会昌实验学校胡健来初中思品工作室
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浅谈创设情境在思想品德课教学高效性中的重要性
上传: 郭显文 &&&&更新时间： 22:58:45
新课改的逐步深入,对思想课教学提出了更高的要求。如何更好地突出的主体地位,激发学生的学习热情.求知欲望和培养创新精神,是我们期待解决的重要问题。实践证明,创设丰富多彩的教学情境是提高思品课堂教学效率,培养学生能力的有效途径。教学情境的创设可从以下几方面入手： 一、精心设计问题 有学者认为:&学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的,对藏在后面的奥妙却很感兴趣。&因此,教学中教师必须善于根据学生的知识水平、心理特点，,设计一些智力上富于挑战性的问题,激发学生积极思维,使学生不自觉地进入&情境&。例如引导学生正确认识保护环境的重要性时,可提出这样的问题:&2013年以来，我国华北和中东部地区出现了程度严重.范围较广.持续时间较长的雾霾天气，为我们&美丽家园&的梦想蒙上了阴影，党的十八届三中全会指出，我们必须紧紧围绕美丽中国建设，大力防治大气污染，深化生态文明改革。1.雾霾天气给了我们哪些警示？2.我国为什么要花大力气防治大气污染.建设生态文明？。问题的提出,犹如一石激起千层浪,学生议论纷纷,课堂气氛顿时活跃起来。,教师引导学生讨论并得出正确结论。这样就有利于完成教学目标,同时培养学生的探究思维能力。 二、穿插趣味故事 教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事,可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解,以提高学生的思想觉悟。比如讲解发扬集体主义精神时,可插入&一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝&的故事.学生听起来津津有味,注意力高度集中。此时老师再设置问题,引导学生更深入地理解发扬团体协作精神的重要性，知道只有团结的集体才有战斗力。再如学习尊师重教内容时,可举&张良学艺&的故事，,教育学生从思想和行动上去尊重教师。 三、借助诗文佳句 政治教学中,恰当地引用名诗佳句,可以产生引人入胜的效果。由此创设教学情境可培养学生的理解能力,也能培养学生对集体、对人生、对自然、对社会的美好情感,实现情感教学目标。比如,讲解&人生当自强&时,可组织学生开展讨论,领略名言&天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物&的内涵，感受古代文学的魅力,培养自强的品质及积极向上的精神。 四、充分利用漫画 政治教材的有些内容抽象、枯燥,恰当地利用漫画,可以化抽象为直观,变枯燥为生动,激发学生学习兴趣，,培养其观察力与思维能力。如讲解我国面临严峻的资源环境时,可选用漫画&小鸟的悲哀&。画面上小鸟哀求&请把我带走吧&!然后由学生思考讨论:这幅图说明了什么?。看后启发学生认识&如果以牺牲大片的土地等资源环境为代价,人类追求美好幸福生活的愿望必然会落空&的道理,从而增强环保意识。也可选用漫画&赛龙舟&，漫画中的人们扛着龙舟在干涸的河床上跑，这样赛龙舟。这这幅图说明了什么？启发学生认识&我国水资源短缺，保护水资源是可持续发展的需要;节约用水，人人有责。 五、插放优秀歌曲 思想品德课教学必须把情感目标摆在十分重要的位置。只有增强学生的人文情感、社会情感和政治情感,才能真正体现本学科的德育功能,完成育人任务。而激发情感的一个有效手段,就是教师根据教学内容,恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲,寓教于乐,寓教于美,陶冶学生情操,丰富学生情感。例如,在讲解&依法服兵役&时,播放歌曲《骏马奔驰保边疆》,让学生体会边防战士的豪迈情怀。讲解&改革开放&内容时,播放《春天的故事》等。这样把学生对知识的认识、理解上升到感情层次,达到思想教育的较好效果。 六、灵活运用多媒体,激活课堂教学。课堂教学开始,学生的注意往往还停留在课前的某一情境上,为使学生对新课内容发生兴趣,老师可先从&无意注意&入手,通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面,都可能会不由自主地引起学生注意,随着教学过程的深入,学生&无意注意&不可能持久,且极易受到干扰,这时可运用多媒体教学,使学生由无意注意转入有意注意,通过促进师生互动,让学生主动思考探求问题。在教学结束之前,也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华,从而加深学生对知识的理解和运用。在教学过程中,教师也可通过多媒体设置一些与教学内容密切相关的小栏目,如&个案分析&、&生活场景&、&今日说法&、&中国热点新闻在线&、&想一想&等,激发学生兴趣和参与的积极性,促进课堂教学。
