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水泡闪亮闪亮的,射出红的光,光的光,绿的光紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!这句话什么修词手法,这样写的好处
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排比排比句读起来感到琅琅上口,有一股强大的力量,能增强文章的表达效果.
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五年级数学下册《2、5的倍数的特征》学案教学目标：1、让学生经历2、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数，知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加强对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。教学重点：理解并掌握2和5的倍数的特征教学准备：课前让每个学生写好一张学号卡。教学过程：一、情境导入1、同学们，数学王国中的5部落和2部落要召集散落在外的人马了，召集条件是：5部落要召集的必须是5的倍数（板书：5的倍数），2部落要召集的必须是2的倍数（板书：2的倍数）。2、同学们看，黑板上就有一些2部落和5部落的人马：黑板出示一些数（49& 10& 17& 18& 22& 25& 34& 36& 40& 43& 55& 82& 75& 60 ），谁想和老师比试一下，以最快的速度把它们送回到5部落和2部落？3、通过刚才的比赛，你有什么感想？4、那是因为老师运用了2、5的倍数的特征，今天我们就来探索2、5的倍数的特征。二、探究新知（一）探索2的倍数的特征1、师：首先我们来探索2的倍数的特征。昨天同学们已经借助帮学稿进行了预习，下面请同学们把有关探索2的倍数的特征内容在小组内交流一下。2、哪个小组来汇报？（一人板书，其他组员分题汇报）3、大家看得真仔细，那么是不是所有2的倍数个位上都是0、2、4、6、8呢？请同学们任写一个大数验证一下。4、学生汇报验证结果。5、现在我们可以自豪地把刚才发现的规律大声地读出来了。（读板书的2的倍数的特征内容。）6、小结：看来判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位就可以了。7、下面请同学们把书翻到20页，看第1题。小青蛙想跳过河对岸，但它只能经过2的倍数的荷叶才行，请你帮它把这些找出来。（二）奇数、偶数1、在一年级时，我们曾经认识过双数和单数。谁能从小到大说出几个双数？在说出几个单数？2、仔细观察，看看这些双数与单数与2有什么关系？3、单数和双数是我们的日常用语，其实在数学上有特殊的名称，知道叫什么吗？（板书：奇数& 偶数）4、结合你在帮学稿上的预习，谁能说说什么样的数是奇数、什么样的数是偶数？（是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。）5、说的再具体一点，也就是个位上是哪些数的数是偶数？个位上是哪些数的数是奇数？6、完成17页做一做。7、站立活动：请学号是奇数的同学起立，再请学号是偶数的同学起立。站立的同时举起你的学号牌。反思：有没有两次都站起来的？有没有两次都没站起来的？8、通过奇数和偶数的学习，你们还能想到哪些数学知识呢？（如：最小的偶数是0；最小的奇数是1；自然数按是不是2的倍数可以分为偶数和奇数等。）9、在生活中，你在哪儿还见过奇数和偶数？（三）探索5的倍数的特征1、现在，我们已经掌握了2的倍数的特征，那么5的倍数有什么特征呢？把帮学稿上有关5的倍数的特征的内容在小组内交流一下。交流步骤：小组长先带领组员对照一下在表格中涂的5的倍数，然后说一说各自的发现。最后再举几个较大的数验证一下你们发现的规律是否正确。2、汇报。3、齐读我们发现的5的倍数的特征。4、判断哪些数是5的倍数。（课件4）（四）既是2的倍数又是5的倍数的特征。出示练习题：下面各数中哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些既是2的倍数又是5的倍数？60、75、106、130、521做完这些题，你又有什么发现呢？（个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。）三、解释应用1、轻松演练1快速判断下面各数哪些是奇数，哪些是偶数？52、77、124、501、、60032、轻松演练2按要求将下面的数分类47、75、96、100、135、246、369、718、9002的倍数有（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）5的倍数有（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）既是2的倍数又是5的倍数有（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）3、生活中的数学①体育课上，五年二班的55位同学在操场上做游戏，如果每两位同学一个组，能正好分完吗？如果每5位同学一个组，能正好分完吗？为什么？②看商品猜价格童车：（价钱在130——135之间，是2的倍数）脚踏自行车：（价钱在350——360之间，是5的倍数）电动自行车：（价钱在1950——2000之间，既是2的倍数又是5的倍数）
