构建生本高效课堂
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以生为本构建高效课堂论文
以生为本构建高效课堂论文
作者姓名：李全德
职务：教学副校长
职称：小学高级教师
单位：湖北省老河口市纪洪小学
邮编：441811
以生为本&&构建高效课堂
湖北省老河口市纪洪小学&&李全德
【摘要】在课堂改革中，教师应从角色上、观念上转变，坚持以生为本，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。这就要求我们教师：转变角色、重新定位；精心准备、备好学生；活跃课堂、灵活驾驭；改进教法、优化结构；引导学生合作学习、探究提高。
【关键词】生为本&&高效&&课堂
　　课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师正确有效的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。所以，我认为应该从以下几个方面来打造高效课堂：
　　一、转变角色、重新定位
　　教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
　　二、精心准备、备好学生
　　紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
三、活跃课堂、灵活驾驭
高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。
　　四、改进教法、优化结构
　　高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。　
五、合作学习、探究提高
高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
【参考文献】
［1］陶行知《陶行知教育全集》&&江苏教育出版社
［2］林崇德《教育的智慧》& && &开明出版社
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构建学生为主体的初中生物教学生本课堂
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　　现代建构主义提出：学习不是知识的被动接收者，而是主动构建者，是真正意义上的学习主体。新课改也非常重视学生的主体参与，明确提出了以学生为中心的教学理念，这是对传统的以教师为中心的灌输式教学的彻底摒弃。在初中生物教学中，我们要改变以往教师讲学生记、教师问学生答的填鸭式教学，要为学生创造参与的空间，尊重学生的主体地位，让学生以主体参与到教学中来，通过主动思考来构建知识，达成新课改所倡导的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。那么，在初中生物教学中如何来实现学生的主体参与与主动构建呢？
　　一、巧妙导入，激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。兴趣是是推动学生主动求知的内在动力，学生对生物学科感兴趣，才能主动参与其中，才能感受到学习的乐趣，这样会使学生处于良性循环中。相反，学生对生物学习不感兴趣，越是不感兴趣越不爱学，越不爱参与。因此，要实现学生的主体参与就必须激起学生对生物学科浓厚的兴趣。导入是一节课的序幕，我们要精心设计导入，先声夺人，在第一时间吸引学生的注意力，激起学生参与生物学习的热情。
　　1．现代信息技术导入。现代信息技术集图文声像于一体，具有强烈的感官冲击，可以将抽象的生物知识寓于直观事物中，将学生带入图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境之中。这样的教学既具趣味性，符合初中生的心理特点，能够激起学生参与学习的积极性；同时使教学更具形象性，将抽象的知识具体化、形象化，符合初中生的认知规律，能够帮助学生深刻理解所学知识。如在学习植物的光合作用时，如果采用传统的黑板加粉笔的教学模式，教学枯燥，学生学习动力不强，而且也无法将抽象的知识讲清讲透，不利于学生的理解，学生反而会觉得生物难学，而逐渐对生物学习丧失兴趣。为此，我利用现代信息技术来制作精彩的课件，将植物的光合作用等复杂过程生动、形象、直观而动态地展现在学生面前，变干巴巴的说教为视觉、听觉等多感官的刺激，化无形为有形、化抽象为形象，化静态为动态。
　　既可以激起学生浓厚的学习兴趣，又能使学生容易接受与理解。
