幼儿园中班健康教案《早睡早起身体棒》
核心提示：　　【活动目标】　　1、培养幼儿按时睡觉、按时起床的良好生活习惯。　　2、使幼儿养成正确的睡姿。　　　　【活动准备】PPT视频、好习惯宝宝贴画。　　　　【活动过程】　　一、活动导入　　带领幼儿随着好习惯歌曲做律动。　　　　二、基本部分　　1、“听　　【活动目标】　　1、培养幼儿按时睡觉、按时起床的良好生活习惯。　　2、使幼儿养成正确的睡姿。　　　　【活动准备】PPT视频、好习惯宝宝贴画。　　　　【活动过程】　　一、活动导入　　带领幼儿随着好习惯歌曲做律动。　　　　二、基本部分　　1、“听”故事提问导入：小朋友你们每天早上几点起床？晚上又是几点睡觉？请听故事《小熊和大熊》　　2、安静听故事，情境导入。　　教师提问：小熊和大熊为什么上学会迟到？　　教师总结：小熊和大熊因为喜欢看动画片，所以看到很晚很晚，第二天早上上学都迟到了，还有了大大的黑眼圈。小朋友，我们要养成按时睡觉按时起床的好习惯，这样上学才不会迟到，才会有更健康的身体。　　3、“看”动画提问导入：小朋友，你们平时会睡懒觉吗？　　4、认真看动画，启发思考，教师提出如下问题：　　（1）妈妈为什么说宝宝是个乖孩子？　　（2）故事告诉我们睡觉时最好的姿势是什么样的？　　（3）宝宝听小鸟说了哪句话才没有睡懒觉？　　5、幼儿有疑问可再次观看动画，老师根据本班级幼儿共性特征及个体差异，对动画进行暂停或播放，结合剧情节点，在幼儿已有经验上进行选择性互动提问教学。　　教师总结：宝宝每天早睡早起，是个乖孩子，故事告诉我们每天睡觉的时候要盖好被子别着凉，右侧睡，对身体好，衣服鞋子摆放整齐，这样才是人见人爱的好孩子。　　6、图谱演示　　教师出示两张图片并讲述图片故事，让幼儿判断对错并说明原因。　　教师看图总结：小朋友我们要向宝宝学习，早睡早起，每天和太阳公公一起做运动，身体棒棒的，太阳公公喜欢早睡早起的好宝宝。　　　　三、结束部分　　游戏名称：《手指宝宝》　　游戏玩法：教师念儿歌，幼儿根据儿歌内容做相应的手指动作。　　儿歌：大拇哥睡了，二拇哥睡了，中三娘睡了，你睡了，我睡了，大家都睡了。大拇哥醒了，二拇哥醒了，中三娘醒了，你醒了，我醒了，大家都醒了。　　儿歌动作讲解：双手打开，“大拇哥睡了”大拇指收起，“二拇哥睡了”食指收起，“中三娘睡了”中指收起，“你睡了”双手手心向上伸出去，“我睡了”双手放在胸前，“大家都睡了”双手放脸侧做睡觉状，后面儿歌“大拇哥醒了，二拇哥醒了，中三娘醒了，你醒了，我醒了”是将手指一个一个打开，“大家都醒了”做一个伸懒腰的动作。　　　　四、活动延伸　　（1）带领幼儿唱读《弟子规》经典：　　“朝起早
惜此时”　　（2）教师多鼓励幼儿早早来幼儿园参加活动，并适当给予称赞；　　（3）和家长联系，习惯养成延续至家庭中落实。
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　　【活动题目】 　　 　　土壤——植物生长的摇篮 　　 　　【活动目标】 　　 　　通过实验和动手活动，使幼儿感知土壤里有水、空气、腐烂物等成分和与植物的关系。培养幼儿的观察、比较及动手操作能力。 　　 　　【活动准备】 　　 　　三盆土（粘
寿光市稻田镇大伦幼儿园 慈志慧
活动目标：1、了解孔雀的外形特征和生活习性。2、尝试用各种彩纸剪贴装饰孔雀，会用重叠的方法粘贴。活动准备：1、孔雀的图片（梳理羽毛、展翅开屏等）2、制作的孔雀图片一幅3、各种纸张：彩纸、电光纸、挂历纸、皱纹纸等，
美术活动时幼儿园艺术活动的教育手段，大班孩子已经有了一定的画画基本功，所以每次的教学课时，我比较强调孩子对人物、周围动态的画法。大班美术《洗澡》，要求能够画出不同的洗澡动态以及能够添画一些洗澡时会用到的洗浴用品。我对教学过程设计了三环节：一
