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北师大版小学数学第四册教案 投稿：谭鰔鰕
除法 分苹果教学目标1． 通过分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。2． 通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。3． 提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。 教学准备教具：苹果实物、盘子、课…
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除法 分苹果
1． 通过分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2． 通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。
3． 提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。 教学准备
教具：苹果实物、盘子、课件。
学具：小圆片。
一．谈话引入。
星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是苹果。 谁来数一数这里有多少个苹果？
二．探究新知 ：
1． 想一想、算一算。
从学生的已有知识入手，独立思考解决。
20个苹果，每盘放5个，可以放几盘，你会算吗？
2． 算一算、议一议。
由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。
20÷5=4可以列竖式计算，试着算一算。
给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。
3． 试一试。
进一步熟练掌握竖式计算的方法。
完成第2页试一试中的4题。
4． 想一想、摆一摆。
通过动手实际操作，理解有余数除法。
（1） 如果每盘放6个呢，怎样列式？出示2。
（2） 用你手中的小圆片代替苹果分一分。
（3） 汇报分的结果。
5． 试一试。
由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。
（1） 小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。
（2） 交待写法，指名余数及单位名称的写法。
20÷6=3（盘）——2（个）
（3） 你能试着算一算，你的计算结果对吗？
1． 演示第2页试一试的第1题。
2． 完成试一试（2）。
比较每道题的余数和除数，你发现了什么？
1. 引导学生通过分橘子等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2. 通过引导学生进行实际操作，掌握有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
3. 在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
教学重、难点
掌握有余数除法的书写格式。
一、创境激疑
1. 用竖式计算。
2. 谈话导入课题，并板书课题。
分橘子（有余数的除法）
二、互动解疑
平均分后有时会出现余数。
（1）课件显示14个橘子画面。
（2）组织小组讨论：有14个橘子，如果每盘放4个，可以放几盘？请每个同学用代表橘子的圆片实际分一分，在小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。
（3）全班进行交流。指名回答：投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。
根据学生的回答板书：14÷4=3（盘）,,,,2（个）
答：可以放3盘，还剩2个。
（4）引导学生认识竖式中：“14”表示把14个橘子拿去分，“4”表示每盘放4个，“3”表示放了3盘（强调单位“盘”），“12”表示3盘共12个（4×3=12）。“2”表示放了3盘后还剩下2个。（强调单位：“个”）
（5）说明“2”是这个竖式的余数，这2个不能再继续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。
（6）体验余数一定要比除数小。
三、启思导疑
（1）先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“试一试”。
（2）讨论：根据刚才这道习题，你发现了什么？余数一定要比除数小。
（3）学生独立完成“算一算，想一想”，指名板书，全班齐练。
练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？指名回答：余数要比除数小。
四、实践应用
“练一练”第1、2、3、4题。
五、总结评价
1. 今天这节课学习了什么？
2. 你有哪些收获？
（除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小）
1． 探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。
2． 运用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。
试商方法。
出示挂图，谈话引入。
同学们，谈话引入。同学们，你们看图中画的是什么水果？（草莓） 对，一共有55个草莓。请你仔细观察图，说一说这幅图画是什么意思？
1． 想一想。说一说。
先利用已有的经验估一估，再算一算。
（1） 看图说图意。
（2） 指名汇报。
（3） 怎样列式？
（4） 估一估，每盘放几个，你是怎样估计的？
2． 试一试，算一算。
在估一估的基础上掌握试商方法。
（1） 说一说你是怎样估一估的。
（2） 想一想你估计的对不对，讲给你的同桌听。
（3） 议一议：为什么商是6？
1． 试一试。
完成第7页的试一试。
2． 练一练。
（1） 完成第7页的第1题。
（2） 完成第8页的第2题。
（3） 完成第8页的第3、4、5题。
1.灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
2.在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。
解决实际问题。
教具：挂图、课件。
学具：学具盒
出示挂图，谈话引入
同学们，到了公园，你最喜欢做什么？你能把图上的情景讲给大家听吗？
1． 说一说，想一想。
从图中的情境入手，解决简单的实际问题。
