《初中数学直观教学的行动研究》立项申报书 - 苏州市网上教师学校
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《初中数学直观教学的行动研究》立项申报书
发布时间: 9:30:02&&信息来源:&&作 者:赵莉&&浏览次数:100 &&【
课 题 名 称
初中数学直观教学的行动研究
课 题 类 别
课 题 主 持 人 基 本 情 况
主持人姓名
参加工作时间
新课程教学理念和教学实践经验丰富，长期制作和运用课件，坚持探究数学课中微课程的开发和使用。
灵武市第二中学
灵武市第二中学
课 题 组 核 心 成 员 基 本 情 况 （≤10人）
工 作 单 位
课题研究中承担的主要任务
灵武市第二中学
实践经验丰富
课堂组织与管理模式
运用数学直观教学突破教学难点的方法研究
几何画板辅助教学研究
灵武市第二中学
实践经验丰富
提高课堂教学实效性
收集运用数学直观教学的理论与实践案例
灵武市第二中学
实践经验丰富
分层教学法
尝试教学法
收集运用数学直观教学的理论与实践案例
灵武市第二中学
实践经验丰富
分层教学法
运用数学直观教学突破教学难点的方法研究
几何画板辅助教学研究
灵武市教培中心
计算机应用摄影摄像
教学影音资料收集
&一、研究的背景和意义（限500字以内）
研究背景：现代教学论认为直观之所以必要，是由于学生对教材的理解总是建立在对事物感知的基础上。对于数学中的很多问题，灵感往往来自于直观。借助直观原则教学可以把复杂的数学问题变得简明、形象，为学生分析问题、解决问题能力的发展提供了“拐杖”， 学生的思维从形象思维到抽象思维的转变有了工具，使思维很容易转向更高级更抽象的空间形式，使学生体验数学创造性工作历程，能够开发学生的创造激情，形成良好的思维品质。也有助于学生创新精神的形成，提升学生数学素养。20 世纪以来，由于广播、幻灯、电影、录音、录像、电视、电子计算机等现代化技术手段的发展和应用，使直观对象本身和人的感官本身的局限有了重大的突破，这为直观教学原则的发展开辟了新的广阔的前景。现在教学实际中教师们也在遵循直观性原则和主动运用这一原则与具体的教学实际相结合来提高课堂教学的效率。
研究意义：当前，在运用直观教学法时都在分利用现代化的设备，让形象由静变动，调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。因此本课题必深深植根于点滴教学的实践中，而且会对我们综合提高教学实效和改革教学模式起到重要的作用，因而我们认为在落实数学教学的直观性原则的实际行动中可将它进行更加深入的、更加具体的再研究。
二、拟研究解决的问题（限200字以内）
1、依据新教材初中阶段能运用直观教学法实施教学的内容、特点及分类有哪些？
2、新教材中能运用直观教学法组织数学课堂教学的方法和手段的创新以及如何将其在数学课堂教学中灵活应用至最好？
3、如何运用直观的方法促进课堂教学的生成，在提高课堂教学实效性方面的优势与不足有哪些？
4、初中阶段数学重要概念及定理、规律的教学中如何运用直观教学法制作课件、使用几何画板及微课录制？
5、运用直观教学法如何建立符合学生认知水平的数学模型？
6、在行动研究中发现的其他有价值的问题有哪些？
三、研究目标（限300字以内）
1、通过研究，进一步深入理解数学直观教学原则在课堂教学中的运用，把先入为主和学生自主探究有机结合，提高课堂教学效率，帮助学生掌握科学的学习方法。
2、通过研究，在具体教学过程中遵循直观性原则所采用的教学手段如：各种实物、、、参观、图片、图表、、、录像带、电视、及等等，将它们与教学实际有机的结合起来从而实现高效的课堂。
3、通过研究促进教师的教学能力、教学研究能力的提高。依托校本教研，不断改进实际工作，解决实践问题，既可以让我校师生受益，也让教师在课堂教学发生新的变化，使我校数学教师教学专业水平在引领中有新的突破和提升，提高教学的质量和效益。
四、国内外研究现状
