浅谈如何提高学生的习作兴趣
浅谈如何提高学生的习作兴趣
兴趣是习作的动力，有兴趣就有习作的潜力。一旦我们的习作课能使学生产生兴趣，他们就会迸发出对习作训练的积极性、主动性。然而，对于大部分小学生来说作文是一件头疼的事，很多学生望而兴叹。一旦我们的作文教学使学生产生了兴趣，他们就会迸发出超凡的积极性和主动性。教学中的一些事实反映出：许多写作有困难的学生并非由于缺乏应有的学习能力，而往往是因为缺乏写作兴趣。如果把学生的写作兴趣培养起来，就能提高学生的写作水平，落实作文教学质量。
一、树立信心，培养学生习作兴趣
小学生习作往往有一种恐据心理，不加以清除，提起笔来就重如千钧，只字难书，这就要求我们在系做教学中，从鼓励入手，因材施教。
形成学生习作中恐惧心理的根本原因主要是他们对写作缺乏信心。不树立信心，就难以根治恐惧的心理，而满腔热情地循循善诱，积极鼓励，正是增强信心的灵丹妙药。不论是集体性的教育，还是个别指导，均要把鼓励贯穿其中，对于语文能力低下的学生不能求全责备，要十分精心地关注他们习作中的细微变化，哪怕是某个词语用得恰当，某个句子比较通顺了，也要充分给与肯定，真实地表扬，从而帮助他们树立写好作文的信心。
1．给学生以真诚的爱。
心理学研究表明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、乐于交往。教师要尊重学生、关心学生，尊重他们的人格，维护他们的个人尊严。善于和学生友好相处，体贴学生的欢乐和忧愁。切忌用恶语中伤学生，切忌对学生表现出失望或无奈的态度。特别是对一些学困生，教师应该理解、宽容、激励他们，使他们感受到老师的爱抚和尊重，相信个人的价值，坚信“我能行”。
2．对学生抱以良好的期待。
美国心理学家罗森塔尔的“期待效应”实验证明，如果教师对儿童抱有良好的“期待”，那么被期待的儿童必然会产生喜悦愉快、朝气蓬勃，焕发积极向上的信心，能激发儿童的求知欲望，增强学习激情。这种对学生的期待应该是适合于学生本人的，对学生的期望过高或过低都是有害的，只有期望适中，才有助于树立与巩固学生的自信，激发对学习的兴趣。因此，教师应该了解所教学生的智力水平、知识背景、认知规律，区别对待，并根据实际提出不同的目标，让每个学生经过自己的努力，都能达到自己的目标，以增强其自信。
3．要坚持赏识学生。
孩子最大的愿望是得到赏识，给予学生赏识可以增强他们的自信心、自尊心，促使他们走向成功。教师要用欣赏的眼光关注每一个学生，善于发现他们的闪光点。当学生答错时，要热情对待，想方设法往正道上引，不要揪着错不放，即使只有一小部分对，也要给予肯定，用激励的语言、鼓励的目光给予帮助，让每个学生都能感到自己受到重视和信任，从而克服自卑，树立信心，激发渴求知识的情感，产生对写作学习的兴趣。
二、激活课堂教学，调动写作兴趣
写作教学中，老师要能大胆地解放学生，让他们的思维自由地驰骋，使学生的习作能真正反映他们的内心世界，表现童心童趣，说自己想说的话，写自己想写的事。要更多的为学生的写作创设情境，提供条件，把重点放在唤醒学生的记忆和积累上，避免种种限制，调动学生的写作兴趣，引导他们在童心童趣的世界里根据自己的认识自由表达，乐此不彼。
1．运用多媒体的教学手段。多媒体教学采用图形、图象、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，使学生大脑处于兴奋状态，因此调动了他们的学习兴趣，激发求知欲。在习作课堂上运用多媒体教学设备，必然能激发学生的习作兴趣，提高注意力，增强观察能力和认识能力。
2．创设生动、新颖的作文形式。只要给学生一个自由想象、任意发挥的空间，就可以丰富学生的想象能力，调动作文兴趣。课堂教学中，老师可以结合课文内容，适时地给学生进行续写作文、想象作文、童话作文等多种形式的训练。如在学完《只有一个地球》一课后，我要求学生收集地球变化的资料，学生从网上、相关的画册中收集到很多的内容、图片，对黄河的过去、现在有了较为深入的了解，在课堂上，学生进行了积极的交流，畅谈了各自的看法和感受，对如何加强环保提出了自己独到的见解，课堂气氛特别热烈，学习兴趣高涨，在此基础上，老师进行一些引导，激发学生的写作激情，课后，学生写出了《救救我！》、《母亲的眼泪》等感情真挚、情深意浓的作文。