根据教学实际,恰当利用录像资料,构建符合学生学习规律的情境设计,是启发学生创造性思维,培养学生能力的有效手段。讲课时,可利用录像如讲解&我国法律保护消费者权益&内容时,可播放&大船海上失事&录像资料,使学生明确消费者人身财产安全受法律保护,培养其解决问题的能力。 七、联系学生学习生活实际 运用贴近学生生活的实例进行教学,引导学生自己思考问题,自己去发现和矫正错误的心理状态,有利于改变一味灌输的教学模式,打破沉闷的课堂气氛,提高教学效率,也体现了知行一致的原则。如讲解七年级&挫折面前也从容&一框时,由学生自己举出学习中遇到的挫折,引导学生正确认识挫折,积极对待挫折,勇于战胜挫折,使他们增强承受挫折和战胜挫折的能力。这就,变知识的传授为思维的训练,增强学生自我修养、自我提升的意识和能力。 总之,思想政治教学中,合理、适时地设置教学情境,可以充分调动学生学习的主动性,激发学生的求知欲,培养创新能力;可以充分体现&教为主导,学为主体,训练为主线,思维为主攻&的教学思想。教学中可收到传授知识、培养能力、提高觉悟的效果。 &
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浅谈情感教学的作用及情境创设
　　情感是人对客观事物的一种态度，反映客观事物与人需要之间的关系。由于客观事物与人需要之间的关系不同，人对客观事物便抱着不同的态度，产生不同的内心变化和外部表现。能满足或符合人的需要的事物，就会引起人的积极态度,使人产生肯定的情感，如愉快、满意、喜爱等等。反之，不能满足人的需要或与人的需要不符合时，就会引起人的消极态度。课堂教学不仅是师生间教与学的过程，也是师生间人际情感的交流过程。在教学中，情感学习和认知学习是同等重要的，良好的情感对认知学习会产生巨大的推动作用。
　　一、情感教学的作用
　　1.情感教学能融洽师生情，建立平等和谐的师生关系。
　　师生关系是教师与学生在共同教学活动中通过信息交流与沟通而形成的。师生关系是否融洽，可直接影响到学生的认知学习及老师的传道、授业、解惑。疏远、冲突的师生关系会使学生和老师的心理上都造成压力和挫折，产生焦虑、烦躁、抑郁、灰心和反感；相反，和谐、亲切、融洽的师生关系会使学生的学习处于最佳状态且性格得到良好的发展，教学能够顺利的进行，有较好的学习效果。在教学中施以情感教学，用爱心换取学生爱师热情，激发了学生情感的正效应，由此产生对老师所教学科的爱。
　　2.情感教学能激发学生的求知欲，保证学习兴趣的持久
　　情感教学能使学生在愉快、宽松的气氛中学习，有利于提高教学质量，确保大面积丰收。兴趣是最好的老师，当一个学生对某一学科发生兴趣时，他就能产生强烈的求知欲，就能心情愉快的去学，而且一学就懂。激发学生对学科的学习兴趣，途径是多种多样的。如启发式教学、学习目的教
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浅谈小学语文课堂教学的情境创设
&“如果照着教学法的指示办事，做得冷冰冰的、干巴巴的，缺乏激昂的热情，那是未必会有什么效果的”“未经人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠”。
“强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。”
TA的推荐TA的最新馆藏[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&浅谈英语教学中情境的创设--《教学与管理》2011年21期
浅谈英语教学中情境的创设
【摘要】：正情境是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的因素。在英语课堂教学中,教师应该了解创设情境的内容与目的,掌握创设情境的途径与方法,触动学生的情感领域,在知识内容与学生求知心理之间巧妙创设有吸引力的教学情境,使学生因情感的驱动而生
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：H319【正文快照】：
情境是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的因素。在英语课堂教学中,教师应该了解创设情境的内容与目的,掌握创设情境的途径与方法,触动学生的情感领域,在知识内容与学生求知心理之间巧妙创设有吸引力的教学情境,使学生因情感的驱动而生趣,从而进入积极参与的思维状态,变
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