对教学中的直观性原则，古今中外教育家都作过非常精辟的阐述。中国古代教育家说过： “闻之而不见，虽博必谬。” 提出了在学习中不仅要做到闻之更宜见之，才能博而不谬。中世纪杰出的教育家在他的著作中指出，“应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”并率先提出了教学中的直观性原则。后来教育家对这个原则进一步作了深刻的论证，指出：“逻辑不是别的东西，而是自然界的事物和现象的联系在我们头脑中的反映”。近、现代教学实践的发展证明，直观性原则在教学中正处于越来越重要的地位。
目前数学教学中对直观教学法的研究运用比较多，主要体现在对数形结合思想和方法的研究上，偏重于解题方法研究和学生数学思维技巧培养等方面，对于课堂教学中如何贯彻和落实直观教学原则的具体教学行动的研究不多，特别的如何将其与新课标、新教材有机的结合起来更值得一线教师关注。伴随着学生自主学习能力的提高和网络学习时代的到来，现在越来越多的教师在研究如何实现课堂教学的实效与高效，在运用直观教学法落实教学目标上下功夫，都想在采用各种信息化手段辅助教学上技高一筹，那么我们认为直观教学法的研究又面对着新时代的挑战。
&五、核心概念的界定（限500字以内）
利用和借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化设备等进行具体形象的的方法叫直观法。
直观性原则，是指在教学中通过学生所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识、发展力。
教学的直观原则的提出是教育史上一个进步，但一开始只是停留在感觉论、的水平上，随着教学实践不断丰富，心理学研究的进展，特别是认识论的产生，人们才逐步对这一原则有了全面的解释，使它得到正确的运用。这一基本原则反映了学生的认知规律，即通过感性、形象而具体知识的学习，提高学生对学习的兴趣和积极性，减少学习抽象概念的困难，并通过展示事物的内部结构、相互关系和发展过程，帮助学生形成科学的概念，从而更好地深化认识和运用知识。
直观材料的种类包括：提供真实的事物本身，运用经过精心设计、改造和典型化的模拟物、代替物和象征物，例如标本、模型、图片、、图表；在特定条件下由教师用形象化口头语言描绘，或用比喻及其他方式唤起和改造学生已有的表象等等。这些直观材料和方法，要按照当前的教学任务、教材特点和学生的具体情况运用。直观本身不是目的而是手段，是为了形成学生的生动表象并借以形成概念，促进的发展。
六、研究方法（限500字以内）
根据本课题设定的研究内容和目标，在成功经验和先进理论指导下，采用问卷调查法、文献法、个案研究法、检测法、行动研究法、总结法等科学的研究方法如下：
1、通过问卷调查了解目前我校数学课堂教学现状找准实验的最佳切入口和有效途径。
2、通过查阅文献资料借鉴前人研究的成果以指导课题研究，夯实课题研究的理论基础。全面把握当前国内课堂教学改革的进程、研究重点及成果与不足，积累一些课堂直观教学方法的相关理论依据。
3、通过个案研究法摸清我校数学教师课堂教学方式及现状，对课堂教学中运用直观教学法存在的问题进行收集、整理、界定、归纳，通过实验研究，掌握最有说服力的数据，以证实实验的效果。
4、通过研究收集并整理课堂教学实例，了解学生在实验研究前后的发展状况，从中归纳出通过实验取得的优势，探索总结出适应当前课堂教学的经验和做法，从而扩大本课题的影响。
5、通过教师行动研究深入课堂听课、观课，在行动研究中不断探索操作策略，使理论与实践有机结合起来，从操作层面筛选、验证各种方法和模型，提高课堂教学的实效性。
6、通过经验总结法将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段小结，及时肯定研究成果，调整实验方案，撰写有关论文。
&七、研究步骤
（一）申报阶段 （2014年5月——2015年1月）
1、申报课题（2014年5月—2014年8月）
2、开题工作（2014年9月—2014年11月）
开题研究起步阶段，组织课题组人员再次调研，梳理本课题的现实背景意义、研究对策以及研究进程，进一步完善研究方案，明确研究任务和分工。
