简介/情境领导
情境理论认为领导的有效性是领导者、被领导者、环境相互作用的，它可用下列公式来表达：
情境领导模型&领导的有效性=&f（领导者、被领导者、环境）。 这个公式告诉我们，有效的领导，取决于情境、被领导者的状态和领导者的行为三者的相互作用。 （1）领导者方面的条件。包括领导者的职位类别、年龄和经验；他自己的价值观念体系；他对下属的信任程度；他的领导个性（是倾向于专制的，还是倾向于民主的）；对于不确定情况的安全感等。 （2）被领导者的情况&。包括被领导者的文化期望和独立性需要程度；他们的责任感；他们对有关问题的关心程度；他们对不确定情况的安全感；他们对组织目标是否理解；他们在参与方面的知识、经验、能力等。 （3）组织环境方面的条件。包括组织的历史、规模；组织的价值标准和；工作要求，作业集体的协作经验；决策所需的时间及可利用的时间；社会环境及社会压力等。 情境理论可有两方面的应用。一方面，领导者要分析情境要素的不同状况，采取不同的领导行为，才能激励下属，实现有效管理。比如，在军队中，领导者有较高的权力，有严格的组织纪侓约束和高涨的士气，有效的领导方式就是层层发布命令使下属明确任务目标。而在一个合作式的组织团体当中，以命令下达工作任务的方式就不一定奏效，领导者应注重与下属的沟通与协商一致，以保持良好的合作气氛。另一方面，组织绩效的提高，不仅有赖于领导者一方的努力，还要力争培育一个使领导能顺利工作的环境，比如，给领导者以相应的职权，进行必要的信息沟通，对决策时间的保证等。 管理学者肯o布兰佳?（ken&blanchard）说：「没有最好的领导形态，只有最适当的领导形态」。情境领导（situational&leadership）被誉为本世纪重大领导理论之一。有别于传统领导的特质理论，不仅只重视领导者行为能力的修炼，情境领导特别强调领导要因人而异，因材施教。情境领导的三大技巧是：诊断、弹性与约定领导形态。诊断是评估部属在发展阶段的需求；弹性是能轻松自在的使用不同的领导形态；约定领导形态是与部属建立伙伴关系，与部属协议他所需要的领导形态。情境领导能改善主管与部属间的沟通，增加默契的培养，并使主管能够了解部属的发展需求，给予必要的协助。就个人角度而言，影响人员绩效的因素有能力问题与意愿问题，一种是不会做，一种是不愿做，也有交错变化的不同发展状况。情境领导提出了主管除了要正确诊断掌握部属的发展阶段外，也要学习采用正确的领导行为，包括处理能力问题的命令行为，及处理意愿问题的支持行为，这是主管最重要的两项领导行为，运用得宜谓之弹性。一位好的情境领导者必须扮演良师及教练的角色，随着部属的成长与发展调整不同的领导行为。部属接任新任务或新目标的初期多一点结构式的指导、清楚明确的指示，当部属意愿低落或意愿变化时，给予多一些的关怀与支持，部属能力渐长能独立自主时，主管可以减少命令行为和支持行为，充分授权给部属，适当的领导行为可以有高绩效的任务达成，同时也有满意的员工。
情境领导模式/情境领导
定义 “情境领导”模式：在领导和管理公司或团队时，不能用一成不变的方法，而要随着情况和环境的改变及员工的不同，而改变领导和管理的方式。&管理的重点在于领导者自身。 来源&保罗o赫塞博士在60年代率先提出了“情境领导模式”理论。1969年，他出版了《》和《》教科书，该书被翻译成14种文字，销量达百万册。之后，赫塞博士又组织了“美国领导力研究中心”，不断深入研究并完善该理论。 演变&“情境领导模式”一经提出即受到了企业界的大力追捧，热度一直持续到今天，在近四十年的发展过程中，肯尼思o布兰查德提出了情境领导Ⅱ，情境领导模式出现了另一个理论分支。 应用&情境领导模式把员工的工作状态分为四种：第一种消极的学习者（工作水平低，工作意愿也低）；第二种为热情的学习者（工作水平低，工作意愿高）；第三种为谨慎的执行者（工作水平高，工作意愿低）；第四种为高效的完成者（工作水平高，工作意愿高）。