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[灌水]求教：古文好的朋友请给翻译一下
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22:23:55 发布在
古文好的朋友，请给翻译一下这篇文字，谢谢――（为对照方便，碰到句号就另起一行，标以数字。若一时繁忙，或只对某句有兴趣，翻译一两句也好。人多力量大，众人翻译，拼对起来，也能成为一体）1，吾古昔以多见闻为智。2，原有不辞万里之遐，往访贤人，观名邦者。3，人奂负危乩昃迷抖蟮霉憷辣秆В鋈焕现炼掊赜醚桑癫槐铡4，所以贵有图史。5，史记之图，传之四方之士所睹见，古人载而后人观，坐而可减愚增智焉。6，大哉，图史之功乎。7，敝国虽，而恒重信史。8，喜闻各方之风俗与其名胜，故非惟本国详载，又有天下列国通志，以至九重天、万国全图，无不备者。9，窦也I伏海邦，窃慕中华大统万里声教之盛，浮槎西来。10，壬午解缆东粤。11，粤人士请图所过诸国，以垂不朽。12，彼时窦未熟汉语，虽出所携图册，与其积岁扎记，䌷绎刻梓。13，然司宾所译，奚免无误。14，庚子至白下， 蒙左海吴先生 之教，再为修订。15，辛丑来京，诸大先生曾见是图者，多不鄙弃，羁旅而辱厚待焉。16，缮部我存李先生，夙志舆地之学。17，自为诸生，编辑有书。18，深赏兹图，以为地度之上应天躔，乃万世不可易之法。19，又且穷理极数，孜孜尽年，不舍，歉前刻之隘狭，未尽西来原图十一，谋更恢广之。20，余曰：此i数邦之幸。21，因先生得有闻于诸夏矣。22，敢不廑意，再加校阅。23，乃取敝邑原图及通志诸书，重为考定。24，订其旧译之谬与其度数之失，兼增国名数百，随其楮幅之空，载厥国俗土产。25，虽未能大备，比旧亦稍赡云。26，但地形本圆球，今图为平面。27，其理难于一览而悟。28，则又仿敝邑之法，再作半球图者二焉，一载赤道以北，一载赤道以南，其二极则居二圈当中， 以肖地之本形，便于互见。29，共成大屏六幅，以为书斋P游之具，嗟嗟！不出户庭，历观万国。30，此于闻见，不无少补。31，尝闻天地一大书，惟君子能读之，故道成焉。32，盖知天地而可证主宰天地者之至善，至大，至一也。33，不学者，弃天者也，学不归原天帝，终非学也。34，艟衩龋云谥辽疲瓷埔病35，姑缓小以急于大，减其繁多，以归于至一，於学也庶乎。36，窦不敏，译此天地图，非敢曰资闻见也，为己者当自得焉。37，窃以此望于戴天履地者。38，万啡梢锨锛┡仿甙腿死犟冀髯
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22:27:31 &&
请古文好的朋友翻译一下，谢谢
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22:30:10 &&
至少这几日不要再说古文，楼主要小心喝茶，
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22:32:19 &&
1，什么意思，2，什么意思，3，什么意思，……请说出个一二三
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22:35:01 &&
古文一般的朋友，帮提一下帖子也好，猫眼博学多才者多了
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22:37:09 &&
&&&&利玛窦把世界地图传入中国，功莫大焉
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22:37:30 &&
22:37:09&&的原帖：&&&&利玛窦把世界地图传入中国，功莫大焉这对应的是哪句？
此贴已经被作者于
22:37:42 编辑过
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22:39:47 &&
1，吾古昔以多见闻为智。这说的是啥意思？
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22:42:32 &&
