小学科学教学计划
　　引导语：一份适合小学科学课程的教学计划应该包括哪些方面的内容呢?在这里，小编为大家精心整理了一些教学计划范文，希望能够帮到大家。　　教学计划范文一　　本学期科学学科教研工作，围绕大面积提高小学科学教学质量这一目标，以“做中学”研究为契机, 以教师队伍建设抓手,针对课程实施中遇到的实际问题开展行之有效的教研活动,根据本学科的特点，制定切实、可行、有效的教研措施，努力探索现代教研方式，提高教研效率。进一步加强校本教研，寻求提高课堂教学效率的途径和方法。完善学科建设，全面提高学科教学质量。　　主要工作　　一、加强理论学习，提升课程实施水平　　1、继续认真学习《小学科学课程标准》，组织教师开展专题性的学术研讨，围绕研究主题指导教师开展深入探讨，从更深层次把握教育改革的时代脉搏。本学期将重点围绕“如何使科学课简约有效”进行研讨，同时把理论学习和教学实践反思、经验总结融合一体，努力提高学习的成效，以此促进教师理论素养的提高，以推动、促进课程实施水平的提高。　　2、课堂教学效率的提高是教学研究的主题，本学期继续深化研究 “立足思维发展，提高探究实效”，推广“动脑动手做科学”的科学学科探究性教学模式，针对我校科学教学实际，探寻使科学课简约有效的途径，以提高日常课的教学效果。　　二、加强课程研讨，提高教研质量。　　1、系统钻研教材，吃透教材，全面把握教材的编写意图。本学期，将有计划、有选择地对部分重点章节开展教材分析和研究。　　2、参加专题研讨活动。本学期科学学科将继续围绕“立足思维发展，提高探究实效”进行研究，围绕专题，参加相应的理论学习、课堂观摩、沙龙研讨等活动。　　3、加强校本研修。建立科学学科校本研修制度，积极开展校本研修，并努力做到务实有效。本学期安排4次的校本研修活动。通过开展扎扎实实的校本研究活动，促进专兼职教师课堂教学水平和能力的同步发展。　　4、做好“做中学”实验项目的研究，深化科学课程的改革。本校是“做中学”研究项目，要积极开展实验，定时向科学教师进行教学活动的开放，引导教师用“做中学”理念深化当前科学课程的改革。　　三、加强常规管理，规范学科教学，推进学科发展。　　1、加强学科教学的日常管理。认真落实和执行国家的课程计划，开足课时，不挤占、不挪用，并要求教师认真上好每一节课。　　2、深入开展科学学科学生学习评价的研究。继续从评价内容、评价形式等方面进行探索，着眼于充分、全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求，探索建立促进学生发展的评价体系。　　五、课题研究　　根据课程改革的发展和我校科学教学教研的实际，本学期将重点对以下课题进行探讨与研究，　　1、“立足思维发展，提高探究实效”的研究。　　2、学生科学学习评价的研究。　　3、“做中学”相关研究。　　4、“简约有效的科学课”的研究。　　5、小学科学教育中情感态度价值观目标的落实。　　各教师也可根据教学科研实际情况，选择课题。　　教学计划范文二　　一、教学理念　　贯彻基础教育改革精神，坚持面向全体学生，促进学生全面发展。常规教学有序，扎实有效，不断提高科学教师的综合素质。　　坚持科学教学与科学活动协同并进是培养学生科学素养的有效方法的教学理念，积极创造“爱科学、学科学、用科学”的学科教学氛围。　　推动科学教育的改革，不断深化对“科学概念、科学思想和科学观点”的认识和理解。科学教师共同探究“探究式科学教育”理念在课堂教学中的实践方式，推进区域科学教研的发展。　　二、教学要求　　1.掌握教材结构：纵向理解各册教材的排列顺序，理解每册教材中各单元的排列顺序，理解单元内各课教材内容的排列顺序;横向理解每课教材内容之间的联系。　　2.理解教材重点和难点: 科学教材的重点主要体现：一是重要的科学事实。二是有关联性的知识。三是基本方法与技能。四是科学的情感与态度，它们是学生学习科学的动力，也是教材的重点。教材难点是学生学习困难所在，产生难点的原因是由教材体系与学生接受水平、能力发展的差距造成的。