半日活动指导思想：从幼儿的生活、游戏中生成集体教育活动；根据幼儿的特点、兴趣和需要，创设宽松、愉快的环境，使幼儿在轻松、愉快的活动中获得和谐发展，半日活动总目标：激发幼儿参与学习活动的兴趣，培养良好的学习习惯。引导幼儿在学习、生活中与同伴友
开学已经两个月了，在这两个月里，我班的教育教学取得了一定的成果但也存在许多不足，现将这两个月的工作进行如下小结。 一、行为习惯方面： 在开学初小朋友们的各种常规行为有所散慢，因此在这两个月中我主要是抓幼儿的常规习惯的教育，通过了这二个月的学习区域游戏活动表
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区域游戏活动表
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
区域游戏活动表
文章来 源莲山课件 w ww.5 Y
区域活动表
主题六《快乐一夏》中次主题三：《清凉凉，爽歪歪》
通过学习让们理解雨天给人们带来的乐趣，学会使用雨伞，并进行雨伞。
能够与同伴一起畅享夏天里的快乐，对接下来的主题活动充满期待。
愿意和老师一起了解夏天避暑的一些方法懂得自我保护。
初步了解天气的种类，关注天气的变化，能用天气牌对应相应的天气。
学唱歌曲，能根据音乐节奏做游戏。
泥工活动：
好吃的冰激凌
怎样最凉爽
音乐活动：
噜啦啦洗洗澡
鼹鼠的空调屋
语言活动：
美丽的夏夜
集体活动（下午）
室内活动游戏
游戏区活动
室内活动游戏
游戏区活动
室内活动游戏
游戏区活动
室内活动游戏
游戏区活动
和幼儿一起收集扇子，布置美丽的扇子的墙饰将幼儿自己制作的扇子布置到墙面上供幼儿欣赏。
与幼儿在娃娃家中设置角色区&冷饮店&和幼儿一同制作雪糕、冰激凌。
教育幼儿夏天不吃过多的冷饮，多喝温开水，随渴随喝特别是在后户外活动后都要多喝水。
引导幼儿观察雨后操场上各种各样的植物的变化。
在，教师创设多种合作游戏，鼓励幼儿一起来玩，体验朋友在一起友好相处，共同游戏的乐趣。&&&&&&
请在家中使用电风扇时，要注意。
夏季来临，请一起帮助幼儿养成早睡早起的好习惯。
请家长能够在夏天的夜晚，带领幼儿出去散步观看夏日的夜空。
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基于幼儿口语教学的谈话设计与研究
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基于幼儿口语教学的谈话设计与研究
0:27:20 | By: 12姚红 ]
《基于幼儿口语教学的谈话设计与研究》
个人课题研究结题报告
徐州市铜山区大许中心幼儿园 姚红
一、问题的提出
（一）研究背景
在幼儿园工作多年，一直从事语言教学。但通过与3-6岁幼儿的接触后发现这一年龄段的幼儿在口语表达方面存在以下现象：3-6岁的幼儿口语表达能力发展不均衡：有的幼儿能较好的用口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象。3-6岁的幼儿是口头语言发展的关键期。主要体现在以下几个方面：语音：3-5岁都处在语言发展飞跃期之内；词汇：3岁和5岁是词汇量增加的高峰，4-5岁是词汇丰富的活跃期；句法：3岁已经基本上是说完整句，6岁时说有装饰性的句子已达91.3%。针对以上的现象，结合自己对语言教学活动的探讨，我认为采用“谈话”可以有效的促进3-6岁幼儿口语的发展。因此，我决定以《基于幼儿口语教学的谈话设计与研究》作为我的研究课题。
（二）理论支撑
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情景的能力、组织自己思想的能力。
《指南》还指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