22:30:10&&的原帖：至少这几日不要再说古文，楼主要小心喝茶，又要革古文化的命吗？
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22:42:35 &&
2，原有不辞万里之遐，往访贤人，观名邦者。这又说的是啥意思？
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22:43:18 &&
22:30:10&&的原帖：至少这几日不要再说古文，楼主要小心喝茶，第 9 楼
22:42:32&&的原帖：又要革古文化的命吗？诸君不要扯太远
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22:54:59 &&
3，人奂负危乩昃迷抖蟮霉憷辣秆В鋈焕现炼掊赜醚桑癫槐铡这句又是什么意思？
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22:59:14 &&
&& 你确实是在抬杠。
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23:00:35 &&
&&&&19，又且穷理极数，孜孜尽年，不舍，歉前刻之隘狭，未尽西来原图十一，谋更恢广之。&&&&23，乃取敝邑原图及通志诸书，重为考定。&&&&&&&&28，则又仿敝邑之法，再作半球图者二焉，一载赤道以北，一载赤道以南，其二极则居二圈当中， 以肖地之本形，便于互见&&&&7，敝国虽，而恒重信史。8，喜闻各方之风俗与其名胜，故非惟本国详载，又有天下列国通志，以至九重天、万国全图，无不备者。7.8应为一句，更清楚
此贴已经被作者于
23:02:48 编辑过
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23:01:15 &&
&&&&万啡梢锨锛┡仿甙腿死犟冀髯===================这个懂：1602年初秋九月初一欧罗巴人利玛窦敬撰。
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【管理员特别提醒】 发布信息时请注意首先阅读 ( 琼B2- )：
；。谢谢！& “阅读下面的文言文，完成下列各题示季子懋修...”习题详情
162位同学学习过此题，做题成功率80.8%
阅读下面的文言文，完成下列各题示季子懋修书张居正汝幼而颖异，初学作文，便知门路，吾尝以汝为千里驹。即相知诸公见者亦皆动色相贺曰：“公之诸郎，此最先鸣者也。”乃自癸酉科举之后，忽染一种狂气，不量力而幕古，好矜己而自足．顿失邯郸之步，遂至匍匐而归。丙子之春，吾本不欲求试，乃汝诸兄盛来劝我，谓不宜挫汝锐气，不得已黾勉从之，竟致颠蹶。艺本不佳，于人何尤?然吾窃自幸日：“天其或者欲厚积而钜发之也。”又意汝必惩再败之耻而俯首以就矩镬也。岂知一年之中，愈作愈退，愈激愈颓。以汝为质不敏耶?固未有少而了了，长乃懵懵者；以汝行不力耶?固闻汝终日闭门，手不释卷。乃其所造尔尔，是必志骛于高远，而力疲于兼涉，所谓之楚而北行也!欲图进取，岂不难哉!夫欲求古匠之芳躅，又合当世之轨辙，惟有绝世之才者能之，明兴以来，亦不多见。吾昔童稚登科冒窃盛名妄谓屈宋班马，了不异人，区区一第，唾手可得，乃弃其本业，而驰骛古典。比及三年，新功未完，旧业已芜。今追忆当时所为，适足以发笑而自点耳。甲辰下第，然后揣己量力，复寻前辙，昼作夜思，殚精毕力，幸而艺成。然亦仅得一第止耳，犹未能掉鞅文场，夺标艺苑也。今汝之才，未能胜余，乃不俯寻吾之所得，而蹈吾之所失，岂不谬哉!吾家以诗书发迹，平生苦志励行，所以贻则于后人者，自谓不敢后于古之世謇名德。固望汝等继志绳武，益加光大，与伊巫之俦，并垂史册耳!岂欲但窃一第，以大吾宗哉!吾诚爱汝之深，望汝之切。不意汝妄自菲薄，而甘为辕下驹也。今汝既欲我置汝不问，吾自是亦不敢厚责于汝矣!但汝宜加深思，毋甘自弃。假令才质驽下，分不可强；乃才可为而不为，谁之咎与!己则乖谬，而使诿之命耶，惑之甚矣!且如写字一节，吾呶呶谆谆者几年矣而潦倒差讹略不少变斯亦命为之耶?区区小艺，岂磨以岁月乃能工耶?吾言止此矣，汝其思之!【小题1】对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是&&&&&&&&A．