孩子幼儿园调皮捣蛋的近义词，老师发玩具给小朋友唯独他没有这样的情况找不到合适的方法直接找老师问明白合适吗？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-03-10 14:53 标签： 调皮捣蛋
孩子幼儿园的老师 - 幼儿园 - 育儿论坛 - 育儿网
您的位置：
24小时人气好帖排行榜
一周人气好帖排行榜
网站推荐专题
发帖小提示
孩子幼儿园的老师
状态：宝宝11岁7个月
来自：北京北京
05-23 11:50|
&&& 欣怡从这学期被调入艺术班，班主任姓吴，通过一段时间的接触，对她有所了解。但不知道是她本人说话就是直呢？还是有点&二儿&？
　　宝宝才到这个班两个多月，老师就向我告了两次状，说孩子太淘气，让我们管管。第一次听了后，我答应了。欣怡确实挺好动的，我嘱咐孩子听老师的话，幼儿园小朋友多，老师很辛苦。
但第二次老师又说这样的话，我心里就有些看法了。我也当过十年的幼儿园老师了，以我带淘气孩子的经验，就给老师出主意：孩子呆不住，可以给她找事情做，如帮老师擦桌子、发玩具啊等等，让她有事干，就没工夫淘气了。但老师的回答是：&我们那么忙，哪又事情让她做事情！&孩子排队老说话，我说让孩子跟在老师后面，老师回答：&有一个李&跟着我就够了。&我都无语死了！！孩子每天都上幼儿园，和老师在一起的时间最多，作为家长我们只能是配合。她连孩子都管不了，只能说是无能！那么多孩子谁没带过啊！！
上周四孩子上大剧院彩排，晚上回来时发现，穿在外面的马甲丢了。孩子说放在自己的书包里了。我想是不是太着急放错书包了（她们是统一的书包）。当时我就给老师发短信，帮助找一下。周六孩子又去彩排，早上问吴老师有没有找到。老师回答：&当时多乱啊，我们那么忙，哪有工夫管她们的衣服啊，自己就应该收好了。&我又无语了！！敢情我们衣服丢了是自己活该！只好嘱咐欣怡，看好自己的衣服和物品。
这个艺术班，每天除了练舞蹈，几乎啥也学不到。墙上的教案写的倒挺全：什么语言、画画、拍球、跳绳等等。我家宝宝的球和跳绳都被拿回家了，孩子说：&老师说了，我们不需要。&真不知道那些学习计划都是给谁看的。孩子在中班也是艺术班，但老师常常是挤时间教授孩子知识，孩子们并没耽误学习。她们为什么就能做到呢！只能说这班的老师有点懒。
通过这几件事情，我对本班老师的态度非常的不满。我把孩子交与她，她就该负责任，不管是教育还是生活，应该方方面面都要做好。在和家长的沟通上，也应该有方式方法。都说老师像妈妈，但她的在某些方面的做法太欠妥了。就像我在前面说的，到底是她本人说话就是太直呢？！还是就有点&二百五&？！
孩子还有一个多月就退园了，我也就忍了。一次和吴老师聊天时，她说知道我已经是高级教师了，我不知道她说这句话是什么意思。我能被评为高级教师，是我自己不果断地努力和学习得来的。真希望现在的老师能够多相互学习，不紧要提高自己的业务水平，还要学会与家长的沟通方式，将工作做的更好，做个合格的幼儿园老师。
　此帖子已经被端木薰于日 11:51:01编辑过。
状态：宝宝8岁11个月
来自：陕西宝鸡
19二钻元老
05-23 12:25|
看来这个幼儿园很差劲,还是换另一个吧
孩子现在还小,好比一张白纸,教师的一言一行对孩子的影响特别重要
状态：宝宝8岁11个月
来自：上海上海
20三钻元老
05-23 12:49|
&我觉得这老师就是一个二百五，这样不把孩子带坏才怪呢，赶紧换吧
状态：宝宝11岁7个月
来自：北京北京
05-23 12:53|
孩子九月份就要上学了，只好忍了。
状态：宝宝9岁
来自：上海上海
05-24 13:32|
&有这样的老师，大跌眼镜！
状态：宝宝8岁1个月
05-24 15:06|
&这什么老师，简直是一恶妇。交了钱的感觉还要求着他一样。没有一点师德。
育儿网 版权所有
