浅谈如何做好农村小学生课外阅读指导_参考网
浅谈如何做好农村小学生课外阅读指导
董凯摘 要：吕叔湘先生说过：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课外阅读作为语文课堂的延伸，是全面提升小学生语文素养的有效途径，应该成为学习语文的宝库。有一句名言说得好：“只要一个人还读书，他就不会彻底堕落”，也可以说只要一个学生热爱阅读，他的语文就不会差到哪儿去。但在农村，由于受应试教育、办学条件、阅读氛围等因素的影响，小学生的课外阅读数量和质量都远远低于新课程标准的要求，这制约了农村学生的全面发展。本文对如何做好农村小学生课外阅读指导进行了具体分析。关键词：课外阅读；现状意义；阅读环境；阅读内容中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：（7-02DOI：10.ki.issn16.35.035一、农村小学课外阅读的现状形式主义突出。很多学校都开展了书香校园建设活动，给学生开出了读书清单，开展了各种读书活动，这些措施与办法起到了一定的积极作用。然而也有些学校只注重表面形式，以收集读书档案资料为第一要务，本末倒置，强迫学生每次读书先要摘抄好词佳句，写出读书感悟，对读书笔记的栏目、字数提出了统一的刚性要求，加大了学生的课业负担。读书原本是件很简单、自然的事，也是学生最爱做的事情，却使学生产生了抵触情绪，造成了负面影响。缺乏良好的阅读环境。农村家长由于受文化程度和工作性质的制约，很少有读书的，闲暇时间也主要用来打牌，喝酒、看电视、玩手机，家庭缺乏读书的氛围，学生在家中的时间也大量被看电视、玩电脑游戏所占据，大部分学生根本没兴趣去读那“白纸黑字”。书源匮乏。受办学条件的限制，农村小学图书室藏书量有限，很多图书内容陈旧，引不起学生的兴趣。学校没有专职图书管理员，不能经常向学生开放。家长也不大给孩子购买图书，他们的课外读物大都以《小学生优秀作文》为主，阅读视野狭隘，中外名著、童话故事，成语、科幻、寓言等书籍很少接触。二、正确认识课外阅读的意义由于城乡评价体系的差异，农村学校中考试成绩才是决定奖罚与考核的关键，对于课外阅读，学校虽然也有要求，但除了检查读书笔记外，很难进行有效的评价。这种情况下，很多农村语文教师只热衷于对课本的教学，通过题海战术来让学生掌握基础知识和答题技能，来提高教学成绩。教师大都认为学生掌握课本知识已经很困难了，担心让学生过多地阅读，会挤占时间，影响成绩。这种偏见，导致课外阅读流于形式。其实，课外阅读与提高语文成绩是不矛盾的，课外阅读非但不会对考试成绩造成负面影响，反而可以大面积提高语文成绩。叶圣陶说过：“语文课本无非是个例子”，大量的阅读才是语文学习的根本、源头。提高语文素养的出路，不是反复地练习、做题，而是阅读、阅读、再阅读。教师要树立大语文观，打破围着课本、试卷转的模式，将课外阅读当成语文教学的有机组成部分，通过大量的课外阅读，来增强学生的人文素养，培养他们健全的人格。三、创建良好的读书环境第一，学校要安排专门的阅读时间，每周设置一定节数的大阅读课，同时每天安排15分钟的经典诵读时间，并在校园、班级中设置读书标语、宣传板报，张贴名人格言，使校园充满浓厚的读书氛围。第二，要建立学校、班级、个人三级图书柜。学校每年要投入一定比例的资金，充实学校图书室藏书。同时，各班也要建立班级读书角，除学校提供的书外，还可以开展“献一本读百本”的读书活动，引导学生把自己的优秀读物带到学校来，做好登记与管理，互换阅读，各班级之间也可以定期互换。另外，教师也要积极和家长沟通，提供推荐书目，引导家长每学期为学生购买3本以上的图书，逐年充实学生自己的图书柜。第三，要定期举办各种形式的读书竞赛活动，如班级图书角评比、读书笔记展评、读书手抄报展览、读书心得交流、读书演讲，好书推荐会、读书小硕士小博士评比等，以竞赛促读书。第四，在学校校刊、红领巾广播站开设“读书俱乐部”栏目，读美文、讲故事、说心得、荐好书，营造良好的读书氛围。四、培养良好的读书习惯要有计划地读书。在开校初和放寒暑假前，教师要和学生商议、确定阅读的书目，以及每天的阅读量，指导学生做出读书计划和安排表，并做好分阶段督查工作，以了解学生读书的进展和收获，让学生养成自觉读书的习惯。让学生养成查字典和联系上下文解决生字词的习惯。小学生识字量有限，阅读中遇到大量生字词在所难免。如果任其跳过去，对生字词不加以解决，囫囵吞枣，就会错失宝贵的学习语言的机会，也会影响对文章的理解，长此以往，会使读书的效果大打折扣。