又意汝必惩再败之耻惩：戒止B．平生苦志励行苦：劳苦C．所以贻则于后人者则：家规D．固望汝等继志绳武绳：继承【小题2】下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是&&&&&&&&A．①吾言止此矣，汝其思之②尔其无忘乃父之志B．①所渭之楚而北行也②欲人之无惑也难矣C．①乃才可为而不为②度我至军中，公乃人D．①吾尝以汝为千里驹②夫夷以近，则游者众【小题3】下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是&&&&&&&&A．本文是张居正写给他最小的儿子的一封书信，帮助儿子总结科举考试失利的原因。B．张居正认为儿子两次科考失利，都是因为好高骛远，贪多务得，用力不专的缘故。C．张居正以自己走过来的经验教训教育儿子，鼓励儿子努力改正自己学习上的缺点。D．张居正认为儿子自幼聪颖且自大自狂，慕古不成便自暴自弃，及时劝勉能成大器。【小题4】下列对原文中加粗划线语句断句正确的是&&&&&&&&&&&&&&A．即相知诸公见者，亦皆动色相贺，曰B．又意汝必惩再败之耻，而俯首以就矩镬也C．吾昔童稚，登科冒窃，盛名妄谓，屈宋班马D．吾呶呶谆谆者几年矣，而潦倒差，讹略不少变斯，亦命为之耶【小题5】把画横线的句子翻译成现代汉语。&（10分）（1）今追忆当时所为，适足以发笑而自点耳。（3分）译文：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（2）吾诚爱汝之深，望汝之切，不意汝妄自菲薄，而甘为辕下驹也。（4分）译文：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（3）乃才可为而不为，谁之咎与!（3分）译文：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&B&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2011-湖北省涟源一中、双峰一中高三上学期第五次月考语文卷
分析与解答
习题“阅读下面的文言文，完成下列各题示季子懋修书张居正汝幼而颖异，初学作文，便知门路，吾尝以汝为千里驹。即相知诸公见者亦皆动色相贺曰：“公之诸郎，此最先鸣者也。”乃自癸酉科举之后，忽染一种狂气，不量力而幕古，好矜己而...”的分析与解答如下所示：
【小题1】苦：使-----劳苦【小题1】略【小题1】略【小题1】略【小题1】略
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阅读下面的文言文，完成下列各题示季子懋修书张居正汝幼而颖异，初学作文，便知门路，吾尝以汝为千里驹。即相知诸公见者亦皆动色相贺曰：“公之诸郎，此最先鸣者也。”乃自癸酉科举之后，忽染一种狂气，不量力而幕古...
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习题对应知识点不正确
分析解答残缺不全
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分析解答结构混乱
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我的名号（最多30个字）：
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文言文翻译专题(优)
文言文翻译专题一．文言文翻译的标准：信、达、雅二．文言文翻译的原则：直译为主: 字字落实，防止漏译 意译为辅: 灵活变化 , 防止乱译三．文言文翻译的条件一定量的文言知识积累: 实词、通假字、古今异义、 词类活用、常见文言虚词、 常见文言句式及固定结构 、
