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论如何提高高中学生对生物学习的兴趣
随着教育水平的不断进步，高中阶段各学科的教学效果不断完善，其中，对高中生物学科的教学改革也日益受到教师的关注。本文主要分析和探讨了如何激发高中学生对生物学习的兴趣，以提升生物学科的整体教学效率。
作者单位：
重庆市万州外国语学校,重庆 万州,404100
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如何提高中学生学习生物学的兴趣
初中生物学习分为自主学习和被动学习，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。如何引导学生积极主动地参与学习，不光是教育者的技术，更是一门艺术，也是教师成长的必经之路。如何提高学生学习生物学的兴趣，根据本人教学经验，结合实际浅谈以下几个方法。一、坚实以人为本提高学生学习兴趣1、提高教师自身道德素养和专业水平教师的道德素养和专业素养决定了学生对教师的喜好。为此，教师应从学生实际出发，做好自己的本职工作，具备扎实的专业知识，教育教法引导恰当，学会引用生活常例，表达简洁准确，有风度，幽默中见成效。要有扎实的专业知识，具有良好的自主学习习惯，要想给学生一滴水，自己要具有一桶水，只有这样教师才能引导好学生，在学生心目中才能树立权威的引导者，能力的伟大形象，才能上好每节课，才能提高学生学习生物学的兴趣。2、耐心引导增加师生的凝聚力人格和尊严是每个学生前进的动力，是每个人理念中最珍贵的倾向。每个人都希望自己得到别人的肯定和尊重，当自己的求知欲得不到满足时，情趣低落，降低自己前进的积极性；当得到肯定时，情趣倍增，得出不一样的绩效。尊重学生的人格和尊严对学生的学习兴趣有较大影响。教师不能随意的伤害学生的人格和尊严，而应用发展的眼光去观察和发现问题、解决问题。在实际教学过程中应该抓住学生的闪光点，适当鼓励、多表扬学生，让学生获得满足感和自信心，教师给学生留下好的印象，课堂气氛自然井然有序，从而提高了学习兴趣。若引导方法不恰当，造成学生产生逆反心理，导致厌学，甚至故意违纪等行为。所以耐心引导，尊重学生的人格和尊严也是提高教育教学环节。二、引用多种教法提高学生学习兴趣1、创设情境导入，讨论式诱发学习兴趣好的导入能激发学生学习的积极性，利用悬念性的导入激发学生的求知欲。例如八年级第20章生物的遗传和变异第3节性状遗传有一定的规律性一节中，叫两个同学到讲台前（一个有耳垂，一个没有耳垂）让同学们观察发现，然后让同学们观察我的耳垂（无耳垂），告诉学生说我父母双方都有耳垂，我没有，这是为什么呢？这就是我们这节课要解决的问题。这样一种悬念激发了学生的好奇心，求知欲，并带着问题进入学习的氛围中，同时提高了学生的学习兴趣。课堂分组讨论是激发学生学习兴趣的有效途径。初中生有种争强好胜的心理，教师开设问题让学生分组讨论得出各组结论，教师收集各组的结论进行正确的引导，尽量用委婉的语气对待各组学生的结论，以提高学生学习的自信心，增强学生学习的积极性。2、定期举办生物活动激发学习兴趣定期开展生物学技能竞赛，充分调动学生动眼、动手、动脑和动口的能力，激发学生学习兴趣。例如，2012年在七八年级进行了一次生物学标本技能比赛，教师拟定比赛的方案，学生按方案的要求做出参赛的标本作品。从活动来看参赛率比较高，学生思维能力强，学生展现出各种各样的标本作品，每一种都有其独特欣赏价值，都是学生亲手所做，经过独立的思维和双手做出来的，不管是获奖的还是没有获奖的动物标本和植物标本，都是学生的精髓。通过活动展现学生个人的特色作品，肯定学生的聪明才智，激发学生学习生物的趣味。3、扮演式教学提高学生学习兴趣扮演活动的辩论，有助于提高学生学习兴趣。通过角色的扮演，调动学生自主查阅资料，自己组装，自主表达的作用，培养学生学会自主学习的习惯和方法，在愉快的活动中长知识。总之，生物学是一门科学，是育人育才的学科。教师要用发展的眼光去从事教育工作，不能因为众多的观点为非中考科目而忽视本门学科，学生学习兴趣在于教师位置和角色的扮演，不断的学习和教学经验的积累，教学观念的转换，爱岗敬业。高一学生生物学习兴趣研究--《山东师范大学》2015年硕士论文
高一学生生物学习兴趣研究