对于教材难点，不可一概而论，它因学生学龄、知识水平生活经验不同而不同，理解教材的重难点就抓住了教学关键。　　3.理解教材编写思路: 一要感知教材、丰富教材内容、全方位、多角度理解教材。二要思维加工教材、进行分析、综合、归纳、概括从本质上理解教材的过程。提练出教材的知识点，建立知识与能力和情感态度之间的联系。　　三、教学思路　　对不同年级学生课堂教学探究能力进行分层培养。　　1.三年级以制定口头计划为主　　“口头计划”常常是针对小学生在观察中产生的问题或对问题的猜测进行讨论，形成口头的解决问题或验证猜测的方法与大致思路。三年级以观察活动为主，观察和实验都较为简单，口头计划几乎贯穿每一节科学课，它的特点是花时少，容易操作，与书面计划相比要求也不高，因此学生容易接受。　　这一阶段侧重于弄清楚“用什么来做什么”。方法可以多样，可以口头说，也可以用手比划，或者画画等，教师根据情况也可以把学生的口头计划以板书的形式简单记录下来，使学生对计划有进一步的了解。　　2.四年级以制定简单书面计划为主　　对四年级学生，教师可以提出制定简单书面计划的要求，即能列出研究所需的材料，并说出思路的由来，如能写出研究的简单步骤，包括研究问题、研究工具和材料、研究方法等。　　在开始训练阶段，可以只让学生说说打算怎样实验，随后逐步过渡到让学生写出来。同时，教师应适时和适度地指导、有的放矢的参与，帮助学生循序渐进地学习书写书面计划。　　3.五六年级以制定较为完整的探究计划为主　　到了五六年级，就要对一个大的系列问题中的某一方面进行一些深入的探究。要能自己定下研究的问题、对象(内容)，根据自己已有的经验进行猜测，再根据猜测设计自己研究所需要的材料、工具和研究的步骤，还要设计好记录的形式。　　内容更全面。探究计划内容应重点解决以下几方面的问题：一是做什么，即应该收集哪方面的证据，这是解决探究方面的问题;二是怎么样做，即用什么样的方法来证明我们的猜想与假设，需要用哪些材料、工具等，这比做什么更具体;三是注意事项，包括安全、分工、记录等一系列问题。　　目的性更强。要求学生能了解为什么研究这个问题，能根据已有的材料和工具，讨论和制定可行的小组研究计划，在此基础上写出研究目的、研究方法、研究情况的记录、通过研究知道了什么等内容。要注重严谨的操作程序训练，以加深学生对实验目的的理解。　　培养制定探究计划的能力是一个重要而又复杂的过程，但不同年级并不是机械分割的，而是相互联系、相互渗透的，切不可机械理解。　　教学计划范文三　　根据我校教导处的工作计划，特制定本学科的教研组工作计划。　　一、指导思想：　　以培养学生科学素养、创新能力和实践能力为重点，继续认真学习新课程标准，明确其意义和作用，用新课程改革的思想和理念指导教育教学工作，开展对教师进行新教材的培训工作，通过学习培训，使教师对新的教材内容有进一步的认识和理解。加强课堂教学的管理，提高课堂教学效率和教学质量。加强对兼职教师指导与培养，注重校内和校际交流，在不断反思与总结中提高全组教师的业务水平，全面推进师生的整体素质。　　二、具体工作　　(一)加强学习，重视提高自身素质。　　由于我校任教科学的教师多数是兼职，对于新实施的新教材了解甚少，所以有必要组织每位教师学习科学课的课程标准，同时学习相关教育理论，指导教学实践。任教的科学教师也要利用课余时间通过各种形式学习，不断提高自己的教育理论水平、专业知识和教学能力。工作中，我们要加强同学科教师之间的交流与合作，在组内形成一种和谐、默契的同事关系，以求大家共同进步。　　(二)加强教学常规管理，提高课堂教学效率　　每位科学教师应严格执行课程教学计划，认真钻研新课标、新教材，根据学生实际认真写好教案。全组教师要创造性使用教材，并讲究备课的实效;深入落实“探究――研讨”教学法，注重让学生体验科学发现、科学研究、科学创造的过程，形成自主的科学态度，发展科学素养，教师还要认真组织学生参与科学实验与科学实践。　　