古代文化常识 最重要的是积累一定量的文言 实词。①裴侠危笃若此而不废忧公，因闻 鼓声，疾病遂愈，此岂非天佑其 勤恪也?(全国卷I) “危笃”当译为“病重”； ②左右争之，以为不可。(全国卷Ⅱ) “争”通“诤”，当译为“规劝”得法于课内，得益于高考怎样推断词义（一）、造字推断法：例如：下列句子在文中的意思，正确的一项是 （1999年全国卷第14题）： C、启听淮北取籴――向上报告说应当听任淮北民 众来购买粮食。 “籴”，买进粮食 。解释是正确 。 “粜”，卖粮。 又如，屈原至于江滨。 滨----水边（二）、成分分析法：例如，对下列句子中加点的词的解释，不正确的 一项是（2000年全国卷第11题） C、自放驴，取樵炊爨 樵：打柴 “樵”应为名词“柴草”之意。 再例，对下列句子中加点的词的解释，不正确的 一项是（2002年全国卷第11题）： B、广之将兵，乏绝之处，见士卒不尽饮，广不 近水 。 将兵：将领和士兵 “将”作谓语动词“率领”解释（三）、结构对应法：例如： ①据崤函之固，拥雍州之地 “地”是地方之意，名词 ---“固”名词，险固的地方之意 ②忠不必用兮，贤不必以 “用” ，“重用、任用” ----“以 ”, “重用、任用”此剑一用，四封之内，无不宾服而听从 君矣．（２００５天津卷） 宾服而听从 听从－－宾服－－服从 因利乘便即“乘着有利的形势” 追亡逐北即“追逐溃败逃亡的军队”（四）、联想推断法：一是联想课文有关语句 例如：不以外夷见忽 “兰芝初来时，府吏见叮咛” －－“见”是第一 人称代词“我”之意 －－ 此句句意为：不因为我是外族人而轻视我。 再如：对下列句子中加点的词语解释正确的一项 是（2002年全国卷第11题） D、广结发与匈奴大小七十余战 结发：指刚 成年的时候 “结发同枕席” －－正确二是联想成语推断。例如： ①至丹以荆卿为计，始速祸焉 借助“不速之客”推断出是“招致、招引” 的意思 ②登高而呼，声非加疾也 用“疾风知劲草”中的“疾”字推断出是 “强”的意思。 ③每责一头，辄倾数家之产 由成语“求全责备”推知是“寻求、寻找” 之意。（五）、通假推断法如：竟不索其直。(2000? 上海春招? 22) 直，同“值”。句子译作：最终不要 她的钱。 又如：于是天子亦疏之，后m去，意 不自得。 m，同“谪”，贬职。（七）、事理推断法如2001年全国高考题将“使老弱女子乘 城”“乘”解为“巡视”。 “巡视”乃“到各处观察”，“使老弱女子” 城中“各处视察”，完全不合情理，所以是错项。 1993年六省市高考试题13题，要求选出文末 “子访得之”中的“访”字的词义，四个选项为 “咨询”“探望”“寻求”“访问”． 联系上文内容，李衡临终告诉儿子，他生前曾 购置有“千头木奴”，只有“寻求”一义合适， 其余三个义项均不合文意。（八）、语境推断法：①常以木枕布衾质钱，人重其贤，争售之。 (江苏卷) “售”既有“卖出去”的意思，也有“买” 的意思，句中“售”作何解只能依据上文 去推求。根据文意，“售”的主语应是上 句中的“人”，“售”的宾语“之”指代 的对象应是第一句中阳城用来典当换钱的 “木枕布衾”。把几句话的意思联系起来 推断就可以看出，“售”只有解为“买” 才与文意吻合。②今朝廷命官，既已轻任刺史、县令，而又促 数于更易。且刺史、县令，远者三岁一更，近 者一二岁再更。故州县之政，苟有不利于民， 可以出意革去其甚者，在刺史则曰：“明日我 即去，何用如此?”在县令亦曰：“明日我即 去，何用如此?”(浙江卷) “远者”“近者”是空间概念还是时间概念?上 文“促数于更易”，是说朝廷更换官吏时间短、 次数多。下文刺史、县令所言，也是说由于朝 廷更换官吏时短次频，因而不愿在任上为百姓 革除弊端。可见，“远者”“近者”是时间概 念，应理解为“时间长的”“时间短的”。古代文化常识（与官职有关的知识 ）职官变动的词语 第一类，表示授予、提升的词语：征(由君 王征聘社会知名人士充任官员)，辟(由中 央官署征聘，然后向上荐举，任以官职)， 荐、举(由地方向中央推荐品行端正的人， 任以官职)，拜(授予官职)，除(任命，授 予官职)，授(给予官职)，起(起用人任以 官职)，擢(在原官职上提拔)，拔(提升没 有官职的人)，拔擢、超擢、超迁（越级 提拔）。第二类，调动官职的词语。如：迁(调 动官职，一般是提升调用)，转、调、 徙(调动官职)，补(补充缺职)，改(改任 官职)。 第三类，兼职、代理的词语。如：兼 (同时掌管，兼任)，领(兼任)，署、摄 (代理，暂时担任)，权、假(暂代官职)， 行（官阶高而代理低职）。第四类，降职、罢免的词语。如： 贬(降职)，谪(被罚流放或降职)，出、 放(离开京城外调)，左迁(降职)，罢、 免(罢黜、免去官职)，黜、废、夺 (废弃不用)。 