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五年级数学下册第一单元集体备课教案（人教版）&一、教学内容：图形的变换二、教学目标1. 使学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。2. 进一步认识图形的旋转,探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90°。3. 初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案,进一步增强空间观念。4. 让学生在上述活动中，欣赏图形变换所创造出的美,进一步感受对称、平移和旋转在生活中的应用，体会数学的价值。三、教材说明和教学建议（一）教材说明学生在二年级已经初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象,初步认识了轴对称图形,能在方格纸上画简单的轴对称图形,也能在方格纸上画出一个简单图形沿水平或垂直方向平移后的图形。在此基础上,本单元让学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形和画出一个简单图形旋转90°后的图形,发展空间观念。结合本单元的学习, 还安排了数学游戏“设计镶嵌图案”。本单元教材在编排上有以下几个特点。1. 重视学生已有的知识基础，探索两个图形成轴对称的特征和性质。在二年级学生已经认识了日常生活中的对称现象，有了轴对称图形的概念，并能画出一个轴对称图形的对称轴和它的另一半,这里是进一步认识两个图形成轴对称的概念，探索图形成轴对称的特征和性质，并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。本单元教材先设计了画对称轴，观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半的活动,加深对轴对称图形特征的认识，从而让学生在已有的知识基础上探索新知识。2. 注重联系生活实际，让学生在具体情境中认识图形的旋转。本单元联系具体情境,让学生观察钟表的表针和风车旋转的过程,分别认识这些实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的含义，探索图形的旋转的特征和性质,再让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90°。3. 通过大量的活动，帮助学生理解图形的对称和旋转变换，增强空间观念。本单元不仅设计了看一看、画一画、剪一剪等操作活动，而且注意设计需要学生进行想像、猜测和推理进行探究的活动，培养学生的空间想像力和思维能力。例如，让学生判断几个图案分别是由哪种方法剪出来的。这就要求学生要根据图案的特征，不断在头脑中对这个图案进行“折叠”，并将最后的结果与下面的剪法对应起来。而且还让学生思考“还有什么剪法”，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼。（二）教学建议1. 注意让学生真正地、充分地进行活动和探究。由于本单元知识是在学生已有的关于对称和旋转的知识基础上，并结合学生熟悉的生活情境进行安排的，学生完全可以通过观察、想像、分析和推理等过程，独立探究出来。因此，教师要切实组织好学生的课堂活动，为学生创造进行探究的时间和空间。不要让教师的演示或少数学生的活动和回答代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和独立思考。这样学生的空间想像力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。2. 本单元内容可以用4课时进行教学。&&第二课时教案课题：旋 转教学内容：教材第5～6页。教学目标：1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际， 初步感知平移和旋转现象 。2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。3、初步渗透变换的数学思想方法。重点难点：能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，生成问题课件出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑。游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？你能根据他们不同的运动变化分分类吗？在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书：平移）。而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转（板书：旋转）。今天我们就一起来学习“旋转”。板书课题。二、探索交流，解决问题：1、生活中的平移。平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿着直线移动。在生活中你见过哪些平移现象？先说给你同组的小朋友听听！再请学生回答。