　　2．制造认知悬念导入。初中生有着强烈的好奇心，这正是不断推动学生主动思考、积极探究的内动力。平白的讲述如同一潭死水，而以问题导入，制造认知悬念，使学生进入&口欲言而弗能，心求通而未得&的状态，引发学生强烈的好奇心与求知欲，调动学生参与学习的主动性与积极性。如在学习人和动物体内的三大营养物质代谢时，我让学生来思考：怎样来科学而健康地减肥。一石激起千层浪，这个问题与现实生活密切相关，为学生所熟悉，更能激起学生学习的热情，由此来引入更多的相关问题，如高糖食物为什么容易发胖？为什么要通过有氧运动，而不是无氧运动去减肥等，自然就将学生的注意力与思维集现于新知的学习上来。
　　二、合作学习，引导学生主动探究
　　新课改倡导自主合作探究式教学，小组合作学习以小组为单位展开探究，这样不仅可以发挥学生个体的主动性与积极性，而且可以发挥小组的优势，以完成探究，在探究中获取知识、提升技能，培养学生创新能力，同时还可以增强学生的竞争意识与合作意识。我们要在恰当的时机引导学生开展小组合作学习，让学生在合作探究中成为知识的构建者、成为学习的主人、探究的主体。
　　1．分配小组。小组成员的配置合理与否直接关系到合作学习的成败。我们要重视小组的分配，而不能只是简单随意地开展。一是就近分配。即按照学生的座位安排，不需做太大调整，如前后桌。二是组内异质、组间同质。全面了解学生的智力情况与非智力因素，根据学生的特点根据组内异质、组间同质的原则进行小组的分配。这样可以兼顾学生间的差异性，发挥学生的优势，使组内学生异质，这样既能发挥优生的带动作用，同时也可以让其他学生有展示自我的舞台。而小组间实力相对均衡，这样更加利于同一目标的达成。
　　2．布置任务。合作任务要具有价值性，否则合作学习就成为一种摆设。一是任务要具有针对性。合作的任务要与教学内容密切相关，这样才能达成预定的教学目标。教学活动要以教学目标为导向，这样合作学习才能围绕着特定的教学目标展开。二是任务要难易适中。要贴近学生学情，过于复杂超出学生的认知范围，会打击学生的学习信心，合作学习无法取得实效；过于简单，学生个体就可解决，没有合作的必要。难易适中，基于学生基本学情，同时又具有一定的挑战性，让学生&跳一跳摘到桃子&，这样才能使学生基于自身基础展开有效探究。
　　3．开展探究。要引导学生展开独立思考，在充分思考的基础上产生个人见解，就此在组内展开充分的交流与合作，进行思想的交汇与思维的碰撞，发挥组内成员的优势，以让学生找到解决问题的突破口，进而顺利地解决问题。既要引导学生独立思考，同时还要给予学生参与的时间与空间，这样才能为学生的主体参与提供保障。教师要发挥组织者、参与者与指导者的作用，成为教学的主导，组织与引导学生展开探究与合作，及时发现学生合作探究中所存在的问题，区别对待，及时解决，以保证学生探究活动的顺利展开。
　　三、实验探究，提高学生实验技能
　　生物是一门以实验为主的自然学科，实验是重要的教学内容，同时更是主要的学习方法。在教学中我们不能只是将实验当作教学内容，只是进行教师演示，而是要为学生设计更多的探索性实验，让学生亲自动手来做实验，用实验架起通向生物世界的桥梁，让学生在实验中学习新知，增强问题意识，培养创新能力，提高学生实验技能，让学生掌握学习方法。
　　我们要将教材与学生的生活联系起来，开发校本教学资源，以使生物教学更加贴近学生的现实生活与实际学情，要对教材上所安排的实验做相应的调整，变验证性实验为探索性实验，让教材上所安排的探索性实验更加具有可行性与操作性，从而让学生有更多参与实验探究的机会，让学生积极动手动脑，在探索性实验确立学习主体地位，提高实验技能，真正学会生物学习。
　　总之，教学要以学生为出发点，为学生的主体参与提供机会创造条件，构建以学生为中心的生本课堂，让学生以主体身份展开探究，在探究中完成预定的教学目标，达成新课改所倡导的三维教学目标。
　　参考文献：
　　[1]蒋延萍．让生本教育走入初中生物课堂，祖国教育版，2014（4）．
　　[2]杨廷福．初中生物教学中应注重学生的主体性，教师综合版，2010（2）．
　　[3]白家琼，钟勇胜．初中生物教学中培养学生主体意识探讨．读写算，2013（2）．
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返回上级栏目：《构建生本高效课堂  提升学生生命质量》课题
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和价值
·本课题的研究目标、主要内容、重要观点和创新之处
·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤
·本课题预期研究成果
（限3000字内）