第五类，一些不表示职官的变动， 但常常与职官结合在一起的词语， 可灵活翻译为执掌、主持的意思。 如：知、行、主等。官职的称呼掾(古代官署属员的通称)，在考题 中出现的频率很高。武官一般称将 军、尉、将、司马、节度使、掌书 记、参谋、参军等；中央文官一般 称呼为大夫、侍从、郎中、员外郎、 主事等；地方文职一般称太守、刺 史、长史、别驾、黜陟使、知州、 知府、县令等。四.文言文翻译的方法：留、换、补、 删、调、变、 套、转。1、留（1）保留古今意义相同的词。例如，《孟子》 “孟子见梁惠王”，“意气扬扬”，“富国强 兵”‘“为天下理财”等，译时都可以照抄。 （2）保留专有名词，如国号、年号、帝号、庙号、 官名、地 名、人名、器物名、书名、朝代号以 及一些典章制度、度量衡单位等都可以保留下来， 不必变动。如： 主簿大惊，遽以白就。(广东卷) 译文：主簿非常吃惊，立即把(这件事)禀告阴就。2．换。将单音节词换为现代汉语的单 音节词或双音节词对译出来。对译时大 致有如下几种情 况：(1) 将单音节词换为现代汉语的单音节词。 如：把“吾、余、予”等换成“我”，把 “尔、汝”换成“你”等。 （2）在原来的单音词前面或后面加一个辅 助成分(亦称前缀、后缀)。如：桃→桃子， 李→李子，客→客人。(3)在原来的单音词前面或后面加一个同义或 近义词，合成一个双音词(原 来的词作为语素 之一)。如： 鞠咏之才， 不患不达。(上海卷) 译文：凭鞠咏的才能，不用担心将来不显达。 (4)换为完全不同的另一个词。如： 俄而崇韬入谢，因道之解焉。(辽宁卷) 译文：一会儿，郭崇韬进来向世宗谢罪，通 过冯道化解了与世宗的冲突。（5）若是借喻借代的，要换用它们的本义（或本 体）。 《屈原列传》：“何故怀瑾握瑜，而自令见放 为？”瑾、瑜都是美玉，这里喻指高洁美好的节 操志向，全句就要译成：“为什么要保持高洁美 好的节操志向，而使自己被放逐呢？” 《岳阳楼记》“锦鳞游泳”，借“鳞”代“鱼”。 如果逐字死译为“美丽的鱼鳞在游泳”，就令人 费解，必须译为“美丽的鱼儿在水中游泳”，才 清楚明白。 古文中常见的借代例举：借“布衣”代“老百 姓”，借“帆”代船，借“丝竹”代“音乐”， 借“杜康”代“酒”，借“五斗”代“五斗的 酒”，等等。（6）文言文中有时连用的两个单音词， 在白话文中恰好是一个双音词，对这类 词语，需拆成两个单音词来进行翻译， 而不能用白话文中的双音词的词义去 翻 译。 楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷困负 薪而食，不足为也!(全国卷Ⅱ) 译文：楚相孙叔敖坚持廉洁一直到死， 如今妻子儿女身处困境，背柴为生，廉 吏不值得做啊!3．补。增补句子省略的成分（主语、谓 语、宾语、介词）或词语活用后的新增 内容。注意：补出省略的成分或语句， 要加括号。 (1)句子的省略成分必须增补出来。如： 因乞(之于)李氏以归。(湖南卷) 译文：于是向李氏讨取这部书回家。 该句“乞”后面省略了动词宾语“之 (这部书)”、介词“于(向)”，翻译时必须 将这些省略的成分增补出来。(2)词类发生活用时，必须根据活用的类 型增补有关活用后的新增内容。（1）、动词、形容词、名词的使动用法，因为具 有了“使”“令”的意味，所以一般要译成 “（主语）使（宾语）怎样”的形式。例如： ①《鸿门宴》：“项伯杀人，臣活之。”全句 译为：“项伯杀了人，我使他活了下来。” ②《谏太宗十思疏》：“求木之长者，必固其 根本。”全句译为：“要使树木长得高，一定要 使它的树根稳固。” ③燕使乐毅伐破齐，尽降其城。(2001? 全国? 14) 这里的”降”用如使动词，全句译作：燕国派乐 毅攻破齐国，使齐国的城邑全都投降。（2）、形容词、名词的意动用法，因为具有了“认 为”“以为”的意义，所以一般要译成“（主语）认 为（宾语）怎样”或“（主语）把（宾语）当作什么” 的形式。例如： ① 《师说》：“其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。” 全句译为：“他懂得道理也比我早，我跟从他并把他 当作老师。” ②奇之，立许字以女。(山东卷)句中的“奇’’是形容 词的意动用法，译时 必须增补上表意动的词语，即 “认为……非凡”。 