论文:浅谈高中地理教学中如何提高课堂教学质量-中大网校论文网扫二维码下载作业帮
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如何提高高中地理课堂教学效果的方法
花妖丶落魅123
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【摘要】课堂是教学主阵地.而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多少,地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上,实现教育观念和手段更新,提高课堂效果.所以地理教师应根据新的教育理论,结合各自学校高中地...
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扫描下载二维码BR>章 来源学优网 高中地理课堂有效教学方法初探[摘 要] 有效教学是在指在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习，全面体现课程目标，注重单位时间学习效益，有效促进学生全面发展和教师专业成长的发展过程。[关键词] 新课标 有效教学 课程目标 课堂教学有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题，从杜威到卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效教学的理论研究和实证研究，并取得了各具特色的研究成果。实施新课程改革以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。在高中地理新课程实施几年的时间里，为了实现有效教学，我们不断地探索和实践，不断地改变和更新我们的观念和思维。所谓“有效教学”，是指教师在仅有的40分钟课堂教学过程中，通过师生间教与学的活动，以达到高中地理新课程标准对“知识和技能”、“过程与方法”以及“情感态度和价值观”三个方面的要求。新课程追求教学效益的最大化，实施有效教学是关键一环。要实现高中地理新课程的有效教学，我们必须做好以下几方面的工作。一、教学目标精确恰当是有效教学的基础。教师对教学目标的确定必须精确恰当，全面贯穿新课程理念。教学目标具有导向、激励、控制、评价等功能，有效的教学始于认清要达成的目标是什么。充分发挥目标的各种功能，是提高教学质量的保证。课堂的40分钟里要教什么内容？哪些知识点是重点和难点？通过课堂的学习，要实现怎样的目标要求？因此，在进行教学过程的设计前，我们要注重对课程标准的分析，以此来明确教学目标和选择合适的教学内容。例如，在教高中地理必修三第二章“流域综合治理与开发”时，课标要求为“以某流域为例分析该流域开发的地理条件，了解流域开发建设的基本内容以及综合治理的对策措施”。湘教版教材选择了“美国田纳西河流域的综合开发”作为例子，如果教师只把课堂重点放在田纳西河，那是绝对不能“达标”的。通过解读课标可知，课标并没有明确要求具体掌握哪一条河流。因此，在教学过程中，我们必须在学习田纳西河流域后，总结出流域开发的一般思路。然后，让学生利用分析流域的思路，对伏尔加河流域以及我国长江、黄河、珠江等流域开发的异同进行分析，培养分析问题的能力，实现知识的迁移。二、选择有效且高效的教学内容进行教学。在课堂有限的时间里，我们不可能把全部的内容教给学生，必须选择有效并且高效的教学内容，让学生通过这部分内容的学习得出规律，掌握方法。教学内容组织得精确得当与否决定了一堂课的成败，决定了教学是否有效。新课程的教学内容要具有科学性、思想性和系统性。要紧密围绕新课程教学目标，对教材进行加工处理，把知识结构变成教学结构，从而保证课堂教学有序、有效。在高中地理新课程的实施过程中，出现了“一标多本”的情况。在统一的课程标准下，各地分别使用人教版、湘教版等四个版本的教材。因此，在教学过程中，教师可以根据教学的需要，对教材中的内容进行增加、删减和替换，来达到课程标准的要求。三、优质高效的课堂教学是有效教学的切入点文章出自，转载请保留此链接！。课堂教学的过程是师生之间信息交流、产生情感共鸣的过程，良好的课堂氛围对学生的学习效率影响很大。