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浅谈课堂教学中如何激发学生的学习兴趣(陈雪燕)
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浅谈如何在课堂上提高学生学习兴趣
　　摘要：新课标要求教学中以学生为主体，提高学生参与教学活动的积极性和主动性，这就要求课堂教学中注重学生兴趣的培养。本文主要分析了培养学生兴趣的方法。
　　关键词：课堂教学 方法 学习兴趣
　　兴趣在认知过程中的作用很重要。先贤孔子说：&知之者不如好之者，好之者不如乐之者&，生动地说明了培养学生的学习兴趣是提高学习效率的有效手段。本文从以下几个方面分析如何培养学生的学习兴趣。
　　一、营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键
　　老师和学生之间不仅有&教&和&学&的公务关系，也有朋友、同志式的非公务关系。在交往过程是老师一方面要让学生对自己有一种权威式的认可，另一方面也要努力保持与学生的亲近关系，建立起广泛的交往途径，真正成为他们的朋友。这就要求老师用&亦师亦友，和而不流&的态度去处之，用诚信换来学生的信服，用平等换来学生的交流，用爱心换来学生的敬重，&和&而成其友，&不流&而成其师，从而使师生交往充满友爱，充满促人奋发向上的教育因素，达到&既教好了书，又育好了人&，&老师教得顺心，学生学得开心&的目的。
　　二、丰富课堂的情感内涵，激发学生学习兴趣
　　教学中注重对学生实施有效的情感教育。以往的教学中教师注重对文章词句、结构的辨析，以及内容的深层挖掘，而对文章所流露的情感却如蜻蜓点水，一掠而过，学生很难真正把握文章的脉搏，不能体悟作品的真谛，不能在情感上与作者产生共鸣。正如探幽谷已近胜景却返，登高山将至绝顶而归，实为缺憾。
　　在语文教学中，如充分关注作者的情感，引导学生用心体悟，与作品中的人物同呼吸，共命运，聆听作者的心声，爱其所爱，憎其所憎，这样才能轻松地把握文章的主旨，愉快地投入到语文学习中，进而激发他们那种&我以我血荐轩辕&的豪情，坚定&长风破浪会有时，直挂云帆济沧海&的信念，从作品中感悟到人生的真谛。因此，教师在语文教学活动中，充分运用情感教育，引导学生用心审视文章的内在情感，才能让学生情动于衷，发之于外，导之以行，使学生在&情感&的熏陶下，完美自己的人生。
　　三、精心设计导语，&点燃&学生学习兴趣
　　良好的开端是成功的一半。一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种&向而往之&的学习意识，&点燃&学生的学习兴趣。这是教师上好一课的关键一环，而解决这个&关键&的关键便在于导语的设计。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。在讲《狼》这课时，让学生闭上眼睛，给他们描摹了这样的一种场面：&暮色加浓，你一个人穿行于森林之中，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。突然，你发现前方绿光忽隐忽现，伴着一声野兽的嗷叫，你意识到了这是狼的叫声。你不想往前走了，当你还处于犹豫之时，那只狼已经出现在你的面前。&说到这时，有人发出了尖叫声。教师让他们睁开眼睛，问他们该怎么办。然后顺势引入课文：&有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼，而且是两只狼，他选择了哪种方式呢?&这样激起了同学们的好奇心，他们很快的走进了课本。导入能紧扣课文内容，就可以充分调动学生学习课文的积极性，引导他们以饱满的热情进入新课。