译文：认为他品质非凡，立刻许诺把女儿嫁给他。 ③全玉之贱，人民是宝。(2000．上海? 27)这是两个动 宾倒置句。”贱”、“宝”用如意动词，全句译作： 把金玉看得低贱，把人民当做宝贝。（3）、名词用作动词。名语活用作动词后，就具有 动词的语法特点，不再表示人或事物，而是表示与 这个名词有关的动作、行为。例如： ①《鸿门宴》：“籍吏民，封府库，而待将军。” 全句译为：“对吏民登记造册，封存府库里的财物， 等待将军的到来。” ②项籍之解而东，高帝亦欲罢兵归国。(福建卷) “东” 是词类活用，属名词用作动词．译时须增补上表行 为的词语，即“向东败逃”。 译文：在项籍突破重围而向东败逃的时候，汉高帝 也想收兵回国。 ③皆袖瓦砾遮道伺之。(2000? 上海春招? 袖，名词 26) 作动词。句子意为：都把瓦砾、石子藏在袖子里拦 路等候他。（4）、名词用作状语，表示名词直接 修饰、限制动词谓语。有几种情况：①表示动作、行为的特征、状态，一般译为“像…… 那样”的形式。例如： 《鸿门宴》：“项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。” 全句译为：“项伯也拔出剑来起舞，常常用自己的身 体像鸟张开翅膀那样掩护沛公。” ②表示动作、行为的方式。例如： 《鸿门宴》：“君为我呼入，吾得兄事之。”全句译为： “你替我把他叫进来，我该用对待兄长的礼节侍奉 他。” 又如，裴矩遂能廷折，不肯面从。(2003? 全国? 16)这 里的“廷”与“面”是名词作状语用，全句译作：裴 矩竟然能够当廷辩驳，不能当面顺从。③表示动作、行为所凭借的工具。例如： 《石钟山记》：“余自齐安舟行适临汝。”全句 译为：“我从齐安乘船到临汝去。” ④表示动作行为的处所。例如： 《廉颇蔺相如列传》：“卒廷见相如。”全句译 为：“终于在朝廷上接见蔺相如。” ⑤表示动作、行为的趋向。例如： 《过秦论》：“东割膏腴之地，北收要害之郡。” 全句译为：“向东割取肥沃的土地，向北占据 了关系重大的郡县。”（5）、动词用作名词，表示跟这个动作行为相关的人 或事物。 《曹刿论战》：“夫大国，难测也，惧有伏焉。”“伏” 作“有”的宾语，在这里就用作名词，指伏兵。 及死之日，天下知与不知，皆为尽哀 。 (2002? 全国? 16) 这里的“知”和“不知”届于动词(动词短浯)作名词(名 词短语)。全句意思是：到死的时候，天下熟知和不熟 知他的人，都为他竭尽哀悼。 （6）、还有为动用法。 例如，会里人郑椒欲葬亲，贷于人无得，城知其然， 举缣与之。(江苏卷) 句中的“葬”是词类活用，属动词的为动用法，翻译时 必须增补上表为动的词语，即“为……葬(给……下 葬)”。 译文：正逢同乡郑侣要给亲人下葬．向别人借钱没借到， 阳城知道了这个情况，把绢都送给了他。4．删。文言文中有些虚词没有实在意义，或为 语气助词，或表示停顿，或是凑足音节，或起 连接作用，在翻译时就可以删去，而不必硬译。 如发语词“夫”，起判断作用的“者、也”， 起取消独立作用或凑足音节作用的结构助词 “之”等等。例句： 盖当时视他驿为壮。(浙江卷) 译文：(褒城驿)在当时比其他驿站更为壮观。 句中的“盖”是句首发语词，无实在意义，在 翻译时可删去，而不必译出。 另外，还有种情况，文言文中的偏义复词，译 时也需要删减。例如，《孔雀东南飞》：“我 有亲父母，逼迫兼弟兄。”这里的“父母”指 母，“弟兄”指兄。（1）、有些介宾补语要译成介宾状语。 例如，《鸿门宴》：“项伯……具告以事。”要译为： “项伯把事情全部告诉（张良）。” 吴王困于姑苏之上，而求哀请命于勾践。(福建卷) “求 哀请命于勾践”是一个介宾短语后置结构，翻译时应 按现代汉语的语法习惯将介宾短语“于勾践”调到谓 语“求哀请命”之前，全句译为：“吴王被困在姑苏 城上，向勾践哀求饶他性命。” 灌脂束苇于尾，烧其端(2001? 全国? 14)句中介词结构 “于尾”后置作补浯。全句译为：在牛尾上浇油，捆 上芦苇，并点燃它的末端。5．调。把文言文中倒装的句子成分调整过来， 使之符合现代汉语的语法习惯。这种调整，或者 将后面的部分调到前面去，或者将前面的部分调 到后面来。下面分类举例说明：（2）、“倒装宾语”要译成顺句。