（三）课题的界定和内涵
幼儿是指3—6岁的的孩子（小班、中班、大班）。
口语,也叫做"口头语",是口头上交际使用的语言,一般来说,它比书面语灵活简短,理解时,对语境的依赖性比较强,但不如书面语严谨,是指以音和义结合而成，以说和听为传播方式的有声语言。口头语言自然语言的其中之一，另一种为书面语言。
谈话是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动；是对已有知识经验的巩固；也是引发对未知事物的探索兴趣，是幼儿互动了解世界和周边环境的一种途径。它具有独特的促进幼儿语言和思维发展的功能。
二、研究的目标、内容与主要方法
（一）研究的目标
经过长达一年的研究，主要解决了以下问题：
1.探索幼儿谈话活动话题选择有哪些要求。
2.探索研究幼儿谈话活动有哪些主要类型。
3.探索研究幼儿口语教学的谈话设计和实施的有效方法和途径。
4.探讨幼儿口语教学的谈话活动方案设计与实施的基本结构。
（二）研究的内容
在研究内容上，本课题的研究主要确立了以下几个方面：
一、 幼儿谈话活动话题选择的基本要求
3-4岁的孩子是学习发音和口语表达的最关键的时期，在平时的口语教学中利用谈话活动可以有效地发展幼儿的口语表达能力。但在谈话活动时，话题的选择是非常重要的。
（1）首先话题的选择要符合幼儿的年龄特点。
3-4岁幼儿，已经经历了人生第一个发展期，语言基础已经奠定，思维方式初步形成。这一时期的幼儿具有强烈的好奇心，对新鲜的事物新问题具有浓厚的兴趣。有“打破砂锅问到底”的特征。他们经常会问：“老师我是从哪里来的？我妈妈告诉我，我是从垃圾堆里捡来的是真的吗？”“我妈妈说我是从车站抱来的。”……针对这个问题我设计了“我从哪里来”这节谈话活动。孩子每天都会问一些奇怪的问题，有好多谈话活动的话题就是从孩子提问中产生的如：有趣的小闹钟、天天锻炼身体好、各种各样的车、纸的秘密知多少……
（2）要选择幼儿感兴趣的话题。
3-4幼儿处于“随心所欲”的阶段，对于他们感兴趣的事物自然会给予更多的关注；若是针对不感兴趣的事物强迫他们进行说话，不但不能收到预期的效果，有时甚至适得其反。因此，谈话活动的内容应该是能够产生“磁铁效应”的，能够像磁铁一样紧紧吸引幼儿的注意力，让他们想说、愿说、敢说、能说。“生活是语言的源泉”幼儿谈话活动的话题应该是孩子们特别熟悉的，与他的生活息息相关的如：可爱的我、爸爸和妈妈、我最喜爱的早餐、我爱我的幼儿园、勇敢的警察叔叔等等。
（3）谈话内容应遵循教育性原则。
尽管在谈话活动中内容选择要符合幼儿的兴趣，但并不是让幼儿空谈、乱谈，并不是幼儿可以说的都拿来作为谈话内容，那就无异于日常生活中的聊天了。因此，在谈话内容选择上还要遵循教育性原则。师根据每一次语言教育的要求和谈话活动的特点，每次的谈话活动在目标达成上是不同的。故而在内容选择上，教师应该根据目标的达成情况选择最合适的内容。如在“猴子和大象”这一谈话活动中，师提出了三个要求：小朋友你认为猴子和大象谁的本领大；有的小朋友认为猴子的本领，而有的小朋友认为大象的本领大，为什么呢；狮子大王想吃椰子，可椰子树在河对面，狮子不会游泳也不会爬树，所以只能请大象和猴子来帮忙，小朋友你们说谁会完成这个任务啊……在每个要求提出之后，师都组织幼儿围绕这个问题谈论。通过教师的提问和引导，幼儿逐层开拓“猴子和大象”的谈话内容，从而给幼儿提供了学习运用新的谈话经验的机会。
二、谈话活动的主要类型
(一)日常生活中的谈话
1、家庭生活中的谈话话题包括：
介绍自己和家人：如“可爱的我”、“我喜欢的……”（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等）。
