孩子粗心马虎怎么办
孩子粗心马虎怎么办
范文一：推荐孩子粗心马虎怎么办案例期中考试结束后还自我感觉良好的初三学生安安，这些天却怎么也高兴不起来。拿到试卷的安安在那里生自己的闷气：数学考试中的那道计算题，自己在草稿纸上算的答案明明是正确的，可怎么抄到答题卷上时就完全走了样呢？最可气的是，自己竟然把“-6x＋23”抄成了“-6x＋29”，还有其他两三道题也犯了同样的错误，因此而失去的分数高达16分。另外，安安平时一直很拿手的英语也因为粗心大意，在往答题卡上涂答案时看错序号，分数丢得同样惨不忍睹……
和安安同病相怜，三年级的琪琪各方面表现都不错，就是马虎、粗心，做事常常丢三落四。学习也一样，经常把“3”看成“8”，把“+”看成“÷”，当别人给她指出来时，她会毫不在乎地说：“有什么了不起，我本来会做的……”剖析这种现象在中小学生中是比较常见的一种现象。在考试中会犯这类“低级错误”的孩子，通常在平时的学习过程中，包括阅读表达、理解记忆、写作业过程中基本上也都有类似情况的发生，在平时处理生活事务中也常有“丢三落四”的现象。这类孩子之所以会发生上述“低级错误”有以下几个方面的原因：1．孩子的感知觉动作统合能力不足，属于统合能力缺陷型粗心马虎写作业、画画儿、阅读课文的过程都需要调动视觉、听觉、动觉等感官协调活动，这就是所谓的感知觉动作统合能力，统合能力不足就经常会出现一些看不清楚、看漏、看错、看反、抄错、写错等非知识性低级错误。这种情况可能由感知觉活动与协调运动能力锻炼不足造成。比如，爬行过少、安全而开放的室内外运动过少、亲密快乐的亲子交流活动过少等。2．急性子，什么事都图快，风风火火毛毛躁躁，属于习惯缺陷型粗心马虎 经常题目没有看完就开始动笔答、题目没看清楚、条件没看清楚、求解什么没看清楚就答题，造成审错题意、看错、算错、写错、抄错等非知识性低级错误。3．懒散，心不在焉、心神不定，属于注意力缺陷型粗心马虎做事不用心，做作业、考试时注意力不集中，也就造成看错、算错、写错、抄错等问题。4．似懂非懂，基础知识缺陷型粗心马虎这类学生，上课听到老师讲的内容自己已经会了，就不想听了，浅尝辙止、不求甚解，每次考试似乎都觉得很容易、很简单，但考卷发下来每次成绩都不够好，原因就是基础不扎实。5．担忧、焦虑、过度紧张，属于情绪缺陷型粗心马虎这种情况一般发生在重要或者重大考试的时候，越想考好越考不好。一进入考试状态，有些孩子就身不由己地紧张焦虑，导致思维的灵敏性和行为的有效性都降低，看错、写错之类的失误也比平时多得多。不同的原因造成相同的粗心马虎结果，需要用不同的方法进行矫正解决。 支招一、让孩子意识到马虎的危害家长可以将学习、科学及生产中马虎所造成的危害讲述给孩子听，比如说可以给孩子讲有关马虎的故事：传说在宋朝，京城开封有一个画家，此人画画很不认真，粗心得很。有一天，他画老虎，刚画完一个虎头，就听一个人说，请给我画一匹马，于是他就在虎头下面画了个马身子。那人说：“你画的是马还是老虎？”这位画家说：“管他呢，马马虎虎吧。”“马虎”这个词就这么出现了。那位请他画马的人生气地说：“这么凑合哪行，我不要了。”于是生气地转身走了。可画家却不在意，还把这张画挂在自家的墙上了。他的大儿子问：“您画的是什么？”他漫不经心的回答：“是老虎。”二儿子问他：“您画的是什么？”他却随口说：“是马。”儿子们没见过老虎、真马，于是信以为真，并牢牢地记在脑子里。有一天，大儿子到城外打猎，遇到一匹好马。误以为是老虎，上去一箭就把它射死了，画家只好给马的主人赔偿损失。