3．作文教学和阅读教学有机结合。阅读是写作的基础。在阅读教学中，我很注意指导学生在读文的过程中去鉴赏品味文章，说说哪些词、句用得好，好在哪里。通过读，学习作者命题、立意、选材、布局谋篇的方法，学习有序地表达内容和情感的方法，注意把阅读中学到的写作知识迁移到自己的作文中去。此外，提倡学生多读课外书，定期向大家推荐好书，引导学生多看适合他们的书籍，中低年级侧重读童话、寓言、民间故事等，高年级以文学性书籍居多，班级专门建立了图书角，开展图书借阅活动，学生在大量阅读中，积累多了，有了一定的文学素养，自然写作起来也就得心应手了，兴趣也高了。
三、增加课外阅读量培养习作兴趣
要想写出好作文，必须多看书，看各种门类的书，像蜜蜂采蜜一样，博采众长。读书可以净化学生的心灵，使心灵面貌日益变得积极阳光。那些历经时间沉淀依然流光溢彩的文字，会在学生的心灵中留下五彩缤纷的映像，让学生内心的气象漫卷云舒。书看得多了，知识面广了，视野就会开阔，思路自然就拓宽了。我鼓励学生多看书，引导他们做好读书笔记，并培养学生在书上圈圈画画的习惯。鼓励他们在旁边写出自己的心得体会，多少不限，真实的记录才是最重要的。我们班每周专门僻出40分钟的读书时间，在这段时间里，我带着大家共同走进中华优美诗文的殿堂，感受语言的魅力，共同沉浸在优美文章的海洋里。40分钟的时间虽然不长，但是坚持下来，学生们的语文素养有了较大的提高。学生对课外书籍产生了浓厚的兴趣，阅读速度提高了，课余生活丰富了，知识也增长了很多，写作时自然文思如泉涌了，同学们笔下的作文趣味盎然，内容不拘一格，给人耳目一新的感觉。
四、亲近生活提高习作兴趣
德国教育家茅斯多慧说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。亲近生活，亲近自然，就会唤醒学生心底里的那颗写作的种子，慢慢发芽，并开出美丽的花朵。因此我经常带着同学们走出教室，亲近自然。带着同学们来到广阔的田野，葱郁的树林，充满诗意的小河边……同学们身临其境之后写下的文章真实、质朴、感人、清新，读后让人如沐春风。实践证明，这种方法，使学生的习作水平得到了提高。叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”所以，教师要把习作活动至于生活背景之中，经常创造机会让孩子们回归生活，亲近自然，以疏通学生的习作源泉，让这股泉水清新、鲜活、汩汩而流。
五、感受成功体验，增强写作兴趣
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”心理学指出，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。可见，充分发挥学生获得“成功”的心理优势，帮助学生发现自己学习的成绩是激发学生内部动机的有效措施。我们在写作教学过程中，要充分发挥学生的主体性，善于发现学生作文中的闪光点，及时予以表扬，让他们发挥自己作文中的优势，相信自己能够写好作文。
1．作文评改以学生为主体。在作文评改中，不提倡精批细改
更不能写那些诸如语句通顺、层次清楚、中心明确等标签式的话。这些形式的评改对学生是没有什么帮助的。语言依傍思维，文章该如何改，要充分发挥学生的主体作用。在评改时，首先出示修改范例，供学生模仿和借鉴，使学生掌握必要的修改符号。在自评自改的基础上，分小组进行互评互改，在小组中，要创设民主、平等、和谐的学习气氛，让每个学生都有机会把自己作文中的闪光点读给同组同学听，让大家一起欣赏，可赏读全篇，也可赏读一段甚至一句，让每人都尝到成功的喜悦。其中，特别要注意使后进生成为大家倍加关注的“主角”，使他们既得到大家的关爱、鼓励，又可展示些许自己的成功。从中受到鼓舞，增强信心。集体交流时，老师不仅要把机会提供给优等生，更要把机会提供给中下等生，让他们也来读一读，说一说，相信这样的成功体验一定能增强学生的写作兴趣，唤醒沉睡的潜能，鼓足前进的动力。
2．重视写好评语。习作评语要注意学生的心理特点，力求富有激励性，以表扬为主，以正面鼓励为主，让他们感到自己就是一块金子，自己有巨大的潜能。例如，我班有一位同学习作水平低，对习作总有畏难情绪，我就在他的习作后写了这样一段话：xxx，不要怕，老师会真诚的帮助你的，只要你多读、多思、多写，一定能把作文写好。在我坚持不懈的鼓励和帮助下，他的写作自信有了提高，渐渐的，写作水平上来了，他的写作兴趣也就有了，愈来愈浓厚了，越写越有劲头了，和他原来相比，水平提高了一大截。是习作评语增强了他的写作兴趣。