　　四、巧妙设计问题情境，引起学生学习兴趣
　　古语云：&学起于思，思起于疑。&这就告诉我们，思维是从问题开始的。学生面前一旦出现了问题，他们的认知心理和情性心理便活跃起来。因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望。在讲解《惠崇&春江晚景&》一诗时，我提出这样一个问题：&这是一首优美的题画诗，但是从画的题目分析，苏轼诗中有一点欠缺的内容，大家能否把它找出来。&此问题一提出，立刻引起了学生极大的兴趣，大诗人的诗也会有缺欠，这实在出乎他们的意料。经过热烈的讨论，学生最终找出诗中没有写到&晚&的内容。学生们想象画面上应该有夕阳的，并用自己的语言生动地描绘了他们心目中的&春江晚景&。围绕这一问题，学生很快就掌握了此诗的内容和题画诗的特点。由此可见，恰当地运用提问的艺术，能有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴味。
　　五、运用现代技术，增强学习兴趣
　　随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录象、幻灯以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。如在讲授散文《听潮》时，可以制作展现海景的课件，在放映大海涨潮、落潮景色画面的同时，配上有海水涨潮、退潮的声音，再伴以教师抑扬顿挫的朗读，在这种情境下，学生被深深地感染，真正领略了&海的美&。
　　六、提供成功机会，促进学习兴趣
　　学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：&请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。&因此，教师应充分尊重并倡导学生回答问题中的求异思维。在赏析王维&大漠孤烟直，长河落日圆&诗句时，学生们纷纷谈了自己的理解。如有的同学认为&直&字表明诗人王维正直不阿的人品，&圆&字则暗指当时社会官场上大多数人的圆滑世故，随即又有同学进一步指出大漠中的孤烟是形容王维的刚正使得他在当时颇受排挤，孤立无援却仍不改初衷的高贵节操;而长河里的落日则比喻腐朽势力们已是夕阳近黄昏了，预示了他们已经衰颓败落的结局。教师要大大地表扬了学生们能说出这些任何资料上都没有的新颖见解。
　　如何培养学生学习语文的兴趣，是语文教师在教学活动中值得大力探讨和研究的。这在教学中的具体途径甚多，就看我们如何去运用。
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如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣
发布时间：日
如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣&
摘要：小学，是儿童启蒙思想发展的重要阶段。因此，小学的语文教学质量的好坏，直接影响着儿童的性格的形成和心智的发展。那么，如何在小学语文教学中激发对语文的学习兴趣呢。首先，我们得了解儿童发展的各个阶段的心理特征，对症下药，教师调整自己的教学方法。其次，语文老师应发挥自己的主观能动性，让自己的课堂变得丰富多彩，而饶有兴味。只有学生和老师这两者主客体的结合，学生的学习兴趣，教师的工作效率
才能提得上层次来。
关键词：小学、语文教学、 学习兴趣
& &&一、阐述在小学语文教学中激发学生的学习兴趣的重要性
&&& 1、激发小学生对语文的学习兴趣，能充分发挥其的求知欲望和热情
