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如何利用微课提高高中化学教学的有效性
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一、 在微课制作中需要着重注意的事项第一,教师要不断提升自身素养,在进行题材选择时坚持实事求是,从学生的实际情况着手,尽可能选择学生的薄弱点进行讲解,在典型案例和教师的循循善诱中不断增加学生的知识储备.第二,将动静结合理念贯穿在视频制作的各个环节,字体、字号以及颜色等要搭配到位,注重图文并茂、 井然有序,尽可能减少文字的使用量,保证视频的流畅、明快.第三,尊重学生的主体地位,坚持使用普通话授课,保证讲解的通俗易懂,摒弃枯燥、 古板的书面语.第四,合理控制时间,保证导入和结题的明了,尽可能将视频控制在合理范围内.二、 微课的使用以及现实意义1.在新授课上微课的作用(1)课前复习.教师在制作微课时要明确掌握学生的知识储备情况,将新知识与已有知识有机地结合起来,让学生在课程开始前看微课,保证新课的顺利开展.(2)新课导入.教师要保证良好的教学效果,就必须在新课开始前设置新颖别致的问题,激发学生的探求欲与主动性,为新课的开展奠定坚实的基础.在课程开始前学生可以事先观看此视频.(3)知识理解.教师在课程开始前对重难点知识进行讲解,引导学生自主探究典型案例,学生在合作完成研究以后可以一起观看视频.(4)练习巩固 .教师保证习题设置的数量及效果,尽可能减少习题数量,提高习题质量,同时做好微课制作工作,以便于加强知识的巩固.(5)小结拓展 .加强课后指导,帮助学生掌握本节规律及重点,建构起完整的知识体系.同时,教师还要注重拓展延伸,针对不同层次的学生设计出不同的题目,该视频的播放时间为课程结束前一个环节.
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微课在初中化学中的应用
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1微课提供安全有效的实验素材，链接实验教学
初中化学实验有的具有很大的危险性，需要在特殊环境下才能进行，有的实验反应物或者生成物有毒性或极强的腐蚀性，这些都限制了实验教学的进行。而化学又是一门很强的实验学科，实验，可以说是化学的灵魂，学生大多知识来源于实验。为了弥补实验教学的不足，满足学生实验的心理，运用微课链接微视频，安全，效果也很好。比如用酸碱指示剂验证物质酸碱性的实验，浓硫酸具有很强的腐蚀性，稍不注意就会伤害皮肤。教师制作了《会说话的酸碱指示剂》的微课，模拟不同酸碱的声音，诙谐有趣，学生情不自禁地随着微笑，心情愉悦。有学生还模仿微课讲述，跃跃欲试，深深沉醉在课堂上。实验错误后果很有危险性，但是学生又必须掌握知识。如：给装有碱式碳酸铜的试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，会使试管炸裂；制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管，会出现水倒流回试管使之炸裂的情况；浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中具有很大危害；易燃易爆知识及危害；等等。用微课进行展示，高效的学习模式就在教师努力下完美构建，相得益彰。
2微课适度弥补学校实验材料，满足学生求知渴望
