【大学】如何看待南开大学组织的公能素质测评？_教育_易房网
如何看待南开大学组织的公能素质测评？
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我就是写一键测评的人单纯地形式主义，面子工程而已╮(￣▽￣")╭ 不吐槽，不想吐槽，反正被请喝茶了只要这玩意还是这么操蛋我就继续更新软件生命不息作死不止反正开源你看着办╮(￣▽￣")╭ =============================================啊哈今年更新一下今年的题目只有153道……当然我还是没做，刷的【不是还没开么】【他们才不会控制这些呢】【naive】嘛……反正今年的破解包已经就绪+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++由于你们懂得的原因，如果我在更新面临无法毕业的危险各位请努力学习python，以上以及我想说，初衷再好，执行不行，它就是不行╮(╯▽╰)╭
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测评前夜突然想答了，好多人不知道本体是大学生所以匿了。南开本科在读，上面程序喵@gygigi khgjkbj写的刷公能互评自评软件的众多受益者之一。我们从初衷和后果两个方面分开来看。我们完全可以相信，我开在最初决定的时候，是真心实意的想要践行公能的，毕竟谁也不会脑残到故意拿这种东西来恶心人。提及北大，接触到思想活泛的同学，言及对方来自P大就可以理解；提及清华，浓浓的工科量化风格，也不失为工科典范；隔壁天大，承自北洋，隔壁友人在我开走在路上更是几乎一眼就可分辨。说这么多，是为了铺垫我的猜测：我开一向风气保守，校训“允公允能”四字在外人看来也未免不知所云。这个公能素质测评众所周知是来自龚校一篇解读校训公能二字的讲话，因此我猜测最初这个测评是为了扩大公能校训内涵外延，培养独特的南开风气而设置的，可能也含有提高南开声誉，让学生自成一派在找工作时更有竞争力这些高大上的目标。那么，为什么这个东西现在被几乎所有学生唾骂，毫无益处呢？让我们看看这个测评的具体操作：（手机不方便，通知网址过后补）①自评。157道选择题做完之后系统评分。还要提交书面总结。②互评。每人3分钟，以ppt+演讲的形式，以班级为单位，进行对自己过去一学年的总结和展示。问题已经很明显了吧。自评的时候157道选择题，网页反应慢的让人抓狂，手贱点一下刷新就从头再来。不过这仅仅是网站做的不好让人心烦，不是什么大问题，真要改进起来也很简单。重点在于以班级为单位，自己对自己过去一学年进行评价和总结，由听众打分。大学的班级是什么模样应该不用我多说吧。一群只不过恰好学了同一个专业的人，平时选着不同老师的课，加入了不同的社团组织，除开班长，其他人四年过去也不见得能认全这个“班级”的同学。选的课程不同，没有传统班级从早到晚在一起，做相同的作业吐槽相同的老师的经历；兴趣不同性格不同，在不一样的社团组织结识了各自意气相投的朋友，和所谓的班级的同学毫无关系。而这些同学彼此之间最大的交集，除了这个测评，就是每年的评奖评优评贫困，拿着自己改了一遍又一遍的材料表格，和这些所谓的班级同学争夺按照专业班级分配的名额。所以，有什么资格去要求学生们在测评之前了解彼此？如果不了解，仅凭3分钟的一面之词去判断一个人的品质，简直是一场笑话。更何况，又是凭什么要求学生把自己灿烂美好的一年的回忆掏心掏肺说给这些全无干系的只会在抢名额的时候出现的“同学”？惫懒如我者，更是只在ppt上打了学号姓名当背景，胡扯三分钟，一句真心话也欠奉。所以，这种东西，怎能不流于形式，受人唾骂。
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我来瞎说几句，一看见各个指标的数值，外加雷达图，我就想到了宠物小精灵。看一个个各项数值怎么样，然后决定培养不培养，感觉自己待遇还不如神奇宝贝了，神奇宝贝自己天赋够了就行，我们还得别人评价。另：好像某校长来了之后没多久才有的这玩意吧再补充一句 我觉得这测评就是sb
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我认为这个南开大学公能的校训精神是很好的，与现在流行的社会主义核心价值观非常契合，以致于去年央视校训是什么专题报道中第一个就报道了南开大学公能校训。培养公能精神对于提升南开大学社会声誉影响力是有积极意义的。但是具体到测评活动，一旦这些精神需要被定量的用成绩表示出来的时候就变味了，大学里谁都想要一个好的分数，答那些自评题都会口是心非的答那些正能量的答案，但是事实上大家真的那样做吗？至少我没有完完全全做到。如前所述，大学班的概念就是这么一回事，互评也就是形式主义的走一个过场，占用大家一下午时间，做单调无聊的事情。个人认为，要想真正弘扬公能精神，还是需要大家落在行动上，组织大家去养老院孤儿院等等志愿活动，比单纯的坐在教室里听别人讲更实在。当然了，具体改革还是看学校高层的决定，作为一个无关紧要的小人物，我也就只能在上发发牢骚，接着去形式地完成那些任务了。