一、 本课题国内外研究现状述评、选题意义和价值
(一)现状述评
1、时代背景
现代社会要求公民不仅具有一定的知识水平和实践水平，还要具有较高的文化素养和人际交往能力。我们只有改变已有陈旧的、忽视学生意识“以师为本”的教育方式，采用充分调动学生积极性，发挥学生潜能的“以生为本”的生本教育，才能培养出善于学习，善于思考，勇于探索，敢于创新的合格小公民。
2、学生现状
目前学生大多是独生子女，因而学习意志力缺乏，学习习惯、学习思维及学习主动性不强，心理比较脆弱，出现心理问题较多，遇到挫折就产生残害自己获他人等现象，所以，对学生的学习习惯，意志品质和生命安全，心理疏导等教育应成为学校研究工作的重要部分。
3、教师现状
教师整体比较年轻化，部分教师的教育观念还很滞后，课堂教学中“以师为本”的现象还很严重，学生在课堂上的学习能力、习惯、表达得不到更好的展示（学生人数较多），如何在有限的课堂实现无限的提升，如何尊重学生生命，让每一个学生在学校的学习生活中都能放射出生命的精彩。是教师教育教学值得思考的问题。
4、我校研究现状
&我校正在实施有效课堂的教学研究，教学理念是以生为本，尊重每一位学生的生命体验，最大化的挖掘学生的潜能，充分发挥学生的主动性，培养学生自主探究学习的能力。教学模式：先学——导学——复学。在教学过程中，虽然立足体现新理念，但课堂上以师为本的现象仍然还很严重，学习态度，学生的质疑、探疑、解疑意识还很薄弱，教师还应避免只会低头拉车，要努力学会思考和研究教与学的对策。这就要求我们以生为本，最大限度地发挥学生的潜能，让生本高效课堂，真正体现学生生命精彩。
（二）选题意义和价值
课堂是学生学习的主阵地。高效的课堂应该是：每个生命体自主地成长，课堂上闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情，洋溢着师生之间独特而鲜活的生命意义。在我校“着眼学生全面发展，办规范加特色学校”的办学理念指引下，我们进行了构建高效课堂的研究，
高效的课堂，既减轻学生过重的课业负担，又增强学生的学习兴趣，伴随学生的积极发展，教师自身的专业水平也会不断地提升，获得更多的幸福感和成功感、实现自身的价值。学校的教学质量也会不断提高，为了让每一个学生以轻松愉快的心情去积极学习，形成持续的学习兴趣，增强学好的自信心，给每一个学生提供平等的学习机会，使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展，真正构建高效课堂，我们每一位教师都要充分发挥自己的智慧和集体的智慧去反思，去探索，去发现，去创造，去超越，去发展，从而使教师和学生在构建生本高效课堂的实践中，实现"双赢"、"双发展"，使生本高效课堂成为教育教学一个全新的亮点
二、本课题的研究目标、主要内容、重要观点和创新之处
（一）研究目标
我们研究课堂教学的有效性，强调教学的有效果、有效率、有效益。我们实施生本高效课堂就是在这一层面做大文章，不仅提高目前学生的学习成绩，而且激发学生生命意识，为学生终身发展奠基。
1、通过构建生本高效课堂，转变教师教学观念。提高实验教学、教师的科研能力，将教师从繁重琐碎的事务中解放出来，改变教师工作状态，提高幸福指数，提升生命质量。
2、实施构建生本高效课堂，在教师的帮助下，使学生逐步养成勤于思考，严谨治学的学习态度，让学生积极参与学习活动，养成善于观察、乐于思考、合作探究、勇于质疑探疑解疑的学习方法和思维方式，从而走向善学、会学到乐学的自我发展和自我提高的良性循环的轨道，使一些学有所长的学生具有“开拓创新，勇于实践”的创新能力，让不同层面的学生都得到生命的激扬与素质的发展。我们将以“对鲜活的生命负责”的态度，来实现”让学生生命插上理想的翅膀“的教育理念。
&& 以“生本教育理念”为支撑，以“高效课堂”教育模式为基础，构建“生本高效课堂”。经过扎扎实实的研究，最终实现高效果、高效率、高效益和生活化、生态化、生命化的三高三生的研究目标。
(二)主要内容、
1、理论依据
（1）生本理念：一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。生本理念下的教学观是关注学生生命，关注学生状态。
（2）生本课堂
生本课堂教学的设计原理：把“为教师好教而设计的教学”改变为“为学生好学而设计的教学”。
& 生本课堂的教学原则：先做后学、先学后教、以学定教、少教多学、不教而教。
生本课堂的学习过程:领受——学生自学，完成前置性作业，领悟&课上小组讨论，交流学习感受（学习所得和困惑疑问），提升&班级展示，把自主先学、小组讨论的成果在全班展示。
（3）“高效课堂”阶段研究将取得的成果。
高效课堂教学的理念：先学后导，缘学而道，导为促学，导学合一。