说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。你们想亲身体验一下平移吗？&&&&&& 全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗？2、生活中的旋转：你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。&& “你见过哪些旋转现象？”先说给同桌听听，然后汇报。像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！3．学习例题3：（1）与学生共同完成其中的一道题，余下的由学生独立完成。（2）对于有错误的学生，在全班进行讲评。4．学习例题4：（1） 引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格。（2）先让学生说一说画图的步骤，再来画图。（3）让学生学会先选择几个点，把位置定下来，再来画图。（4）课件演示画图过程，并帮助学生订正。三、巩固应用，内化提高1．第6页2题。2．第9页4题.四、回顾整理，反思提升：通过本节课的学习，你有哪些收获？对自己的表现满意吗？
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五年级下册《分数乘法（三）》学案北师大版教学内容：&&&& 北师大版小学数学五年级下册第三单元《分数乘法（三）》（课本28—30页）。教学目标：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1、在操作活动中，借助图形语言，让学生经历运用面积模型探索分数乘分数计算方法的过程，理解分数乘分数的意义，渗透数形结合思想。2．探索并掌握分数乘分数的计算方法，并能够正确地进行计算。3、能运用分数乘分数的知识解决简单的实际问题，体会分数乘分数在生活中的应用。教学重点：理解分数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。教学难点：向学生渗透数形结合数学思想，形成解决问题的一般方法。教学方法：&& 动手操作法、合作探究法教学准备：&& 课件，长方形纸等教学过程：一、预习检测& 1. 创设情境，感受中华文化的源远流长课件出示：中国古代著名哲学著作《庄子·天下》中有这样一段话：“一尺之捶，日取其半，万世不竭。”意思是说：一尺长的木棍，每天截一半，永远也截不完。2.想一想，如果用一张长方形纸条代替木棍，第一次剪去它的二分之一，第二次剪去剩余部分的二分之一。此时，剩下的部分占这张纸条的几分之几？你是怎么想的？如何计算？3.如果第三次再剪去剩余部分的二分之一，那么剩下的部分占这张纸条的几分之几？如何计算？4.求一个数的几分之几是多少用乘法，只是今天所学的这个数由整数变成了分数。5.揭示课题& 分数乘分数二、知识建构（一）导学知识1.出示题目& 说一说3/4×1/4这个算式表示什么？& 动手折一折，得出结果1/4×3/4这个算式又表示什么？结果是多少？2.猜想：1/3×1/4，1/5×1/3分别表示什么？猜一猜结果是多少？3.课件演示验证4.观察这几个算式，猜想如何计算分数乘分数？（二）合作交流1.出示要求&&& 小组里说一说你有什么发现？&&& 举例说一说分数乘分数的意义是什么？怎样计算分数乘分数？&&& 回忆分数乘整数的计算方法，和分数乘分数的计算方法进行比较，二者可以统一吗？2.小组合作交流3.小组汇报4.小结（三）课堂练习1.算一算（强调能约分的要先约分）2.小军吃了整个蛋糕的几分之几？3.填一填4.看图列式计算（强化对分数乘法意义的理解）5.他们分得一样多吗？6.拓展练习（四）课堂小结 结合本节课的学习，说一说你有什么收获？在解决分数乘法问题时，有什么需要注意的地方？三、布置作业板书设计：&&&&&&&&&&&&&&&& 分数乘分数&&&&&&&&&&&&&&&&&& 意义：&&&&&&&&&&&&& 运算法则：&&&&&&&&&&&& 就是求这个数的&&&&&&&& 分子与分子相乘几分之几是多少。&&&&&& 分母与分母相乘&&&&&&&&&&&&&&&&& 能约分的要先约分，再计算。&
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二年级下册《同级混合运算》教案分析【教学内容】教材第47页例1，教材第50页练习十一第1－3题。【教学目标】1、知识与技能：让学生明确加法和减法是同一级运算，乘法和除法是同一级运算。同级运算的顺序。2、过程与方法：能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题，掌握用递等式计算的书写格式。3、情感态度与价值观：在不同层次练习中感受并理解混合运算的运算规则，激发思考探究乐趣，养成良好解题习惯。【教学重点】同级运算按从左到右的顺序计算。【教学难点】用综合算式解答两步计算的实际问题。【教学过程】一、常规口算（精选含有加、减、乘、除运算的口算）二、情境引入，整体感知 问题：刚才的口算中，都有哪些运算？ 揭示：在数学里加法、减法、乘法、除法称为四则运算，加法和减法是同级运算，乘法和除法也是同级运算，它们是比加、减法更高一级的运算。三、教学例11、出示例1。2、学生独立解题。3、汇报：你是怎样解答的？53－24＝29&&&&&& 29＋38＝6753－24＋38＝674、告诉学生：第三道算式是将前两道算式合在了一起，我们叫前两道算式的综合算式。