因此，要求学生对阅读中遇到的生字词，必须通过查字典或联系上下文加以理解。这样做，学生在刚开始时可能会感觉吃力，影响阅读速度和兴趣，但只要坚持下去，日积月累，随着识字量的增加和理解能力的提升，阅读就会越来越快，渐入佳境。不动笔墨不读书。如果读物是学生自己的，就要鼓励学生放心在书上进行圈点勾划，圈出不懂的问题，划出优美的词句，记下点滴感悟。如果是借来的书，可以做摘抄形式的读书笔记。需要注意的是读书笔记必须适量，让学生自主选择记笔记的内容，每天记一点，不可因读书笔记而加重学生的负担，影响他们的阅读兴趣。精读、略读要得当。一本书或一篇文章的精华部分往往只体现在几处，有些内容只需要了解其大意，可指导学生采用略读法。而有些内容却语言隽永，刻画细腻，情感真挚，情节生动，这就需要采用精读的方法，一字一句地揣摩，由表及里，熟读精思。五、选择合适的阅读内容对不同年龄的学生，教师应根据其年龄特征和个性差异，推荐合适的阅读内容。低年级学生要以培养阅读兴趣为主，以图文并茂，故事性强、篇幅不大的童话、神话、寓言、漫画等读物为主，如《山海经》《伊索寓言》《安徒生童话等》。中年级学生好奇心强，喜欢冒险、神秘题材的书籍，可以选择科技、人文、自然奇观、故事题材的书，来开阔学生的眼界，如《十万个为什么》《一千零一夜》《鲁滨逊漂流记》、沈石溪系列等。高年级学生的自我意识已得到初步发展，眼界更为开阔，阅读能力也有了较大的提高，他们需要更高层次的阅读，来陶冶性情，培养人格。阅读书目可涉及中外名著、名人传记、历史等方面，如《中华上下五千年》、四大名著、国外名著等。总之，阅读是提高学生语文素养的基础，学生只有经过长期、大量的阅读积累才能学好语文。这不是一朝一夕所能完成的，而是一个不断积淀的过程，教师应该引导学生坚持阅读，始终保持浓烈的阅读兴趣，让学生与书香为伴，让读书成为学生的一种生活方式，从而为其终身学习奠定坚实的基础。[责任编辑 赵景霞]
学周刊·中旬刊
2016年12期
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“农村初中语文现代文阅读能力培养研究”课题实施方案
“农村初中语文现代文阅读能力培养研究”课题实验方案
一、课题名称：农村初中语文现代文阅读能力培养研究
二、课题提出：
1、课题提出的背景：
阅读是人类获取知识的重要途径。是学生学习的重要手段和重要内容，就学生本身而言，阅读能力决定着他们获取知识的水平和今后的发展。 从教改的趋势看。新课标在总结过去教学实践正反两方面经验教训的基础上，结合社会现实，针对语文教学现状，提出一系列新的改革意见，在尊重人文学科教学特点和母语教育一般规律，尤其在培养学生阅读能力方面更注重思维能力的培养。而语文老师必须意识到这种改革的重要性、紧迫性和必要性，同时把语文教学放到全面提高学生素质的高度去认识，在语文教学中必须探索语文教学新路子、新方法，注重知识之间、能力之间以及知识、能力情意之间的联系，抓住阅读这一环节，致力于学生语文素养的提高。 从农村初中生阅读现状看，目前，农村初中生阅读能力偏低，阅读方法缺乏科学性，甚至有些学生根本不知如何去阅读；从农村初中生的语文素质的测试看，学生现代文阅读能力偏低。所以培养农村学生通过筛选有用信息的能力、概括能力、综合分析能
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浅谈如何指导农村中学生课外阅读
来源：　 8:38:00　【】　
&王国维在《人间词话》中论述了读书的三境界：“独上高楼，望尽天崖路”，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“梦里寻他千百度，蓦回首，那人却在灯火阑珊处”。对读书产生兴趣，能使人如饥似渴，嗜书成癖，执着酷爱。读书，给人快乐，勇气和智慧，陶冶人的情操，培养人的美感；读书是一次精神的旅游，带人进入仙镜；读书，是和高尚的人对话，能得到智者的指点。读书之乐只有爱读书的人才能体会到。《语文课程标准》中指出“阅读教学是学生、教师、文本三者之间的对话过程，这其实是强调了阅读在学生学习过程中的重要性。学生在阅读中是主体，只有亲自阅读，才能真正有自己独特的感受和体验。 　　《语文课程标准》对义务教育阶段学生的阅量有明显的规定：一个学生在九年要完成累计400万字的阅读量。