家庭生活中良好习惯培养：如“我不爬高”、“针线包我不摸”、“我不挑食”、“脏话坏话我不说”、“多喝开水身体好”等。
节假日见闻、趣事：如“快乐周末”、“有趣的动物园”、“春节趣事”等。
家庭新鲜事：如“妈妈剪头发了”、“爸爸戒烟了”、“叔叔买小汽车”、“姑姑的婚礼”等。
2、幼儿园生活中的谈话话题包括：
卫生习惯：如“饭前便后要洗手”、“我会看电视”、“我不怕剪指甲”、“香香的身体和头发”等。
自理能力：如“我会系鞋带扣纽扣”、“我会穿衣服”、“我能自己吃饭”、“浪费粮食可不好”、“我会上厕所”等。
安全教育：如“垃圾食品我不吃”、“玩具我不吃”、“我会过马路”、“爸爸妈妈开车要遵守交通规则”、“着火了怎么办”、“我会滑滑梯”、“玩游戏要守规则”等。
学习习惯：如“上课我会听讲”、“爱动脑筋的我”、“我会写字了”等。
交往能力：如“我会说好听得话”、“好朋友一起玩”、“分享的乐趣”等。
(二)有计划的谈话活动
这类活动是教师制定一定的计划和教育活动方案，依据事先确定的话题，有目的地组织幼儿进行。幼儿园的集体教学包括健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，这些题目可由教师更具五大领域自己拟定，在大班也可以请幼儿参与拟定。主要话题有：
1、健康领域：如“早睡早起身体好”、“天天锻炼身体好”、“爱护牙齿”、“水果蔬菜营养多”、“一起来游戏”等。
2、语言领域：如“我最喜欢的一本书“、“我爱听的故事”、“喜欢的儿歌”、“谁的本领大”、“猜猜我有多爱你”、“好饿的毛毛虫”等。
3、社会领域：如“我爱我的幼儿园”、“医生阿姨我不怕”、“宇航员叔叔的生活”、“小偷来了”、“勇敢的警察叔叔”等。
4、科学领域：如“勺子哈哈镜”、“颜色变变变”、“有趣的小闹钟”、“各种各样的车”、“各种各样的纸”等。
5、艺术领域：如“我的世界”、“唱唱跳跳真开心”、“我的合唱团”、“我和泥巴玩游戏”等。
(三)偶发生成的谈话话题
除了日常生活中的谈话活动和有计划的谈话活动外，一些偶发的事件也可成为谈话的话题，如：一次天刚刚下过雨，吃过午饭后我带着孩子们去散步。走到小花坛时乐乐突然大叫起来：“快看！蚯蚓！”孩子们立刻被他的叫声吸引过去，都围着蚯蚓看了起来。果果说：“你们说蚯蚓有脚吗？”有的说：“应该有吧，不然它怎么走路呢？”有的说：“没有，蚯蚓是不靠脚走路的。”……“那它有嘴巴吗？”我灵机一动，这不正是一次难得谈话活动的机会吗？于是我让孩子们席地而坐，展开了一次有趣的谈话活动——“蚯蚓的秘密”。类似这样偶发事件生成的话题还有很多很多，如：带孩子去采摘草莓时展开的“我最喜欢吃的水果”的谈话话题；圣诞节冷餐会时开展的“我最喜欢的水果色拉”的谈话话题；游动物园时开展的“我最小动物”的谈话话题；元旦时开展的“我知道的传统节日”的谈话话题……
偶发生成的事情具有一定的时效性，教师要做个有心人，抓住教育活动的有效契机，及时引发幼儿感兴趣的话题。
三、幼儿口语教学的谈话设计和实施的有效方法和途径。
（一）巧用晨间谈话，增强幼儿的口语表达能力
晨间谈话虽然时间不长，但是幼儿一日活动的开始，是一日生活中的一个重要环节，有效开展晨间谈话，可增强幼儿口语表达能力。如果晨间谈话的展开总用一成不变的方式，就像吃腻了的饭菜，幼儿会索然无味。如果话题总是由成人发起的，久而久之，幼儿参与晨谈的兴趣和愿望也将被逐渐抹杀，他们将会被动地在教师预设的轨道上行走。而每个人都有与人交流和表现自我的需要，幼儿也喜欢通过语言充分地表达自己的情感以及自己对世界的认识，因此，在集体谈话、小组谈话、个别交流的晨谈形式之外，针对幼儿的年龄、心理特点，开辟一些生动有趣的晨谈栏目，如“诗歌朗诵、新闻主播、开心一刻、故事大王、气象播报、我是小记者、小博士信箱”等，在晨谈时间为幼儿创设各种表达想法和交流信息的机会，为幼儿提供表现自我的舞台。