这些年上级领导们很重视科学课的实施工作，上个学期各县区都有相关年级的抽测，这项工作肯定还会继续开展，所以科学课的教学质量的优劣也必将直接影响到学校在社会上的声誉和形象。为此作为科学教师必须高度重视科学课的教学，提高教学质量。我们科学教研组将组织老师协同教导处各位领导检查教学“五认真”的落实情况，我们要将教学“五认真”的检查和集体备课活动紧密结合起来。对集体备课我们要充分认识集体备课的意义和作用。本学期将按照“教师个人钻研教材――形成个性教案――共同讨论集体研究――形成共性教案――实施课堂教学――反思记录教学得失”的过程进行集体备课。具体安排每两周一次的集体备课活动。活动地点放在科学教室。　　平时我们要做好提优补差工作，加强后进生学习兴趣、学习态度和学习习惯的培养。期中我们将组织教学质量的调研分析，对存在的问题我们要共同研究，寻求对策，促进教学质量的稳步提高。　　(三)加强校内和校际间的交流研讨，提高教学水平　　本学期我们将组织准备各年级的一堂科学课作为研究课。邀请教研室这方面的专家给我们做科学教学的指导。共同研讨科学课的课堂教学，及时发现、研究解决实验过程中出现的问题和困难。同时组织老师外出听课，参加县级以上的教研活动或专家讲座。听课活动的教师，在回校后的一周内要及时向教研组上交书面汇报材料，并在备课组活动时传达学习，实现资源共享，发挥好最大效益。　　(四)加强青年科学教师的培养　　教学实践中青年教师要认真做好“五个一”(1、每两周向教研(备课组)提供一个本人教学中遇到的值得探讨的真实问题;2、每月撰写一篇教育叙事研究(教学故事)或一篇教学反思或一个教学个案研究;3、每学期上一节校级研讨课;4、每学期自己制作一个课件;5、每学期撰写一篇教学论文或主持、参与一项校级以上课题或编制一份试卷。)以上活动列入教研组考核要求之中。　　(五)组建科技兴趣组，丰富学生课余生活　　青少年科技教育工作是一项长期而系统的工程,科技教育必须同学科的整体工作有机结合起来,科学老师要利用自身的优势，积极指导学生开展课外科学研究活动。重视科学课教学的拓展延伸，指导学生开展课外科学探究活动，撰写科学小论文，辅导学生进行科技小制作和小发明的实践，处理好科技教育与其他学科的关系，开展学生喜闻乐见的“三模”活动，丰富学生的课余生活，提高学生的科技创新意识。
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提高小学科学教学质量的措施
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提高小学科学教学质量的措施
官方公共微信小学科学课堂有效教学的思考与实践
小学科学课堂有效教学的思考与实践
作者：何雪琴来源：本站原创访问次数：1005
小学科学课堂有效教学的思考与实践
【内容摘要】
& 实践证明，在实际科学教学中,教师应从实际出发,对教材进行有效的处理，能为有效的教学打好基础。在教学中，教师创设有效的问题情境，有效地启发学生，能有效增强小学生的科学意识，培养他们的科学方法。同时，教师有效的指导，更为科学有效地提高课堂的教学质量。结合发展的有效评价，更能激励学生进一步探究科学的信心与决心，更好地培养小学生的科学素养。
【关键词】
&&&&&&& 科学&& 课堂教学& 有效性 &&策略
《科学（3-6年级）课程标准》明确指出：“本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。”科学教师在科学课教学中，只有准确把握其核心，才能更有效地培养小学生的科学素养。”
自从新课程改革实施以来，科学课堂上教师的教学行为和学生的学习方式都发生了明显的提高，科学教学越来越受到孩子们的喜爱。但目前我们也发现当前的科学教育主要还只是简单的知识传授，科学课堂中老师说得多，学生说得多；动手少，思考少，因而科学课堂教学的有效性并不理想，这直接影响了教学目标的达成。因此，在培养小学生的科学精神和科学方法等重要方面，从观念上到对策上都有待提高。教师作为课堂的组织者，课堂教学的有效性在很大程度上就取决于教师自身的能力，那么究竟教师如何实现科学课堂的有效性呢？