&与员工的发展阶段相对应的是四种不同的领导类型：第一种为教练型领导，向员工解释工作内容以及工作方法，同时继续指导员工去完成任务；第二种为指令型领导，对员工的角色和目标给予详尽的指导，并密切监督员工的工作成效，以便对工作成果给予经常的反馈；第三种为支持型领导，领导者和员工共同面对问题，制定解决方案，并给予鼓励和支持；第四种为授权型领导，提供适当的资源，完全相信员工的能力，将工作任务交由员工全权负责、独立作业。&将员工的工作状态和领导类型两相对照，就是一个完整的情境领导模式了。四种领导型态没有优劣之分，一切依情境而定，惟有领导者的领导型态能与员工的发展阶段相配合之时，他的领导才能够有效。&使用情境领导模式可以帮助管理者理解领导与管理的差异；&根据四种领导类型进行自我诊断，改变“一刀切”的传统管理模式，实现员工差异化管理意识的形成&。 案例&在微软，员工工作满5年以上才有资格享受“情境领导”培训，与此同时，“情境领导”课程是微软高级经理人升迁的4大必选课程之一，言外之意，没有体验过“情境领导”的人，是无法进入微软高层的。微软运用“情境领导”进行员工管理，坚持“员工好，公司就好”的理念，与员工保持了良性循环的关系，微软已经从中获利了数十年。多年来，微软一直是一个极具吸引力的工作场所，对那些才华横溢的人才来说尤其如此，因为任何层次的人才得到适合自己的工作氛围，寻找到适合自己的发展方向。
《情境领导》课程/情境领导
课程简介本课程是美国领导力中心的版权课程。这是一门新颖的管理技能提升课程。 本课程在世界上流行了四十年，已有超过2000万名接受过这门课程的培训。全球五百强都将这门课程作为提高主管管理技能及其领导力的必修课。 课程价值本版本的情境领导课程由具有大型企业高管背景的博士改编。张博士多年的管理实战经验，使得这门课程更加适应中国学员的需求。本版本的情境领导课程不仅介绍领导力模型，更重要的是辅导学员将它应用到管理过程中去！张博士将帮助学员应用情境领导模型提升以下管理技能： 1、团队领导力 2、团队执行力 3、有效授权 4、员工激励 5、员工辅导 6、团队建设 7、人际沟通 8、情商开发 9、人际关系管理&课程特色 1、情境领导由具有企业家阅历的张理军博士执教,讲师的大企业总裁经历使效果更有保障。 2、40余个精心选编的视频案例将使学员获得全新的学习感受；使教学更为生动直观； 3、学员在参与视频案例讨论中,讲师的一对一的点评,使得学员有效解决了许多管理难题和疑惑； 4、讲师可在培训现场针对学员工作中的具体问题提供咨询，并提供个性化改进方案。 5、角色演练、小组讨论、情境分析等教学方式可以确保学员轻松掌握领导与管理的核心技巧。 6、课中的“领导力评估”有助于让学员对自己的领导风格及权力基础运用状况有客观的认识与了解，有助于其在培训中和培训后找到改进方向。 适合对象董事长、、总经理、副总经理 部门经理、部门主管、子分公司经理 各类组织里的各级管理人员 &培训方式案例分析、情景模拟、角色扮演、自我评测、小组讨论 &讲师推荐张理军博士，企业家型讲师，实战型专家，《管理教练》课程讲师，美国领导力研究中心认证的授权讲师。曾任大型企业集团总裁。过去20年来，张博士一直从事和企业管理咨询活动。对于领导力理论、管理心理学、教练技术在企业管理中的应用有着深入研究。近年来，张博士在咨询服务和培训中，应用情境领导理论，指导一批企业改善主管行为模式，达到了提升业绩、提升员工责任感和执行力，以及改善团队成员合作模式的目的。张博士主讲的课程有《情境领导》、《情境教练》、《管理教练》、《执行力教练》、《高效能人士的七个习惯》、《管理心理学应用工具》、《》、《德鲁克管理思想必修课》，《德鲁克-赢在执》、《》、《》、《问题分析与问题解决》、《销售心理学》、《大客户销售》、《关键时刻·MOT》、《从专业走向管理》、《从技术走向管理》、《商务谈判》等。
《情境领导》课程大纲/情境领导
