浅谈怎么教育幼儿园小朋友不说谎行为习惯

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如何看待幼儿的说谎现象
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　说谎往往被人们视为一种恶劣的品质问题。但对于幼儿来说，“说谎”的原因是多方面的，性质各不相同，不能一概而论，需要具体问题具体分析。根据心理因素来分析，幼儿说谎大致可分为无意说谎和有意说谎两大类。 　　一、 无意说谎 　　这是由幼儿的心理展特点造成的，主要表现为以下几方面： 　　1． 满足愿望的心理 　　幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。他们为了满足某种理需要，常常无意识地和不自觉地“说谎”，这与品德行为无关。如一幼儿在电视上看到海边的孩子玩得非常开心，就在幼儿园和小朋友绘形绘色地说自己在大海边玩得多么开心。面对这种“美丽的谎言”，教师不能简单责备，而应给予正确引导。可对讲“大海”的孩子说：“老师知道你很想到大海边去玩，可现还没有去过，对吗？”在孩子意识到并点头承认后，再作鼓励：“你讲大海讲得很好，今后你一定会有机会去大海边玩的。” 　　2． 理解性心理错觉 　　幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉，用想像的情节代替记忆不确切的情节。于是便出现了“说谎”现象。例如，有的幼儿在园里做了错事，老师教育说：“你做错事是不对的，以后注意改了，就同样是好孩子。”幼儿听到“好孩子”这样词语，往往会把它当成“表扬”，回家就高兴地报告给爸爸妈妈，说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这种情况就是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。 　　有的幼儿不理解某些概念的真正内涵，往往不自觉地“说谎”。例如，有的幼儿在家看过爸爸妈妈和朋友打扑克、下象棋，就对老师说：“我会打扑克，也会下象棋。”其实，他只不过是会模仿大人的样子，并不理解这类活动的真正含义。对于这类认识不足和因理解性心理错觉而产生的“说谎”现象，教师应采用适当方法让幼儿明白事理，帮助他们理解有关概念的真正含义。 　　3． 自信眩的萌动 　　幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想像与现实，往往不切实际地说“大话……
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你可能喜欢【摘 要】婴幼儿时期是一个人心理发展极为重要的时期，作为教育工作者，我们不仅要教育好孩子，更重要的要努力促进幼儿心理健康的发展，纠正其不良的生活卫生习惯。一个人如果在幼儿阶段养成良好的饮食、睡眠、学习、卫生等习惯将会终生受益；反之，如果养成一些坏习惯，以后要改正过来，就很困难。本文希望通过对幼儿不良行为的分析，进行探讨和找到改善的措施，以为纠正幼儿的不良行为习惯起到帮助作用。
　　【关键词】幼儿园；不良行为；习惯 　　学前教育是一个系统工程，需要家庭，学校和社会共同承担教育责任，双方很好的协调和衔接。儿童阶段是培养良好习惯的重要时期，如果一个人在儿童养成良好的饮食，睡眠，学习，健康习惯将受益终身；相反，如果养成许多坏习惯，后来再来纠正，这是非常困难的。本文希望通过对幼儿不良行为的分析，进行探讨和找到改善的措施，为纠正幼儿的不良行为习惯起到帮助作用。 　　1.不良习惯表现 　　1.1不良习惯表现的原因 　　行为是先天遗传和后天环境影响作用的结果，而且后天环境的影响应该大于先天遗传。所以，在对幼儿不良行为进行分析的时候，首先要从环境的因素找原因，目前来看，幼儿的主要生活环境就是家庭和幼儿园，所以，这两个地方的环境直接影响着幼儿的不良行为的形成。 　　首先从家庭因素来说，可能包括以下几个方面： 　　家庭教养方式不恰当：现在的中国，大多家庭都只有一个孩子，许多家长在习惯和行为方式的培养上面，有很多欠缺，这样，有可能会导致幼儿的不良习惯的形成。 　　父母有不良嗜好：孩子的模仿能力非常强，父母自身可能就带有一些不良的行为习惯，自已在孩子面前没有特别注意，这样就造成孩子的模仿，而使幼儿产生不良的习惯行为，比如攻击性行为，如果父母有这样的不良习惯，幼儿可能就会有这样的不良行为习惯。 　　