（2） 从图中你得到了什么信息？ 如果有21个同学去划船，至少要租几条船？
先独立思考：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。其次，
在小组内交流。最后，以小组为单位汇报。
2． 摆一摆，说一说。
通过摆一摆，发展学生的应用意识。
怎样分配合理？用你手中的小棒来摆一摆。
3． 试一试。
继续通过应用，使学生理解解决生活中实际问题的不同情况。
每小时租金3元，10元钱最多能划几小时？
先和同桌说一说你是怎样想的？
再独立列式解答。
1． 完成练一练的1、2题。
2． 完成练一练的3、4题。
教学目标：
1．培养学生灵活运用有余数除法的有关知识，解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。
2．激发学生学数学、用数学的兴趣，让学生体验成功的喜悦，增强自信心。 重点难点：
运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题，理解有余数除法在实际生活中的应用。
教具准备：
教学过程：
一、引入课题
我们已经掌握了有余数除法的试商方法，学会了用有余数除法解决生活中的实际问题，今天我们就用所学知识继续来解决“派车”这个问题。 板书：派车
二、探索新知
1．先让学生观察本题的情境图，理解图意，找出必要的信息。
提问：从图中你得到哪些信息？指名学生回答。
（有25人要乘车，小汽车限乘3人，面包车限乘8人）
2．再让学生独立思考：（1）可以怎样派车？
（2）你认为怎样派车比较合理？ 独立完成。 小组交流，说一说你是怎样想的。
3．在学生独立思考的基础上进行小组交流，全班集体交流时，教师要鼓励学生个性化的理解和表达，如第（1）小题的解决方法有：
（1）派4辆面包车；
（2）派3辆面包车，1辆小汽车；
（3）派2辆面包车，3辆小汽车；
（4）派1辆面包车，6辆小汽车；
（5）派9辆小汽车。
以上五种派车方案学生只要说出其中一种就可以了。
4．在引导学生探究第（2）小题的解决方法时，要求学生要说出道理，鼓励学生各抒己见，充分表达自己的理解和想法。学生只要说得有道理就可以。 如：要想让派车辆数少一些，便于管理，而且每辆车坐得宽敞些，就派4辆面包车；要求没有空座，就派2辆面包车，3辆小汽车。
让学生用“试一试”中表格的形式呈现答案。
三、巩固练习
第12页“试一试”
让学生独立填写后集体订正。
1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2.结合解决问题的过程，探索“先乘法、后加法”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
3.能正确计算有关的两步试题。
掌握先乘除、后加减的运算顺序。
挂图，实物
出示挂图，谈话引入。谁能用讲故事的形式说出这幅图的图意。
１． 说一说。
通过看图，获取信息，提出问题。
（１） 同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一
看从图中你能获得什么信息？
（２） 如果你是小顾客，你想买些什么东西呢？
指名汇报。
（３） 如果只允许你买两种食品，每种数量不限，你又准
备买什么呢？指名汇报。根据学生汇报，教师可板书问题。
２． 算一算。
在解决问题中掌握运算顺序。
（１） 仔细看图，说一说小熊买了什么食品？
（２） 那么小熊应付多少钱呢？请你来帮他算一算。学生
独立解答后再在小组交流汇报。
（３） 说一说又加法又有乘法，要先算什么？
（４） 教师介绍脱式计算的格式及方法。
１． 做一做。
（１） 大家真聪明，你能用所学的知识解决黑板上同学们提出
的问题吗？任选一题，指名汇报。
２． 想一想，议一议。
通过小组探究，进一步掌握运算顺序。
熊妈妈有２０元钱，买３包饼干应找回多少钱
（１）试着做一做。
（２）小组议一议。
（３）说一说。结合刚才的练习，你得到什么结论？
（１） 完成试一试的第１题。先认真观察，然后说一说
图意，最后列式计算。
（２） 完成试一试的第２题。先说一说运算顺序，然后
（３） 完成试一试的第３题。
1． 通过“花店买花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2． 结合解决问题的过程，探索“先除法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
3． 能正确计算有关的两部试题。
挂图，课件。
课件引入。
同学们，你们知道这是什么地方吗？
花店里的花可真多呀！谁能向同学们介绍一下都有哪些花？
课件中都告诉了我们哪些信息？
1． 说一说。
初步感知，培养学生提出问题的能力。
根据你知道的信息，可以提出哪些问题？
（1） 学生自由汇报。
（2） 教师根据汇报内容有选择地进行板书。
2． 算一算。
通过算一算，掌握方法。
（1）1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少钱？
教师充分放手，先独立解答，在小组合作交流，最后指名汇报。
（2）观察综合算式，你能得出什么结论？
（3）买1支菊花和1支百合花，共花多少钱？
学生独立解答后指名汇报。
说一说你又会得到怎样的结论？
1． 完成试一试的第1题。
（1） 说一说每道题的运算顺序。
（2） 独立计算。
（3） 议一议：在一个算式里有加减法，又有乘除法，要先算什么，后算什么？
2． 完成练一练的第1题和第2题。
3． 完成练习二的第2题和第3题。
教学目标：
1．通过“过河”情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2．在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。
教学准备：
教学过程：
出示挂图，谈话引入。
在生活中，我们经常会遇到一些数学问题。看看图，说一说你看懂了什么？
1． 说一说。
通过看图，理解题意。
（1） 从图中你得到了什么信息？指名汇报。
（2） 试着做一做。
2． 想一想。
由情境入手，领会理解运算顺序。
（1） 议一议。
这样列式对吗？
（2）教师小结。
小括号可以帮助我们改变运算顺序，如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。
3． 试一试。
试着做一做（29+25）÷9。
1． 做一做。
完成做一做的习题。
（1） 先说一说计算顺序。
（2） 再独力计算。
2． 比一比，算一算。
（16+24）÷8
（18－9）×2
（30－6）÷3 综合练习。
（1） 在〇里填“”或“=”。
7+7+7+8〇7×4+1
7×9—〇7×7+7
30÷5+1〇30÷(5+1)