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卧槽我今天晚上就要做。。。正在发愁。。。个人感觉简直太脑残了，纯粹是为了和“允公允能”扯上关系硬搞的，先不说我实在无法理解那些愿意把自己这一年的经历都一五一十的和一群完全不熟的人分享出来的到底是什么心态，单说这个鬼测评还专门放在小学期还搞得多重要阻止我们回家就已经天怒人怨了。晚上做完回来更新。
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难道没人想过，找工作的时候，如果公能的图高于平均就可以拿出来表示你被学校同学认可，如果不好看就可以不拿出来，等于给一半人找工作加了砝码呀！
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看过题目，问得很仔细很客观，我喜欢这样的问卷
但是题量太大，答到后边就厌倦了，随便选选就提交了，反而失去功效。
认识一位学长，开学大二，连接就是他给的。不得不说，有人已经开发程序刷测评的题了，咳
怨声载道的人不少
但确实是套好题
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我觉得不错，答答题，看看结果雷达图。以班级为单位做幻灯片一块分享分享这一年都干什么了，挺好的。
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别的我都不说 就说某些院辅导员在执行这个测评的时候 小题大作的行为 鸡毛当令箭的做法让人不齿 首先 怕小心眼的找我喝茶 我匿其次 某些本意好的行为 连执行的人都会用玩手机来漠视 变成形式主义也是必然 为此一大悲最后我貌似啥都没说只是吐槽 折叠我吧
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老板作为评委请过去测评，实在觉得蛋疼，中间和辅导员说了一句：搞这个东西没有意义。然后就再也没被请过，请过，请过。。。记得院长说过在错误的游戏里至少不要当体制的失败者吧。。。。
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我到毕业貌似也没弄过这个，为什么要看这玩意，……
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不要在精神上吐槽公能，否则就如它所愿把我们自身变得更加犬儒化了。吐槽糟糕的网页设计倒是不错。
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校领导为2014级新生解读南开“公能”素质教育
&&&&发稿时间：
　　南开新闻网讯(通讯员 刘学 王丽婕)9月20日，作为南开公能讲坛新学期第一讲，2014级新生入学教育之&公能&素质教育专场在学校体育中心举行。副校长朱光磊应邀出席讲座，通过解读《南开大学素质教育实施纲要()》，向全体新生诠释了南开&公能&精神。
　　朱光磊指出，实施&公能&素质教育是南开办学的基本战略，是帮助同学们健康成长以及学校发展的现实需要，南开的传统、南开现今的学科结构也为南开实施素质教育创造了一定的基础和条件。
　　他强调，实施&公能&素质教育最核心的目标是促进学生的全面发展，即推动学生在德、智、体、美四个方面均衡进步。要全面实施和落实&公能&素质教育，就要更新传统的教育观念，努力实现&三个转变&。在办学观念上，要从以学科为本转变为学生为本，真正实现一切以学生的成长为出发点和落脚点，把学科建设成综合的育人平台；在教育内容上，要从侧重&传授知识&转变为重在&提升素质&，全面培养学生的学习能力、实践能力以及创新能力；在培养方式上，要从&以教为主&转变为&以学为主、教学相长&，努力形成同学们自觉自主学习的局面。
　　他说，中国高等教育现已进入大众化时期，实施&公能&素质教育，就是要&培养宽口径的专门人才&。他鼓励同学们要结合自身特点和社会发展状况，自由选择适合自己的发展类型，合理选修更高层次的专业课程，提高自身动手解决实际问题的能力。
　　最后，朱光磊就全体新生未来的学习生活提出了希望与要求。他希望同学们能树立底线意识，严守学习纪律，同时能够正确处理选择与风险的关系。
&&9月10日至12日，2014夏季达沃斯论坛在在天津举行，南开师生积极参与其中。
&&百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要涌现一大批好老师。&&&&高等学校素质教育的实践和探索南开大学公能素质教育案例选编&杨...