在初中化学实验中，有一些实验材料是不配备的，加之学校经费的短缺，就造成实验不能进行。微课的出现，解决了客观原因带来的教学不便。在学习“水的净化“中，有自来水和天然水的区分，学生学完后发出疑问：蒸馏水是通过什么方法得到的呢？由于学校没有蒸馏瓶，不能用实验的方法来制取蒸馏水。教师引入微课视频《蒸馏水的制取》，学生看得津津有味，特别认真。播放完视频，很多学生能尝试说出制取蒸馏水的过程，讨论交流、合作探究，居然总结出蒸馏是混合物分离的一种方法，是净化水中净化程度最高的一种方法。微课，帮助学生解疑解惑，直观而新颖，既弥补了实验材料的不足，也激发了学生的学习兴趣。在这样的氛围里，学生的学习欲望得到最大程度的展现。兴趣是最好的老师，兴趣创造的成果往往让教师震惊不已。
3微课的“点”状功能，帮助学生复习巩固
微课具有强大的“点”状功能，它可以是章节单元的某个知识点，也可以是专题讲解、经典题突破、链接中考等，不一而足。这个“点”碎而不繁，短小精悍，言简意赅，知识的讲解精准而独到，题型新颖、贴合考点，把繁杂的化学知识点连缀成网络，让学生面对中考的题海，游刃有余、得心应手，构建起自己品牌的知识体系，在考试中信手拈来。同时，微课可以循环播放，让不同层次的学生都能学到知识，有时间理解和深化。每个学生在这样的课堂里都找到自己的位置，学有所得；教师可以在难点处放慢速度，适当点拨，激励学生大胆尝试，勇敢地发出自己的声音，鼓励多方面寻找思路，培养学生的创新意识和创新思维。教师的这种做法，满足了有余力学生，张扬了学生的个性，也让那些平时对化学有畏难情绪的学生多了思考的空间，让他们体会了学习化学的乐趣，给了他们再学习的动力和勇气。教师利用微课努力创设适于学生学习的情境，让每个学生在初中化学课堂中都体会到成功的快乐。教师利用微课，给学生插上想象的翅膀，学生就会飞翔。小小的微课，蕴藏了无穷的智慧！
4微课不能完全代替化学课堂教学，它只是课堂教学有益的补充
微课，以其独有优势，辅助初中化学教学，效果显著。但是，它还是不能代替传统的教学课堂。学生对知识的好奇心是很强烈的，实验教学最能满足学生的好奇和求知。学生在开始的时候对实验充满新鲜，脑子里充满实验设想和想象，准备在实验中一展身手，解决心中的悬疑。教师这时候因势利导，再制造些问题串，“引诱”学生到实验中去解决问题。学生在动手操作过程中，感受到实验现象的神奇、化学世界的奇妙和神秘，兴致盎然，做中玩、玩中学，既锻炼了动手能力，又解决了心中的“石头”，更增强了对化学的热爱。这些都不是微课所能给予的。另外，微课在短短的时间内，不可能把特别繁琐的知识讲清楚，这就需要教师的进一步完善和补充。化学教师亲切的声音，淡淡的微笑，偶尔一个关爱的动作，都会给学生以鼓励，学生从心里“亲其师，信其道”，师生互动交流，建立起温馨、民主的师生关系，学生的学习受益匪浅。微课却不能实现这种平等的交流互动。
在教育教学迅猛发展的今天，微课是一朵奇葩，它在辅助初中化学教学方面，如何使化学课堂更高效，引导学生乐学爱学化学，需要每一位化学教师在实践中努力探究。有理由相信，只要努力、认真、勤勉，在不久以后，微课之花会开得更鲜艳，微课也会让初中化学课堂更美好！
作者：张金凤 单位：秦皇岛市海港区拦马庄中学微课在初中化学中的应用责任编辑：杨雪&&&&阅读：人次
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浅谈微课与高中化学教学的有效整合
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浅谈微课与高中化学教学的有效整合
文章来源：本站原创
点击数：467
更新时间： 10:30:29
浅谈微课与高中化学教学的有效整合　　
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一、什么是微课　　
作为一名教师，有责任、有义务，挖掘、创造、发扬微课的作用，最终让学生达到人人都能学好化学的目的，因此，我们有必要先搞清楚什么是微课？　　
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧　　
二、微课在高中化学中的具体应用　　
（1）利用微课的动画性促进课堂的有趣性　　