由此看来，课外阅读在初中语文教学中有相当的比重，笔者从事语文教学多年，分析历年的“三合一”考试题，试题均把“课标”推荐的阅读内容作为考试的命题依据。阅读部分的分值也在增大范围更广，的确，在平时的教学中也把课文作为载体，把课外阅读做课堂延伸，通过大量的阅读，学生语言材料丰富了，语言积累较多，阅读能力不断得到提升，整体上增强了学生的语文素质，为进一步学习语文打下结实的基础。 　　但是反思当前农村中学生的阅读实际情况，因为受地域条件的限制，学生的课外阅读远远赶不上当前课标的要求。致使教学与实际完全脱节，学生的的阅读协作、表达能力普遍水平底下，极大地制约了教学效果。笔者通过调查研究，主要在以下几个方面。 　　1.客观条件严重地制约着学生阅读水平的发展。 　　实行“两免一补”以后，农村中学教育经费严重短缺，学校对图书的投入就很少，部分学校虽然在普九配备了一定的图书，但实行新课标后，内容还远远不能适应新课标的要求。加之图书管理工作头绪繁杂，学校没有专业人员，图书运转较差。农村学生因受家庭条件的限制，买书人少，导致学生课外阅读受到限制，达不到预期效果。笔者曾对教过的几级学生做了分析。语文基础较扎实的学生，其课外阅读较其他同学丰富，他们有的受父母的影响，如父母是教师的有简陋的书房，有自己的小天地、有可看的书刊报纸，但在农村大多数学生达不到这样的条件。 　　2.学生对课外阅读的认识不足是造成阅读水平不高的主要原因。 　　“兴趣是最好的老师。”一个学生只有具备了广泛的阅读兴趣，才会积极主动地去阅读，才会主动选择阅读材料，不断扩大自己的阅读面，增加自己的阅读量。由于农村孩子受家庭环境影响，没有形成一种读书的家庭氛围，好多学生看书的积极性不高。虽然老师也强调让他们多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣收益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐，也就谈不上阅读上下功夫。 　　3.“考试”成了学生自由阅读的瓶颈。 　　在农村，学生家长都渴望子女“跳出农门，”他们只希望孩子“念学校里的书。”每当孩子在课余时间拿起课外书时，他们就会以“不务正业”加以训斥、指责，严重者给予“没收”，这样就与新课标的要求相互矛盾。 　　同时因为“教学质量是学校的生命线”，在不少老师眼中，能掌握书本里的字、词、句、段、篇、章就很不错了，何必去耽误那么多时间去搞课外阅读？这直接导致学生课业负担严重，学生多数的课余时间均被文化课占去，根本无暇去读课外书。 　　然而，开展课外阅读是一项重在提高学生素质，发展自读能力的教学措施。这种以“质量”是尊的观点让老师们面对课外阅读也望而生畏。记得一位语文专家对此打了一个很好的比方：课堂教学的改革如在游泳池里游泳，水虽浅，但安全可靠，偶有险情，也救生有方；进行课外阅读的探索如到汪洋大海里去击水，虽能训练出弄潮好手，但随时可能发生意外。因此大多数教师只注重课堂教学，轻视课外阅读，经常用量化的作业、考试的武器挤跑了学生课外阅读的时间。 　　4.阅读无方割裂了学生课内外阅读间的联系。 　　学生的自主课外阅读选择往往以小说、故事类书籍，尤其是武侠小说、港台流行小说、神话演义小说为涉猎目标，甚至有些学生对言情、刺激性极强的“地摊书籍”也爱不释手、津津乐道。而科技类、社会科学类、百科知识类书籍却无人问津。从阅读的方法上看，他们读书前没有计划，随意性极强；读书时浮光掠影，走马观花，囫囵吞枣；看书后不做读书笔记，不进行有意识的搜集和整理。 　　在课堂上，一般教师在进行阅读训练时，只注意对学生进行文本的精读训练，而不太注重略读和浏览的培养。《语文课程标准》为学生规定的九年内读完400万字的标准所依赖的就是教师对学生略读和浏览能力的培养，并让学生在课内外进行实践。教学过程中，教师对学生课外阅读没有布置明确任务，对已明确的任务也不能及时有效地跟踪检测。对涉及到的课外读物中的内容，教师往往以讲述代替学生阅读的感悟，让学生被迫接受教师的观点，严重挫伤了学生自主阅读的积极性。 　　反思目前农村中学的课外阅读现状，从学生的长远发展出发，并充分结合现有可利用资源，笔者近几年就尝试多面结合，全面提升学生的阅读能力，提高学生的课外阅读水平。 　　1.着眼教学的可利用空间，多渠道搜集可供学生课外阅读的读物。 　　针对农村中学生可供课外阅读的书籍匮乏的情况，笔者发动学生，在班内组建了一个图书角。组织学生购买各类书籍，订阅报刊杂志，保证每个学生都有书可读，本人也自愿将自己的书柜搬到班内供班级使用。为保证书柜内有一定量的藏书，一是发动学生到校外收购旧书、可利用的废书；二是班内同学拿来家中的藏书；三是教师拿出自己的藏书供同学们借读，争取人均能有书可读。同时动员学生节约零花钱自己买书。还让全班学生自由结队，五人一组，每组订一份报纸，各组订报不宜重复。这样班内可订十多份报纸，供全班学生传阅。保证了学生&的阅读源，并不断增新，使学生“活水”不断。1&&&