高效课堂教学的过程：先学——导学——复学
高效课堂教学的课型：自学课——导学课——复学课
高效课堂教学的要求：以学生为主体、以先学为基础、以导学为途径、以训练为形式、以发展为目的。
高效课堂教学的形式：两案制，即自学案、导学案
（4）“生本教育”与“高效课堂”对接为“高效生本课堂”。
（三）重要观点
课堂的理念与高效课堂的理念对接：以生为本，先学后教，以学定教；缘学而教，多学少教，教为不教。
课堂的学习过程与高效课堂的学习过程对接：领受过程对接先学阶段；领悟、提升阶段对接导学阶段；研评阶段对接复学阶段。
生本课堂的操作与高效课堂的操作对接：课上小组讨论与先学交流对接；班级交流，小组讨论的成果在全班展示与导学达标对接；课堂实践与当堂检测对接。
（四）创新之处
（1）教师如何备课
教师首先需要重整教学资源，总体设计教学内容，充分预设好四个方面：学生会做的、不会做的、学生可能提的问题、学生想提却提不出的问题。（真正把握不同层次学生的原有状况，做到心中有学生。）
其次，明确教学目标，尤其要体现学科反思、科学方法和知识达成度，寻找知识根脉，关注重点环节。（真正把握教材重点、难点和知识体系，做到心中有目标。）
（2）教师如何管理
生本理念下的高效课堂，学生放开了，教师的教、讲少了，需要科学有效的课堂管理。所以我们要解决一系列的新问题：学习小组的组建、学生讨论的组织、课堂展示的指导、听课学生的管理、师生互动的情景等。（关键是转变观念，相信学生有自主学习的需要和能力，习惯需要培养，更需要坚持。）
（3）教师如何评价
生本理念下的高效课堂，以学生的自学、讨论、交流为主，我们要研究、改革学生评价标准和方式，用多元的、发展的、过程性评价学生的思想、学习、精神状态、合作探究意识等，使学生产生学习兴趣并维持较高的热情。（凡是有利于激发学生学习热情的，我们要用自己的智慧创造不同的方式方法。）
在以上三个方面，以“生本教育”为指导，摒弃过去的惯性思维方式，从备课环节开始，从课堂细节入手，从激发学生自主意识做起，坚持、坚持、再坚持，打开教育的另一扇窗，实现第二次教育革命。
三、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤
研究思路：
一、转变教学观念，提高教师素质
构建生本高效课堂的前提是教师，新的课堂教学要求教师的素质在不断地提高。结合学校实际情况，我们采取以下做法来促进教师专业的发展： 1、营造书香氛围，构建学习型组织
学校开展了"好书伴我行"活动，提倡教师读自己喜爱的教育书籍，然后读一些陶冶教师情操的书，再读一读学生喜欢的书，推进教师的学习交流。使阅读真正促进了教师主动的学习、提高，让大家体会到生命因学习而更精彩。2、开展以课例为载体的校本研究
我们提出了“关注常态课，推举展示课，研究听评课”三课并举，把常态课看作是发现教学问题的着眼点，让展示课成为展现教研成果的聚焦点，让听评课成为提升教师教学水平的切入点，实现学校教研有序化。3、以反思为重点，重经验共享。
我们注重引领教师对日常教学进行反思；以身边的榜样教师进行反思；对自己教学的回顾进行反思；根据学生的课堂表现进行反思；根据家长的反馈进行反思。渐渐地，老师们把工作的过程变成研究的过程，把研究过程变为自我发展、自我反思的过程。
二、立足课堂改革，构建新型教学模式
改革课堂教学，是构建高效课堂的关键，是教学改革的重中之重。我校在课堂教学改革方面主要做以下几点尝试：1、明确的目标进课堂，变随意性为目标性。教学的随意性往往导致教师不能完成当堂的教学任务。现在我们要求教师在备课时一定要依纲据本，吃透教材，把握学生，确定本课教学中的三维目标，围绕目标设计教学过程，选择实现目标的最佳教学方法和手段，瞄准目标、有的放矢，避免课堂教学的随意性和盲目性，提高课堂教学的针对性和实效性。 2、科学的方法进课堂，变注入式为启发式。启发式教学的关键是发挥师生双方的积极作用，“启”于教师，“发”于学生，“启”是前提，“发”是结果。二者相辅相成。我们在要求教师建立和谐师生关系，创设民主平等教学气氛的前提下，要求教师根据不同学科特点、灵活运用设疑、提问、讨论引导、谈话诱导，情景创设、欣赏分析、操作实践、角色表演等方法激发兴趣调动学生学习的主动性，与此同时，强调课堂交流的互动性，要求教师在课堂教学中创设一些能引起学生认知冲突的问题与讨论作业，启发学生勤于思考，自觉获取新知识，在双向或多向交流中，体现学生学习的主体性。 3、高效的训练进课堂、变多练为精练。课堂精练，是教师获取反馈信息，优化课堂结构的重要环节。重复练习，无效练习，浪费了课堂有效时间，加重了学生课业负担。针对这种情况，我们采取了三条措施：一是课堂练习题必须由备课组集体讨论确定，以保证质量。二是练习题必须以投影或小黑板形式出现，也可以课前将练习题打印在纸上，以节省学生抄题时间，三是评讲练习题时要突出其共性问题，个性问题，课后辅导，以提高整体效益。这样做，把更多的时间留给学生支配，便于他们深入思考，梳理、提炼知识要点，优化知识结构。
