅谈如何构建小学英语高效课堂”
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作者：冯瑞芳单位：麦积区实验小学联系电话：浅谈如何构建小学英语高效课堂摘要：小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。怎样使人继其声、继其志，这便是教学的艺术。特别是小学英语教学，是学生的启蒙与入门阶段，而我们没有英语的语言环境和文化氛围,要让学生完全接受老师所传授的知识，就主要依赖于课堂教学。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语基础知识、较高的语言水准、关爱学生的师德素质及敬业爱岗的责任心，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的优质资源条件，创造性地通过制造教具、利用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，融洽师生关系，吸引学生喜欢并重视英语学科，提高课堂四十分钟的效率，就一定会使小学英语课堂焕发光彩。所谓&高效趣味&，应该是学生不仅学得多，而且要学得快、学得轻松，让学生在“玩中学、学中玩”。以下是结合我的学习和教学实际来谈几点打造高效课堂的看法。关键词：教学激趣创设趣味课堂高效课堂浅谈如何构建小学英语高效课堂自我国在小学开设英语课以来，我国的英语教育规模在不断扩大，英语学习范围在不断扩大，但在目前小学英语课堂教学中仍然存在很多问题，如何探索出一套适合英语教学的方法，提高学生兴趣，愉快地学习英语，是每位英语教师都应关注的问题。就我个人认为，小学英语教学最主要的目的之一是培养学生学习英语的兴趣。同时，这也是小学英语高效课堂研究的中心内容。目前，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。但由于受经济条件的制约，教学设施很难配套，小学英语教学又特别强调语境，创设丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。随着课程改革的推进，结合目前实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前”的现状呢？我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。一、制造教具使课堂直观化根据小学生的认知特点和教学知识本身的特点，巧妙地使用直观教具，有意识地设置学生实际操作的情景，能使抽象的问题具体化，帮助学生深刻理解并增强记忆，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加到课堂交际活动中。1．利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如在PrimaryEnglishBook3中，在教到Unit1MyClassroom时，就可充分利用教室的资源。在第二册教材中，当教到MyFamily时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，这就很真实，很生活化。2．自制人物、动物头饰来辅助教学。小学英语教材每册教材都有主要人物和动物图像。教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。3．自制生词卡片来辅助教学。在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。二、展示简笔画让教学形象化简笔画可以用在教学的各个环节。它的特征是简单、快捷且传神达意。教师用寥寥数笔简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。如表示方位的on，under，In，above和over用简笔画教学可收到意想不到的效果。实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点。因此教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。三、运用肢体语言优化教学效果在教单词时可边做动作边教单词。如在教到jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词。多种感官并用，增强记忆。再如，教jump时可做跳的动作；教key时，可做用钥匙开门的动作；教kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作，等等。在巩固单词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固music、sports、computergame、painting等单词时，教师可让一个学生做拉小提琴的动作，其余学生答music；一个学生做运动，其余学生答sports；一个学生做打字动作，其余学生答computergame。其余的学生做画画的动作，一个学生说painting。这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。在教学中，肢体语言可贯穿教学始终。无论是教字母、单词、句子，还是
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