研究表明，教师和学生之间的相互交流的时间越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。为了使课堂教学真正促进学生的全面和谐发展，使学生主动获取、主动探究知识，落实新课程中“三维目标”中的“知识与技能目标”，必须构建优质高效的地理课堂。。1、改变课堂教学结构。构筑由“课堂渗透素质教育、主导教法研究、主体学法导引、教学手段创新”组成的课堂教学四个板块。强化教法研究，注重学法导引，坚持教育科研，实现课堂教学的几大转变：在教学思想上，由传统的人才观、质量观向培养学生面向未来的综合素质方面转变；在教学目标上，由偏重传授知识，向注重培养能力和全面提高学生素质的方面转变；在教和学的关系上，由侧重主导与教法，向重视主体与学法(导学)方面转变；在学生潜能开发上，由偏重智力开发，向注重情商开发方面转变；在教学手段上，由常规教学手段向现代化的教学手段方面转变。2、转变课堂教学方式。一是教师课堂教学应实现五个转变：（1）变结论式教学为过程式教学；（2）变“满堂灌”教学方式为启发探究式；（3）变外力强迫式为内在诱导思维式；（4）变单向传播为双向互动的教学方式；（5）变传统的教学方式为传统与现代教育技术创新结合式。二是注重学法导引：指导学生遵循科学的学习规律，将知识“分类一一归纳一一整理一一系统化”；指导学生学会科学安排、合理利用时间，劳逸结合，提高课堂效率。三是开启学生思维。四是发展学生的主体性：在课堂教学中以培育和发展学生的自主、合作、探究为教育目标，创设“问题”情境，激发学生强烈的求知欲；让学生动口、动手、动脑，在参与中构建自己的认知结构，让学生在质疑问难中学习知识，探求真理，进行自主学习。新课改教学中可以尝试以下的教学方式：A、启发诱导式教学：(1)充分利用图表和各种资料，创设问题情境，诱导学生积极思维。地理新教材中，每一页一般都有一幅图表或资料。在教学中，利用这些提问可以化抽象为具体、由易到难、由已知到未知。(2)善于引导学生发现问题、提出问题。根据地理课的特点，让学生读图、读书，在图、书中学会发现问题，提出问题并思索解决问题的方法，以此来激活地理思维。(3)注意灵活多变的提问方式，以培养学生的主动学习B、充分运用问题讨论法：教师通过创设问题情境，通过多阶段不同层次提出讨论题，引导学生主动发现问题，掌握方法，解决问题，从而达到教学目标。例如在讲必修2第二章《城市与城市化》一课时，我设计了以下问题及看法，供学生探讨。问题：城市是不是越大越好？在城市化过程中，会遇到合理确定城市发展规模的问题。第一种看法是，城市规模越大越好，比如上海、北京、广州等大城市属于全国性的中心城市，在国际上也具有重要影响。大城市的交通运输、文化氛围、教育科技水平、基础设施建设都是小城镇所难以比拟的。免责声明：本文仅代表作者个人观点,与本网无关。看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关论文：
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>>如何制定高一地理学习计划提升地理学习成绩
编辑:刘龙福 & & 来源:京翰教育&&
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　　京翰辅导：高一学生要制定高一地理学习计划是为了更好的提升地理学习，可能很多学生不知道如何下手，怎样来制定适合自己的计划来帮助学习地理知识。京翰教育老师指出，学生可以从模仿开始，除了一些优秀高一学生的学习计划可以参考外，高一地理教师的教学计划也是一个很好的参考对象。下面是某高一地理教师的第二学期地理教学计划，希望可以帮助高一学生作为地理学习计划的参考。
　　一、教学内容及教材分析
　　1、教材版本：本学期的教学内容为，湘教版(湖南教育出版社)必修二的二三四章和必修三
　　2、教材内容的整体分析
　　地理必修二共分四章：人口与环境，城市与环境，区域产业活动，人类与地理环境的协调发展。
　　从内容的比重来看，&地理Ⅱ&主要是侧重人文地理。
　　人文地理在高中地理课程的地位体现在：①人地关系的教育必须要通过分析人类活动和社会现象进行。②人文地理研究的对象和内容与学生生活实际有直接的关系，便于开展生动活泼的地理教学活动。