第一讲 确定追随者的准备状态 培训收益 准备度概念是以往在管理技能培训中被彻底忽略的个人行为层面的重要概念。 如果不知道什么是工作准备度，那真是管理者的不幸！由于准备度水平就是执行力水平，所以要想提升部属的执行力，还要从准备度说起。另一方面，在授权管理中，哪种员工值得授权呢？传统管理课程是没给具体答案的，这里张博士将从准备度入手，让学员看到将员工状态进行分类（四种），才是区分可否授权的前提。 本讲重点内容 1、什么是工作准备度？ 2、管理者为什么必须掌握员工的准备度状态？ 3、如何判断员工的能力； 4、如何判断员工的意愿； 4、能力和意愿之间是怎样相互影响的？ 5、课堂讨论： -&什么情况下，主管应当辅导下属？ -&上司要不要帮助下属解决问题？ -&当下属凡事请示你时，这里面的问题是什么？ 6、上司的工作准备度对下属准备度的影响 7、准备度与执行力的关系 第二讲 什么是领导风格培训收益 通常主管们错误地认为要让下属适应自己。本讲提供了让主管适应下属的领导方式模型，即四种领导风格。本讲帮助主管建立这样的价值观——有效的管理是使主管的行为适应于个人或团队工作绩效的需要。 本讲重点内容 1、管理者总是使用同一种的领导方式对不对？ 2、主管与下属，谁应当主动适应谁？ 3、管理者行为方式的两大脉络：工作行为和关系行为。 4、管理者必须“随需而变”—视员工的情况而变； 5、整合组织目标、主管目标和下属目标的方法。 6、什么是领导风格？ 7、四种不同的领导风格及其特点 ---风格一：告知式领导风格 ---风格二：推销式领导风格 ---风格三：参与式领导风格 ---风格四：授权式领导风格 第三讲 在组织中谁是领导者 培训收益 本讲澄清了这样的疑惑：主管到底是管理者还是领导者？ 今天企业中的重要资源不是人力资源，而是领导力资源。本讲将使学员看到即使是普通员工也常常扮演领导者角色；还促使主管认识到自己首先是个领导者，其次才是管理者；从而使主管对于管理心理学中的领导力工具有新的理解。 本讲涉及的管理的经典理论有： ---自我认知理论 ---人际关系理论 本讲重点内容 1、领导力与影响力的关系 2、领导者的角色认知：主管首先是领导者，其次是管理者 3、为什么说领导者不是一个职务而是一种的心理状态？ 4、领导是一个过程。 5、领导力是一种人际关系的表现形式。 第四讲 如何将下属转变为追随者 培训收益让学员了解人的管理是“一对一”的，即必须针对每一个人在不同任务中的表现采取相应的领导行为；让学员了解领导的有效性在于处理好自己与下属的不同角色。 本讲重点内容 1、什么是领导有方？ 2、案例讨论：谁更像一个领导？ 3、领导者需要有追随者 4、怎样将下属转变为追随者 5、怎样理解下属的心理需求 6、怎样将马斯洛的需求层次理论作为管理工具使用 7、追随者的显性需求与隐性需求 8、怎样长期稳定领导者与追随者的关系 9、三种促进长期人际关系成功的技巧 10、正确处理上下级的关系是成功领导的关建 11、小结：为什么不要“下属”要“追随者”？ 第五讲 提升追随者准备度水平的策略培训收益 1、帮助学员理解员工四种准备度的特点； 2、让学员了解针对不同的任务特点选派恰当的员工才能产生业绩；而选派恰当的员工就必须学会准确评估员工的准备度状态。 3、本讲向学员提供“提升每一种员工准备度”的具体解决方案。 本讲使用了8个视频案例，供学员分析和讨论。 本讲重点内容 1、领导的有效性，取决于领导者与被领导者之间的关系； 2、没有一种具体的领导方式可以保证在任何场合都能奏效。 3、针对同一个人在不同任务中的表现，采取不同的领导风格。 4、评估员工能力和意愿的方法。 5、针对员工需求的领导风格——领导风格与员工需求的匹配： －准备度（1）状态下，员工的需求特点；领导者怎么做？ －准备度（2）状态下，员工的需求特点；领导者怎么做？ －准备度（3）状态下，员工的需求特点；领导者怎么做？ －准备度（4）状态下，员工的需求特点；领导者怎么做？ 第六讲 如何运用权力 培训收益 通过本讲学习，学员将建立这样的价值观，即自己手中的权力是下属给的。与其伸手向上要权，不如向下属“索取权力”。 本讲重点内容 1、关系行为与人格权力的关系 2、工作行为与职位权力的关系 3、为什么要向员工不断索取人格权力？ 4、为什么说职位权力也来自员工？ 5、八种权力类型分析。