【摘要】：生物学习兴趣是学生积极、主动的探究生物科学的内在动力。对于学生尤其是处于初高中过渡阶段的高一学生来说，学习兴趣及其重要。它对提高学生的学习兴趣，激发学习动机，提高生物学习效率等有重要意义。它可以为整个高中阶段的生物学习打下良好的基础，同时对提高学生的生物科学素养有着重要的现实意义。
笔者在大量查阅资料的基础上，自编了“高一学生生物学习兴趣调查问卷”。通过对所在学校的309名高一学生进行抽样调查，发现高一学生对生物的兴趣主要集中在生物现象和生物实验，对生物理论兴趣不高。结合访谈结果和自身的教学实践，笔者从学生因素、教师因素、学科因素三个方面分析归纳了影响高一学生生物学习兴趣的原因。通过研究发现学生个人的学习体验是影响学生生物学习兴趣的最重要的因素：成功的体验可以有效提高学生的生物学习兴趣，而失败的体验则会使很多学生对生物学习失去兴趣。其次是教师的因素，如人格魅力、课堂艺术等对学生的影响。此外，初高中生物学科结构的不同、学生的身心变化也是影响学生生物学习兴趣的重要因素。
通过对调查结果的整理和分析，以及结合自己和其他生物教师的教学实践，笔者提出了一些原则和策略:①五条培养原则：以学生为主的原则、尊重学生自主性的原则、内因与外因相结合的原则、因材施教的原则和循序渐进的原则；②八条培养策略：情境教学提高学生兴趣、通过多元评价系统评价学生、培养学生的自我效能感、探究式教学策略、应用概念图、合作学习提高学生学习的自主性、利用现在教育技术培养学生的形象思维能力、通过元认知训练提高学生生物学习在自主性。同时笔者根据实际教学提供了相应的课例分析。
综上所述，高一生物学习兴趣的培养需引起高度重视和进行深度研究，并且要落实到教学实践中。这样才能为高二、高三生物学习打下良好基础。
【关键词】：
【学位授予单位】：山东师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2015【分类号】：G633.91【目录】：
摘要5-6Abstract6-8绪论8-11第一章 生物学习兴趣的文献综述11-14 第一节 生物学习兴趣概念的界定11-12
一、 兴趣的界定11
二、 学习兴趣的界定11
三、 生物学习兴趣的界定11-12 第二节 学习兴趣的研究现状12-14
一、 国外学习兴趣研究状况12
二、 国内学习兴趣研究现状12-13
三、 生物学习兴趣研究现状13-14第二章 学生生物学习兴趣的问卷设计14-17 第一节 问卷指导语的编制14 第二节 问卷维度设计14-15
一、 情感维度14-15
二、 认知维度15 第三节 问卷结构设计15-16
一、 兴趣水平与成因调查部分15
二、 问卷效度测量部分15-16 第四节 问卷项目设计16-17
一、 情感体验方面16
二、 学科特点方面16
三、 学习过程方面16-17第三章 问卷调查及结果分析17-26 第一节 问卷调查17
一、 调查对象的选择17
二、 调查过程17 第二节 调查结果统计17-21
一、 学生对生物学习的投入程度统计结果17-18
二、 学生对生物实验操作兴趣的统计结果18
三、 学生对日常生活中的生物现象关注的统计结果18-19
四、 学生对生物现象主动探究程度的统计结果19
五、 教师因素对学生生物学习兴趣的影响统计19-20
六、 学生个人成功体验对生物学习兴趣的影响20-21 第三节 调查结果分析21-26
一、 学生因素21-23
二、 教师因素23-24
三、 学科因素24-26第四章 高一学生生物学习兴趣的培养建议26-34 第一节 高一学生生物学习兴趣培养的原则26-27
一、 以学生为主的原则26
二、 尊重学生自主性的原则26
三、 内因与外因相结合的原则26-27
四、 因材施教的原则27
五、 循序渐进的原则27 第二节 高一学生生物学习兴趣培养策略27-34
一、 通过情境教学提高学生兴趣27-28
二、 通过多元评价体系激励学生28
三、 通过探究式教学策略，培养学生的生物学习兴趣28-29
四、 通过元认知训练，提高高一学生生物学习的主体性29-30
五、 通过合作学习，提高高一学生的学习生物自主性30-31
六、 应用概念图31
七、 利用现代教育技术培养学生的形象思维能力31-32
八、 培养学生的自我效能感32-34第五章 结语34-35 一、 结论34 二、 创新点34 三、 不足和展望34-35参考文献35-37附录一37-39附录二39-40致谢40
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