爱因斯坦曾经说过：&兴趣是最好的老师。&教师如果能设法激起学生的学习兴趣，使之产生强烈的求知欲望，学生就能以饱满的情绪投入学习，并充分发挥主动精神，教学就能获得很大的成功。著名教育心理学家布鲁纳说过:&知识乃是一个过程，不是结果，成功的教学是必须唤起学生对学习的动机与兴趣。&心理学告诉我们：&人在大脑皮层产生某些兴奋点或情绪起伏较大时，容易接受一些新思想，这也是培养兴趣的最佳时机。&因此，教师应根据小学生活泼好动、好奇的年龄特点和心理需求，设计好教学内容，讲究教学方法，运用有趣的教学手段，培养学生的学习兴趣，充分激发学生的求知欲望和热情，让学生易于感知、乐于学习。[1]
& &2、激发小学生对语文的学习兴趣，能够有效的帮助儿童认知的发展
激发小学生对语文课堂的学习兴趣能够有效的帮助儿童认知的发展，拓展学生特别是低年级儿童的思维。著名心理发展理论研究者皮亚杰说：儿童掌握各种守恒有一定的顺序，最先掌握的是数目守恒（6-7岁),接着是物质守恒，长度守恒（7-8岁），面积和重量守恒（9-10岁），最后是体积守恒（12岁）。这个时期也几乎与儿童的小学时期相重合，许多科学实证研究也表明，这是儿童思维发展得关键期。[2]所以相对应的在语文学习中，他们需要具体形象的帮助来理解抽象的字词，能够图文并茂，把枯燥的东西也能说得栩栩如生，让学生对它们感兴趣。这样，学生才能多思维多角度的思考某个问题。也只有这样，他们的思维才能不断向前发展。
&&& 3、激发小学生对语文的学习兴趣，能提高学生的学习效率
春秋战国时期的大思想家，教育家，儒学学派的创始人&孔子&说过&知之者不如好之者，好之者不如乐知者&。此句话的意思是说:知道它的人不如喜欢它的人，喜欢它的人不如以它为快乐的人。可见，在教学过程中培养小学生对这门课程的兴趣是多么重要。不仅如此，在对顺利进行小学语文课程教学，提高学生的学习效率的同时，无疑也提高了老师的工作效率。学生的学习兴趣提上来了，就会主动学习语文，与老师形成互动，同时也会增进师生之间的情谊。
&& 4、激发小学生对语文的学习兴趣，是每个小学语文教师的职责
激发小学生对语文的学习兴趣，这是每一个小学语文教师对工作认真负责的一个体现。而且现代教育体制要求我们每一个教师要朝着专家型教师的步伐前进，专家型教师必定会在教学中会采取很多的策略和技巧来提高学生的成绩、学习能力、实践能力。激发学生对语文学习的兴趣就是其中之一。
&& 5、激发小学生对语文的学习兴趣，是对学生素质发展的要求
&&& 培养小学生对语文的学习兴趣，这也是学生素质发展的要求。许多小学生，由于小学的时候没有受到良好的教育，没有受到老师和家长有效的培养，等到他们长大之后，发现自己对什么都不感兴趣。殊不知，最根源的问题是小学教育没有抓好，智力没有得到很好的锻炼，动手能力也没有得到应有的训练，这不是在扼杀这样一个实实在在的人吗?所以，我们每个学生，每个人，每个公民都有受到良好的基础教育的权利，而这个义务却落在每天辛勤耕耘，培育祖国花朵的园丁&&教师身上。
&&& 二、如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣
&&& (一)教师在小学语文教学中，要方法
&& &课堂伊始，设计好一节课的&开场白&，可以起到&一语激起千层浪&的作用。使学生自然地步入学习新知识的&情感区域&，并兴趣盎然地进行学习。[3]下面我就以下四种导入方法进行举例说明：
&&& 1、谈话导入法
&&& 在导入新课时，设计一段好的对话，让学生大胆的、积极的跟老师对话，从而激发学生的学习兴趣。
&&& 比如，我在教授湘教版小学三年级语文下册第10课《小英雄于连》时，我先让学生们纷纷说说他们心目中的英雄，向大家介绍介绍他们心目中的英雄。小学三年级的学生心智还不太成熟，对英雄的概念一般局限于电视剧、动画片里面的神话、童话人物，并且学生对他们有着浓厚的兴趣，非常崇拜他们。此时老师让学生说说他们心目中的英雄，学生都很感兴趣，纷纷举手要向大家介绍他们心目中的英雄。等学生说完之后，老师告诉学生我们要来认识一位外国的小英雄，名字叫于连。这时，学生们都非常有兴趣来认识认识这位小英雄。