5、两步算式脱式计算的格式。（1）示范：刚才我们列出综合算式，并且直接口算出结果，如何把每一步的计算过程表示出来，它有特定的书写格式:教师边板书边阐述基本格式规范。说明：可以把先算的一步划线（板书：划线用色笔标出），提醒自己注意运算顺序；暂时不参与运算的符号与数按顺序移下来……53－24＋38＝29＋38＝67揭示：像这样的计算过程就是用递等式计算。下面的书写就是错误的：53－24＋38＝29＝67（2）学生练习，注意格式：65－18－296、计算15÷3×5（1）说说这题的计算顺序（2）按脱式计算的要求计算，注意格式。7、同级运算的规则在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右按顺序计算。8、揭示课题：像这样含有一级运算的混合运算，就是我们今天要研究的内容。四、巩固练习1、教材第47页做一做，注意顺序和格式。2、教材第50页练习十一第3题。回忆同级混合运算的顺序。3、教材第50页练习十一第2题。五、总结：计算没有括号，只有加、减法或只有乘、除法两步式题应按什么顺序计算？六、布置作业：教材第50页练习十一第1题。
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二年级下册《两级混合运算》教案分析【教学内容】教材第48页例2，第50页练习十一第4、5题。【教学目标】1、知识与技能：初步掌握没有括号的两级两步运算式题的运算顺序。2、过程与方法：掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算。3、情感态度与价值观：培养学生思维的敏捷性及书写规范的好习惯。【教学重点】掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序。【教学难点】正确进行计算。【教学过程】一、铺垫孕伏。1、口算.24+8　　32-6　　3×6　　18÷9　　47-1037+5　　28÷7　　4×6　　47-2　　54÷92、计算.24+8-6&&&&&&& 3×6÷947-21+5　&& 　28÷7×6订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进行计算的.教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算.二、探究新知。我们计算的两步式题，都是直接写出得数.为了看清楚运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式.1、教学例2。（1）观察例2图，说说图意（2）列式4×3＝12&& 12＋7＝194×3＋7＝19&&&&&&&&&&& 7＋（4×3）＝19&&&& 7＋4×3＝19引导学生明白：第一行是分步算式，第二行是综合算式。（3）脱式计算4×3＋7&&&&&&&&&&&&&&& 7＋4×3（4）提问：观察这两个算式，你发现了什么?在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。因此算式7＋（4×3）和算式7＋4×3是一样的。（5）脱式计算54÷6-7&&&&&& 7+54÷6（6）在没有括号的算式里，有除法和加、减法，不管除法在前在后，都要先算除法。2、小结在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。三、巩固练习1、教材第48页做一做强调：计算两步式题时，必须首先观察，确定先算什么，再算什么。2、第50页练习十一第5题。先计算算出结果，再进行比较。四、总结在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右按顺序计算。在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。五、布置作业：第50页练习十一第4题。
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二年级下册《有小括号的混合运算》教案【教学内容】教材第49页例3，第51页练习十一第6～9题。【教学目标】1、知识与技能：引导学生体会混合运算中小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。2、过程与方法：使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。3、情感态度与价值观：培养学生提出问题和解决问题的能力。【教学重点】引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。【教学难点】根据分步算式列出对应的综合算式。【教学过程】一、复习1、口答题：（1）2+7×5，这道题里有（& ）法，又有（& ）法，要先算（&&&&& ），再算（&&& ）。（2）40-36÷4，这道题里有（& ）法，又有（& ）法，要先算（&&&&& ），再算（&&& ）。2、计算32-8÷8&&&&& 20+16÷4&&&&&& 30-4+5二、教学教材第49页例31、计算58－（14＋6）先说说这题先算什么，再算什么？为什么要先算加法？2、用递等式计算7×（7－5）&&&&& （77－42）÷7（1）让学生说说这两道题应该先算什么？为什么？算式里有括号的，要先算括号里面的。（2）按格式计算上面两题。