他的二儿子在野外碰上了老虎，可却以为是匹马，迎过去要骑它，结果被老虎咬死了。画家痛心极了，痛恨自己办事不认真，太马虎，生气地把那幅虎头马身子的画给烧了。为了让后人吸取教训，他沉痛地写了一首打油诗：“马虎图，马虎图，似马又似虎。大儿仿图射死了马，二儿仿图喂了虎。草堂焚毁马虎图，奉劝诸君莫学吾。”这个如故事虽是传说，但有一定教育意义，家长在提高孩子对马虎危害的认识时，不妨把这个故事讲给孩子听听，它比对孩子训斥更有教育意义。二、提高感知觉动作的统合能力对于感觉统合能力不足的学生，可以多做一些相关的游戏与运动，如：常做腹部贴地、头和四肢往上翘的动作或爬行运动，打乒乓球，荡秋千等。这些活动都需要手、眼、脑等多方面感觉系统的协调运作，对感觉统合能力的提高会有帮助。当然，越早进行相关感觉统合能力训练，对感知觉动作统合能力的提高就会越有帮助。三、培养良好的学习行为习惯1．让孩子自我检查家长不要总是给孩子检查作业，应该让孩子养成自我检查的习惯。错了又没检查出来，考试就会不理想而留下遗憾，这样他才能认识到马虎的危害，然后才会自主地想办法加以克服。2．草稿不“草”不少孩子马虎的毛病就是从草稿开始的。所以家长要提醒孩子草稿不要太草，从草稿开始就要认真对待，从而加深孩子对知识的巩固。3．不要依赖橡皮橡皮也是造成马虎的一个原因，反正错了可以擦，于是错了擦，擦了又错。如果限制孩子使用橡皮，孩子就会认真起来，想好了再下笔，争取一遍做对。4．建立错题集让孩子把每次作业和考试的错题集中起来，搞一个“错题集”，并且找出错误的原因。孩子看到自己的错误太多，有利于重视马虎，找出解决问题的办法。5．让孩子考家长让孩子出题考家长，孩子会感兴趣，他们会成心出些容易错的题，试图将家长考住。家长不防成心马虎一下，让孩子批评，这对孩子也是一种有效的教育。四、培养孩子的责任心孩子的粗心马虎，最根本原因是缺乏责任心所致。一个有很强责任心的人（也包括孩子），做任何事情都不可能马虎、不可能粗心。所以要纠正孩子马虎粗心的习惯，要从责任心的培养做起。因为有了责任心，他自然能够小心谨慎地对待每一件事情，避免马虎。现在的孩子多数是独生子女，凡事父母包办得太多、关照得太多、提醒得太多，从而导致孩子责任心的减弱，养成了马虎粗心的习惯。所以家长们应少一些包办、少一些关照、少一些提醒，让孩子自己处理自己的事情；让孩子多承担一些家务劳动，多做一些力所能及的事情，以培养孩子的责任心。有时候家长要狠得下心来，让孩子吃苦头、受惩罚。比如，上学前让孩子自己整理该拿的东西，如果他忘了，你也不要主动给他送去，而要让他受批评、受教育。再比如，孩子外出之前，让孩子自己准备外出所带的食品和衣物。家长只做适当的提醒和指导，不要大包大揽，也不要强行将自己的意志强加于孩子，等他少带了食品，少带了衣物，或落下别的什么东西，在外吃了苦头的时候，他自然会吸取教训，责任心自然而然的会加强。等下一次外出的时候，肯定不会粗心，肯定不会丢三落四了。五、罗森塔尔效应法如果想让孩子“快”，就不要说孩子“慢”；如果想让孩子“细心”，就不要说孩子“粗心”。关注优点，才能强化优点；忽视缺点，才能弱化缺点。我们在教育孩子时，不要老说、老训孩子“粗心”，说多了，训多了，孩子脑海中就只有“粗心”，反而没有“细心”的概念，结果反而起到反强化的作用。根据以上原理，我们可以采用：缺点正向解决法，把问题由原来的“如何克服粗心的缺点？”转化为“如何培养细心的优点？”并采取下列方法，解决这一问题。