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小学音乐教学中如何开展节奏训练
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　　音乐构成的第一要素就是节奏。所谓节奏，就是音乐中音的长短、强弱的组织形态。培养和训练学生的节奏感是音乐教学活动的主要内容之一，也是学生应该具备的基本技能。着名的音乐教学家奥尔夫提出了&节奏第一&的口号。奥尔夫教学法特别强调节奏训练，奥尔夫本人提倡音乐教学应该以节奏入手。由此可见，节奏的训练对学生学习音乐具有非常重要的基础性作用。
　　一、开展课堂游戏训练节奏
　　现代教育心理学表明，只有让学生在学习中不断参与体验、身心投入活动中，才能使学生学习状态达到最佳。处于小学学习阶段的儿童，其身心特征表现为喜欢表现自我，活泼，爱动，对未知的事物表现很强的兴趣。从小学音乐教材中音乐节奏教学任务来看，其表现为节奏结构简单、生活化、常识化、场景化，且充满律动感。
　　所以，小学音乐教学中节奏的训练应该充分把握小学生这些身心特征，充分分析音乐教材，了解小学音乐教材中节奏教学的特点、任务，把节奏与生活场景相结合，让学生在课堂上尽可能地联系生活实际，使理论化的节奏知识变成非常生动和形象的东西。
　　比如，教师可以带着学生玩律动方面的游戏，通过肢体有节奏的运动，调动学生积极参与，满足学生活泼爱动、表现自我、好玩等等这些的特点，也就达到训练学生音乐节奏的目的。
　　比如，教师可以采用奥尔夫教学法，将学生几人分为一组，让他们随着节奏摇摆身体，或者拍手、跺脚等等。
　　也可以让学生排成一排或者围成一圈，进行手的舒展和前后的踏步。再如，将全班学生以6人为一组、分别扮演时针、分针、秒针，模拟时钟走动的快慢来感受节奏。还可以由教师自创一些节奏，由学生根据节奏通过肢体语言摹仿表演出来。甚至由学生自己打出一些即兴节奏，由其他同学来模仿表演等等方式，都能有效加强小学生节奏训练。
　　二、运用诗歌朗诵训练节奏
　　诗词不仅词句优美，而且饱含深情，还能够使人产生丰富的想象。对诗词的朗诵，本身就必须把握一定的节奏，所以小学音乐中节奏的训练还可以用朗诵诗词这一方法。教师可以找一些学生熟知的诗词，饱含深情地朗读或者带读，增强学生对歌曲的感受力。
　　要注意的是，在朗读诗词中，教师可以让学生随着朗读的节奏，用手拍打出节奏，让学生更形象、更直观的感受到节奏。
　　比如：
　　学生在朗读自己熟悉的诗词中，不仅强化了学生对节奏的形象把握，又提高了学生学习音乐的兴趣，还培养了学生良好的协调能力。
　　三、模仿生活场景训练节奏
　　从学生真实的生活中去创造音乐，从中取材，以自然声音、现象、场景等为启发元素，经过教师的即兴创作，把节奏融合生活中，将生活化的元素融入节奏教学中，使学生形象的理解节奏，掌握节奏。通过模仿生活场景训练节奏，能够使学生在轻松自如的心态中来学习节奏，把生活场景融入节奏教学不仅能充分调动学生学习节奏的积极性，更有利于学生直观明了的学会掌握节奏知识，加深了学生对节奏的记忆和理解。比如，在教学生如何认识音符时，可以让学生先找出生活中一些动物的走路姿态，然后根据动物走路的节拍把音符形象化表现出来。引导学生模仿公鸡走&咔、咔、咔、咔&，马驹跑&嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒&等。教师再根据学生模仿的节拍在器乐上弹奏出来。教师还可以从生活中不断挖掘哪些声音长与短不同的律动，引导学生用熟悉的&象声词&读出来、拍出来。
　　（1） & & | & &||读作：咚咚咚咚（模仿心跳声）