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本商品暂无详情。中国网：自主招生不可否认它一定可以使学生的选择更加多元化，但是我想更多的人关注的是自主招生的公开性和透明化，有没有一些有利的监管措施呢？
龚克：这是非常重要的，它的公平是要靠公开保证的，我们说高考，现在大家认为他比较公平，其实从我的角度来看，它最重要的公平体现在它的可比性强和透明度高这两点上。我以前在文革期间，申请过好多次工农兵学员，没有申请上。当时工农兵学员采取的办法是个人报名、群众推荐、组织审查、学校录取，听起来很好，可是我报了好几年也不能如愿，也不知道为什么，也不知道今后该怎么努力，它没有透明度。领导说你继续努力吧，怎么努力？
现在我知道外语考得不好，加强一下外语，不同的报名者之间是怎么比较的，不知道。不行怎么努力也不知道。名额怎么分配也不知道，因为当时的名额一直分配到公社，分配到工厂，只要我们隔壁的公社跟我们比就没有可比性了。
等到1977年恢复高考，所有在北京招生的学校、专业都登在报纸上，向所有的考生平等地接受我们报名，所有考试科目，每一个考试考了多少分也是公开的，接受所有人应试，感觉这件事情非常公平。
我觉得现在特别重要的，要把这个放在自主招生里，就是他要具有可比性和透明度。我不能说我取了一个学生而不取另外一个学生，这中间没有一个可以透明告诉你的比较，所以这一点是我们现在努力掌握的一点。
我们现在怎么掌握，为什么我们还要做一个笔试，有的学校放弃笔试，直接用口试，我们觉得还是要做一个笔试，这个笔试它的可比性比口试至少在目前情况下要强一些。但是我们希望我们做的笔试和现在高考做的笔试不太一样。
比如我们今年尝试一个，比如我们今年尝试，在考语文的时候，我们指定两本书，一开始公开出来，让学生看这两本书，就不用背记什么东西，但是你要理解这两本书，然后我们就这两本书提，这普遍得到了好评，有一些家长都看了这两本书，他后来也让学生搞这样的题，后来他们给我们反馈，觉得这样的做法比较好，这种半开卷式的考试，我们长时间办，考察学生的能力。
我们实际上最后考什么呢？这两本书代表不同的研究方法，如果用这本书所体现的研究方法去对待这本书提到的问题应该得出什么样的结论，我们除了对人物、情节的描述，我们看他通过这个能不能看到这个人在分析这类问题的时候，这个作者他特定的角度、特定的逻辑能不能被学生看到，对学生的阅读能力，比看人物的性格特点、故事情节要深得多。
我们希望，经过改革以后笔试的形式来保持我们自主招生相对较好的可比性，较好的统一尺度的可比性，这是一点。
同时，我们在面试里面，首先是多数人的面试，也采取了很多相互隔离，对测试的对象事先不知道的，所谓双盲这样的办法。我们现在正在成立招生委员会，招生委员会准备吸收在校的学生、老师、校友（校外的校友）来共同参加，让他们了解更比我们公示的更详细的过程，来接受这个监督。我们正在努力做这方面的东西，希望向兄弟院校学他们好的经验。
中国网：我们听到了在自主招生的过程当中，考核办法也是有很多的创新的，说道创新让我想到了党中央非常重视的方面，就是人才的创新，不知道南开大学在人才创新方面有没有自己独特的做法？
龚克：我们这几年尝试几件事情，第一件事情，我们在校内建立了一个模拟绩效工资的制度，希望通过规范教师待遇，能够更好的激励每个教师的积极性。现在谈人才的时候大家比较强调引进人才，古人云“近者悦、远者来”，你首先要把你现有队伍的积极性激发起来，形成一个比较良好的氛围，他彩绘更有吸引力。如果近者怨声载道，你想远者即便来了，有很高的待遇，他也很难发挥作用，毕竟要跟这些人合作。所以我们梳理现在的对教师队伍的评价体系，希望使他能够多元化，来适配不同岗位的不同要求。通过建立相对规范的评价制度，来使他们勤奋的劳动做出来的成果得到适当的评价和激励。