3．发表学生的习作。善表现是小学生的天性。老师可以从学校、家庭、社会等多方面、多渠道为孩子们创造条件、营造氛围，提供表现的机会，展示的舞台。“发表”是广义的，形式不拘，除了在公开发行的报刊登载外，在学校广播，在班级宣读，在教室的黑板报上展出，都可以看作是发表。除此之外，还可以开辟班级习作园地，编辑班级优秀文集，甚至于编辑个人文集。这样，学生在写稿、追求发表的过程中增强了写作兴趣，乐于作文，提高水平。学生有了展示能力的机会，心里充满了成功的喜悦。在大家的肯定和赞扬声中得到了力量，因而激发出一种强大的创作动力，就会越写越好。
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从培养兴趣入手提高学生作文水平
　　兴趣是学生作文的内驱力。因而唤起学生的写作兴趣对提高学生的写作水平起着至关重要的作用。兴趣的形成由低到高有以下三个阶段：一是感到有趣，二是产生乐趣，三是达到志趣。志趣是作文兴趣的最高层次，形成了志趣，学生对作文的兴趣就会长久。因此，语文教师必须循序培养兴趣，激起写作欲望，才能收到较好的效果。那麽教师怎样做才能使学生对作文有兴趣并提高写作能力呢？
　　首先，一个有效的方法就是要正确评定作文成绩，鼓励他们作文中的成功点，我在作文中发现，他经过努力写作文，如果教师给他较高的成绩他就会由衷地体会到作文中取得成绩的欢乐和自信，感到作文有趣，从而更努力地写好作文，如果作文常常不及格，就会失去信心，就会讨厌作文。所以对差生的作文也应该找出成功点，一次不行，让他修改后再写，然后给予肯定，这样，原先对作文丧失信心的同学也会觉得经过努力会有希望的，慢慢地就喜欢上作文了。教师对学生的真诚和美好的希望，是学生搞好学习的巨大动力，作文评改中流露出对学生的爱和希望尤为重要。在作文评改中不管作文中出现怎样的情况都应该冷静地提醒自己：爱学生，给他们以希望，或安慰之，或兴奋之，或鼓励之。让学生在和谐宽容的气氛中领悟道理，尽量不伤害学生的自尊。
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浅谈如何培养小学生修改作文
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
浅谈如何培养小学生修改作文
文章来源莲山 课件 w ww.5 Y&K J.COM 4 浅谈如何培养小学生修改
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 付昭辉
关键词： 学生&& 修改&& &&& 能力&& 培养摘要：传统的作文教学向来是“学生作文教师改”，学生的学习活动处于被动的地位，学生基本上是“奉命作文”，作完交给教师就了事，长期这样，学生的能力很难得到提高。变教师单向批改为学生参与批改，把作文修改的自主权交给学生，使其养成良好的习惯，从而切实有效地提高学生的作文水平。本文从明确自改意义、激发自改兴趣、授予自改方法三个方面阐述了对学生自改作文能力的培养教育。正文：《语文课程标准》指出：“要引导学生修改自己的，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”小学语文教学要求在听说读写训练中培养学生的理解、表达、观察和思维能力，其中表达能力是较为重要的一环。传统的作文教学向来是“学生作文教师改”，学生的学习活动处于被动的地位，学生基本上是“奉命作文”，作完交给教师就了事。教师发下作文后，大多数学生仅是看看分数，并不重视教师的评语，学生缺乏积极性，忽视自己在学习上的主体性。要改变这种局面就要重视学生的主体性，把批改这一任务交给学生，让学生参与到整个作文活动中，树立批改意识，培养兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而彻底改变作文教学的被动局面，有效地提高学生的作文能力。&&& 如何在作文教学中体现学生的主体性是一个比较复杂的问题，因而本文仅就作文的修改谈谈自己的一些看法。我们知道，文章是客观事物的反映，是作者自己真实思想的表达，修改文章，实际上是修改思想。