一、处理教材的有效性
学生花费学习时间、学习所取得的成绩是课堂教学有效性的两个重要指标。教师要根据课程标准与学生实际分析并处理好教材，既要把握住教学内容的重点、难点，又要分析学生接受知识的能力，以及学生能达到的三维目标。要实现科学课堂的有效性，在实际教学中，教师应依据当地的实际和学生的实际，对教材进行有效的处理，能为有效教学打好基础。
1、全面、系统地了解整套科学教材。
科学教师必须对整套科学教材有一个全面系统的了解，要准确理解和把握学科本质，并且要掌握每一个知识点在整个知识体系中的地位和各个知识点之间的联系。只有这样，教师才能在课堂教学过程中做到教学得心应手。
有些知识在教学时可以为以后的教学作预设，激发学生的求知欲。例如，在教学粤教版四年级下册《科学》的第一课《光的传播》，教师可通过一首隐含问题的小时，突出光现象的主题，到处本单元四个课的学习任务：
星星眨着俏皮的眼睛，
太阳送来无尽的光明。
这来自远方的光，走的是一条怎样的路径？
雨过天晴为什么常见彩虹的身影？
是否有了光才有这缤纷的美景？
告知学生在以后学习中可以解开答案，一些好奇的学生，课后他们就会查找相关的资料去寻找答案，不仅可以培养他们对学习科学兴趣，同时激发了学生主动学习的热情。如果教师不清楚教材中知识关联性，同时对教学内容的理解肤浅，不能融会贯通，教师的课堂教学就会有局限性，很难有效提高课堂教学的有效性。因此，教师要提高课堂的有效性必须对使用的教材作深入的研究，这是提高课堂有效性的根本保障。
2、适当调整已有的教学目标。
要提高科学探究活动的效率，教师要制定合适的教学目标。每一堂教学课是组成整个生命科学学科教学的一个细胞，每一堂教学课质量高低，也意味着生命学科教学质量的高低，因此，首先要明确课改下科学课程总目标。
不同的学习阶段目标不同，中年级和高年级不同，不同的教学内容所要达到的教学目标也不同。比如对于学生实验，知识与技能中年级和高年级不同。中年级的目标是初步获得科学实验的一些基本知识与技能，而高年级得目标是通过一些训练，提高科学实验的有关技能，能完成较复杂的观察、测定、验证等实验，能自我评价实验过程并提出可行的改进意见，初步学会设计实验的基本方法。例如，三年级《气象小天使》只是通过对天气和气象尝试的探究学习，掌握表示日常气象的符号，引导学生热爱科学，学会健康、安全地生活。而四年级《小小气象员》一课，需要学生能坚持记录天气的各种信息。
可见，同样是学生实验，在不同的教学阶段对于教学目标是不一样的，如果目标过高，学生要达到目标就困难，学生学习体验过程就没有一种愉悦的情绪和积极的情感体验，教学目标过底，学生学习兴趣不高，积极性受到影响，学生重复已有的知识，事实上降低了课堂教学的有效性。
二、教学过程的有效性
余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在实施教学过程中要处理好实现预定教学目标时与学生的互动，教学是有预设的，但教学过程是一个动态的过程，因为课堂是由教师和学生组成的，课堂教学中生成是永恒的。不注意学生在课堂学习中的反应，忽视生成性问题，没有师生的互动，课堂的有效性就会降低。因此，在教学过程的实施中，教师的教学行为直接关系到课堂有效性提高。教学中教师有时一个很不起眼的提问或点拨，学生会有豁然开朗的感觉。
1、有效地创设情境。
（1）有效地创设问题情境
教学中，教师通过创设有效的问题情境，启发学生自己发现问题、提出问题、解决问题，学生提出的问题，可能是不得要领的，但却是他们独立思考的结果。教师要鼓励学生敢于发表不同见解，让他们先学会提一般问题，在学会提探索性的问题，逐步培养其独立思考、主动探索的品质。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动、积极地探求知识。