9—2×4〇(9—2)×4
8+32÷8〇(8+32)÷8
18+36÷9〇(18+36)÷9
①（8+6）×7与8+6×7都要先算乘法。 （
②81减去6乘以6的积，列式为：（81—6）×6。 （
③在一个算式里，如果有括号，要先算括号里的。 （
2． 实践应用。
完成练习三的第2题。
方向与路线
教学目标：
1． 借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2． 结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学准备：
教具：课件、挂图。
学具：制作方向板的纸板。
出示课件，谈话引入。
请同学们仔细观察，如果小熊现在站在学校。那么，在它的东、南、西、北四个方向都有哪些建筑呢？
大家真聪明，你能填出下面四个建筑物的准确方向吗？
体育馆在学校的（
）面，商场在学校的（
医院在学校的（
）面，邮局在学校的（
通过看图，初步了解大致方向。
（1）同学们说得真不错，请仔细观察，在学校的周围还有哪些建筑物？
先自己找一找，再说给你的同桌听一听。
（2）这些建筑物又在学校的那个方向呢？请你仔细想一想。
1． 议一议。通过议一议及亲身体验，认识东南、东北、西南、西北四个方向。
（1）说一说。
你是怎样想的，在小组内说一说。
（2）议一议。
谁说得对？为什么？
（3）教师小结。
在学生议一议的基础上，教师进行小结，明确东南、东北、西南、西北四个方向。
2． 做一做。
在做一做中，进一步明确八个方向。
用你手中的学具制作方向板。
1． 试一试。
利用方向板。
（1） 在教室辨认八个方向。
2． 坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。练一练。
完成书中练一练。
教学目标：
认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，使学生体会到生活中处处有数学。
教学准备：
教学过程：
出示挂图，谈话引入。
我们学校明天要来一批外地的小朋友，学校想让我们班的同学带着这批小客人乘坐1路车去动物园。如果你是小导游，你能向客人介绍一下1路车的行车路线吗？
1． 说一说。
在小组互动中学会认识路线。
（1） 请你在小组中说一说。
（2） 全班交流。
2． 填一填。
通过填一填，进一步明确行驶方向及路线。
（1） 自己独立填一填。
（2） 小组内说一说。
（3） 全班交流。
3． 玩一玩。
通过做游戏，是学生进一步明确行车路线。
（1） 公布游戏规则。
说出游览的起点是什么站，终点是什么站，汽车怎样行驶的。前面一位同学行走路线的终点是后一位同学行走路线的起点，首尾接龙，依次进行。
（2） 开始游戏。
（3） 游戏小结。
1． 试一试。
完成试一试中的题。
2． 练一练。
完成练一练的第1题。
1． 综合练习。
完成练习四的第1题。
2． 实践应用。
完成练习四的第3题。
生活中的大数
教学目标：
1． 通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。激发学习数学的兴趣。
2． 通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。
3． 通过“拨一拨”、“摆一摆”、“估一估”、“比一比”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。
教学准备：
教具：挂图、正方形模具。
学具：计数器、学具。
教学过程：
出示挂图，谈话引入。
今天，老师给大家带来四幅图片，每幅图片都向同学们介绍了一个新知识，谁愿意把他读给大家听。
这几个数和我们以前学的数有什么不同？
1． 说一说。
通过实例，体会生活中的大数。
（1） 在生活中，由许多这样大的数，你能找出来吗？
（2） 与你的同伴说一说。
2． 数一数。
通过数一数，认识计数单位“千”、“万”。
（1） 小组合作数一数。
每个同学准备2条小正方体，每条由10个小正方体，5人为一小组，摆出100个小正方体。
说一说你是怎样数出来的。
在以每小组摆出的100个小正方体为一层，让10个小组同学把一层正方体逐一放到讲台上，组织同学一层一层地数，数10层是一千个。
（2） 看图数一数。
以千个小正方体为单位，出示图片，组织学生一千一千地数，10个一千是一万。
3． 感受一千、一万有多大。
（1） 感受一千页的书有多厚。
（2） 感受一千人在操场上敬礼升旗会是什么样的？
1． 找一找，填一填。
（1） 你能在你的计数器上找到千位和万位吗？
（2） 填一填。独立完成后指明汇报。
（3） 数一数。完成40页说一说的第（1）题。
（4） 涂一涂。
2． 回家之后找一找生活中的大数。
教学目标：
1． 通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发读数写数的兴趣。
2． 通过在计数器上拨珠等活动，了解万以内数的顺序，会读写万以内的数。
教学重点：
读数写数的方法。
教学准备：
教具：投影片、计数器
学具：小计数器
教学过程：
谈话引入。一百是几位数？你还知道向这样的三位数吗？请你举几个这样的
例子说一说。除了三位数，你还知道几位数?请你举几个例子说一说。这节课我们一起来认识这样的数。
1． 拨一拨
通过在计数器上 拨一拨，学会数数、读数和写数。
（1） 读、写三位数。
完成拨一拨（1）。
（2） 学习四位数及末位有零的数的读写。
完成拨一拨（2）
（3） 你拨我写。在同桌之间进行。
2想一想读书和写数时要注意什么？以小组为单位进行汇报。
1． 完成试一试（1）。
2． 完成试一试（2）。
3． 完成试一试（3）。
（1） 完成练一练1 。
（2） 完成练一练2。
（3） 完成练一练3。
（4） 完成练一练4。
教学目标：
1． 通过比一比的活动，掌握比较万以内数的大小方法，能够用符号表示万以内数的大小。
2． 通过估一估的活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。
教学重点：
比较大小的方法。
教学准备：
投影片、课件
教学过程：
谈话引入。生活中的大数无处不在，那么怎样比较两个数的大小呢？这节课我们共同来研究。
1． 学一学，议一议。
通过小组探究，总结比较大小的方法。
（1）以小组为单位自学探究
以小组为单位汇报，说一说你是怎样想的。
2． 练一练。 完成练一练。在（
）里填上“＞”或“＜”。
学中做1。试一试。先试着做一做，再议一议。
4。数学游戏。
5．估一估。完成练一练的第一、二题。
铅笔有多长
教学目标：