　　但是，必修二提倡&自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合&，不主张自然和人文地理的截然分离和割裂，也不拘泥于讲授纯粹的人文地理
　　地理必修三共分为三章：区域地理环境与人类活动，区域可持续发展，地理信息技术应用。
　　从整体来看，必修三三有两部分内容，一是从区域的角度认识人地关系和可持续发展问题，二是学习初步的地理信息技术。&必修三是在前两个模块学习基础上的一个高层次综合和提升，是以案例的形式剖析具体地理现象和问题的综合体。人文地理学习中获得的地理原理、思想和方法都可以在此模块中得到应用。同时，必修三的学习也会在一定程度上巩固和应用必修二的学习成果。
　　&地理1&、&地理2&、&地理3&既相对独立，又相互联系，通过人地关系和可持续发展的思想构成一个统一的整体。
　　地理1&&以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。主要说明自然环境对人类活动的影响，突出&地&对&人&的影响。在处理人地关系时，必须尊重自然规律。
　　地理2&&以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。突出&人&对&地&的影响。人类生活在地理环境中，在处理人地关系时，必须谋求人地关系的协调发展。
　　地理3&&以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。在进行区域开发时，必须贯彻因地制宜的思想。
　　这3个模块之间存在递进关系，因此，在进行教学安排时，必须按 &地理1&，&地理2&，&地理3&的顺序进行。
　　3、重点、难点
　　必修二着重讲述人口与城市、产业活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展等内容。其中，人口地理是核心内容。本册教材以人文地理为主，教学过程中许多地方宜采用案例的形式进行深入剖析，强调必须尊重自然规律，按照经济规律办事。
　　在知识目标上，要求学生获得不同人口增长模式的特点、人口迁移、环境承载力与人口合理容量、城市的空间结构、城市地域结构、城市化、地域文化对人口或城市的影响、农业或工业产业活动对地理环境的影响等相关知识。在方法与能力目标上，要求学生初步学会分析农业区位因素、工业区位因素、交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。在情感态度与价值观方面，让学生领悟走可持续发展之路是人类的必然选择;认识在可持续发展过程中，个人必须具备的态度和责任。
　　必修三着重探讨区域地理环境与人类活动的关系、区域可持续发展问题以及地理信息技术的应用问题。其中，一、二章以区域地理为主，强调合理认识区域，了解区域的地理结构、产业结构和空间结构;第三章以地理信息技术为主，列举许多实例，阐述地理信息技术的种类和功能，注重地理信息技术的实际应用。
　　在知识目标上，要求学生归纳总结出区域的共性、个性和基本特征，加强对典型区域的认知和分析。了解遥感、地理信息系统、全球定位系统等地理信息技术的应用。在方法与能力目标上，要求学生加深对区域的认识;学会对典型区域进行案例分析。在情感态度与价值观方面，要充分结合学生的知识基础和生活实际，借助于典型区域的分析，培养学生学习地理的兴趣，在学生头脑中逐步建立起区域的概念。充分认识区域开发活动应当控制在合理的限度之内。人口、资源、环境与发展之间必须谋求协调和良性循环。
　　二、教学策略及主要措施
　　新教材中运用了图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，创设了充满时代气息的地理教学情境和案例。面对这样的教材，该如何使用、怎样发挥教师的作用、怎样挖掘学生的潜能来完成新课程标准的教学要求，就需要我们不断积极地在教学实践中使用不同的策略。
　　1.做好初高中地理知识的衔接，转变学生对地理学科的认识