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贡献光荣榜入党自传2000字范文_入党自传
入党自传2000字范文
学习啦【入党自传】 编辑：玉凤
　　入党自传要求入党的同志，向党组织递交自传，是向党组织汇报自己情况的一种形式。下面是小编带来的关于入党自传。仅供大家参考。
　　入党自传
　　敬爱的党组织：
　　我叫xxx，性别x，x族人，于xx年x月x日出生在xx市一个普通家庭。xxxx年x月x日加入共青团组织，并于xxxx年x月x日递交了入党申请书。现在就读于xx并在班里担任xx。
　　我的父母亲都是xx职工。他们并不是党员，但是他们思想上非常上进，作风正派，而我也正是在这个温暖和睦的家庭中健康地成长起来的。父亲在xx工作，他认真仔细一丝不苟的工作精神更是令他在单位中得到了多次好评与嘉奖。之后的工作调动，他将优秀的作风从一个工作岗位带到了另一个岗位上，不管在什么岗位上他总是能够出色的完成任务，多次被评为&优秀个人&。母亲在xx担任xx职务，她性格善良，为人和蔼，再加上她细心的性格特点，令她更加适合这个岗位。通过多年的工作，她精打细算，成为了单位领导的得力助手。父母的优秀作风很大程度上影响着我，而他的言传身教更是令我总愿和身边优秀的同学看齐。在我的眼中，父母就是我成长的路上最好的榜样。我从小就决心做一个像他们一样成为对社会对国家有用的人才。
　　xxxx年9月&&xxxx年6月，我在xxxx小学渡过了我人生的第一段学习旅途。那时，我的性格比较外向，总喜欢表现自己，上课总是积极举手回答老师提出的每个问题。课下积极参加学校组织的各种活动，能和同学打成一片，而我的优秀涉交能力和组织能力似乎就已被老师看在眼里，并让我担任了班内xx委员的职务，而且一当就是六年，这也为我日后的学习工作打下了良好的基础。在小学二年级我光荣地加入了中国少年先锋队，戴上了鲜艳的红领巾，在国旗下敬礼宣誓的那一刻，我感到了无比的激动与自豪。常听老师说：&少先队是共青团的后备队，我们要为共产主义事业而奋斗终身。&那时我并不能明白这句话的深刻含意，但是早日加入共青团组织这个愿望早早地铭刻在我心间，共青团与社会主义在我童年的记忆中就是优秀与上进的代名词。在学校我充分地享受着甜美的小学时光，而与此同时我也没有忘记学生的职责&&学习。优异的学习成绩也令我从二年级起就一直担任起了少先队中队长的职务，左臂上的&二道杠&也成了我引以为豪的象征。期末评选的优秀班干部名单上总有我的名字，而处于幼苗期成长的我更是盼望人生的下一步&&中学。
　　xxxx年9月&&xxxx年6月，我在xxxx读初中。刚入学我便担任了班内的xx委员职务。身为班干部，我总是严格要求自己，并积极配合其它班委的工作。我在 同学中威信较高，由于同学的积极参与和我的妥善组织，我们班经常在校级活动中取得团体前三的优异成绩。在学习中，我刻苦努力，积极上进，曾经获得过xx的好成绩。在xx竞赛中我取得冠军.运动会中我一人包揽xx和xx两项挂冠，也是在这年我光荣的加入了共青团，成为了同学中全面发展的榜样。
　　在那万众期盼的中考中，我稳定发挥，以优异成绩考入了xx高中。xxxx年9月&&xxxx年6月我在xxxx就读。我在课后找参加的同学及时咨询党课的相关内容并借阅了上课的相关资料，通过自我学习，我了解了党的基本知识，看到同学们拿到党校的结业证书更加激励了我对早日加入中国共产党的决心与信心。
　　xxxx年6月我经历了人生最重大的选择与考验&&高考。在去年美丽的金秋，我迈着坚定的步伐满怀着对大学的好奇与憧憬，步入了大学的校门。上了大学后我对自己的要求并没有放松，反而更加严格了，因为我知道在科学迅猛发展的今天，只有更好的掌握科学知识才能在这个社会上站稳脚跟。在学习文化知识的同时，我并没有忘记我的信仰和我的梦想。在开学初我便向党组织递交了入党申请书，参加了党校初，高级班的学习，并以优异的成绩取得了结业证书。通过党校的学习，我第一次理性而深刻的了解了党，这拉近了我与党之间的距离，增加了我对党的认识。大学学习生活提高了我的综合水平，增长了我的阅历，让我结识了许多良师益友，我放假在家时每每想起学校的生活，总是能陶醉在其中无法自拔。