例如“新闻主播”这一晨谈栏目，组织幼儿自由地谈论一些本地区、本省市乃至整个国家的热点新闻，内容包罗万象，信息量大，思路开阔，幼儿可充分展现自己的个性与创造力，尽情地表现自己的才能，这些反映幼儿近日生活中共同关注点的栏目成了他们每天的渴望。
再如“小博士信箱”这个晨谈栏目，由碰到困难的幼儿提出问题，其他幼儿展开讨论，出谋划策，在互相激励中激活头脑中固有的定式。为了能充分表现自我，获得同伴的赞同、喝彩，幼儿会不断在内容、方法、形式上创新，将自我表现得淋漓尽致。
形式多样的晨间谈话，幼儿觉得新鲜有趣，不仅极大地激发了幼儿兴趣，陶冶幼儿的情操，还能开拓幼儿的视野，促进幼儿信息量的吸收。
（二）在日常谈话中，逐渐完善幼儿的口语表达　
日常生活中的谈话是发展幼儿口语表达的重要途径，我们通过谈话可以了解幼儿的发音是否准确，词汇的掌握是否足够。同时也可以通过谈话纠正幼儿的语言错误，发音不准确，词汇不正确的运用等，做到循序渐进的发展幼儿的口语。1、教师与幼儿单独谈话
在教师与单个幼儿的谈话中，可以比较清晰的掌握其幼儿的口语发展水平，进而增加指导幼儿练习说话的机会，有效的发现幼儿口语中存在的错误给予纠正。
首先，能帮助口语表达能力较弱的幼儿建立自信心。阳阳从小是爷爷带大的，性格比较内向。刚进幼儿园时，一天基本听不到阳阳说几句话，课堂上不说话；游戏时不和同伴交流。问他什么问题，只是用简单的单音节回答。有的发音还是错误的。对一个小班的幼儿来说，他的口语表达能力是比较弱的。于是我就利用晨间谈话活动时多关注他，起先是和他单独交流：“阳阳今天早上你吃的什么饭啊？”“你最喜欢吃什么呢？”……和他谈话的内容多是和他生活息息相关的，就像聊家常一样慢慢地锻炼他的胆量，使他想说、敢说。在集体谈话活动时，起先让他回答一些比较简单的问题，并及时鼓励表扬他；在小组讨论时可让他做小组长。慢慢的阳阳敢说了，会说了。现在阳阳已经变成了我们班的“小广播”了。
其次，可以纠正幼儿不清晰、不正确的发音。果果小朋友在入园初哭着要找妈妈，可他却说“我要找你妈妈”等，针对这种情况，我单独与他进行交流，在交谈中我拿出他喜欢的东西吸引他的注意力，指导孩子学说短句：“这是我的***”，“那是你的***”，“这是他的***”。在说到“我”的时候，我让幼儿拍拍自己的胸脯，在说“你”和“他”的时候，我让幼儿用手指指认人，从而让他分清了三个代词的指代意思。班级上有很多幼儿平翘舌音不分，对与他们错误的发音我会不厌其烦地一个字一个字地教他们读，发慢音让他们看清我的口型和舌头。
第三，还可以纠正语句不完整、语序颠倒。语句不完整，语序颠倒是幼儿最常见的语病。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。由于3-4岁的幼儿思维能力较差，以至出现语言构思不严谨、逻辑性差、语言表达不正确等现象。一天早上，畅畅兴高采烈地跑进教室，指着她的新裙子说：“我有新裙子，妈妈买的，昨天，老师。”我听了之后哭笑不得。这种现象在小班出现的频率较高，针对这样的情况，我教幼儿学习说话时应先想好，按时间、地点、人物、事件的顺序来讲述一件事情，经过一段时间的训练，幼儿逐渐会讲较短的完整的一句话了。
2、幼儿与幼儿的交流
幼儿园中，同伴间的交流是幼儿发展口语的主要途径之一。幼儿在与同伴的交流中不受到任何限制，氛围更为轻松。一些口语发展得比较好的幼儿还将在其中起到模范的作用。“过家家”是小班幼儿最喜欢玩的游戏，在玩游戏时我故意把口语发展比较好和发展比较弱分在一起，年龄越小的幼儿越喜欢模仿，当同伴说出一个较好听的词或者一句话时，他们就会跟着模仿。教师可借此机会倾听幼儿的交谈，及时纠正幼儿的错误发音或纠正病句，促进幼儿口语的发展。
（三）把握随机教育的机会，发展幼儿口语表达能力。