　　地理教学工作中,有一个事实不容忽视：许多刚进高中的学生,都感到初、高中地理知识跨度大，联系难，逐渐对高中地理产生了畏惧感和疏远感。日益突出的初、高中地理教学脱节，严重影响着高中地理教学的效果和质量。学生初中地理的知识严重缺乏是高中地理入门的最大困难。尤其对高二文科班的同学来说，高中地理与其它科目一样既属会考科目，还属高考科目，难度上的跨度很大，与初中地理知识联系又十分密切，因此在平时的教学中，遇到与初中知识相联系的地方，往往出现断层。所以，我们地理教师要了解义务教育阶段《新课程标准》与《教学大纲》的主要区别、学生学情和学科特点，并采取有效措施转变学生对地理学科的认识以保证高二地理的教学质量。
　　2.重视基础知识，夯实基础，突出能力训练和培养
　　在学习地理知识的过程中，很多同学抱怨课本上的知识简单，但是不会作题。甚至有些同学认为高考试题几乎与课本知识没有多大联系。其实，任何一道题目的解答都与基础知识是分不开的。同学们埋头于题海战术中，屡屡受挫，却不知在做题的过程中与基础知识相连接，将基础知识抛于脑后。例如，有的同学在学习新知识乃至复习的过程中，只知道洋流对地理环境产生影响，却不知道那些洋流对那些地方的地理环境产生影响。因此，在高二学习地理的过程中一定要打好基础，重视基础知识学习，为将来的高三奠定基础。地理基础知识的学习应主要包括以下几方面：
　　(1)全面系统地梳理教材的知识体系;
　　(2)从整体上把握知识结构和知识之间的相互联系;
　　(3)侧重知识的形成原因、分布、发展、变化规律;
　　(4)注重学科内各部分知识的纵向与横向联系;
　　(5)注重知识与现实生活的联系和应用。
　　3.联系生活，反映热点，挖掘教学资源
　　地理新课程的基本理念之一是学习生活中有用的地理。作为地理教师，要有意识地、及时地挖掘和捕捉有价值的教育资源，多用身边鲜活的材料因势利导，引导学生在生活中学习地理，在地理学习中体验现实生活。教师可以从以下几方面着眼：
　　(1)利用生活素材，拓展学习时空。
　　地理是一门具有社会学科和自然学科双重特征的学科，具有很强的生活衍生性，可以有很多的素材可用。教师在教学中要善于捕捉生活中的信息，并把它转化为教学材料，使课堂的生活案例丰富，引导学生走出教材，走出课堂和学校，把所学知识运用于解决现实生活问题。例如：讲城市区位因素的时候，我们可以让学生分析自己居住地的地形特点、居住地附近的交通状况、工业发展状况等来引导学生思考问题，这些都是学生生活中体验过、感受过的。学生通过探究性学习，学会在现有知识的基础上检验生活中的现象，使知识活化，并且体验到学习的乐趣。
　　(2)结合社会热点问题，扩展学生视野。
　　社会才是一个大的课堂，关注身边发生的事情，运用自己的知识来分析问题、提出解决问题的思路。例如让学生收听新闻，关注社会热点问题，提出与地理有关的事情。
　　(3)创造愉悦教学环境，激发学习兴趣
　　一节课45分钟，要想让学生始终保持积极的学习兴趣，不是一件容易的事情，这其中不乏教师的鼓励，因此，在教学过程中应多些鼓励性的语言。教师不仅常用太好了、你真棒、继续努力、有进步、very
good等语言，还要常使用体态语言，如一个微笑、一个点头、一个大拇指┅┅以激发学生的兴奋点，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习。少讲、放手给学生，关心学生、喜欢学生，当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。
　　4.注重各种图像呈现，培养学生的读图能力
　　从形式上看，地理教材中的插图可分为地图(地理事物和现象分布图)、示意图、统计图、景观图、想像图和漫画等几类，它们在教材中的地位和作用各有侧重。教学中应充分利用这些图。
　　(1)培养学生读图用图意识：读图、用图意识是读图的原动力。只有有了这方面的意识，学生才会重视地理图像，在学习和练习中认真读图、用图。现在有很多学生会存在这样的问题：题干中明明要求用图，他们却有图不用，凭空想象或凭记忆想当然得出答案。这些题目通常很简单，但是却造成不必要的丢分。给出这些答案的学生都是读图、用图意识不强的表现。教师要充分利用教材上的图像图表材料，不让它们成为摆设。选取一些典型地理图像，充分挖掘图中的信息，经常用图像来说明和解决问题。比如我们在教学中可以以图释文、以图释图、以图解题。
　　(2)培养学生提取地图信息的技巧：综合中学阶段地理知识来看，涉及到的地图系统重要包括：①经纬网地图;②等值线地图;③地理剖面图;④地理分布图;⑤地理统计图;⑥地理模式图、景观图片;⑦地理关联图;⑧无图考图。针对其不同的类型应采取不同的方法和技巧，提取有用的地理信息。