学生的作文老师改，免不了是一种越俎代庖的做法，是老师代替学生去想，代替学生去表达，不一定对学生有多少切实的帮助，也无法培养学生自批自改作文的能力。所以作为教师必须彻底解放思想，端正作文教学观念，勇于创新，变教师为主的批改形式为教师下的学生批改形式，让学生真正成为批改作文的主人。这对学生主体性的确立，对学生主动接受作文并提高写作能力是很重要的。叶圣陶先生曾说过：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其意，即功夫同与虚掷。养成自改的能力，这是终身受用的。”看来，我们必须变教师单向批改为学生参与批改，把作文修改的自主权交给学生，使其养成良好的习惯，从而切实有效地提高学生的作文水平。下面就我培养小学生修改作文在实际教学中的做法。一、明确自改意义《语文课程标准》指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”学生修改作文，不仅能促进“写”，而且能让他们在不断品尝成功的过程中养成认真学习、勤于思考、精益求精的良好习惯。要让学生懂得，世界上一切好文章都是改出来的。唐代大诗人贾岛关于“推”与“敲”的斟酌早已成为千古佳话。这说明了一篇好文章写成后只有反复多次修改，才能使文章趋为完美。学生的作文也是如此，在反复修改的过程中能逐渐领悟文章作法，体验成功愉悦。自改作文究其实质是培养学生的自主精神。二、激发自改兴趣俄国教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，培养兴趣，调动学生自改作文的情感因素，是培养学生自改能力的先决条件。培养学生自改作文的能力首先要消除其不敢改和不想改的心理，才能激发自改的兴趣。为了达到这个目的，我首先介绍一些相关的成功人物及其。如小时候不会写文章，后来成名成家的前苏联作家托尔斯泰，王安石的“春风又绿江南岸”中“绿”字的由来：讲古典巨著《红楼梦》的“披阅十载，增删五次”。同时也以历年来修改得比较成功的学生作文为范例，培养学生“别人行，我也能行”的自信心。其次是利用多种形式的活动刺激学生的兴趣。① 设立文章医院，在征得学生同意的前提下把一篇问题较具普遍性的文章贴在“文章医院”栏上，让全班同学“会诊”，然后把修改意见集中到语文科代表那里进行综合，再贴出修改稿，随后再到我这里拿我的修改稿贴上去，看看区别在哪里。这样一来，学生修改作文的热情都被调动起来了，大家都想和老师比一比。② 要求学生统一配备印有修改过程的作文选，并适当加以引导，让学生心中有底，有自己修改作文的冲动。③ 设立名家修改专栏，让学生一篇文章在名家手里是怎样化腐朽为神奇的。④ 设立自改进步奖栏和优秀评改陈列栏，及时肯定和表彰学生。鼓舞学生自改的积极性。⑤ 学生把每学期经多次修改后比较好的作文用电脑编印成小册子并加上一些富有诗意的名字，如《拾贝集》、《未名湖》、《处女地》等，然后在教室里展出，让大家互相观摩，通过这一系列的活动，学生在作文修改中的主体性得到巩固，热情高涨。 三、授予自改方法达尔文说过：“最有价值的知识就是关于方法的知识”。教师在实际教学中应注意学生自改方法的传授和指导，使他们在自改中有所，有所收益，我在具体的操作时采用如下方法：1、统一自改的符号。&莲~山 &小学语文第五册教材中就明确规定了作文修改的基本符号：一是删，二是补，三是调，四是换。要让学生掌握教材中所学的每个修改符号的用法和意义，并在实践中不断强化、巩固，达到人人会规范使用，从而提高阅读修改的效率。2、明确自改的步骤。(1)对照要求进行修改。现行教材的优点是每次作文只有一个具体要求。如《童年趣事》要求记童年的一件趣事，围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，叙述要真实、具体。修改时就要看是否写了一件事，是否体现了”趣”字。如若写成了《童年小事》，《一件有意义的事》，或是写了一详一略两件事，那就是离题了，要下大力气加以矫正。如若对童年总体的回忆多于趣事的描写，那就是结构不合理，则应该根据要求加以调整，注意详略得当。《童年趣事》有没有把令人发笑的情节(事情的经过)写具体，把自己的言行、心理活动详细地记叙下来。自改主要看是否突出“趣”字，是否围绕“趣”字做足文章。(2)针对内容进行修改。审题正确了，结构合理了，主要看叙述的顺序是否恰当，前后是否连贯，事情交代是否完整。