　　只有最优秀的青年才能成为我们伟大组织的栋梁之才。每当我想起这句话，我总会浑身热血沸腾。作为中华民族子孙的我有权力也有义务成为这样的人。而我在小学、中学积极地加入少先队和共青团组织也正是为了证明这一点。成为最优秀的人是我的梦想，而在我眼中中国共产党就是最优秀的人的代名词。我自豪能够在大学中如此近距离地了解接触党，我也一定要努力拼搏争取成为中国共产党中的一员。
　　如今的中华民族正在蒸蒸日上，社会进步，政治稳定，民族团结，一片和谐统一的繁荣景象。xx年年奥运即将向我们走来，中国已经面向全世界主动地伸出了她友谊之手。国富民强再也不是空谈，如今的中国在全世界都有着举足轻重的地位，我们完全有理由坚信，在中国共产党的领导下，我们走的是一条承载着光荣通向成功的大路，在这条路上，我们步伐坚定，奋勇向前，因为我们党是光荣伟大的党，我们的未来充满着新的希望与美好的憧憬，能将我的一切奉献给党是我最大的希望。
　　在学习中，我刻苦努力，积极向上，端正态度，树立信心。能自觉遵守学校的各项规章制度，补充自己各方面的不足，做到学以致用。努力将自己学到的科学文化知识真正地投入到社会主义现代化建设与社会发展中去。无私地融入整个社会建设中，锻炼自己，磨砺自己，响应国家的号召，接受党和人民的考验。
　　入党自传
　　敬爱的党组织：
　　本人xxx，男，汉族，籍贯浙江xx ，于日出生在浙江省xx县xx镇xxx村的一个普通农民家庭，现为共青团员，系xx城市管理学院05级本科生。家庭成员有：父亲，母亲和姐姐。我父母都是高中毕业，农民户口，但他们从小就对我严格要求，教育我要努力学习，将来能成为一个对国家有用的人。他们都是经历过文化大革命的人，失去了上大学的机会，但他们对中国共产党却有着很深厚的感情，是在共产党的领导下他们目睹了中国发生的巨大变化，目睹了在中国共产党的领导下人民群众****地主翻身做主人，目睹了在共产党的领导下广大人民群众过上了幸福和安定的生活，因此我能够入党也是我父母一直以来的愿望。我也继承了父母的勇敢面对困难和不卑不亢的性格，同时父母的那种善良、仁慈以及那种对待别人的真诚深深的影响了我，在我的身上永远的留下了朴实和坚强。虽然这些是我小时侯的事情，但对我影响很深。至今我都非常感谢我的父母从小教育了我，从小就对我严格要求。我还有个姐姐，比我大两岁，她是湖南工业大学的外国语专业毕业，她从小学习成绩都在我之上，所以我还有个小小的目标就是努力学习超过我的姐姐。她现已是中国共产党的一员。
　　从1994年09月至1999年07月，我就读于浙江省xx小学。读小学之前我妈妈就教育我说红领巾是用先辈们的鲜血染成的，是少先队员的标志，并给我讲了很多抗日战争时期的很多感人故事，因此当我以少先队员的身份拿到红领巾时，我倍感骄傲和自豪，并下定决心我要好好学习。现在还基本记得当时成为少先队员的情景，我们整齐的站在操场上，比我们大的哥哥姐姐们手捧红领巾为我们带上。小学五年期间，我担任过我们班的班委，在搞好自身学习和做好本职工作以外，我还积极带领同学们参加班级劳动，能够做到在学习上努力刻苦，争当先进;劳动中不怕苦不怕累，生活中和同学们都能和睦相处，热情帮助需要帮助的同学。小学五年期间，我还被评为 &优秀学生干部&等荣誉称号。