&&& 总之，在导入新课时，让学生说学生之想说，谈学生感兴趣之话题，让学生逐步进入课堂之中。
&&& 2、故事导入法
&&& 故事导入，用跟课文所讲内容或者主题类似的故事、有趣之事进行导入，旨在用趣味性故事来激发学生的学习兴趣，让学生通过故事引发思考，激起学生探索新知的欲望。
&&& 如教学《带着鬼子捉迷藏》一文，文章讲述的是小英雄强子机制勇敢地带着日本鬼子像捉迷藏一样在山里乱转，最终使鬼子一无所获。那么可以以少年英雄王二小的故事进行导入：抗日战争时期，13岁的王二小正在山上放牛，忽然看见一队鬼子进山来扫荡，正朝村口走来。这时王二小想方设法骗取了鬼子们的信任，带路把小鬼子引到埋伏了的地方。当日本鬼子发现上当后举起了刺刀向他刺去，两刀分别砍去了他的五个手指和刺向他的胸膛，最后把王二小摔在那块巨石上。就在此时，山头上的八路军枪炮声响起，一会儿的工夫，就全歼灭了这些敌人。王二小也因此不幸牺牲了。
&&& 听完这个故事，大家都为少年英雄王二小的英勇感到敬佩，同时也对少年英雄王二小的壮烈牺牲感到惋惜，鬼子的残暴感到痛恨。以这样一个与课文主题类似的故事，创设教学情景，让学生体会小英雄们的机智，勇敢，更激发了学生树立学习英雄，热爱祖国的信念，以及学习另一个小英雄故事的兴趣。
&&& 故事导入法，目的是为了激发学生的学习兴趣，让学生对课文产生兴趣，有兴趣而主动积极地去学习，从而提高课堂教学的效率。
&&& 3、谜语导入法
&&& 小学生都喜欢猜谜语。用谜语导课不仅有利于引起学生的浓厚兴趣，而且也可以锻炼学生思维能力，是常见的导课形式。如：教学语文三年级下册《狐狸和乌鸦》一文，可以这样导入：同学们，在我们学习新课文之前，先来猜一个谜语，然后出示谜语：&(打一小动物)。&当学生猜出谜底是狐狸后，就引出所学习的课文&&《狐狸和乌鸦》。又如：在教学语文小学三年级上册《雨后》一文中，我是这样导入的：&同学们，这节课我们先来猜个谜语吧：千条线，万条线，落到水里看不见。&学生很快就猜出了谜底是&雨&，于是教师接着说：&小朋友喜欢下雨吗？现在就大家一起来学习《雨后》这篇课文，看看下雨之后会发现哪些好玩的事呢？&这样用猜谜语的导入方法大大激发了学生的学习兴趣，而且也活跃了课堂的气氛，便于学生更好地进入学习状态。
&&& 4、音乐感染导入法
　　上课之前，播放一首与课文内容相关的音乐，激起学生学习的欲望，唤起学生的想象。我在教学《聂耳与国歌》这篇课文时，播放《义勇军进行曲》：&起来！不愿做奴隶的人们！把我们的血肉筑成我们新的长城！&&&这样运用音乐的导入，使学生体会到国歌包含的爱国情感，接着再去学习其作者以及创作背景，从而学生对学习这篇文章产生了极大的兴趣。
当然，有效的课堂导入方法不仅是以上几种，还有很多。教师在小学语文的教学中，恰当、正确、合理的使用课堂导入的方法，就能有效的激发学生学习的兴趣，让学生在后面的有兴趣学习中起到一个良好的开头作用。
&（二）教师在小学语文教学中，教学形式要多样化
&&& 1、在游戏中学习，在学习中游戏&& &&&&
儿童发展的小学阶段是一个十分关键的时期，在这个阶段的儿童显著的一个特点就是好玩，喜欢各种各样的游戏，对于学习还不是很重视。因此，语文老师就在这个阶段担任这就足轻重的角色。首先，你要让小学生学会游戏，教他们游戏规则，让学生在游戏中体验游戏带给他们的乐趣。其次，要让他们学会学习，学习固然在小学过程中不是最重要的，但至少要让他们学习、游戏两不误，既开发了他们的智力，又开发了他们的脑力，更加强了他们的实践能力。最后，要让他们在游戏中学会生活，热爱周围的人和事，学会热爱社会。让他们树立正确的价值观。这个时期是他们性格的形成，心智的发展和价值观的取向的萌芽期。可见，小学语文教师任重道远。譬如：教师可以开展课外的娱乐活动如老鹰捉小鸡，猜成语，猜字谜，猜古代历史人物来引导孩子们启发孩子们生活中的方方面面都来源于语文，让他们知道生活离不开语文。通过游戏的方式，让他们提高对语文的学习兴趣。