1． 通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2． 通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3． 通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估算能力。 教学重点：
实际感受1分米、1分硬铅笔
铅笔有多长
教学准备：
教具：米尺、1分硬币、钱币若干（按小组分）。
学具：学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。
教学过程：
谜语引入。
身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。
同学们开动小脑瓜，快快猜一猜，它是谁呢？（铅笔）
对了，这节课我们一起量一量铅笔有多长。（板书课题）
一、 认识分米。
1．估一估。
先利用已有的经验估一估，发展学生的估测能力。
a) 课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔，赶快把它找出来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这支铅笔有多长，填在书中表格中。
b) 交流、汇报。说说你是怎么估出来的。
2．量一量。
在估一估的基础上进行实际测量，验证估测结果。
（1） 看来同学们估的长度都不一样，要想知道这支铅笔到底有多长，你能想出有根据的好办法吗？（用尺子量）
（2） 动手实践。亲自用尺测量铅笔的长度，并把结果填在书中的表格里。
（3） 汇报结果。验证于估测的差距。
3．说一说。
通过交流，熟练掌握1分米的实际长度以及分米与米、厘米之间的关系。
（1） 你们知道10厘米是多长吗？用手表示出长度来。
板书：10厘米就是1分米。
（2） 介绍分米。
分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用符号表示出来，谁给大家讲一讲。（指名介绍）
分米、厘米之间的关系你们会用符号表示出来吗？指名上前写，其他同学在
练习本上完成。
全班齐读公式。
（3） 活动。
a. 让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是1分米？
b. 再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1分米？ c. 指名汇报。
（4） 观察直尺，然后讨论出米、分米、厘米之间的关系。
汇报、板书、齐读。
二．认识毫米。
1． 量一量。
引导操作，设下疑问。
每个人的书桌上都有橡皮，请你用直尺量一量橡皮的长度是多少？
用厘米做单位量出物体的长度，有时不是整厘米数，因而得不到准确的结果。 要想比较准确地量出物体的长度，你们有什么办法？
那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少？
2.议一议。
让学生尝试探究新知，牢固地建立起新的认知结构，形成表象。
（1） 1毫米到底有多长？它与厘米之间到底有什么关系？我们一起在观察和操做中获得这些知识。
（2） 观察直尺，完成表格，然后讨论厘米与毫米的关系。
（3） 指名汇报。
3．说一说。
进一步加深对毫米的认识。
请大家继续观察直尺，1毫米到底有多长？估计一下桌面上的学具，哪一个厚度大约是1毫米？再动手量一量，检验一下你的判断准确吗？
2． 量一量。
解决疑问，让学生真正感受毫米的作用。
大家已经认识了毫米这个长度单位，现在我们以毫米为单位再量一下橡皮的
这次量的结果与开始比，哪一个数据更准确呢？
1． 完成练一练的第1题。 请同学们先估一估，再量一量。比比看，谁估测的最接近？
2． 完成练一练的第2题。
可充分放手让学生独立完成，然后同桌互检。在做前，教师要给予适当提示：画线段时勿忘记画出两个端点。
3． 请为同一种物体选择不同的单位。
1千米有多长
教学目标：
1.通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。
2.进一步发展空间观念和动手操作能力。
教学重点：
体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。
教学难点：
体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。
课前准备：
米尺、记录单、表。
教学设计：
一、创设情境
1.同学们，你知道你走一步有多长吗？
学生估计自己一步的长度。
2.下面我们请一名同学上来走一走，再请一位同学量一量，看看我们
同学的一步大概有多长？
学生实地测量一步有多长。
二、探究与体验
1.实际测量，感受走100米用多长时间。
刚才我们测量了这位同学的一步有多长，其他同学走一步和他差不多。下面请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数数10米、100米大约有多少步，分别用了多长时间，并做好记录。
学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。
教师深入到各小组了解学生的活动情况，指导学生用自然走路的方式测量长度。
学生汇报自己的步测结果。
2.估计和想象1千米有多长。
以你现在走100米的步数和所用的时间，估计自己走1000米需要多少步，
要用多长时间。
学生估计1000米大约有多长，并用语言表达出来。
教师以学校操场为例，想想1000米有多长。
让学生闭上眼睛，在脑海中想象沿操场走几圈，感受一下1000米的实际长度。
教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段，供学生体验1000米有多长？
学生以这段路来进一步加深对1000米的认识。
想一想：还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米？
学生根据自己的感受来举例。
师总结：1000米也可以用一个新的长度单位千米（km）来表示：
如果用字母表示公式，该怎么写呢？
1千米＝1000米
1km＝1000m
学生读写公式。
怎样巧用公式，把千米和米区分开，让人一听就明白？
学生试读。
指导学生在单位与数字之间适当停顿。
学生齐读公式。
三、实践与应用。
完成填一填：我们知道了1千米有多长，选择不通的交通工具走1千米，
分别需要多长时间呢？看图选择正确的答案。
学生在书上选择答案，并小组交流。
指名汇报，并说一说你是怎么想的？
想一想：还有哪些地方有千米的标志？（限速标志、速度表）
学生联系生活实际想一想，说一说。
（1）我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？请学生发表个人意见。