1．寻找孩子细心的地方，多加鼓励表扬。2．制一张细心优点展示表，细心表现一次，就为孩子画一面小红旗或五角星，使孩子进步看得见。累计达到一定数额，比如，积累到五面红旗，就给孩子有吸引力的奖励。3．提供细心的机会，比如：做手工，择洗蔬菜；做需要细心才能完成的游戏，比如：练书法，走迷宫，串珠子比赛，珠算打百子，等等。4．交细心的朋友，多与细心的孩子在一起。5．身教重于言传，做细心的榜样。六、帮助孩子克服考试时的焦虑、紧张心理对于考试过于焦虑的学生，需要根据当事人的具体情况，进行正确的认知调整和情绪放松练习，使之能够心平气和地接受考试，坦然面对考试。七、激发孩子的学习动机和兴趣学习动机和学习兴趣是影响学习能力 (包括正确书写)发挥的重要因素之一。因此家长可以采用目标激励、社会关系激励、榜样激励、成功与奖励、评语激励等方法更好地激起孩子积极学习的动机和兴趣，从而避免马虎的发生。原文地址：推荐孩子粗心马虎怎么办案例期中考试结束后还自我感觉良好的初三学生安安，这些天却怎么也高兴不起来。拿到试卷的安安在那里生自己的闷气：数学考试中的那道计算题，自己在草稿纸上算的答案明明是正确的，可怎么抄到答题卷上时就完全走了样呢？最可气的是，自己竟然把“-6x＋23”抄成了“-6x＋29”，还有其他两三道题也犯了同样的错误，因此而失去的分数高达16分。另外，安安平时一直很拿手的英语也因为粗心大意，在往答题卡上涂答案时看错序号，分数丢得同样惨不忍睹……
和安安同病相怜，三年级的琪琪各方面表现都不错，就是马虎、粗心，做事常常丢三落四。学习也一样，经常把“3”看成“8”，把“+”看成“÷”，当别人给她指出来时，她会毫不在乎地说：“有什么了不起，我本来会做的……”剖析这种现象在中小学生中是比较常见的一种现象。在考试中会犯这类“低级错误”的孩子，通常在平时的学习过程中，包括阅读表达、理解记忆、写作业过程中基本上也都有类似情况的发生，在平时处理生活事务中也常有“丢三落四”的现象。这类孩子之所以会发生上述“低级错误”有以下几个方面的原因：1．孩子的感知觉动作统合能力不足，属于统合能力缺陷型粗心马虎写作业、画画儿、阅读课文的过程都需要调动视觉、听觉、动觉等感官协调活动，这就是所谓的感知觉动作统合能力，统合能力不足就经常会出现一些看不清楚、看漏、看错、看反、抄错、写错等非知识性低级错误。这种情况可能由感知觉活动与协调运动能力锻炼不足造成。比如，爬行过少、安全而开放的室内外运动过少、亲密快乐的亲子交流活动过少等。2．急性子，什么事都图快，风风火火毛毛躁躁，属于习惯缺陷型粗心马虎 经常题目没有看完就开始动笔答、题目没看清楚、条件没看清楚、求解什么没看清楚就答题，造成审错题意、看错、算错、写错、抄错等非知识性低级错误。3．懒散，心不在焉、心神不定，属于注意力缺陷型粗心马虎做事不用心，做作业、考试时注意力不集中，也就造成看错、算错、写错、抄错等问题。4．似懂非懂，基础知识缺陷型粗心马虎这类学生，上课听到老师讲的内容自己已经会了，就不想听了，浅尝辙止、不求甚解，每次考试似乎都觉得很容易、很简单，但考卷发下来每次成绩都不够好，原因就是基础不扎实。5．担忧、焦虑、过度紧张，属于情绪缺陷型粗心马虎这种情况一般发生在重要或者重大考试的时候，越想考好越考不好。一进入考试状态，有些孩子就身不由己地紧张焦虑，导致思维的灵敏性和行为的有效性都降低，看错、写错之类的失误也比平时多得多。不同的原因造成相同的粗心马虎结果，需要用不同的方法进行矫正解决。 