&&& 2、在竞争中学习
从心理学上剖析，此时期，儿童的好胜心理较强我们的语文教师可以组织学生在课堂上形成&语文学习讨论小组&&诗歌朗诵小组&等等，每小组设组长一人，依据学习成绩不定期的轮换把学生的读书，写字，作业质量，单元测试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，每学期一总结，此举有效的调动学生学习语文的积极性，培养了学生独立学习语文文学的能力和团结协作的能力，学生的成绩也能逐步提高。[4]
3、运用具体事物理解知识
小学生的思维能力毕竟有限，在语文课上，不能理解稍微深一点的抽象事物，教师尽量用具体的事物来表达和展现。尤其是在生字的教学上，当我们解析生字的含义的时候，我们可以运用一些具体的事物向学生展现。比如：教学小学一年级生字&尖&，一年级学生思维能力不强，对于什么是尖，当方面的语言解释是不够的，这时，就从学生手中出发，学生手里都有铅笔，让学生拿出铅笔找出尖的一段和不尖的一段，学生会非常感兴趣的拿出自己的铅笔找找尖尖的一头，这样学生更为形象的认识了什么是&尖&。
在课堂中插入音乐、美术的艺术手段
在课堂中插入艺术的教学手段，能更好的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。而且，在课堂中插入艺术的教学手段，能更好的开发学生的智力水平，促进学生的全面发展，做到素质教育。
尤其在小学语文古诗的教学中，能插入艺术的教学手段的话，便能使枯燥无味的古诗变得像音乐的音符一样、听起来那么婉转优美，读起来就像在唱儿歌。例如，在听取某老师的一节公开课&&《饮湖上初晴后雨》中，这位老师不仅课堂导入和诗句欣赏环节中分别播放了由本首诗用不同音调、节奏编写成的歌曲，让学生有兴趣的学习，乐于学习，而且在教学的过程中还配备了优美动听的背景音乐，真正做到了诗中有画，画中有诗，听课老师都不禁为此沉醉了，更别说学生了。
而另一个老师，在教学《心中的丰碑》中，在朗读老百姓怀恋人民英雄任长霞，为任长霞的与世长辞而感到悲痛的段落时，把一首沉重、悲痛的音乐作为背景音乐，走我们常见的&煽情路线&，最后学生完全沉醉在了这种思想感情之中，甚至有学生不禁潸然泪下。这样，学生投入感情于课堂之中，我们又何愁学生不感兴趣，不用心学习课文呢？
& （三）教师在小学语文教学中，要采取多鼓励少批评的教学艺术
&& &这个时期，小学生的自尊心刚好在慢慢形成，在学习和各种活动中，我们应该有意识地对儿童多给予一些表扬，促进他们社会情感的发展，而对于小学儿童所出现的一些缺点，错误，要积极引导，而不能一味的惩罚，更不能以此对孩子的道德品质定性。心理学家弗洛伊德把小学儿童的人格结构划分为本我，自我，超我三个阶段。本我属于无意识层面的原始的，本能的。在人格中最难接近的部分，同时它又是最强有力的部分。弗洛伊德认为本我的作用就是要满足我们那些与生俱来的生物本能，而且希望立即去满足他。在心理发展中本我受快乐原则的支配。他只能追随内部冲动的作用而寻求自身渴望的满足，并不考虑这样是否可行，是否被社会所认可，也不考虑这种行为的后果。自我是人格中有意识的部分，是实现了的本能，是在与现实世界反复作用的过程中从本我中分化出来的一部分。弗洛伊德认为，本我是不能直接接触现实世界的。为了促进个体和现实世界的交流，必须通过自我。