这 里面又有几种情况：①介宾倒装。 《廉颇蔺相如列传》：“君何以知燕 王？”“何以”即“以何”。全句译为：“你凭 什么知道燕王（会收留你）？” 何由济乎?(1995? 全国?16)“何由”是介宾倒 装，句子译作“凭借什么才能成功呢？”②动宾倒装。 《鸿门宴》：“大王来何操？”“何操”即 “操何”，全句译为：“大王来时带了什么礼 物？” 赵国何求而不得也!(天津卷) “何求”即 “求何”，全句译为：“在赵国想要什么而不 能得到呢!” ③否定句代词作宾语的前置。 例如《石钟山记》：“古之人不余欺 也。”“不余欺”即“不欺余”。全句译为： “古代人没有欺骗我啊。”（3）、“倒装定语”。所谓倒装定语，是古文 中的定语后置句，译时要译成顺装句式。《劝学》：“蚓无爪牙之利，筋骨之强。”“利” 作“爪牙”的定语，“强”作“筋骨”的定语，全句要 译为：“蚯蚓没有锐利的爪牙，坚强的筋骨。” 县有轻囚十数人，会春暮时雨，临白令请出之，令 不许。(江西卷) “轻囚十数人”是一个定语后置结构， 翻译时应 按现代汉语的语法习惯将定语“十数人”调 到中心语“轻囚’之前。全句译为：“(万泉)县有十几 个犯了轻罪的囚犯，适逢春末下了应时的雨，唐临禀告 县令，请求(暂且)放他们出狱．县令不允许。” 良欲籍农故为兵者，民大恐(2003? 安徽春季? 句 16) 中“故为兵”是“农”的后置定语，者：助词，后置定 语的标志。全句译为：吴良 想对原先当过兵的农民登 记编册，老百姓十分恐慌。6．变 有些句子直译时不通顺，或者不符 合现代汉语的习惯，可以采取变换句子的结 构、更换主语、变换角度等方法，使之通达 流畅。例如，《鸿门宴》：“财物无所取，妇女无所 幸。”直译为“财物没有什么取用的，妇女没 有什么宠幸的。”就不大通顺，变换一下，译 为“（沛公）对财物一点也不取，对妇女一个 也不宠爱”，就顺畅了。 又如，《出师表》：“诚宜开张圣听。”直译 为“实在应该扩大皇帝的听闻”，就很别扭， 变换一下角度，译为“陛下实在应该广泛听取 群众的意见”，就好了。七、套（固定句式）： 文言文中的固定句式很常见，遇此情况可以套 师劳力竭，远主备之，无乃不可乎? 用翻译。 求剑若此，不亦惑乎? ①“无乃┅┅乎”可以套用为“这恐怕┅┅吧？” ②“不亦┅┅乎”可译作“不也┅┅吗”或“不 是┅┅吗” 日饮食得无衰乎 ③“得无┅┅乎（耶）”可译作“恐怕┅┅吗” 或“莫非┅┅吗”“该不会┅┅吧” 人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为? ④“何（以）……为”译作“为什么要……呢” 更若役，复若赋，则何如？ “还要……干什么呢” ⑤“何如”“如何”“奈何”“若何”相当于 以君之力，曾不能损魁夫之丘，如太行王屋何？ “怎么”“怎么样”“怎么办” ⑥“如……何”“奈……何”“若……何”可译 为“对……怎么办”“把……怎么样”吾孰与城北徐公美？ ⑦“……孰与……”“……何如……” 可译为 “┅┅和┅┅哪一个（谁）更┅┅”其李将军之谓也。 ⑧“┅┅之谓乎（也）”可译为“说的是┅┅吧” 此所谓战胜于朝廷。 ⑨“此之谓……”“此所谓……” 可译为“这就叫做……”“这就是人们所说的……” ⑩“岂……哉（乎）”可译为“难道……吗” 岂独伶人也哉？“┅┅比┅┅怎么样”八、转（转词意译）： 文言文中有一些习惯用语（如“下车”），运用比喻 、借代（“秋毫”）等修辞用语，形象描绘的词语(“乞骸 骨” “山陵崩”)，表示谦敬的言辞等要根据语境转换词语 ，意译。 没有像孔子那样的智慧贤人。 例如： ?世无孔子。 豺狼一样的人（叛逆的人） ?所守或匪亲，化为狼与豺。 ?大阉之乱，缙绅而能不易其志者。 做官人的代称 ?上书乞骸骨。 ?一旦山陵崩。 请求退休，回家养老。 ?为刎颈之交 生死相托的朋友。 委婉说法，国王或王后死。翻译下列句子，注意总结翻译的规律：一、把下面句子译成现代汉语（2006年江苏卷）（9分） ?民，吾民也。发吾粟振之，胡不可？ 百姓，是我们的百姓。发放我们的粮食救济他们， 为什么不可以呢？ ?土工（jià n再度）起，民罢于征发，非所以事天也。 土木工程再度兴起，百姓被征集调遣搞得疲惫不 堪，这不是用来侍奉上天的做法。 ?天大雨，烈风雷电，槐起衣冠而坐。天下大雨，刮起狂风，雷鸣电闪，董槐起身穿衣戴 帽坐着。