　　从1999年09月至2002年07月，我就读于浙江省xx中学。在初中时，学校里有许多优秀老师，他们的知识更多、更广、更深。他们除了教授课本以外还要教我们怎样做人，怎样树立人生观、世界观、价值观，在老师和同学们的关心下，我的思想有了很大的变化，又向前迈进一步。我在2001年 12月19号光荣的加入了中国共产主义青年团，光荣的成为了一名中国共产主义青年团。也因为如此我离党的距离更进了。中学期间，我对自己的世界观，人生观和价值观有了更进一步的认识。在加入共青团以后，我对自己要求也更高了，同时也对我的入党动机有了进一步的明确。通过学 习和老师的教导，我懂得了中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是中国各族人民利益的忠实代表，是中国社会主义事业的领导核心。党的最终目标是实现共产主义的社会制度。中国共产党都是全心全意为人民服务的，他们始终都是以人民的利益为出发点。而且中国共产党是一个先进的团体，能够成为他们中的一员是我的梦想。从那以后，我更加努力的学习科学文化知识，并不断提高自己的思想道德水平和理论水平。上初中期间，我积极地担任班级的班委，为大家做贡献。
　　在2002年夏天，我如愿考上了我们县的重点高中&&浙江省宁海县知恩中学。2002年的9月至2005年的7月，三年的高中生涯我就在我所热爱的浙江省宁海县知恩中学度过。这三年对我来说也是非常重要的三年，在这期间，我觉得我对各方面的认识都有了提高。高中的学习更加丰富了我的知识，使我对党也有了更深的认识。我明白了入党是自己的事，而且同学习一样，重要的是独立思考的能力，要会观察，会总结，会引申，要去看书学习，去思考，是要花一番气力的。有些人在入党之后一段时间，甚至是一生都要不断补充对入党的思考，也包括对入党动机的更完整的再定义。在那以后我就决心，通过自己的学习和思考让自己的真正的入党动机在心里成形。我觉得我必须把思想的转变和行动相宜地结合起来，让自己把每一点思考和每一次实践对应起来，学要学得有进步，做要做得有体会，实实在在的向要求一名党员那样来要求自己努力。 在学习中，我更加明确学习目的，端正学习态度，想办法，找问题，不断改进学习方法，勤奋认真地钻研知识。虽然有时成绩进步不大偶尔甚至出现下降，但我总是努力摆脱成绩不好的阴影，总结教训，投入到新的学习中，坚持不懈。在集体活动中，我都积极参与，和大家积极配合完成集体任务。生活中，团结同学，尽量发挥自己的作用，作一些力所能及的事情帮助和关心同学的事情。高中时间我坚定了自己的入党志愿，我渴望成为一名共产党员并不是为了光宗耀祖，也不是为了凭借执政党的地位为自己某私利，而是在高中通过进一步的理论学习，我深深懂得共产党意味着拼搏和奋斗甚至意味着牺牲，我入党只是为了更直接的接受党的领导，为共产主义事业贡献自己的一份微薄的力量。
　　2005年夏天，我如愿考入了浙江工商大学旅游与城市管理学院的资源环境与城乡规划管理专业学习。今年我已经是一名大四的学生了。在大学的学习期间，学习的空间更大了，但我对自己的要求没有降低。在学习上，我更加努力的学习各门知识，不断提高自己的专业理论水平，平时学习刻苦，并坚持在课余学习有关党的理论知识;在思想上我也要求自己不断进步，在大一的时候就已经向党组织提交了我的入党申请书，并积极地写思想汇报以便让党组织及时了解我的思想，对我进行考核。在大二的时候我有幸被推荐为一名入党积极份子。工作上，在大三时我自荐为班级的学习委员，希望在做好自己的事情的同时，能够积极地为班级做事服务，有很强的集体荣誉感;生活上，我做到了团结同学，能够和同学们友好相处，如果同学有困难我会积极主动的帮助他们，我也感觉到了我们这个班级体的温暖。在学好专业课的同时，我还利用课余时间学习了有关党的理论知识，并积极参加学校组织的各种党课学习的活动，阅读了很多有关党的书籍和文章，更大地加深了对共产主义的理解，有了一定的理论素养和正确的理论知识。基于我的认识，我觉得是否具有党员意识是党员同一般群众的主要区别。党员意识体现在各个方面，有坚定的政治原则，树立密切联系群众，依靠群众的观念，因为&关心党和群众比关心个人为重，关心他人比关心自己为重&，还要有高度的组织纪律性，这样才能严格要求自己，最后，也是作为党员最应该做的，就是继承和发扬党的优良传统，奋斗，忠诚于党的事业。
　　我将继续接受组织的考验
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