但是这件事也遇到很多的难处，当你实现多元化的时候，在一定意义上失去了可比性。一问大家都用文章衡量的时候，它的好处都可比，但是它的缺点是不适应不同岗位的要求，现在我们就要探索了。这不仅对我们校内、校外新来的人，过去的人都是适用的。
第二，我们建立了一个教师发展中心，这个教师发展中心是为教师职业发展服务的，会提供各种各样的培训课程，比如从现在开始，这两年比较着重的是学术规范，这个学术规范是什么样的，为什么有这个规范，这个规范的实质是怎么理解的，涉及到怎么发表文章、选题、引用、处理合作者之间的署名关系等等。这几年我们在做这个，然后我们加强他的教学能力，一个很好的博士，有很好的论文不一定能够讲得很好，所以在强化这个部分，这是教师发展的知识系统。
另外我们在学校里面设立了高端的岗位，比如我们叫南开讲座教授，这是最高的了，我们对校内外一视同仁，我们校内最优秀的可以做南开讲座，校外引进的优质人才也可以做南开讲座，那么他进来以后待遇是相当的，当然引进的人我会给他安家费等等之外的待遇，但是他的基础待遇和校内是相当的，同工不同酬总不是办法，短期是可以的，长期是很难持续的办法。所以我们现在正在从制度方面来创造一个好的氛围，希望能够增强我们的人才吸引力，这是一个很重要的方面。
另外一个很重要的方面，建设规范学术治理体系，强化教师在学术治理体系里面的作用，这里我们采取的主要措施是改造我们的学术委员会。这个学术委员会是富有学术权利的，在学术的评价，学术资源的分配，教师的晋升等等方面都有相当的发言权。
过去学术委员会可以说在一定意义上是党政指定的，根据不同学科代表性人物，大家出一个名单，党政联席会、校长办公会、常委会一定，这些人不错，都是院士、长江教授等等，有不同的学科，年龄等等。现在我们改变了这个做法，我们把它做成教师推选的，不同的学科教师推选自己的代表，由他们组成学术委员会，这样使得学术委员会有一个民主的基础，它行使权利更符合制度的要求。这个做了以后，一年多来这个学术委员会的作用不断强化，我们现在正在做进一步的整合，把我们的教学指导、学位评定和平时的学术评价，形成一个更加完善的学术治理体系。我们将来要制订学校的章程，最后会把它用学校的章程形式确定下来，这件事情对于发挥教师的作用也是非常重要的，因为它要有执行权、参与权、表达权，主要是通过这个体系实现的。
中国网：谢谢校长！感谢新浪对本节目的大力支持！
（责编：佟静 记者：朱烨 摄像：刘哲 后期：周珊珊）
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010-　　010-《南开大学素质教育实施纲要（）》的学习
《南开大学素质教育实施纲要（）》的学习
通过学习《南开大学素质教育实施纲要（）》，我对南开大学有了进一步的了解。了解到实施“公能”素质教育是南开办学的基本战略，“公能”素质教育是南开教育传统的精髓。“公能”素质教育的目标是促进学生的全面发展。关于更新教育观念，《纲要》提到了要努力实现“三个转变”：在办学观念上，从“学科为本”转变为“学生为本”，即真正实现“一切以学生成长作为出发点和落脚点”。在教育内容上，从侧重“传授知识”转变为重在“提升素质”，即要超越知识教育，实施德智体美全面发展的素质教育。在培养模式上，从“以教为主”转变为“以学为主、教学相长”，努力形成学生自主学习的生动局面。这三个转变将学生置于中点，使教学工作围着学生打转，真正从学生出发。现在教育的重点应该是教给学生学习的能力，引导学生思考、规划自己的未来，充分有效利用现在的大好年华。
在校期间，我回好好利用南开的教学资源，充实自己，同时积极响应学校的“阳光体育”活动精神，锻炼自己的体质，向着德智体全面发展、既有共性又有个性的人才目标进取。
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