《指南》指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
一次天刚刚下过雨，吃过午饭后我带着孩子们去散步。走到小花坛时乐乐突然大叫起来：“快看！蚯蚓！”孩子们立刻被他的叫声吸引过去，都围着蚯蚓看了起来。果果说：“你们说蚯蚓有脚吗？”有的说：“应该有吧，不然它怎么走路呢？”有的说：“没有，蚯蚓是不靠脚走路的。”……“那它有嘴巴吗？”我灵机一动，这不正是一次难得谈话活动的机会吗？于是我让孩子们席地而坐，展开了一次有趣的谈话活动——“蚯蚓的秘密”。
我们幼儿园每个学期都要举行地震逃生演习，记得一次地震逃生演习时，翘翘被吓哭了。我问她：“怎么了？翘翘。”她哭着说：“我害怕地震。”我赶忙安慰她说：“不怕，不怕，这是假的，是演习。”这时好多小朋友也围了过来，颜博说：“不要怕，地震时你躲到卫生间里就安全了。”轩轩说：“对，还可以躲到桌子底下。”小朋友都七嘴八舌地议论开了。原来孩子对地震还那么感兴趣啊，我当时就对孩子说：“今天晚上回家，请你们通过各种方法来了解一些地震的知识，明天我们来一起谈谈地震好吗？”第二天我们的谈话主题就是“地震来了我不怕”。
我们说生活中教育无处不在， 在日常生活中，教师应把握随机教育的机会，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，让幼儿想说、敢说、喜欢说。
（四）家园配合，共同培养孩子的口语表达能力
“家园联系栏”是幼儿园和家长沟通的桥梁，我在“家园联系栏”适时地刊出《父母如何提高孩子的语言表达能力》、《培养孩子的语言应注意的事项》等针对性、指导性强的文章，并提出一些具体的可操作性的方法：
1、用普通话与孩子交谈，养成讲普通话的好习惯。
2、家里为幼儿设立一个图书角。
3、家长要及时纠正孩子不准确的发音。
4、尽量抽出时间，给孩子讲故事，和他们一起阅读绘本等。
四、幼儿口语教学的谈话活动方案设计与实施的基本结构
(一)创设情境，引出话题
俗话说：“好的开头是成功的一半。”在口语教学活动中，师运用多种手段创设谈话情景，引出谈话话题，可充分调动幼儿积极性，使幼儿在一个轻松、愉快的氛围中展开谈话活动。常用的形式有：
1、用实物或多媒体创设谈话情境。
是教师利用一些实物、图片或多媒体课件等有关的可视形象，启迪幼儿谈话兴趣与思路。如：在谈话活动“纸的秘密”中，我先提供给幼儿各种各样的纸让幼儿摸一摸、看一看、问一问，通过各种感官去感受各种各样的纸。运用多媒体介绍了“造纸术”，接着就纸的名称、种类、用途等方面来谈一谈、说一说，他们便有话可说。最后让幼儿用纸做纸工，他们有的画画、有的折纸、有的用纸做服装、有的剪纸，并来介绍一下自己的作品，从而巩固了谈话的效果，发展口语表达能力。
2、用语言创设谈话情境。
教师通过猜谜语、讲一些小故事来唤起幼儿的记忆，调动他们的情绪，以便幼儿顺利进入谈话情景。这种方法简单易操作，是比较常用的方法。如：在谈话活动“我喜欢的小动物”中，我就用猜谜语的方式引出谈话话题。师：“今天，我们来举行一个猜谜会，看看谁猜的又快又准。”“年纪并不大，胡子一大把，不论遇见谁，总爱喊妈妈。”“耳朵像蒲扇，身体像小山，鼻子长又长，帮人把活干。……”幼儿都争先恐后抢着、猜着，积极性很高。
(二)幼儿围绕话题自由交谈
幼儿就谈话话题开展谈话之后，师应通过一些活动，为幼儿提供自由交谈的机会。
（1）鼓励每一位幼儿积极参与谈话。
如：在“纸的秘密”的活动中，我首先让幼儿通过摸一摸、看一看、闻一闻各种各样的纸，在幼儿充分感受完这些纸后，让幼儿两人一组，分别和自己的小伙伴说一说“你知道了纸的哪些秘密？”有利于发挥每一位幼儿的积极性，使他们有更多的机会交谈，也使谈话的氛围更加宽松、融洽。
（2）放手让幼儿围绕话题自由交谈。
