如何在新课程评价中充分发挥评价的功能

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-04-17 21:20 标签： 新课程课堂教学评价
浅谈新课程中教师如何对学生进行评价　
评价不是教学的终结,而是教育功能的继续发挥和教学行为的必要延伸。
　　在新课程教学中,教师在尝试课程教学改革的同时,也在大胆尝试着对学生评价的革新。现在教师对学生评价的观念、目的、方式和方法等都发生了许多可喜的变化。以前对学生的评价多是学习结果的量化评价,多是学习阶段或知识单元的教学终结性评价。而新课程教学中对学生的评价则不然,它注重过程的评价,强调质性的评价。评价不是教学的终结,而是教育功能的继续发挥和教学行为的必要延伸。
　　一、在过程中评价,在评价中激励
　　 我们把评价学生学习过程作为重点。新课程的教学把更多的力量放在学生探求新知、学会技能的过程和方法上。新的教育观念表明,学生形成学科认知结构,使他们的智力、思维和精神世界获得实质性的发展与提升,是探究过程、方法与探究结果的有机结合和高度统一。这改变了过去“重结论,轻过程”的传统观念,在强调学习结果的同时更强调学习过程与方法的重要。
　　 教学实践表明,过程与结论相比较,学生探究结论所花费在过程中的时间和精力更多。学生在学习中有质疑、比较、选择等认识活动,也有相应的分析、综合、概括等认识活动。在这个过程中学生容易形成思辨意识、探究能力和创新精神。因此,此时给予学生恰当的评价对于形成他们的这些意识、能力和精神无疑具有重要意义。特别是在研究性学习、开放性学习中,评价注重过程就更具意义。因为学生的探究、研讨、发现等认识活动,发现问题、提出问题、解决问题的时机和能力的形成等,更多地表现在学习的过程之中。
　　 这些发生在教学过程中的评价显而易见地延伸了教学,让教学功能得以继续释放。更多发生在教学过程中的评价,对教师的教与学生的学来说是润滑剂,也是加速器。关注学生的学习过程,关注学生的发现和发展,关注更多学生的潜能或特长,了解学生发展中的需求,帮助他们认识自我、建立自信,鼓励他们乐于进取、勇于实践,所有这些都是与教师教学中的评价,特别是鼓励性的评价紧密相关。
　　 学生在学习过程中得到的评价,有助于学生的充分发展,这表现了评价的激励功能。评价不是目的,而是手段。根据学生的思想和心理特点,我们的教学评价应该在求实中侧重褒扬,努力发现学生学习、成长中的亮点。哪怕学生有微小的进步,教师也不应该吝惜表扬。教师对于学生不理想的课业成果、研究结果等,不给予全盘的否定性评价。实践证明,褒扬性评价对暂时学习困难的学生能产生更好的激励功效。教师应该注意学生学习过程中的主观努力和参与意识,应该关注发生在学习过程中的心智良性变化,应该关注发生在过程中的合理想法、步骤,应该关注产生在学习过程中的解决问题的途径和能力,及时给予鼓励性的评价。要稳定和巩固学生的主观努力和参与意识,延续并定型他们心智的良性变化,肯定并延伸他们的合理想法、步骤,拓宽他们解决问题的途径,赞扬并强化他们解决问题的能力,充分发挥评价的激励作用。过去作为一个学习阶段或一个知识单元的终结性评价,就不大可能显现激励功效。
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全刊杂志赏析网 2017在英语教学中如何发挥单元评价的功能--《新课程(中学)》2013年05期
在英语教学中如何发挥单元评价的功能
【摘要】：在英语教学中,单元评价具有很重要的作用。结合教学实践谈谈粗浅的认识。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.41【正文快照】：
一、单元评价的实践性:注重评价方式,激发、保持兴趣人的素质形成的过程,是人将从外界获取的物质、能量、信息加以内化,逐步积淀为自己身心结构有机组成部分的过程,是一个实践活动的过程。可以说实践活动是素质内化和外显的中介。用实践检验、评价学生素质状况,才能正确反映
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