师小结：1千米，我们大约走2000步。我们从校门口出发数出2000步，看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？
四、反馈与小结：
能告诉老师，这节课你有哪些收获吗？
板书设计：
1千米有多长
1千米=1000米
整理与复习（一）
教学目标：
1． 通过整理与复习，让学生对学过的知识进行回顾与整理，并使之系统化和条理化。
2． 培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识。
3． 通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。
教学准备：
教具：投影片、挂图。
学具：优秀的作业、作品,,,,
教学过程：
谈话引入。
一个单元学完了，你一定受益匪浅吧。但我国著名的数学家华罗庚说过：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”你们准备好了吗？让我们一起梳理本单元的学习内容，你将变得更聪明、更有才智。
1． 你学到了什么？
（1）出示图1，看图说一说。
读出每所学校的人数。
说一说那所学校的人数最少，那所学校人数最多，哪两所学校的人数比较接近。
你能把它们的人数按从多到少的顺序排列吗？
看图，你还能提出哪些问题呢？在小组内交流。
小组汇报交流结果。
（2）出示图2，看图说一说。
仔细看图，说一说个动物馆在池塘的什么方向？
说一说狮子馆到猴山的行走路线。
看图，你还能提出其它问题吗？同桌交流，采取你问我答的形式。
集体汇报。
（3）出示图3。
看图，说说你发现了什么？
小组交流：你能根据图中的条件提出哪些数学问题呢？看谁提出的问题多，更有价值。
全班交流，学生讨论评价。
2． 我的成长足迹：与同伴说一说。
（1）组内展示个人的学习资料。
（2）说一说。
a. 请同学们勇敢地展示最满意的数学作业展示给同学看。
b. 请你向同学们介绍自己的展示内容。
3． 评一评。
a.自我评价。
b.小组成员互评或好朋友互相评价。
c.教师评价。
4． 忆一忆。
a. 回忆自己影响最深刻的一节数学课、最喜欢的一节数学活动，或
用数学知识解决一个问题等。
b. 在老师或同学面前讲一讲。
c. 说说自己取得的进步。
5． 写一写。
a. 教师可以为学生纪录成长纪实。
b. 学生完成纪录卡片。
教学目标：
1． 通过情境教学，激发学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学。
2． 通过“走进乡村”这一生活情境，使学生体会到自己生活中蕴涵着丰富的数学知识，有很多的数学问题，从中能提出有趣的问题，并运用以有的数学知识进行解决。
3． 对所提出的数学问题加以讨论，学生间要交流自己的想法，培养
学生的观察能力、口语表达能力和思考问题的能力。
教学重点：
会看图提出问题，并运用自己以有的知识解决问题。
教学过程：
在很远的地方，有一个绿草茵茵的小村庄。潺潺的河水从那流过，一片片麦田在微风的吹拂下不停地翻滚着，几只欢快的小鸟在树林上空自由自在地飞来飞去，那真实人间仙境。你们想去看看吗？
i. 看一看。
从图中的情境入手，整体感知画面。
iii. 从图中你得到了什么信息？ 在小组内交流。 以小组为单位汇报。
2．说一说。
分布引导，循序渐进。
（1） 出示书中的三个问题，让学生带着问题再次看图，
说一说方向和路线，要求小组内交流。
（2） 每组派代表汇报。
3．算一算。
解决发现的问题，体现数学的使用价值。
对于学生发现的数学问题，教师鼓励他们运用学过的知识尝试进行解决。暂时解决不了的放在问题银行里，然后组织学生进行充分的交流。
看图，出了课本中的问题外，你还能提出有关方向和路线的问题吗？并试着解答出来。
以小组为单位到校园走一走，用自己的眼睛仔细观察，并根据所看到的内容提出有关的数学问题，再回到教室进行交流。
六 加与减（一）
教学目标：
探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计
2． 结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到生活与数学的密切联系。
教学准备：
教具：口算卡片
学具：实物或卡片、计数器。
教学过程：
出示挂图，故事引入。
今天，数学王国里的“放心家电城”终于开张了。瞧，大家都赶来祝贺，顺便也挑选几样中意的商品，谁能说说，柜台里都摆放了哪几种家用电器呢？分别是多少钱呢？
1． 看一看。 初步培养学生探索、交流、合作的能力。 初步培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。
从图中的情境入手，发现数学问题。
（1）提问：你从图中看到了什么？你能提出哪些问题？
先独立思考，再与小组成员讨论。
（2）汇报小组讨论结果。
学生通过小组讨论，可能会根据图中的信息，提出很多问题。如：一台洗衣机比一台电冰箱便宜多少钱？买其中三样或四样电器共花多少钱？1000元钱能买那几种商品？,,,,教师先选择一个比较容易的问题加以解决。
2． 算一算。
探索计算的方法。
解决“买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱”。
（1） 怎样列式呢？指名回答。
（2） 板书：500+800=
（3） 怎样计算500+800，在小组内交流各自的算法。
（4） 各小组展示算法。
生1：我先想5+8=13，再在得数后面填两个0，得数是1300。
生2：我是这样想的：5个百加上8个百是13个百，即1300。
生3：看人民币的图，我发现，5张一百元加上8张一百元，是13张一百元，13个一百是1300。
生4：我是用在计数器上拨珠子的方法得到的。
3． 试一试。
进一步熟练掌握整十、整百数得加减的口算方法。
（1）教师引导学生独立完成70页试一试中的题目，得出结果。
（2）集体订正。
完成教材第71页的第3题。
回收废电池
教学目标：
2． 探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。 能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
4． 结合具体情境，发展提出问题、解决问题的能力。 对学生进行保护环境、爱护大自然等方面的教育。
教学准备：
教具：投影片、小黑板。
学具：计数器。
教学过程：
同学们，你们知道废旧电池的危害吗？指名回答。
教师讲解：废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生直接影响。一颗钮扣大小的电池可以污染60万升水，这些水相当于一个人一生的饮水量。