一个谈话活动开展得如何，取决于教师对这个过程的把握程度。教师在指导中应尽量做到“一个围绕”、“两个自由”。所谓“一个围绕”是指教师指导儿童围绕中心话题大胆地与同伴交谈；所谓“两个自由”是指交谈的内容自由．交谈的对象自由。儿童只要围绕话题进行交谈就可以，教师不必过多地干涉儿童交谈的内容，相反地要让他们想说、多说。此外，儿童交谈的对象也是自由的，可以两两交谈，也可以分组交谈，或与老师交谈。教师不要干涉儿童转换交谈的对象，只要他们积极地参与到交谈中，就是达到教学的要求。
（3）在自由交谈的过程中，充分利用各种感官调动幼儿的积极性。
谈话是口头语言操作，也是动脑的操作。根据幼儿活动的特点，在谈话活动中适当增加一些其他方式的操作活动因素，讲更有利于调动幼儿的兴趣，增加他们说话的积极性。如：在“纸的秘密”的活动中，活动刚开始，我就给每位幼儿提供了好多种类的纸，让他们通过看一看、摸一摸、听一听、闻一闻的方式去感受这些纸，说一说纸的秘密，使得幼儿更有话说，使谈话更有趣味。
(三)进一步引导幼儿拓展谈话话题
经过让幼儿围绕话题自由交谈之后，教师要适时地将儿童集中起来，以提问、启发、引导的方式帮助幼儿拓展谈话范围，掌握正确的谈话思路和方法。这一过程是谈话活动的重点内容和核心。还是在“纸的秘密”教学活动中，在活动的第三阶段，我通过一系列的提问，帮助幼儿拓展谈话话题。我提出了三个要求：你发现了纸的哪些秘密？这个秘密你是怎么发现的？说一说你觉得最有趣的纸。这三个问题都是开放性的问题，问题提出后，师组织幼儿围绕这些问题进行谈论，教师的启发和引导，始终围绕着“纸的秘密”这个话题，使得幼儿始终围绕这个中心话题进行谈论，不偏离主题。另外开放式的问题使得幼儿有话说，有话可说。
（三）研究的主要方法
在研究方法上，本课题的研究采用了教育调查法、文献研究法、案例研究法、经验总结法等。
1.教育调查法：
通过观察和调查访谈，了解幼儿一些比较感兴趣的话题，激发幼儿谈话的兴趣。
2.文献研究法：
贯穿于整个课题研究全过程。了解前人对待幼儿口语教学的一些成果，学习别人对于幼儿口语教学的谈话设计的先进经验，为课题研究服务。为自己研究作铺垫。关注身边的同行在这方面的一些做法，取长补短，为课题的研究提供参考。
3.案例研究法：
针对谈话活动的不同类型设计不同的活动方案。
4.经验总结法：
就是对所研究的教学过程进行分析和总结，发现或认识教学过程中存在的问题，为下一步工作做好充分的准备，同时，通过归纳、总结，对整个研究过程进行梳理，总结。
三、课题研究的结果
通过近一年的研究，实验的成果是令人欣喜的，达到了预定的目标。
（一）探索出幼儿口语教学的谈话设计和实施的有效方法和途径。
主要包括以下方面：
（一）巧用晨间谈话，增强幼儿的口语表达能力
晨间谈话虽然时间不长，但是幼儿一日活动的开始，是一日生活中的一个重要环节，有效开展晨间谈话，可增强幼儿口语表达能力。
（二）在日常谈话中，逐渐完善幼儿的口语表达
日常生活中的谈话是发展幼儿口语表达的重要途径，我们通过谈话可以了解幼儿的发音是否准确，词汇的掌握是否足够。同时也可以通过谈话纠正幼儿的语言错误，发音不准确，词汇不正确的运用等，做到循序渐进的发展幼儿的口语。
（三）把握随机教育的机会，发展幼儿口语表达能力。
我们说生活中教育无处不在， 在日常生活中，教师应把握随机教育的机会，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，让幼儿想说、敢说、喜欢说。
（四）家园配合，共同培养孩子的口语表达能力
（二）幼儿的口语表达能力方面
1．三个实验班幼儿参与谈话的意识普遍增强，乐于参加谈话活动，语言表达能力和自信心明显提高。
三个实验班幼儿具体表现分别为：
小一班幼儿：能愉快参与谈话活动，在老师的启发引导和帮助下，会用一些简单地词汇、短句围绕话题进行讲述。