要把不正确的观点去掉，多余的题材删掉。如写《做不倒翁》就要看是否按“洗蛋壳、装泥丸、粘纸帽、画五官”的顺序叙述。如写(烧不坏的手帕)，自改时就要针对实验演示的过程，重点检查是否按“闻酒精--浸手帕--拎手帕--点手帕--看结果”的顺序有重点地进行叙述。要防止只重过程，而忽略人物表情、心理活动的描写。自改时要注重观察与内心体验的表达。(3)围绕词句进行修改。我们讲推敲也好，润色也罢，最终的落脚点是字词句上的有效修改。《语文课程标准》提到：“学习修改中有明显错误的词句。”字词句的修改主要培养学生的语感，解决语言文字最关键的问题。同样可以分级修改，一是用词要恰当，把错别字或使用不恰当的词语改正过来。二是正确使用标点符号，改正用错的标点符号。三才是句子要通顺，要改正病句，不合理修辞，句与句之间不协调关系等不通顺的地方，并适当加以润色。这是写文章达到的最高境界，目的是培养学生养成精益求精的精神，坚持不懈的毅力。如写一个人在紧张时的手的动作，是“放在桌上”还是“双手绞在一起”还是“不由得扯住了衣襟”等，要根据当时状况做出合理的判断；如写大老板很神气地把钱放在柜台上，那么应该用好动词，“摊、排、飞、亮……”供学生仔细体会斟酌。如写《精彩的拔河比赛》，获胜后是否可以摒弃“高兴得一蹦三尺高，高兴得跳了起来，高兴地大声欢呼……”这些常见的语句，改成“人家纷纷把本子卷起来当话筒，围住了获胜者”，或是来一段寓景于情的景物描写烘托场面等等，引导学生在自改时要发挥主动性、创造性，这样的修改才有价值。通过认真细致的逐句修改，努力使文章变得表达正确，语句通顺，生动形象，这样，修改的目的也达到了。3、掌握自改的方法。(1)诵读法。叶圣陶先生说：“写完一篇东西，念几遍对修改大有好处。”又说：“修改稿子不要光是‘看’，要‘念’。”作文写好后，从头到尾认真朗读几遍，边读边思考推敲，想想自己的作文哪些意思写得不明白，哪些内容写得不具体，哪些语句写得不恰当，进行必要的删、增、改。（2）请教法。所谓“当局者迷，旁观者清”，有时自己作文中的缺陷自己看不出，而别人却容易发现。所以，可经常把自己写好的文章拿给同学看，读给朋友听，发现问题互相研究，意见一致后动笔修改；一时不能统一的问题还可向老师请教。其他还如先增后删法、分块诊断法，比较法等都是能激发学生自改热情的好方法。&& 学生学会了修改，对老师的评改则相应提高了要求，教师的主导作用要在评改中得以体现。把作文修改的自主权交给学生并非为了减轻教师的批改负担，更非放任自流，必须充分发挥教师的主导作用，从起始的自改示范，改后讲评，两次评分，都须精心设计，耐心启发，悉心指导。更要通过长期多样的训练，采用精批细改，精批粗改，面批面改，小组评改，学生分头批改等形式。在评改练习中让学生逐步养成边读边修改的习惯，贯穿于整个作文教学中。古人说：“三分貌七分扮。”我想只要我们坚持引导学生“三分文章七分改”，[莲山课~件 ]就一定能促进学生作文水平的提高，激发学生自主学习的精神。
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如何培养小学生的写作兴趣
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现在大多数小学生在提笔作文时都发愁，觉得无事可写，无话可说，这已是一种普遍现象了。学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题，怎么提高学生的作文水平，也是教师们一直在探索的问题。“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”在作文教学中，激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，才是提高作文质量的重要前提。