&&& （2）&&读作：嘀嗒（模仿秒针走动的声音）
&&& （3）&&&读作：咚咚咚（模仿敲门声）
&&& 四、使用各种乐器训练节奏
　　用乐器训练节奏首先要让学生了解乐器，懂得乐器的一般特性，会使用乐器。在课堂上，让多名学生拿不同的乐器，让一个学生模仿或即兴拍打节奏，然后由不同的学生用器乐演奏出来。或者由学生用器乐演奏一组节奏，然后由其他学生用手拍打出来。或者，一部分同学朗诵诗词，由另一部分同学用器乐演奏配音。为了活跃课堂气氛，可以用同一种器乐将声音长短和变化的节奏即兴演奏出来，然后由学生现场模仿。还可以利用器乐，结合生活场景，由教师弹奏不同音符构成的音乐，然后学生根据音乐，模拟各种动物的叫声或者动作，这样既活跃了气氛，又调动了学生的积极性，还提高了学生的动作反映能力，更重要的是，也收到了良好的学习效果。
　　总之，在教学中，教师要根据儿童的心理特征，采用灵活多样的教学方式，把理论性较强、专业性较强的音乐节奏知识演变成生活化、趣味化、形象化的形式，把纯知识性的东西通过表演、模仿、游戏等形式表现出来，用&动&的东西表现&静&的知识，让学生在游戏中学，在轻松自如的环境中学。只有调动学生参与，在各种活动游戏中感受节奏、学习节奏、创造节奏，才能学好节奏，打好节奏基础，提高学生对音乐的感知和创作能力，丰富他们的想象力，激发学生学习音乐的兴趣。
　　参考文献：
　　[1]陈雅先.视唱练耳教学论[M].上海：上海音乐出版社,2006.
　　[2]李妲娜,修海林.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海教育出版社,2002.
　　[3]许新华.节奏训练[M].广州：花城出版社,2013.
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& 今年四月，我有幸参加了2011年培训者培训研修项目培训班。这次培训历经十天，我学到了课本上学不到的知识，充实而又愉悦，使我受益匪浅。同时也亲身接受了小教中心秦俭老师的竖笛培训，雷知众老师的《童声合唱与指挥》，宋德铭教授的理论教学《新课程背景下的培训者》，以及李伟长校长进行的口琴教学的培训与《音乐课标学习与课改稳健发展》的理论教学和观摩教学。通过此次的学习，我心里非常的感激，感谢学校领导对薄弱学科一线教师的重视与培养，同时也感谢培训我们的各位教授，他们非常用心的准备培训内容，讲解耐心透彻，使我对教育教学工作的认识从模糊到清晰，从茫然到豁然，同时也深深感到自己在工作中的不足，想到这些心情就变得沉重。下面我就谈谈这次陪训的心得体会吧！ &&
我们都生活在声音的世界里，节奏无处不在，它是构成音乐的最基本的要素，它是音乐的生命，是生命的源泉，每一首乐曲中都有它的存在，它与旋律是不可分隔的，在我们的音乐课堂教学中尤为重要。为了达到掌握节奏的目的，我们运用各种教学形式，循序渐进的进行节奏训练。一、各种音符的学习认识音符名称、时值，掌握基本节奏型。基础知识的教学，根据学生的实际情况，不同年级采用不同的教学方法。对于一年级学生我们主要是通过模仿，游戏等来引导学生对节奏的感受和学习的。例：学习四分音符和八分音符时，采用踏步、跑步的游戏，学习十六分音符时，让学生模拟射击，大多数孩子都能从游戏比赛中感受到了不同节奏的韵律，在此基础上，我们变换游戏的方式,例：邀请一名小朋友和老师一起合作，引导学生更好的来掌握，然后又换同桌的形式来进一步巩固他们对节奏的体验和合作精神的培养。结果效果不错，孩子们都能较清晰的把节奏掌握好。