中一班幼儿：喜欢参加谈话活动，能主动大方地在集体面前大胆表述，勇敢地发表自己的见解，词汇运用逐渐丰富，短句使用量日渐增多。
大一班幼儿：能积极踊跃地的参加谈话活动，能有条理地、自信地讲述自己的想法、意愿、所见所闻等，思路比较清晰，语句完整，讲述比较生动准确。
（三）教师自身的科研能力有了进一步提升
“从教学中发现问题，寻找成长的路径”。在课题研究过程中，一方面我积极认真阅读教育教学杂志、刊物，学习教育教学方面的相关知识，尝试实践现代化的教学手段的运用，注重教育教学反思和课题博客的撰写，不断丰富自己的科研理论基础和实践能力；另一方面我还充分学习他人的成功经验，积极参加徐州市教科所举办的“教师个人课题主持人培训会”，加强自己的教育教学实践与思考，不断完善自己，提升自己。教师能根据幼儿年龄特点、班级幼儿的实际、谈话内容的不同等来设计和开展谈话活动，能熟练运用谈话活动的组织策略，能针对不同幼儿的个性采取多种适宜的形式和方法引导、帮助幼儿参与到谈话活动中来，发展了幼儿的口语表达能力。
四、结论与思考
通过对本课题的研究，我学到了很多东西：谈话活动的特征、类型；幼儿口语教学的谈话设计的有效方法和途径。这使得幼儿能勇敢、自信地进行表达，和老师、同伴一起分享互助谈话的乐趣，口语表达大大提高。但因为水平有限，虽已经尽力，但仍有疏漏之处，还烦请课题鉴定组领导老师们给予指正。在今后的教学工作中，我会继续坚持不懈地学习，不断改进并提高自己的教学方法，争取找到更适合发展幼儿口语表达的方法。以下是我在研究过程中的一些不成熟的思考：
1．教师需创设宽松的谈话氛围
《指南》指出：应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。教师为幼儿创设宽松、愉快的氛围，以平等、尊重的态度组织幼儿进行谈话，是有效开展谈话的保证。幼儿心理学理论和实践都告诉我们，不要给幼儿施加大的压力，要为他们营造一个轻松、和谐的氛围。谈话活动的开始，教师要温柔可亲和颜悦色，眼睛注视幼儿，如同和朋友聊天一样的导入话题，给幼儿亲近感和安全感，让他们觉得教师毫无距离，是可以信任的倾听者和交流的对象，让幼儿无压力的参与到谈话中来。处于放松状态的幼儿，没有压力、无拘无束，他们自然能说他们所想，说他们想说，毫无保留。
2．教师需提高自身的语言表达能力
教师要多阅读各类书籍，多和同事交流，多向优秀教师请教，剔除不必要的口头禅，避免松散、凌乱、随意的用语习惯，使自己的语言表达更准确有效、严谨有序、富有美感和艺术性。教师自身的语言表达会给幼儿起到榜样、示范的作用，因此教师应不断拓宽知识面，努力提高自身的语言素养和语言表达能力，才能更智慧地开展谈话活动，更有效的提高谈话的实效性。
五、附件目录
（一）、质量比较好的读书笔记
（1）换一种眼光看孩子
——读《给教师的101条建议》有感
（2）用爱心播种希望
——读《民主与教育》有感
（3）让孩子享受阳光般的温暖
——读《爱心与教育》随感
（4）“小奖品”让我欢喜让我忧
——读《幼儿园指导纲要》有感
（二）、质量比较好的案例
（1）我美丽的家乡徐州（案例研究）
（2）猴子和大象（案例研究）
（3）我最喜欢的动画人物（案例研究）
（4）小偷来了（案例研究）
以上八篇文章我认为质量较好，敬请领导审阅、批评、指正！
参考资料：
《民主与教育》 李镇西著 漓江出版社
《给教师的101条建议》 安奈特.L.布鲁肖著 中国青年出版社
《幼儿园教育指导纲要》 教育部基础教育司编写 江苏教育出版社
《3—6岁儿童学习与发展指南》 中华人民共和国教育部制定
《学前儿童语言教育》 赵寄石、楼必生 人民教育出版社
幼儿谈话活动的设计与实施 百度文库
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