一、拓展素材积累，激发创作兴趣 　　我们在生活中每天都会有情感的流露，或喜怒哀乐，或悲欢离合，对自然对社会对人生，百句十句哪怕只有一句，及时地记下来，这对初学写作的小学生来说至关重要。 　　小学语文课文有不少出自名家之手，堪称小学生习作的楷模。如果我们每天都指导学生去鉴赏品位，让他们畅所欲言，说说哪些词语句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄笔记自制书签等，如一句名言、一段描写、一段论述，哪怕一段歌词甚至一个公式、读书心得等，这样日积月累日久天长，写作之“水”就会越蓄越多。 　　为了丰富学生的生活，在布置作文时，我们还可以做一些大胆的尝试，如重大节假日或假期布置劳技作业和体育作业，做小制作、小实验、学做力所能及的家务事或学会一种运动等，然后找好朋友合作办一份手抄报。手抄报既要有在广泛阅读中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。到学校后进行优秀小制作与小发明展评活动，举办手抄报展览，这样一来就调动学生实践的积极性，在动手的过程中，他们要思索在实践中遇到的困难和挫折，既有成功的喜悦又有失败的教训，这样不但增加了学生们的生活阅历还丰富了写作素材。 　　
二、多写片段，多记日记 　　一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。 　　
三、展开想象翅膀，享受成功体验 　　新《课标》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”运用追想，再现过去。通过引导追忆，让学生把过去的人、事、物、景再现出来，以此来阐明现在的思想意识，如让学生写童年趣事、烦事等，由于所涉及的事都是自己熟悉、亲身经历的，学生叙写起来兴致就会很高。 　　运用假想，展现未来。如布置《50年后的我们》《我在月球上》《假如我是一只小鸟》等作文既让学生异想天开，又可以让学生学会合理想象，写出成功作品。 　　运用推想，呈现过程。许多课文言虽毕而意味未尽，留有无穷的余味，而学生对这些内容兴趣浓厚，心驰神往。如学完《卖火柴的小女孩》、《穷人》等我们可以引导学生依据课文内容的前后联系，展开想象的翅膀进行续写，再通过评比评论等又极大地激发了学生的写作兴趣。 　　运用幻想，表现理想。幻想是想象力的升华，是创造发明的先导。在教学中我们要经常鼓励孩子们写童话和科幻文章，让他们每一个人都能不同程度地享受到成功的体验。 　　
四、营造宽松氛围，鼓励真情表达 　　新《课标》要求：“鼓励学生自由表达和有创意的表达。”教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。因此在学生习作前教师不要用一个模式限制他们，而是以亲切的态度引导他们大胆地说出生活中观察的景象，自己想象到的情景。当学生说的有新意时要大力表扬，当学生说得不够流畅时，允许他们坐下来想一想再说，即使学生说出一些别出心裁的想法或提出古怪的问题也同样肯定他们这种敢想敢做的精神，让学生知道自己的观点是有价值的。如果发现学生思路有偏差，绝不要简单地指责而是在建议性氛围中帮助他认识错误，在集体评议时耐心倾听学生的意见，引导学生认真听别人的发言，以拓展思维。 　　
五、鼓励创作，推荐发表
&&&& 俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。 　　事实证明，学生的文章一经发表，对他们的鼓舞和影响非常大，同学们争相传阅、先睹为快。家长对他们的赞扬会令其尝试到成功的莫大喜悦，由此激发他们喜爱写作、不断写作的内在原动力，从而增加写作的兴趣，提高写作水平。 　　总之，在作文教学中，我们鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。我们相信：只要遵循学生的认知规律，培养学生写作的兴趣，设计出好的训练内容，实施优化教学方案，有计划、有步骤地严格训练，学生的作文水平就一定会有质的飞跃！&
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•向老师说明自身情况，咨询是否适合学习该课程
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•询问详细的上课地点，选择交通方便的校区
•询问该课程的教材以及老师相关情况
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•您可以致电其它类似家教辅导机构进行比较、了解相关情况
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