微课的核心组成内容是课堂教学视频，在高中课堂教学中最关键的一步就是情境设计，我们知道好的开始是成功的一半，一个成功的情境设计就奠定成功课堂的一半，课堂导入能否吸引学生的注意力，能否引导学生思考问题是评价情境设计是否优秀的唯一标准，教学中引入微课的动画就能吸引学生注意力从而引发学生思考力。　　
（2）利用微课的重复性掌握知识，帮助学困生解决问题　　
微课最大的优势在于内容可以重复播放，由于学生存在差异性课堂上不能保证人人都能完全掌握，对于一些经典例题部分学生不能完全听懂或者过程不会书写，而作为教者由于时间局限不能全部帮助学生解决问题，我们可以使用微课讲解一些重点体型反复播放给他们看、听让老师就在他们身边不受时间限制，学生完全自主自由学习，他们愿意播放几遍就学几次，直到他们弄懂为止。可谓：解放老师，方便学生。利用微课的重复对学生就是一种巩固，可以帮助学生解决化学问题。　　
（3）利用微课的暂停性帮助学生突破难点，完全掌握一类题　　
我们在高三二轮复习中学生要面对大量难题，其实许多难题是有规律可循的，我们可以对他们进行分类，就是让学生做一题会做一类题。我们可以使用微课讲具有代表的一题，然后呈现一系列类似的题目，在微课中我们要尽量呈现题目的内在联系性，让学生形成对比，帮助学生突破难点，让学生能完全掌握一类题。我们在有限的45分钟课堂上要让很多学生能听懂的确很难其实也不可能实现，这就是我们常说的课后要让学生去“悟”使用微课中的暂停，留给学生时间去思考！我们可以多次使用暂停，让学生多次思考，多次去悟，最后我们再完整播放给学生看，使用微课的目的是多次使用暂停性帮助学生突破难点，掌握一类题从而提高学生的数学素养。　　
（4）利于微课的记忆性帮助学生记忆化学概念，形成知识体系　　
高中化学有很多章节概念及化学方程式很多，记忆量很大，课时比较长，我们在平时教学中也发现这是学生的难点，概念的混淆是普遍存在的现象。我们可以使用微课解决这个问题，把这一章的概念按接受知识的过程步步呈现给学生，让学生形成体系。我们使用微课记忆概念要注意两点：①每节课上之前我们利用微课把前面讲的概念一起复习让学生做到对概念的温故而知新吧，让他们知识形成正确积累性②播放概念微视频的时间可以随意性，要充分利用时间让学生去记忆如下课时间把微课让学生看，就是不看了学生总可以听听吧，就把它作为课间音乐了。总之我们不断反复利用微课的记忆能力帮助学生理清楚概念，形成正确的知识体系。　　
三、微课在高中教学中的一些设想　　
(1)微课的趣味性与传统教学比主要体现在声音和动画，它是一种播放形式，学生是主动的，知识传授是被动的。微课的趣味性中的声音还可以进一步的挖掘，大胆设想一下如果让微课录入的声音可以转换成学生感兴趣的声音。把一些知识点以这些人的声音播放出来，让课堂就像这些人来授课。可以肯定学生非常感兴趣，教学效果可想而知。　　
(2)现在的教学理念我们看课堂上的教学效果就是学生有没有调动起来，学生是学习的主体，课堂上真正的主人只有一个就是学生，微课的制作有非常简单的一部手机、一只笔、一张纸也可以制作一断微课，我们也可以大胆设想一下，布置作业对一个知识点或对一些概念让学生去制作微课。如此大胆的设想基于两处优点①作为一些有建树的经验老教师常放在嘴中的教学心得：能把其他人讲懂了，讲课的这个学生就真正会了！制作微课对于他本人不但锻炼其语言表达能力、逻辑思维能力而且让学生真正动起来，能真正动起来的学生就真的会了且是长久记忆。②学生之间制作的微课语言更加贴近学生，教书多年来有些学生就是对老师的声音好像就产生的免疫，他们一听到老师的声音就以为不会从而就不听，我们很是心痛！用学生制作的微课便于学生之间的交流，帮助他们解决问题，变不懂到会做，教学效果肯定会大有改观。
文章录入：化学组&&&&责任编辑：化学组&
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