你们快想想办法，用过的废电池应该怎么处理呢？
对，我们应该集中回收，不随便丢弃。这节数学课我们就围绕回收废电池这一主题学习三位数的计算方法。
1． 看一看。
借助情境图发现问题，并提出问题。
（1） 出示图表。同学们，童星小学从本学期起开展了保
护环境、爱护大自然的环保教育活动。这是该校二年级各班在开展活动以来回收废电池的情况。
（2） 你能从图中发现什么？提出哪些数学问题呢？
先自己想一想，在与小伙伴们说一说。
（3）那个小组愿意把你们发现的数学问题汇报出来？
学生通过小组讨论，可能会根据图中的信息提出关于加法或减法的问题，只要问题提的合理，教师就要及时给予肯定。最后，教师在交待本节课我们重点研究加法的有关问题。
2． 算一算。
探索三位数加法的计算方法。
（1）解决“一班和二班一共回收多少节”
1. 先请学生独立思考，列出算试。
2. 教师板书：112+87=
3. 看算式，试着估算出的数大约是多少。
4. 指生说说你是怎么估算的。
5. 进行计算。112+87怎样计算呢？
请同学先独立思考，在小组交流计算方法。
6. 各小组展示算法并进行汇报。
7. 强调：只有相同数位上的数才能相加。
8. 完成第72页的试一试中的题目。
让学生独立计算，如发现问题应及时指正，予以辅导。
（2）解决“一班和三班一共回收多少节”。
方法同上。教师可以进一步放手，让学生自己来解决。
1. 学生要理解进位加法的计算方法，即“哪一位相加满十，就向前一位进一”的算理。
2. 还可以采用凑整十、整百的方法进行计算。
3. 完成第73页的试一试的题目。
（3）解决“二班和三班一共回收多少节”。
结合本班的数学情况，让学生独立完成。
① 说说你是怎么算的？
② 还有其他的算法吗？
③ 完成第75页的试一试的题目。
3．想一想。
师生共同总结出三位数加法的计算方法。
（1） 今天我们学习三位数得比算加法，大家想一想，三位数的笔算加法和两位数的笔算加法有什么不同点和相同点？
（2） 谁能对照两位数笔算加法的法则，说说三位数的笔算加法应该怎样做？
完成教材第75页的第1、2题。
完成第76页的第3题。
小小图书馆
教学目标：
1． 探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。
2． 能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3． 能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学准备：
教具：投影片、小黑板。
学具：计数器。
教学过程：
课件导入。
课外小组的同学非常喜欢读书，他们经常在午饭后到小小图书馆里汲取新鲜的养分，看，他们正聚精会神地学知识呢！
1． 看一看。
引导学生根据统计表发现问题，并提出问题。
（1） 你们知道“小小图书馆”的藏书情况吗？（出示统
计表。）谁能说说，从表中你知道了什么？
先独立思考，再与小伙伴们说一说。
过渡：今天我们共同研究三位数减法的计算方法。
2． 算一算。
探索并掌握三位数减法的计算方法。
（1） 解决“故事书比连环画多多少本”。 根据表中的信息，你能提出哪些有价值的数学问题
① 独立思考，列出算式。
② 指名汇报，教师板书236-118=
③ 看算式，试着估算出得数的范围。
④ 指名说说估算的过程。
⑤ 进行计算。236-118怎样计算呢？
请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。
⑥以小组为单位在班内汇报、交流。
（2） 提一提。
进一步引导学生提出求“两种书的差” 的问题。
① 根据藏书情况表，你能提出哪些求差的数学问题吗？
② 指名回答，教师板书。
③ 让学生尝试利用已有的知识解答出来。
④ 指名汇报的数，并说出计算过程。
3． 试一试。
探索减法验算的方法。
4． 议一议。
探索笔算减法中连续退位的算理。
（1） 讨论300-97怎么算呢？ 出示前两幅图，说出图意。 结合实际讨论：找回32元对不对？ 总结减法验算的两种方法。 完成教材第77页的试一试，并用自己喜欢的方法进
以小组为单位进行讨论，看看那个小组的方法最多? 最简便？
（2） 各小组间交流、汇报。
要求学生汇报时说出计算过程。
（3） 强调：笔算减法时，尤其是计算被减数末尾连续有
几个0的退位减法，个位不够减，十位是0，要从不为0的数位上退位，0退1后看作9减。
5． 想一想。
根据自己的学习过程总结笔算减法的法则。
（1） 自己结合学过的百以内数得比算减法法则，试着总看黑板，选择自己喜欢的算法再来说一说。
结出万以内数的笔算减法法则。
（5） 在小组内交流，完善笔算减法的注意事项。 班内汇报：在用竖式计算减法时要注意什么？ 在下面记一记。 运用笔算法则和应注意的问题独立完成第80的试一
试中的题目，并互相交流计算方法。
6． 议一议。
讨论加法算式验算方法。
1． 完成教材第80页的第1题。
2． 完成教材第81页的第2题。
完成教材第81页的第3题。
先让学生判断这三道题的对错，然后再指出错在哪里，为什么会发生这样的错误，并改正过来。
通过动物卡片游戏，练习三位数的减法。 还利用这四个动物卡片，练习列出三位数的加法。 出示747+87=？独立计算出来。 可以用什么方法验算呢？与同伴互相交流。 汇报验算方法。
教学目标：
1 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。 2 通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。
3 培养学生动手操作能力。
教学重难点：
通过动手实践直观认识角。
教具与学具：
1 实物投影仪，多媒体软体、一个大三角板、一个活动角等。
2 学具：白纸2张、剪刀、尺子、小圆片、小纸条、三角板、一个活动角等。
教学过程：
一 设置情境，导入新课。
T：小朋友，今天老师想和大家一起来认识角，探索角的秘密。
现在我们先一起看挂图
（师生一起观看挂图）
小朋友，刚才的挂图你们发现了上面都有什么了呢？（角）
[出示综合图]
T：小朋友，刚才你们看到了那么多角，那么从这幅图中，你能找到角吗？
A：找角，与同桌说说。
T：小朋友，你们太厉害了，找到了这么多的角，那么在我们周围是否有角的影子呢？你能找到吗？
A：在小组内交流你找到了哪些角？
B：派小组代表汇报，均可补充。
二 导入探究，学习新知。
T：小朋友，你们刚才找到了好多的角，有一些老师都还没发现到，你们平时的观察很仔细，很细心，给每一个小组往上爬一格。
现在请每个小朋友从桌面上找出一个角来。
B：指出你找到的角再哪？汇报。
T：小朋友，老师终于知道角是怎样的，（教师画一点）原来是这样的。
A：学生判断
（学生判断错了，应该还要两条线）
哦，原来还要两条线。