自我是遵循现实原则的，它的功能是去寻找能够满足本能需要的现实的方法。而超我是自我中分化出来的部分，它能够进行自我批评和道德控制，超我反映着孩子生长的社会所具有的道德要求和行为准则。[5]因为小学儿童的自我和超我都还在发展，没有完全成熟，他们的行为很容易出现受到自我的控制。因此出现一些所谓的&道德问题&。如说谎等为不交作业而找其他借口等。这时候，不应把这种问题的性质看得过于严重，不要因此而否定孩子的品德和人格。在思想上多劝导，鼓励他们对他们进行一些浅显而易懂的思想教育。引导他们树立正确的行为规范，不要使这种行为逐渐成为一种习惯。相反，如果过多的批评和责备他们，会让他们觉得自尊心受挫，尤其是在班上或是什么大会上公开批评，会造成孩子不同程度上的心理阴影。这样教学效果只会适得其反，有些受批评多了的学生会产生自卑的心理或对语文学习产生厌恶或者敌对心理。可见，小学语文教师的正确引导很重要。教师在语文教学中务必采取多鼓励少批评的教学态度，这样才能更好的激发学生的学习兴趣。
& （四）教师在小学语文教学中，积极利用多媒体教学手段
随着新式教育教学的发展，多媒体教学逐渐纳入我们的教育教学的范围之中。教师的教学方法如果单一而无趣，学生就会对老师的教学产生失望感。作为新世纪的小学语文教师要能积极运用多媒体辅助教学，在教学中教师可以合理的使用挂图，实物物，正确的使用幻灯，录音，音频，视频、ppt课件、flash动画课件等现代化教学手段辅助课堂教学。这样做有利于培养和激发学生的学习兴趣。这是因为新颖动态直观的刺激物最容易引起大脑皮层有关部位的兴奋，乃至形成优势兴奋灶。多媒体教学手段可以将教学中抽象的知识形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，通过大屏幕，学生可以直接看到课文中出现的一些意象，从而更好地理解课文内容。正是因为多媒体教学图文并茂的特点符合学生的心理和认知规律，能使学生心情愉悦，轻松，可以极大地激发学习的兴趣。所以，我们语文教学的高度发展有了很大的可能性。[6]
譬如，在小学语文三年级下册的《种草莓》的教学过程中，为了让学生更好的直观感知草莓由草莓苗儿长成草莓并结出鲜红的果子的过程，我特上网查询相关资料，根据课文主要内容制作了一个草莓苗儿长成草莓并结出鲜红的果子的过程的flash动画课件，这样学生就可以直观的看到草莓长成果子经历&绿豆般的小疙瘩&到&豌豆般的小果儿&，最后再成为&蚕豆样大的小草莓&的过程，把自然界无法展现的自然现象，栩栩如生的呈现在学生面前，不仅大大的激发了学生学习种草莓的兴趣，提过了学生的学习效率，也为同学们有兴趣地背诵自己喜欢的部分创建的有利的条件。
运用多媒体教学，使无法展现的事物通过多媒体客观的展现出来，让静态事物，或人无法察觉的动态事物，栩栩如生的动态化，有效地吸引学生的注意力，让事物更加形象，更加便于学生认知，激发学生对知识的学习兴趣。&
& （五）教师在小学语文教学中，要培养学生理性判断的思维
教师在教学的发展过程中，培养学生独立思考，理性判断的思维，这项工作在他们小学入门的时候就得加以引导，不要让他们认为老师就是权威，老师的话就是圣旨，这样会让学生不敢想，不敢说出自己内心的真实想法，我们的民族教育是要培养思想活泼，创新大胆，敢于质疑的下一代。从我们这一代人甚至上溯到好几代人都十分清楚，从前我们小学的教育是什么样的状况，对老师唯唯诺诺。因为这是古代圣贤留下来的&尊师重道&的美德。但殊不知，老师也是平凡而又普遍的人，老师也会犯错。西方哲学家亚里斯多德说得好：&吾爱吾师，但吾等爱真理&。的确，当老师说的话与真理发生冲突时，我们有理由的相信真理。台湾当代作家龙应台说：在&德&育上把学生往后拉扯，用各种条条框框套住，以求控制。