五．文言文翻译的步骤：审、切、连、誊1．审。在翻译之前，首先要审清文言 文句中的关键词语和重要的语法现象， 因为这些都是高考阅卷时的采分点，必 须仔细斟酌，确保准确到位。对此，可 以先在原句上用笔将这些采分点一一地 圈注出来，以激起自己的有意注意。 2．切。将文言文句以词为单位逐一切 分开来，然后用上文介绍的六种翻译方 法逐一地加以解释。3．连。按照现代汉语的语法习惯将逐 一解释出来的词义连缀成句，并作必要 的调整。 4．誊。在逐一查对文言文句中的采分 点全部落实到位以后，将正确答案誊写 到答卷或答题卡上。在誊写的过程中要 做到“三清”、“三不”：“三清”就 是卷面 清洁，字迹清楚，笔画清晰； “三不”就是不写潦草字，不写繁体宇 和不规范的简化字，不写错别字。请看高考参考答案的译文给我们做出的示 范。 ①原文：事 虽 剧， 必 时时 至 译文：事情 虽然 繁多，一定 常常 到母所 视 问 辄 去。 母亲的住所 看望 问候 才 离开。六．文言文翻译的歌诀因文定义译词句，把握原则很重要。 人地官名不必译，朝代年号照直抄。 省略成分要增补，无意虚词可删掉。 古今异义细斟酌，语序不同要颠倒。 直译为主意译辅，语言规律把握好。翻译训练: 1．把文言文阅读材料中画横线的句子译成现代 汉语。 子列子穷，容貌有饥色。客有言于郑子阳者, 曰：“列御寇，盖有道之士也，居君之国而穷， 君无乃为不好士乎?”郑子阳即令官遗之粟。子列 子见使者，再拜而辞。使者去，子列子入，其妻 望之而拊心曰：“妾闻为有道者之妻子，皆得佚 乐。今有饥色．君过而遗先生食，先生不受，岂 不命邪!”子列子笑谓之曰：“君非自知我也。以 人之言而遗我粟，至其罪我也,又且以人之言， 此吾所以不受也。”其卒，民果作难而杀子阳。 (《庄子? 杂篇? 让王第二十八》)(1) 君 无乃 为不好士乎? 译文：您恐怕是不喜欢士人吧?(注意固定结构“无 乃……乎”的翻译) (2)今有饥色．君过而遗先生食，先生不受，岂不命邪! 译文：现在(我们)面有饥色，国君(派人)探望(您)并且 送给您粮食，您(却)不接受，难道不是(我们)命(不好) 吗?(注意实词“过”、“遗”和固定结构“岂…… 邪” 的翻译) (3)以人之言而遗我粟，至其罪我也,又且以人之言，此 吾所以不受也。 译文：(他)根据别人的话才(派人)送给我粮食，他将来 加罪给我, 也将会根据别人的话．这就是我不愿接受受 的原因。(注意“以”、“且”、“所以”的翻译和判 断句式)2．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成 现代汉语。 墨者有巨子腹暾，居秦，其子杀人。秦惠 王曰：“先生之年长矣，非有他子也， 寡人 已令吏弗诛矣。先生之以此听寡人也。”腹 暾对曰：“墨者之法曰：‘杀人者死，伤人 者刑。’此所以禁杀伤人也。夫禁杀伤人者， 天下之大义也。王虽为之赐，而令吏弗诛， 腹暾不可不行墨者之法。”不许惠王，而遂 杀之。子，人之所私也；忍所私以行大义， 巨子可谓公矣。(《吕氏春秋? 卷一? 去私》)(1)先生之以此听寡人也。 译文：先生在这件事上(该)听从我。(注意 “以”、“听”的翻译) (2)“杀人者死，伤人者刑。”此所以禁杀伤人 也。 译文：“杀人的人要被处死，伤人的人要受刑 罚。”这是用来禁止(随便)杀人伤人的方法。 (注意“所以”的翻译和被动、判断句式) (3)子，人之所私也；忍所私以行大义，巨子 可谓公矣。 译文：儿子，是每个人偏爱的；忍痛(杀掉)偏 爱的人来施行大义，腹暾可称得上大公无私了。 (注意“私”、“谓”的 翻译和判断句式)补充:阅读题解题几步走第一步：初读原文，整体感知。弄清材料写的是何人、 何事、何地、何时等信息。 第二步：细读题目，审清题目的要求。看清题目 问的是什么,了解命题者要考生回答哪些问题。在材料 中找到题目所涉及到的部分，做上记号，借助最后一道 信息筛选题以及第一、二题所给文言实词、虚词的义项， 回到材料中作进一步的辨别。 第三步：再读材料，联系旧知，逐一甄别材料中 相关实词、虚词的意义和用法以及特殊句式等。 这几个步骤都必须坚持从整体着眼，不能断章取 义。
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