苏公网安备号您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文&&&&3edu教育网,百万资源,完全免费,无需注册,天天更新！
幼儿个案分析：坐不住的孩子
幼儿个案分析：坐不住的孩子
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：未知&& 来源：网络
幼儿个案分析：坐不住的孩子
&&& 我们班有一个叫明明的男孩,他是这个学期到我们班的。明明在集体教学活动中注意力很难集中,是个“坐不住的孩子”,有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动;对于教师布置的任务,他常常不能很好地完成;他想参与同伴的活动,却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下还会去告状。教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋,经常当众批评他,盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但这种教育方法的效果并不好,时间一长,在其他孩子的眼中明明成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。&&& 场景一:&&& 马上就要进行集体教学活动了,孩子们陆续回到自己的座位上坐好,老师开始讲述今天教学活动的主要内容。明明坐在自己的位子上没在仔细听,他正用手撩旁边可儿的小辫子。可儿皱了皱眉,将自己的小椅子往旁边挪了挪,明明想将可儿的椅子向自己这边拉近一点,于是两个孩子开始拉拉扯扯起来,发出了一些声音。老师向他们这边瞟了几眼,有点不高兴但没有说什么,这时可儿突然叫了起来:“老师,你看明明。”老师终于大声地对明明说道:“明明,你给我坐好,再不听话,就让你出去!”本来和可儿僵持着的明明被老师的呵斥镇住了,他怯怯地坐直了身体,瞪大眼睛看着老师,脸上流露出内疚的表情。可儿接着又说道:“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了,好了,不许说了,你们以后听好了,从今天开始谁都不许惹明明,谁去惹他我就找谁,听见没有?”老师厉声说完这些话后严肃地看着全班的孩子。对于老师的命令,孩子们异口同声地回答:“听到了。”明明使劲地绞着自己的手指,有些难过的样子,但随着老师话题的转移,他又恢复了原貌,一副满不在乎的样子,东张西望,不知道在想什么。&&& 分析:&&& 一、教师教育方式产生的消极后果&&& 首先,旧的问题没有得到解决,又添新的问题。教师想通过孤立的方式迫使明明“改邪归正”,不再违反纪律,但是实际上这种教育方式非但没有解决原有的问题,反而对明明产生了消极的影响,明明在自己善意的行为受到同伴的误解并遭到拒绝之后产生了破坏性的行为&&& 其次,教师在意识到自己教育方式不妥之后,想立即改变这种孤立教育方式带来的不良后果,已经不是一件容易的事情了.原因在于:&&& 其一,年龄越小的孩子向师性越强,老师说什么就是什么,大班孩子的道德认知还处于他律阶段,教师作为孩子眼中的权威,她的话尤其是命令性的语言对孩子的话就是判断事物的标准。教师经常当众批评明明,甚至动员其他孩子“不要理明明”的命令,很快被孩子接受并坚决地执行。&&& 其二,明明给同伴的坏印象部分是由于他自己调皮经常受批评造成的,教师孤立的教育方式导致了即使是明明善意的动机和行为也会被其他孩子误解并拒绝,面对同伴不分原因的排斥明明显然受到了一定程度的挫折,在没有得到正确引导的情况下,他采取了消极的行为方式予以反击。这种情况造成的结果是一种恶性循环,即明明的负面行为反应越多使其他孩子越加肯定了他是个捣乱的坏孩子,也会越加排斥他,同时强化他们从教师那里获得的对明明的消极态度。