　　(3)培养学生分析地图的方法
　　直观分析。在某些地理要素或地区较单一的图中，内容较浅显易见，可直接分析，阐明地理事物的分布特征和形成原因。如：看珠穆朗玛峰南坡的垂直自然带图通过分析得知，高山地区由于山麓到山顶的水热状况差异很大，导致自然景观也相应地呈现垂直分布的规律。
　　对比分析。不同地区受不同地理要素的影响，从而形成不同的地理现象。利用地图、统计图等，进行比较分析，容易掌握地理事物的特点及其成因等。如：读世界气候类型分布图、风带、气压带分布图以及亚洲季风示意图引导学生比较南北纬30&~40&大陆东、西两岸的气候类型不同。因此，西岸形成夏季炎热干燥，冬季温和多雨的地中海气候，东岸形成夏季高温多雨，冬季低温少雨的亚热带季风气候。
　　数量分析。在不同地区，就同一地理要素的分布状况，说明该要素在不同地区的区域特征。如在世界各种气候类型的降水量和气温月份分配图上，分析不同温度带气候在气温上的差别，最冷月均温热带在15&C以上，亚热带(包括温带海洋性气候)在0&C以上，温带在0&C以下，寒带最热月在10&C以下。
　　过程分析。在同一地区，同一地理要素的时间或空间序列变化图上，认识该事物的演变状况及其演变规律。如对城市化的进程图分析其扩散过程，说明城市在空间上的数目不断增多，面积不断扩大。
　　叠加分析。在同一地区，将不同要素的几幅图重叠，能更好地认识该区域各地理要素之间的相互联系和因果关系。如将城市交通分布图与城市人口分布图相叠加，可得出城市商业网点的分布。
　　(4)培养学生绘图、用图的习惯
　　在课堂中师生共同进行画图练习，边讲边画，能帮助学生对地理事物和地理现象的空间位置、变化规律、形成原因、以及相互关系等方面进行全面、直观的了解，从而加强学生对地理知识的理解，减轻学生负担。鼓励学生经常用图，比如用图解题、图文转化、图图转化，不仅可能提高他们的解题速度、训练空间思维能力，还可以在他们脑子中形成相关知识的心理图像，从而提高读图析图速度。
　　5.改变传统教案编写的思路，大胆创新，加强地理知识的融合
　　整理知识的过程就是对知识进行加工的认知过程，即采用分类、排列、比较、推理等方法对知识进行处理，揭示知识之间的内在联系，使之系统化、体系化的过程。教师的授课和学生的学习都需要整理知识。教师授课的教学知识体系需在教材的基础上，按教学论的要求，预先加工成以教材为参考、以大纲为依据的教学知识体系;学生在学习知识时，也需要整理知识，需要开展积极的思维，对知识进行再加工。这样可以提高学生的综合分析能力。例如，讲述德国鲁尔区可以联系初中部门的德国，还可以借鉴鲁尔区整治的措施振兴我国东北地区等。再如，通过流域综合开发与可持续发展是以田纳西河流域为例，还可以扩展到我国长江、黄河甚至世界其他河流等等。这样既做到理论联系实际，又使高中地理的原理具体化，初中地理中的现象理论化，不仅有利于学生全面的掌握知识，而且有利于学生思维能力的培养，使学生在考试中能随机应变，答出自己理想的成绩。
　　6.全方面关心学生，关注学生个体差异，关注学困生
　　在地理学科中，这部分学生往往表现为知识基础差，读图能力和综合分析能力较低，且注意力不集中，课堂纪律差，对学习不感兴趣，没有信心。他们的表现常常是课堂教学秩序、教学效果好坏的关键因素。因而做好学困生的转化工作，就成为提高教学质量的重要一环。适当降低知识起点，让学困生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学。在学生进行小组讨论时要深入到小组多关注学困生;在要学困生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。分散难点，化难为易，使学困生感到易学。
　　总之，高二地理学习要让学生多看、多想，在此基础上，加强针对性的训练，教师要切准高考的脉搏，切实落实双基，培养学生解题的策略意识，形成良好的学习地理心理，在平时的训练中，一定要严格按高考要求规范学生行动，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，让学生少走弯路，这样才能使学生适应将来的高考，取得好成绩。
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