但在&智&育上又希望学生像野兔一样往前冲刺，这两者其实并不能并存，有高压式的&德&育就不可能有自由开放的&智&育，换就话说，我们如果一心一意要培养规矩顺从听话的&乖&学生，就不要梦想教出什么智慧如天马行空的优秀人才。[7]所以，要思想上领导学生自由思考培养他们敢于创新，实践的能力，而不要让他们像温室的花朵一样被哺育着。这样的培育模式经不起现今竞争激烈的社会的考验的。在温室中长大的孩子经不起一点点小风小浪的搏击。语文，要让小学生感兴趣，莫过于让他们自己放开视野的去发掘与创造。而小学语文教师莫不是开启他们去发现与探索的钥匙。所以，不要过多的条条框框去束缚他们，这样学生才能更有兴趣学习语文。
& （六）教师在小学语文教学中，要善于运用诙谐幽默的语言
前苏联教育学家斯维特洛夫曾经说过：&教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。&幽默是小学语文教师不可缺少的一种教学艺术。
幽默是教师语言的重要载体，幽默的教学语言已经成为课堂教学的重要工具，它能激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和巩固;能活跃课堂气氛，消除学生身心疲惫；能使学生形成成良好的性格特征。因此，教师在教学应运用教学幽默，努力挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，使学生在愉越的气氛中，获取知识，发展能力。[8]
教师讲解课文时能运用诙谐幽默的语言，面带微笑，态度温和，学生就会感到教师平易近人，和蔼可亲，课堂气氛也就随之变得和谐融洽，从而大大缩短了教师与学生的心理距离，这样，学生就越来越有兴趣学习下去。
例如，一位教师在教学生字&武&字之后，发现有几位学生都把&武&字多写了一撇，于是老师说:&大家都知道水浒里的打虎英雄武松，能打倒老虎，武功十分了得，但是，老师发现了我们班有几个比武松更厉害的武林高手，学生听了都感到十分诧异，老师接着又说到:&咱们班呀，有几个同学在武松的腿上插了一把刀!&边说着边在黑板上写了一个多了一撇的&武&字，&你们看，可以在武松的腿上插一把刀的人，算不算武林高手呢？&学生听后恍然大悟，从此再也没有出现比武松更高的&武林高手&了。
通过这个实例我们可以看出，教师运用幽默诙谐的语言进行教学，能更加激发学生们的学习兴趣，提高学习学习的效率，起到事半功倍的作用。
&& 三、结语
随着素质教育的稳步推进，教师在小学语文的中，激发学生对语文的学习兴趣愈来愈引起各位教育工作者的关注与重视。提高学生的学习效率、促进学生素质的全面发展，教师在小学语文的教学中，要灵活运用各种方法，有效激发学生的学习兴趣。
参考文献：
&&&&&&& [1].吴海燕.《中小学教育[J/OL].
&&&&&&& [2].彭小虎, 王国峰, 朱丹. 《儿童发展与教育心理学》[M]. 上海:华东师范大学出版社, 2014.
&&&&&&& [3].冷向罡.《中小学教育》[J]. 中国期刊网, 2013年10月(第148期).
&&&&&&& [4].高菁. 如何激发小学生学习语文的兴趣[EB/OL]. ，.
&&&&&&& [5].彭小虎, 王国峰, 朱丹. 《儿童发展与教育心理学》[M]. 上海:华东师范大学出版社,2014
&&&&&&& [6].高菁. 如何激发小学生学习语文的兴趣[EB/OL]. .
&&&&&&& [7].龙应台.《野火集》[M]. 上海:文汇出版社, 2012.
&&&&&&& [8]罗成兰.《小学语文教学中巧用幽默语言、打造魅力课堂的研究》
郴州市临武县香花岭完全小学 蒋昀峰
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