例如，在教学《 镜子》一课时，上课一开始，先向学生展示一张投影片，然后用投影仪的镜头，在天花板上投射出一幅倒立的图像，学生发出一阵阵惊叹声。然后我适时地提问：“这是怎么回事？你能说出其中的原因吗?”创设的有效情境已经激发了学生的学习兴趣，此问题的提出立即使学生产生了探究的欲望。
（2）有效地创设游戏活动
在科学教学中，我还经常根据教材的内容，设计各种游戏活动，提高学生的学习兴趣。例如在学习第16课《摩擦力》，我让学生做一个“拖人游戏”:
A组：在粗造的地面上拖人。
B组：在光滑的地面上拖人。
在教学中，我根据学生已有的实际经验，指导学生做游戏。在游戏活动中，可让学生思考一些有关摩擦力的问题。
（1）在不同的路面上拖动向东的同学时，所需的力有什么不同？
（2）在相同的路面上拖动不同的同学时，所需的力有什么不同？
（3）在光滑的路面上，直接拖动同学与拖动坐在滑板上的同学，所需的力有什么不同？
&&& 学生对这样的活动是熟悉的，但是对这种现象的了解就不一定清楚了。我让学生重温这些活动，通过几个不同类型的拖人游戏，去感觉拖人时需要的力有多大，发现问题，与同学讨论交流，并用自己的语言简单地解释这些现象，使学生初步形成摩擦力这种概念。
就这样让孩子们在轻松的愉快的情境中，加深对科学知识的理解，他们在玩中学，玩得愉快、学得轻松，大大地提高了科学课堂的有效性。
2、有效地指导交流。
课堂是教与学的过程，教师教的效率高，才能有学生学的效率高。教师对学生进行适当的学法指导，学生会少走很多弯路；教师高质量的教学归纳和小结，学生的思路就会清晰。
科学课的教学以学生自主探究为主，但并不能忽视教师的主导作用，这个主导作用指的是教师适时、适度、有效的指导。从指导的时机上说，要做到适时。介入过早，会使学生失去解决问题、发现答案的机会；介入太迟，也有可能使学生因为问题难以解决而失去探究的兴趣。从知道分寸上说，要做到适度，指导要做到恰如其分，能让学生说的，教师决不说；学生能观察到的，教师决不提示；学生能自己得出的，教师绝不告诉。
对于一些探究主题、探究方法、探究过程较复杂的探究活动，例如，在教学《温度计》中，我们同一个实验模式需要反复操作，要求学生尽量克服误差，得出数据，从而找到物体变化的规律。这一切对于小学生而言，要做到尽量完美这的确有点困难。我采取的是先同学指明了学习的方向，明确了学习的任务，这便于学生在探究过程中少走弯路，提高成就感。再在巡视同学们做实验的过程中发现一些能力较弱的小组或个人，通过观察发现问题，再次指导实验过程，并向学生提出要求：除了要掌握正确的操作方法，还要细心、耐心地对待每一个步骤。因为把握好指导的度，就能把握好学生的自主性。同学们就能有效地收集详尽的事实材料，来证明事物真正的内因。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、评价的有效性
从新课程改革看，新课程《纲要》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”《基础教育改革纲要》的核心理念是“一切为了学生的发展”，学校在改革与探索学生自主性评价的实践过程中，正是依据这一基本精神，把评价作为引领学生进步，促进学生发展，求得师生共同成长。
1、自我评价
把每一次的活动开展都看作是发展学生素质、提高学生生命质量的有机组成部分。在指导学生对自己的活动情况予以评价时，要求从参加活动的兴趣、动机、态度、与人合作的意识和程度、集体荣誉的维护、遇到困难时采取的态度和措施等方面，全面或重点针对自己最有优势的某一个方面进行评价，通过及时的自评反馈的信息，发现活动中的不足，使它就成为调节活动的指路“灯塔”，从精神上产生动力和满足，让每一个学生都能够尝到乐趣，在活动中得到提高和发展。
2、他人评价
在科学课堂教学中，强调学生自评的同时，还实行他人评价，主要有教师评价、同伴评价等形式。在教师和同学的鼓励和帮助下激发自身努力动力，不断促使自己主动发展，向理想的目标迈进。
3、发挥教师引领作用