三、规范教学常规，提高课堂教学效率
为了追求课堂教学的高效率，我们抓住了备课和辅导这两个基本环节，发挥其对课堂教学的奠基辅助作用。&& 备课是上好课的前提条件，备好课是加强课堂教学的预见性和计划性，充分发挥教师在课堂教学中主导作用的重要保证。我们十分注重集体备课，发挥整体效益，强调“个人精备＋集体讨论＋个人修改”的备课方式，教导处统一规定各备课组的备课时间和地点，并分派分管主任参与备课组活动。学年集体备课中，大家通过认真研读新课程标准，充分考虑课本的编写意图的基础上，大胆地将一些教学内容进行整合，运用整体建构的思想，能节省的课时要节省，全力提高课堂教学效率。由于我们坚持集体备课，发挥集体智慧，也缩短了班与班之间的差距，各班各学科质量考核成绩基本平衡。 & 四、加强教学监控，促进教学质量提高无论是课堂教学，还是备课、辅导都必须有一套强有力的管理措施跟上去，这样才能保证高效课堂的建立。我们制定了以下措施：
第一、制定月授课计划上报制度，校长、主任随机调研，有效地防止工作中的主观性和随意性。坚持每学期两次的质量分析会，进行全面总结和深入分析并提出明确的改进方向，确保工作有序推进。
第二、制定学情分析制度。各年级、班级、学科定期召开学情分析会，根据学生在课堂、作业完成、单元测试中的表现，年级组要从横向来分析本年级学生在学习中存在的问题，而教研组则要从纵向分析本学科教学中学生存在的问题，经过分析、讨论、研究后要制定教学方案，在教学实践中落实。
第三、落实一日常规，以“推门听课”为载体，管理人员听完每节课后及时与教师评课，同时对教案、作业进行检查，对学生当堂的学习效果进行检测，发现问题，及时反馈，并帮助教师制定改进措施。
第四、加强教研的管理和监控力度。教研活动时做到了三个到位和四个有。三个到位是：组织到位、责任到位、人员到位。四个有：有主题、有中心发言人、有活动记录、有实效。教学管理人员按期初上报的教研计划，定期下组检查落实情况并加以指导。每次活动除了统一进度、统一知识点、统一作业外，重点是研究教师在实施新课程中遇到的问题及解决措施。
研究方法、实施步骤
1、研究方法
观察法、调查法、实验法、文献法、行动研究
2、实施步骤
（一）调研学习阶段（2010、12---2011、5）
1、组织教师学习新课标的指导思想，相关的文件及理论，介绍先进经验
2、教师自修，撰写学习心得，探讨教学方法。
3、教师申报子课题，上交子课题立项书
（二）&向县教科上交开题报告，召开课题开题会&&& （2011、6）
（三）课题实验阶段（2011、3---2013、3）
1、研究实践阶段（2011、3---2012、3）
本阶段教师在校科研室的指导下进行初步的研究实践，并逐步完善。
（1）每月上交一份月小结报告，要求突出实效性、针对取得的进展和遇到的问题及时向校科研室进行报告，以便校科研室进行指导。
（2）跟踪指导，校科研室将随时对子课题实施情况进行跟踪、检查。（3）主题研讨课，每学期将组织每位实验教师结合子课题上一节主题研讨课。
（4）撰写学期阶段科研总结或论文。
（5）组织教师交流研讨。
（6）撰写本阶段的课题研究报告
2、研究提升阶段（2012、3---2013、3）
（1） 每月召开科研组长会议，了解教育科研动向及遇到的新问题。
（2）组织开展课题实践课汇报课活动。教师结合科研子课题设计教学内容，学校组织教师并聘请有关专家点评指导。
（3）组织开展汇报课，教师结合课题，上一节高质量的汇报课。
（4）撰写高质量、含金量高的具有个人特色的子课题研究报告或论文，并注重理论与实践相结合，学校将向上一级科研所或有关刊物推荐、发表。
（5）学校对教师子课题完成情况进行简评。
（6）向上一级科研所提交本阶段课题研究报告。
3、总结、评比、认实阶段&&& （2013、3---2013、12）
（1）组织教师对实验课题进行总结。
（2）实验教师进行综评。
（3）子课题完成情况进行认实并相应发放子课题证书。
（4）学校科研室对课题研究情况进行总结并向县教科所呈交报告及课题研究报告。
（5）上级部门验收结题。
四、校科研室将随着科研课题的深入开展及遇到的问题随时聘请有关专家及科研所领导进行讲座或指导，以确保科研课题的顺利进行。
构建生本高效课堂，提升学生生命质量领导小组成员
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