（教师针对学生的回答，进行一些负面的解题，让学生再次进行判断，逐步形成角的意识。）
A：再次判断。
B：汇报：两条线要和那个点相连在一起。
[出示课件]
T：小朋友，我们把这两条线取个名字，叫——边，这个点叫——顶点。通常为了方便说出这个角，我们就记作：∠1，读作：角1。
（教师演示如何画小弧号：从上一条边往小一条边画一个小弧号，然后在旁边标上1。）
第一次尝试练习。
A：独立思考，与同桌交流哪些是角哪些不是？
角的大小的认识
T：小朋友，现在拿出你们桌上的圆片，有的同学是大圆片，有的同学是小圆片，然后想办法折出一个角。
A：动手折。
B：同桌（大、小）两人相互比一比，谁折的角大？谁小？
T：小朋友，通过刚才折角比较，我们发现了角有大小，对吧，那么，现在老师想和大家一起折角，好，我们把圆片对折，然后再对折，最后对折。
A：思考：同样折三次，同桌两人折的角，谁大谁小？
B：再次比一比。
T：一样大，可是好像怎么看都是那个大圆片折出来的角大呀，你们能告诉老师角的大小与边有没有关系呢？
（生汇报）
哦，与边没关系，那么角的大小跟什么才有关系？拿出桌上的两根小棒。
A：利用这两根小棒，制作一个角，再小组内讨论，动手实践，角的大小跟什么有关系？
B：汇报，小结。
角的大小与边没关系，而是与角的两边的张口有关系。
C：教师利用活动角及课件加以演示。
三 实践活动。
T：小朋友，我们发现了角这么多的秘密后，不知道你们现在能做出一个角来吗？
A：小组为单位，交流：有几种方法？
B：小组汇报。
C：全班参与评价。
四 第二次尝试练习。
T：小朋友，这堂课我们发现了角有什么秘密呢？
哇，挖掘了这么多的秘密，智慧爷爷说想考考你们，有信心接受挑战吗？ Q1：数角。
Q2：思考。
对这个图形剪一刀，那么还剩几个角？
B：动手剪——证实。
长方形与正方形
教学目标：
1． 通过观察、测量、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
2． 能够按要求在之上画出长方形和正方形。
3． 回用正方形、长方形设图案，发展学生空间想象力和审美意识。 教学重点：
1． 在活动中尝试归纳出长方形、正方形的特征。
2． 用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
教学准备：
教具：长方形、正方形。
学具：①附页2上的长方形、正方形；②放一张长方形彩纸的信封；③三角尺、直尺、剪刀。
教学过程：
同学们，在你们的桌面上放一些几何图形，请你认一认，它们都是谁？ 告诉大家，你是怎样认得这么准确的？
1． 活动一。
学生分组探索长方形和正方形的特征。
（1） 教师出示若干图形，请同学们说出几号图是正方形，辨认长方形和正方形。
（2） 利用学具在小组内探索长方形、正方形有什么特点。先研究用什么方法，再进行操作。
（3） 学生以小组为单位汇报本小组的研究结果。
（4） 完成“填一填”。拿着手中的长方形、正方形，同桌之间用自己的话互相说一说长方形、正方形的特征。
2． 活动二。
通过小游戏探索长方形和正方形之间的关系。
（1） 猜一猜。
信封里装一张长方形纸，露出一部分。请同学们猜一猜：信封里装的彩纸是什么形状的？
（2） 拉一拉。
请两个同学到前面拉一拉，（拉动要慢）其他同学认真观察彩纸露出部分的变化，长方形——正方形——长方形。
（3） 请同学们先自己想一想：为什么一会是长方形，一会是正方形，一会又变成长方形呢？然后把你的想法和同桌互相说一说。
平行四边形
教学目标：
1． 通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形。
2． 在观察与比较中，使学生在头脑里建成长方形与四边形间的区别与联系。
3． 体会平行四边形与生活的密切联系。
教学重点：
通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形。
教学准备：
教具：活动长方形框架点子图。
学具：七巧板。
教学过程：
课件引入。
请同学们找一找，你在这幅图上找到了什么你认识的图形？
1． 做一做。
引出平行四边形，同时渗透了平行四边形与长方形的联系与区别。 老师展示“活动长方形框架”。
老师要拉动框架两角，猜猜会是什么结果。用你的小手比一比，和同桌说一说。
谁愿意来试一试？
请学生到前面来拉动长方形框架两角，将其变成平行四边形。
这个图形的名字是什么？请同学们自己说一说。
2． 说一说。
平行四边形在生活中的应用也是十分广泛的。请同学们说一说，你在什么地方见过平行四边形。
（1） 先对你的好朋友说说。
（2） 谁愿意告诉老师？
1． 画一画。
教师出示点子图。
书上附页3有点子图，请同学们是这在上面画一个平行四边形吧！ 请一名同学在黑板上画。
你觉得自己画得好不好？说说你是怎样画的？
2． 拼一拼。
让学生用七巧板拼出平行四边形，巩固对平行四边形的直观认识。
（1） 每个同学都认识了平行四边形，我们的七巧板着急了，它也想和平行四边形做朋友，请你帮帮它，用七巧板拼出平行四边形，快动手试一试！
（2） 拼完的同学可以将你的平行四边形展示在前面。
（3） 看一看，评一评，你最喜欢谁的平行四边形？
欣赏与设计
教学目标：
1. 通过欣赏与设计图案，进一步熟悉已学过的几何图形。
2. 感受图形的美，发展空间想象能力和审美意识。
3. 认识生活中的图形。
教学重、难点：
感受图形的美，发展空间想象能力和审美意识。
教学策略：
动手操作、小组合作。
教学过程：
加与减(二) 捐书活动
1. 培养学生以表格获取信息、提出问题的能力。
2. 发展学生的估计能力，探索连加的计算方法，用竖式进行正确的计算。 3. 培养学生解决实际问题的能力。
教学重、难点
在实际情境中让学生在估一估和口算的基础上用两种竖式进行计算。
一、创境激疑 1. 谈话：
六一节前夕，建设小学和民族小学的同学们以实际行动帮助贫困地区的小朋友过了一个有意义的节日，这两张表格就是同学们捐书的情况。 2. 出示表格
建设小学捐书情况
民族小学捐书情况
二、互动解疑
1. 你能提出什么问题？ 据学生提问板书。 建设小学一共捐书多少本？ 2. 让学生估一估。
3. 让学生说怎么计算？并板书。 （1）口算： 100+100+100=300 18+4-5=17 300+17=317 （2）用竖式计算： 118+104+95 =222+95
4. 试一试 民族小学一共捐书多少本？ 师作评讲，订正。 三、启思导疑
问：用竖式计算连加时应注意什么？ 四、实践运用 1. 用竖式计算：
475+263+149 146+198
727+114+86 2. 满100元送大礼包。
（1）妈妈想买一个电饭煲、一辆自行车和一块手表，你估计大概需要多少元？ （2）如果妈妈带500元，她能买回哪三种商品？ （3）妈妈至少买哪几种商品，才能获得大礼包？ 3.