其次在幼儿园教育的因素来讲，也有可能导致幼儿不良习惯的形成： 　　因为与家长沟通不够，可能在幼儿园和家长的教育过程中有双重标准，在幼儿园不允许的事情，在家里就允许做，这样久而久之，幼儿就养成双重的行为习惯，可能在幼儿园的时候就很规矩，换一个环境就是另外一个样子；另外，在幼儿园环境中，还有可能被其它幼儿的不良习惯所影响，因为其它幼儿的不良行为习惯，在幼儿园的大环境中，无法快速得到纠正，一些幼儿觉得一些不良行为好玩，会跟着模仿，难免会被其影响。 　　1.2不良习惯所带来的危害 　　不良习惯可能对幼儿带来的问题可能会导致小儿多动症，其它社会行为不良问题。比如爱发脾气，好打架争吵、说谎、忌妒、强欺弱、恶作剧、不能和别的儿童友好相处、有破坏性行为和偷窃等；性格乖僻和情绪反常：包括注意力不集中，反应迟钝；攻击性行为，这些问题的产生和父母的影响，幼儿园的教育及社会环境的影响有着密切的关系。 　　不良习惯对于幼儿园的教育工作也相当不利，因为个别幼儿的不良行为习惯，可能会导致幼儿园的一些正常的教育工作无法顺利进行，影响其它幼儿受到正常的教育，如果不及时纠正，甚至可能会导致幼儿园正常的教育工作无法开展，对于幼儿和家长来说，都会有不小的影响。 　　2.改善对策办法 　　2.1不良行为习惯原因分析 　　从原因上分析幼儿不良行为习惯的产生，多数为家长和幼儿园教育过程中的问题，还有一部分可以归结到社会原因。家长要注重幼儿的行为和心理的发展过程。除了要给幼儿吃好，穿好，不生病之外，还要教会他们懂得去关心他人，尊重他人，与人友善相处。 　　幼儿园方面，目前来说，很多幼儿园的办学思想也缺乏责任心，以为把幼儿教好，不出问题就可以，对于幼儿一些不良习惯，并没有过多纠正和投入更多精力去教育，而幼儿自身因为年龄太小，没有很清楚的意识去辨别对错，在没有过多的干预的环境下，不良行为就会成为习惯，不容易改正。 　　幼儿从出生开始就处在复杂的社会环境和社会关系中，为了能够与他人交往，能够被自身所处的社会所接受，他必须要学习并接受这个社会特有的价值规范、风俗习惯和行为标准，幼儿正是在这个过程中丰富自己的社会经验，成为具有社会作用的客体和主体。 　　儿童期是发展亲社会的观念和行为的最佳时期，然而，目前，不管家庭教育或学校教育，不难发现，更多的时候我们往往比较重视幼儿知识、技能的学习和掌握，而忽视了幼儿亲社会行为的发展。幼儿的社会环境中影响最深的就数幼儿园的环境了，尤其是对于刚刚入园的幼儿来说，更需要家长和老师的教育与配合。 　　2.2改善幼儿不良行为的对策和方法 　　改善幼儿不良行为习惯，首先应该从思想上重视，针对具体情况加以分析、探讨和寻求解决的方法，持之以恒就一定能妥善解决。比如一些社会行为问题如说谎、恶作剧、不能和别的幼儿友好相处等，这些正好可以在上课、谈话、游戏中成为案例以提高幼儿辨别是非的能力，老师要和幼儿讲清道理，通过多次反复，使幼儿在自觉行动中去克服缺点和改正错误。有的孩子活动量大、精力旺盛、不易安静，对这样的孩子，可以多安排做些力所能及的事，如做值日生当老师的小帮手。为集体和别人服务，把他的精力吸引到正确的方向。 　　在平时纠正幼儿不良行为习惯的转化中，作为教育者的我很有感触：幼儿具有极强的可塑性，教育好一个幼儿，需要我们去打开幼儿的心灵之窗，而其中的钥匙需要用“爱”浇铸。婴幼儿时期是一个人心理发展极为重要的时期，作为教育工作者，我们仅要教育好孩子，更重要的要努力促进幼儿心理健康的发展，纠正其不良的生活卫生习惯，这对幼儿的一生都是有好处的。 　　【参考文献】 　　[1]姚计海.“不要让孩子输在起跑线上”实践误导的心理学解读[J].学前教育研究，2011（12） 　　[2]叶季莉.以特色活动为载体优化新生代环保行为[J]. 文学教育（上），2011（02） 　　[3]张琦.让“感觉统合教育”走入家庭[J].吕梁教育学院学报，2009（01） 　　[4]李敏.关于学前儿童习惯的国内研究综述[J].教育与教学研究，2012（03） 　　[5]刘艳.家园合作纠正幼儿不良行为习惯的途径[J].学前教育研究，2010（06），12 　　[6]潘小燕.幼儿不良行为形成的原因及矫正措施[J].牡丹江教育学院学报，2007（05），45 　　[7]黄琼.如何对待幼儿的不良行为[J].当代学前教育， 2007（04），3
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