（1）更新理念，引导教师逐步掌握科学的、发展的评价理念，转变观念，形成“一切为了学生的发展”的教学观、学生观、质量观，努力做新型评价的引路人。教师要为学生树立良好的评价榜样，培养学生自主评价的意识以及自我评价、相互评价的习惯，教给学生自主评价的方法，发挥“引导”的作用，点拨他们评价的方法和要领。
（2）探究教法学法，争做学科特色评价先进者
例如，在教学《物体运动的测量》中，我们同一个实验模式需要反复操作，要求学生尽量克服误差，得出数据，从而找到物体变化的规律。实验过程，学生除了要掌握正确的操作方法，还要细心、耐心地对待每一个步骤。这一切对于小学生而言，要做到尽量完美这的确有点困难。我们采取对初步具备这种科学态度的学生树立起榜样的作用，多表扬、多鼓励。同时也给其他同学指明了学习的方向，明确了学习的任务。正因为科学课中的各种实验都是需要通过观察，收集详尽的事实材料，来证明事物正真的内因。而这些材料收集越详尽真实，对事实的加工、整理就越具体，越能培养学生解决问题的能力。
在科学教学中，为了促进学生评价的改革，使教师在教的过程中更关注学生学的过程、学生的参与性，留出更多的时间、空间让学生自主发展，从而提高课堂教学的质量，保证学生健康成长发展。
关注每一个孩子的发展是我们每一个教育工作者的神圣职责，也是新时代的要求。在小学科学课的教学中，要重学生的发展、重学生的研究、重学习探究的过程，情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段，创设良好的问题情境是学生探究学习的最有效方式。科学探究就是从问题开始，并围绕问题解决展开的。这样才能有效地促进学生个体的发展，才能体现学生是科学学习的主体，才能提高科学课堂教学的有效性，才能提高全体小学生科学素养。
【参考文献】
1、《科学课程标准（３－６年级）》&&教育部制订&&北京师范大学出版社2、李建平《中小学科学教育如何一路走好》《中国教育报》 &&20023、《小学科学课堂教学艺术》&&& &&&&&&&&&&&&&&&&邓泽华& 戴素兰
4、《有效性是课堂教育命脉&》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&余文森
5、《优化课堂提问& 提高教学效益》&&& &&&&&&&&&&孙咏梅鸡冠山乡中心小学大面积提高教学质量的措施_百度文库
鸡冠山乡中心小学大面积提高教学质量的措施
鸡冠山乡中心小学大面积提高教学质量的措施
《中共中央 、 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中对智育工作提出了如下要求：智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程、培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
近几年来，通过广大教师的共同努力，以实施素质教育为核心，以课程改革、学科改革为突破口，不断深化改革，努力探索和构建供学生选择的、适合不同学生发展需要的教学新体系，使我校教学工作取得了可喜的成绩，尤其在教育教学观念的更新、课程体系的构建、学科教学的改革、评价机制的确立、现代教育技术的应用与推广等方面，均步入了当地教学改革发展的先进行列。
但是，我们也应该清醒地认识到，在大好形势下还存在这样那样的薄弱环节，尤其是教学工作的许多方面有待于进一步深化和落实。主要表现在以下几点
1、从教师队伍建设来看，部分教师的现代教学观念更多地处于初步的认识层面，在教学过程的实施操作上浅尝辄止，教学行为未发生实质性转变，现代教学观只在部分学科、部分教师中得到较好地落实；教师的角色有待于进一步转变，民主、平等、和谐的师生关系有待于进一步加强；教师研究教学大纲、考试说明和把握教材的深度不够，
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贡献者：瑛子1115
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