（1）要买200块糖，可以怎样买？ （2）如果每种糖各买2袋，够500块吗？ 4. 总结评价
问：用竖式计算连加时应注意什么？
教学目标：
1． 结合具体情境，探索连减的具体方法，能正确的进行计算与交流。 2． 运用连减的有关知识，解决一些实际问题。
3． 结合“运白菜”的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。
4． 使学生感受到数学学习的意义和价值，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
1． 算法的多样化。
2． 在实践中提出问题、解决问题的能力。 教学过程： 谈话引入
秋高气爽，又是一个丰收的季节。让我们走进小农场，看看那里的景色吧！ 这片地里种着白菜，让我们一起来找一找，在白菜地里藏着哪些数学问题呢？
对话平台 玩中学
1． 说一说。
这一环节启发学生根据图中的信息提出问题。 观察教材第99页图，你能提出什么数学问题？
（1） 先独立思考。
（2） 把你的问题和解决方法与同桌交流一下。 （3） 谁愿意对大家说一说你的问题？
2． 写一写。
学会正确的计算方法，经历不同的算法交流。 你想怎样计算呢请你试着在练习本上写一写。
（1） 学生独立思考，尝试解答。 （2） 全班内交流算法。 （3） 教师板书不同算法。
完成教材99页试一试，100页第1题计算。
a) 独立计算，尝试解答。
b) 班级交流各自算法。
完成教材100页第2、3题。
教学目标：
1. 探索加减法混合运算的方法并能正确计算。 2. 继续培养学生的估算能力。
3. 培养学生提出问题以及用不同方法解决问题的能力。
教学重、难点：
能正确计算加减法混合算式。
教学过程：
整理与复习(二)
教学目标：
对所学知识进行整理与回顾。 2．
培养学生主动学习的精神。
让学生在主动学习过程中体会自己的进步，让学生体验成功的喜悦。 教学重点：
对学生进行计算技能训练及感受学习的乐趣。 教学过程：
请同学们先回忆一下，在这个单元中，我们学习了哪些新知识？ 这节课，让我们共同来学习“整理与复习”，复习一下同学们所学的知识。 玩中学
你学到了什么知识？ 对所学知识进行回顾与整理。
看图教材页两幅图。仔细观察，说一说你在图上着到了哪些知识，你又想到了哪些数学知识？
a 学生自由发言，提出自己的数学问题。 b教师和学生共同整理问题并加以解决。 学中做
我的成长足迹。
回顾在学习的过程中的体会与进步。
1．在我们的学习过程中，你有什么样的体会与收获，请你自己说一说。
我最满意的一件作品…… （2）
我最满意的一次数学活动…… （3）
我自己发现生活中的一个数学问题…… 分 小组到前面展示、汇报。 做中得
完成教材110页练习1、2、3题。 ii.
用一句话说说你的收获。
美丽的植物园
1. 培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。 2. 能运用所学知识，正确解决“植物园”的问题。 3. 在“美丽植物园”中渗透学生热爱大自然的教育。
教学重、难点
能运用所学知识，正确解决“植物园”的问题。
一、创境激疑
1. 宜人的春天，风和日丽，处处繁花似锦，今天，让我们一起到美丽的植物园去看看吧，在植物园里我们会感受到很多数学的奥秘。
2. 板书课题：美丽的植物园。 二、互动解疑
1. 观察和理解导游园
要去植物园我们要做一些什么准备呢？除了带上一些必备的物品，更重要的是要规划好我们的行程路线，好了，让我们一起看看“植物导游园”来设计行程路线吧。（出示植物导游园）
A 指导学生观察情景图，找出图中的数学信息。
B 小组交流、反馈。指名一生上台说说自己观察到的数学信息。
2. 解决问题
（1）从盆景园到树林有几条路？至少要走多少米？
（2）从牡丹园到树林有几条路？至少要走多少米？
（3）从月季园到菊花园有几条路？至少要走多少米？ 三、启思导疑
根据以上问题得出：
求总路程要用加法计算。 四、实践应用
1. 脱式计算
（1）328+474+208
（2）458+276-168
（3）800-289-436
（4）959-（162+188）
2. 观察情景图，找出数学信息 出示各展区的植物种类统计表：
（1）哪个展区展示的植物数量最多？哪个展区展示的植物数量最少？相差多少？
（2）牡丹园、菊花园和桃花园共有多少盆植物？ （3）请你再提出一个数学问题，并试着解答。 五、总结评价
今天我们学习了什么？有什么收获？请相互交流。
统计 读统计图表
教学目标：
1、 完整的认识条形统计图。
2、 培养读懂统计图，能够在统计图中获取丰富的信息，并初步具有在交流中分析、综合信息的能力。
3、 在生活的实际问题中学习统计知识，使学生认识统计对社会生活中各种问题的解决具有重要作用。 教学重点： 读统计图 教学准备：
挂图 教学目标：
我们已经学习过一些有关统计方面的知识。谁知道统计在我们的生活中有什么作用呢？
看来统计的作用真是太大了！那我们这节就继续学习统计的知识——（板书：读统计表）
1、 自由读图。
学生在这个环节中选这自己喜欢的统计图，在读图与交流中获取信息。
（1） 说一说，东东选择了什么内容进行统计？
板书： 左侧：二（1）班同学最喜欢的电视节目统计图。 右侧：二（2）班最喜欢的体育项目统计图。
（2） 你对哪个问题感兴趣。请你仔细读一读这幅统计图，想一想，图上告诉你些什么，你又想道了什么？ 第一步：独立思考，在练习本上写一写。
第二步：将你在图上找到的信息内容板书在黑板相应的题目下面。 第三步：全班交流、补充。 2、 讨论。
班上要组织单项体育竞赛，请你帮二年（2）班的老师想一想，组织哪项比
赛会受欢迎？为什么？
对比条形统计图。
巩固学生对方向不同的统计图的认知。 比较一下，两副统计图有什么不同？ 相同：都是条形统计图。 不同：方向不同。
无论横向统计图还是纵向统计图，她都在生活有重要作用 。
做中得 时间应用。
利用大礼拜和爸爸妈妈考察有趣的题目，画出条形统计图，并寻找信息，说一说你还知道了什么？
完成教材112页“安装电话情况统计表”。
除法 分苹果教学目标1． 通过分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。2． 通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。3． 提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。 教学准备教具：苹果实物、盘子、课…
除法 分苹果教学目标1． 通过分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。2． 通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。3． 提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。 教学准备教具：苹果实物、盘子、课…
除法 分苹果教学目标1． 通过分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。2． 通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。3． 提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。 教学准备教具：苹果实物、盘子、课…
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