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如何培养和提高农村学生的课外阅读能力
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如何指导农村中学生进行课外阅读
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
如何指导农村中学生进行课外阅读
文章来源 莲山课件 w w w.5 Y K&j.Co M 2 如何农村中学生进行
钜兴初中& 肖东宝
是提高学生阅读能力的必要手段，也是课内阅读的延续和发展，它可以促使学生更深刻理解课内知识的内容，拓宽学生的视野，活跃学生的思维，增长学生的知识。
但农村中学的学生，受条件所限，大都对课外阅读兴趣不浓或阅读面极为狭窄；教师对学生课外阅读也缺乏必要的引导，课外阅读不仅未能收到良好的效果，部分学生甚至沉迷一些网络作品，给学习带来负面影响。我在多年的中学语文教学实践中，结合我校语文教研组《农村初中语文作业设计与优化策略》的课题研究，摸索出一套学生课外阅读的方法。
一、结合学生与教学实际，推荐阅读篇目。
农村中学生的阅读量相对偏少，且一个班级的学生，阅读能力因智力因素、能力水平等原因，也存在一定的差异。老师应认真掌握每个学生的阅读水平，为他们选择不同的读物。
阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短或内容相对浅显的作品，如《钢铁是怎样炼成的》、《童年》、《西游记》、《水浒》、《汤姆.索娅历险记》等等。
阅读能力较强的学生，则推荐他们读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富隐含哲理、手法新颖独特的读物，如《红楼梦》、《儒林外史》、《三国演义》、《边城》等，这些读物的内容既有思想深度，又有艺术特色，既提高学生的阅读能力，又开拓学生的视野，陶冶了情操，促进了学生的水平的提高。
二、教会学生正确的阅读方法
只有掌握了正确的阅读方法，课外阅读才能真正的收到实效，如果只是走马观花，是收不到良好效果的。常见的阅读方法，教学中已经讲过，学生可以运用到课外阅读中。但在课外阅读中，还应补充一些，如：把好词佳句，精彩的段落摘录下来，并能适当点评，对所读内容进行概括，在阅读的基础上思考感悟，最终以读书笔记的形式呈现出来。
默读和朗读有机结合，好的段落可以大声朗读；有的段落要细心品味；一般的课外读物，要求学生通过泛读、略读、快速浏览，以达到开阔视野、活跃思维、增长知识的目的。短而精的书，要多读几遍；有助于扩大知识面的书，要多读若干遍，以增加知识积累。
三、尽量为学生创造课外阅读条件
与学校的图书管理员协作，指导学生充分利用我校的图书馆，保证图书的供应。鼓励学生向图书馆借阅图书，并向同学推荐自己读到的好书。每天利用午间自习时间鼓励学生阅读。
四、对学生读书笔记进行定期检查。
培养和提高学生阅读能力是学生课外阅读的目的，老师应两或三周对学生的读书笔记作一次检查，决不能放任自流。通过检查，老师可以及时发现学生阅读中出现的问题，进行针对性指导，使学生阅读质量不断提高。
五、读写结合，以读促写
古人说“读书破万卷，下笔如有神”，阅读能力的培养必须与相结合，才能使课外阅读真正为中学语文教学服务，经过学生的阅读，老师应适时布置学生进行写作，将读和写有机结合起来。老师可采用、周记等形式，让学生写读书，并针对学生的阅读内容，让学生归纳主要内容，缩写、扩写、续写、改写、仿写等多种形式的应用，即能将读和写结合起来，又能提高学生的写作能力，收到“一石二鸟”之效。
综上所述，我认为老师只要能长期不懈地抓好学生的课外阅读，学生的阅读能力一定能够提高。文章来源 莲山课件 w w w.5 Y K&j.Co M 2
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