一、训练幼儿准确模仿记忆基本节奏型 培养幼儿准确模仿节奏，并非一日之功，通过学习与实践，我找到三种比较有效的训练方法。１、自然的语言节奏模仿训练。幼儿在来园以前，都有二三年的语言学习经历，在学语言的同时，他们自 然而然地从成人那里学会了各种语调和节奏，从这里我受到启发，我把幼儿无意中讲的节奏感强的话录下来， 让其他幼儿模仿，以此发展幼儿听力和模仿力。另外，我通过有节奏的语言对话训练幼儿。 （附图 {图}） 2、学习节奏儿歌，如符点音符儿歌。以四分音符、八分音符为主的儿歌《团结起来｜力量大》；还有一 些综合性较强的儿歌《大公鸡》、《小金鱼》等。另外，幼儿所学的歌曲，都可让幼儿通过听乐曲按歌词节奏 拍手，来训练幼儿记忆节奏型。
3、通过游戏巩固节奏型。如游戏《敲门》、《发电报》、《对暗号》等，这些游戏，孩子们都比较喜欢 ，特别是当我设置一些神秘情景后，一些胆怯的幼儿也能较主动地参与节奏的示范与模仿活动。
浅谈音乐教学中的节奏教学音乐是用有组织的乐音来表达人的思想感情,反映现实生活的一种艺术，是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。通过音乐教育活动,能培养少年儿童感受美和创造美的情趣。节奏是音乐的脉搏,是组成音乐的基本要素之一。节奏是少年儿童感受、认识、表达音乐的重要工具,而且掌握好节奏还能增强儿童对音乐的感受和表现力。因此在对儿童实施音乐教学的过程中,如何提高儿童的节奏感是一个相当重要的问题。我在十几年的音乐教学中大胆的尝试和探索,现对音乐教学中的节奏教学浅谈几点自己的看法。 一、寻找节奏,激发儿童对音乐节奏的兴趣 节奏就是将长短不同或相同的音,按照一定的规律组合起来的,这是一个比较抽象的概念,儿童是不易理解的,但他们对节奏却是比较敏感的,因此我让同学在生活中寻找节奏：
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【标题】浅谈小学音乐课堂中节奏的教学 【作者】余 琴 【关键词】节奏定义节奏感教学训练 【指导老师】罗 文 【专业】音乐学 【正文】引言：音乐是指“用有组织的乐音来表达人的思想感情，反映现实生活的一种艺术，它的最基本的要素是节奏和旋律”。人们常说：“没有美育的教育不是完整的教育”。任何人都知道艺术可以陶冶人的情操，提高个人的修养。那么作为一名艺术教师的职责也将是神圣的。那么对于初级教育的音乐教师，我们的目的并不是把学生培养成为歌唱家、舞蹈家、演奏家，随着现代教育思想的发展，教学目标的确立强调要促进学生的发展为根本宗旨。节奏学习的最终目的是让学生更好地感受、理解音乐并学会表达音乐。重在培养学生对音乐学习的兴趣与能力。一、 音乐课堂中节奏教学的意义（一）概述节奏的定义许多教材中对节奏概念的解释为“把长短相同或不同的音按一定的规律组织起来叫节奏。”很多人按此定义通常把节奏理解为若干个音(包括休止符)时值长短的组织关系，这是对节奏的狭义理解。广义的节奏不仅包含音乐进行中各个音的长短组织关系，而且蕴涵着强弱拍交替(有无规律、有何种规律等)即节拍，以及力度、速度、重音、推进力、动感等等多方面的因素，这些因素便是“一定的规律”。也就是说作为音乐艺术中的节奏，是把许多长短不同的音，用各种不同的形态艺术地组合起来，使音在进行中形成疏与密，动与静，长与短，顿与挫，快与慢，扬与抑，散与整，断与连等对比的千变万化的音响世界，其音乐表现力是无止境的，永不枯竭的。（二）节奏教学的重要性节奏在音乐中，是音乐进行的时间的组织者，有人称为音乐的骨架，从某种意义上讲
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