（3）说说7×（7－5）与7×7－5一样吗？（77－42）÷7与77－42÷7一样吗？3、练习：（1）教材第49页做一做第1题。注意每题的计算顺序。（2）教材第49页做一做第2题。注意每组中小括号的作用：改变计算顺序。4、教材第49页做一做第3题。（1）第1题①应先算什么？再算什么？先算乘法，再算减法。②乘法的积在减法算式中做被减数还是减数？③如何列综合算式？65－5×6&&&&& 后面的乘法需要加小括号吗？为什么？注意综合算式列完后一定要检查一下，所列算式是否符合题意。④这题这样列综合算式：5×6－65，对吗？为什么？（2）同法做第2 题，让学生明白小括号在算式中的作用。在需要改变计算顺序时要用到小括号。三、巩固练习1、教材第51页练习十一第6题。注意正解使用小括号。2、教材第51页练习十一第8题。3、教材第51页练习十一第9题表一。四、总结五、布置作业教材第51页练习十一第7题。&
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用360搜索本站内容（１）快速阅读第１.２.自然段，画出写珍珠泉的水；（2）学习珍珠泉水的美，体会作者的赞叹；板书：泉水：绿＼深＼清；（二）体会水泡的美；（１）生自读第3自然段；这句写出了泡泡的什么特点？；板书：水泡：晶莹闪亮像珍珠；（2）理解句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，；（3）指导朗读描写珍珠泉的特点的自然段，体会泡泡；（三）小结：珍珠泉有什么特点？作者为什么能把家
（１）快速阅读第１.２.自然段，画出写珍珠泉的水的句子，多读几遍。
（2）学习珍珠泉水的美，体会作者的赞叹。
板书：泉水：绿＼深＼清
（二）体会水泡的美。
（１）生自读第3自然段。讨论：为什么叫珍珠泉呢？找到课文句子：水泡闪亮闪亮的，……，多像一串串彩色的珍珠啊！
这句写出了泡泡的什么特点？
板书：水泡：晶莹
（2）理解句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
（3）指导朗读描写珍珠泉的特点的自然段，体会泡泡的趣和美。
（三）小结：珍珠泉有什么特点？作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？
（板书：爱泉水，更爱家乡）
四.情感升华
１.你还能从什么地方感受到作者对泉水、对家乡爱的这种情感?让学生齐读第4自然段。
２.你认为什么会冒泡的原因是什么？找出句子读一读。生朗读第５.６自然段。
３.与作者一起赞叹珍珠泉：这就是珍珠泉，这就是我们的珍珠泉。
五. 课后拓展
课文中有许多优美的语句，可以选择自己喜欢的背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。
教学时我放手让学生根据学习提示，自学自悟，教师适时地进行点拨指导。引导学生明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文：初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受；再读，就课文提示，展开讨论理解内容，体会感情；最后教师指导有感情的朗读，在读中进一步体会语感，积累优美语句，进行课后延伸。
包含各类专业文献、各类资格考试、外语学习资料、高等教育、文学作品欣赏、行业资料、专业论文、珍珠泉65等内容。　
　(三)、情感态度与价值观: 在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。 教学重难点 基于 板块设计 教学重点:理解珍珠泉的美丽可爱,感受作者对大... 　南京珍珠泉游玩全攻略_交通运输_工程科技_专业资料。南京珍珠泉游玩攻略 随着张艺谋《印象桂林》和《印象丽江》在旅游业内的不断热宠,人们在出行旅游方面的要 求... 　语文教案设计课 题 4 珍珠泉 月日课 授课时间 总课时:第型 略读 赵敏 主备人 7节课 时安排 本教案使用人 1―1 1、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然... 　请问珍珠泉在哪里? 珍珠泉坐落在院前街山东省人大常委会大院内西侧,略成长方形,面积 1240 余平 方米,深广清澈。因旧城东南隅护城河中有南珍珠泉,所以该泉又称北... 　珍珠泉课堂实录_语文_小学教育_教育专区。北京版小学语文第七册 《珍珠泉》课堂实录师生问好 师:今天我们继续学习 19 课《珍珠泉》 。生:齐读课题 师:通过上节... 　珍珠泉_语文_小学教育_教育专区。《珍珠泉》教学设计教学目标: 1、有感情地朗读课文。 2、结合文章语句想象珍珠泉的美,品味文章语言的优美,体会作者描写的细腻以及... 　珍珠泉一. 给加点的字选择正确的读音画“√”。镶(xiāng rǎng)嵌. 青苔 (tāi . 大绒 (yóng .绽 (zhàn . 干涸 (gú . 扑哧 (c ī. zàn)开筛... 　《珍珠泉》教学设计 珍珠泉》铁十一小 赵红培 一、指导思想 理论依据 《语文课程标准》明确指出应培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较 丰富的积累,... 　1、 给课文排序 2、 品读感悟,思考讨论回 答问题 了解珍珠泉 的特点。 基本环节 拓展学习 (深入探究) 教师授课过程(教师活动) 四、品读课文,体会情感; 1、...