（二）准备实施阶段（2014年12月——2015年1月）
1、收集相关文献资料，为课题研究的做好必要的知识储备；
2、对课题组成员进行培训，学习相关理论资料，做好课题研究的宣传动员工作
3、调查课堂教学现状，对教师的教学行为和学生的自主学习能力做初步的评估。
（三）实施阶段（2015年3月——2017年2月）
第一步（2015年3月——2015年7月）
总结前期工作开展与落实情况，针对课堂调研及学生问卷反应出的问题调整课题研究的方向，制定研究的目标和策略，制定详细的实施方案。继续安排课堂调研，组织集体备课和小专题讨论。
第二步（2015年9月——2016年2月）
总结前期工作开展与落实情况，根据呈现相关课题、案例、论文等对课题研究的方向进行微调整，对照检查实施方案的落实，制定下一步可行性方案。继续安排课堂调研，组织集体备课和小专题讨论。
第三步（2016年3月——2016年7月）
总结前期工作开展与落实情况，安排自我评估和测试，通过检验数据对课题进行再次梳理，查漏补缺制定更加完善的下一步实施方案，广泛征集教师在本课题范围内的好的教学方法及模式、论文、课件、微课等，准备出小专题集和学生作品集。
第四步（2016年9月——2017年2月）
总结前期工作开展与落实情况，同时提炼课题研究中的经验进行初步推广，继续安排课堂调研，组织集体备课和小专题讨论，继续完善个案汇编，资料整理等工作。
（四）、总结阶段（2017年3月—2017年7月）
1、对研究材料进行分类整理和汇总，撰写研究报告。&
2、对研究的成果进行汇编，形成系列成果，做好结题工作。&
3、申请课题鉴定，召开课题研究成果鉴定会。&
4、组织课题研究成果展示活动，推广研究成果。
&八、研究成果预期形式及内容（限500字以内）
一、调查报告
对初中学生在概念定理及规律在数学学习中的运用现状进行调查、分析，了解该课题研究的学生基础，以《数学教师教学行为现状分析调查报告》、《新教材中学生对数学知识认知方式的调查报告》、《初中数学教学中影响学生数学思维形成的主要因素的调查报告》等调查报告形式呈现；
二、阶段性研究小结
对每阶段的研究进行反思、总结，并对下阶段研究的内容、形式等进行调整，积极撰写《阶段性研究报告》以通过不断的反思、调整，探寻解决问题的方法。
通过对在研究过程中的一些典型个案的收集和分析，反思实践中学生发展情况，积累鲜活的案例，形成《案例分析》”课堂实录””优质课”,通过对整个研究过程的反思、总结，提炼出行之有效的发展学生在数学学习中直观的方式、方法和途径的做法，形成论文拟呈现《数学直观教学策略的行动研究》《数学课运用直观教学法如何开发微课程》等关于课题开展中论文集、课件制作专题集。
三、结题报告
根据预设的研究方案，有计划、有步骤地开展课题研究,综合课题研究情况形成结题报告，总结在研究过程和学生能力发展的状况，提炼出有效的教学方法，体现研究成果的价值。
九、主要参考文献
《数学新课程的教学现状分析与教学实践》孙洪强著
《探索创新构建21世纪中学数学教育》雷家骏著
《教师教学究竟靠什么》周小山著
《义务教育数学课程标准》
《数学课程标准解读》
《有效教学的实践与反思》余文森
《基于整体思想的数学教学设计》朱先东
《数学过程性目标达成情况的案例分析》张美玲著
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快递快递：按书的轻重计算.北京市3公斤内6元，毎超一公斤加2元.【江苏浙江上海安徽山东天津河北地区】8元一公斤.毎超一公斤加3元.其它地区10元一公斤，毎超一公斤加5元.挂号印刷品挂号印刷品：每件收取7元.多本按重量计算EMSEMS：特快专递，航空快件.全国各省市.县.乡镇.村.均可在2-4天送到.一般25/一本.每加一本加五元.详情介绍请拨打店主推荐19.00元23.50元19.00元22.00元22.50元
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