&&& 最后,孤立的教育方式使明明被迫陷入与同伴交往的困境(如场景三中反映的情形),教师没有利用集体力量中积极的因素,而是恰恰相反,她让其他孩子孤立明明,不仅不帮助他反而不去理睬他,教师的这种做法无形中在明明和其他孩子之间竖起了一道屏障,而学前期幼儿的同伴交往对幼儿的社会认知、交往技能、个性和道德品质的发展有着十分重要的意义,如果明明始终被同伴这样孤立,将会失去更多的与同伴交往的机会,这对明明日后的发展是不利的;另外,良好的人际交往是日常生活的调节器,会让人心情舒畅地从事各种活动,明明与同伴这种敌对的状态不改变的话也会干扰他正常的探索活动,降低他对外界环境的好奇心。&&& 二、解决方式&&& 1.教师首先要清楚明明的特点&&& 从明明的日常表现可以看出,他是一个调皮好动,注意力容易分散,对新鲜事物好奇心比较强,自控能力比较弱,缺乏耐心的孩子,此外,他想和同伴交往却不知道该怎么样被同伴接纳。从明明园外背景来看,他是从其他幼儿园转过来的,并且据笔者的了解,明明的父母为孩子转园的目的是觉得他原先的幼儿园教育环境不太好,孩子过于自由散漫,学到的东西也比较少,现在明明所在幼儿园里受到的约束比以前要多也要严格;另一方面,明明转园之后很快升入大班,由于大班与小学的紧密衔接,教师会在平时的要求中考虑到孩子对小学环境的适应问题,为孩子顺利地入小学做一些必要的准备,比较明显的一点就是集体教学的时间加长,会提出一些与小学教学要求相接近的要求,所有的这些对明明来说,都要去适应。&&& 2.帮助明明建立与新环境相适宜的秩序感&&& (1)教师一方面要多关注明明的举动,同时对于明明不正确的行为要及时制止,并明确地告诉他错在哪里,应该怎么做。教师此时不适合说一些反话或是隐语,因为年幼的孩子有时并不清楚教师话中暗含的意思,所以对孩子要说大白话,尤其是对明明来说,他对新环境的熟悉程度还不够,对新班级一些具体要求还没有清楚的意识,并且相比他以前所在的班级环境,现在班级的要求要严,这样对他来说适应就更需要有一个过程;另一方面,教师还可以在同伴中给明明树立一个学习的榜样,鼓励他向班上的好孩子学习,实际上是把抽象的要求具体化。&&& (2)对于明明时常因为好奇心而违反了纪律.一方面不妨告诉他,上课的时候要认真听,不可以做其他的事情;另一方面答应明明,等老师上完课之后,可以和其他的小朋友一起玩这个玩具,但是前提是他必须要认真听讲。在这里笔者想提及的是,玩具是给孩子玩的,只是作为纯粹的装饰品就失去它对儿童的意义了。&&& (3)教师要有耐心,明明的特点使得他适应新环境需要一个过程,教师对明明违规要不厌其烦,反复提醒,不能因为急躁而时常出言不慎。&&& (4)对于孤立的教育方式已经产生的消极后果,即明明在同伴中的不良形象,一方面教师要有勇气寻找合适的机会,当着全班孩子的面承认自己的错误,可以向孩子解释是自己太生气才会这么说,这样说是不对的,我们不应该不理睬明明,应该想办法帮助他才对。这种做法一方面可以减少明明在同伴中的一些负面影响,同时,让孩子学会去关心别人。&&& (5)教师要善于将集体力量用到积极的方面,可以鼓励孩子们帮助明明取得进步,让大家一起监督明明,在明明取得进步时为他鼓掌加油,在他犯错误时指出错误之处,并帮助他改正。让明明体会到集体的温暖、同伴的友爱,逐渐被新集体所同化。
上一篇文章： 下一篇文章：
网友同时还浏览了：
幼儿园个案分析相关子栏目
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
本站最新幼儿教育
&&&&&&&&&&&&&&&
本站推荐幼儿教育
&&&&&&&&&&&&
网友热评幼儿教育
&&&&&&&&&&&&

我要回帖

更多关于 调皮捣蛋 的文章

 

随机推荐