支招一、让孩子意识到马虎的危害家长可以将学习、科学及生产中马虎所造成的危害讲述给孩子听，比如说可以给孩子讲有关马虎的故事：传说在宋朝，京城开封有一个画家，此人画画很不认真，粗心得很。有一天，他画老虎，刚画完一个虎头，就听一个人说，请给我画一匹马，于是他就在虎头下面画了个马身子。那人说：“你画的是马还是老虎？”这位画家说：“管他呢，马马虎虎吧。”“马虎”这个词就这么出现了。那位请他画马的人生气地说：“这么凑合哪行，我不要了。”于是生气地转身走了。可画家却不在意，还把这张画挂在自家的墙上了。他的大儿子问：“您画的是什么？”他漫不经心的回答：“是老虎。”二儿子问他：“您画的是什么？”他却随口说：“是马。”儿子们没见过老虎、真马，于是信以为真，并牢牢地记在脑子里。有一天，大儿子到城外打猎，遇到一匹好马。误以为是老虎，上去一箭就把它射死了，画家只好给马的主人赔偿损失。他的二儿子在野外碰上了老虎，可却以为是匹马，迎过去要骑它，结果被老虎咬死了。画家痛心极了，痛恨自己办事不认真，太马虎，生气地把那幅虎头马身子的画给烧了。为了让后人吸取教训，他沉痛地写了一首打油诗：“马虎图，马虎图，似马又似虎。大儿仿图射死了马，二儿仿图喂了虎。草堂焚毁马虎图，奉劝诸君莫学吾。”这个如故事虽是传说，但有一定教育意义，家长在提高孩子对马虎危害的认识时，不妨把这个故事讲给孩子听听，它比对孩子训斥更有教育意义。二、提高感知觉动作的统合能力对于感觉统合能力不足的学生，可以多做一些相关的游戏与运动，如：常做腹部贴地、头和四肢往上翘的动作或爬行运动，打乒乓球，荡秋千等。这些活动都需要手、眼、脑等多方面感觉系统的协调运作，对感觉统合能力的提高会有帮助。当然，越早进行相关感觉统合能力训练，对感知觉动作统合能力的提高就会越有帮助。三、培养良好的学习行为习惯1．让孩子自我检查家长不要总是给孩子检查作业，应该让孩子养成自我检查的习惯。错了又没检查出来，考试就会不理想而留下遗憾，这样他才能认识到马虎的危害，然后才会自主地想办法加以克服。2．草稿不“草”不少孩子马虎的毛病就是从草稿开始的。所以家长要提醒孩子草稿不要太草，从草稿开始就要认真对待，从而加深孩子对知识的巩固。3．不要依赖橡皮橡皮也是造成马虎的一个原因，反正错了可以擦，于是错了擦，擦了又错。如果限制孩子使用橡皮，孩子就会认真起来，想好了再下笔，争取一遍做对。4．建立错题集让孩子把每次作业和考试的错题集中起来，搞一个“错题集”，并且找出错误的原因。孩子看到自己的错误太多，有利于重视马虎，找出解决问题的办法。5．让孩子考家长让孩子出题考家长，孩子会感兴趣，他们会成心出些容易错的题，试图将家长考住。家长不防成心马虎一下，让孩子批评，这对孩子也是一种有效的教育。四、培养孩子的责任心孩子的粗心马虎，最根本原因是缺乏责任心所致。一个有很强责任心的人（也包括孩子），做任何事情都不可能马虎、不可能粗心。所以要纠正孩子马虎粗心的习惯，要从责任心的培养做起。因为有了责任心，他自然能够小心谨慎地对待每一件事情，避免马虎。现在的孩子多数是独生子女，凡事父母包办得太多、关照得太多、提醒得太多，从而导致孩子责任心的减弱，养成了马虎粗心的习惯。所以家长们应少一些包办、少一些关照、少一些提醒，让孩子自己处理自己的事情；让孩子多承担一些家务劳动，多做一些力所能及的事情，以培养孩子的责任心。有时候家长要狠得下心来，让孩子吃苦头、受惩罚。比如，上学前让孩子自己整理该拿的东西，如果他忘了，你也不要主动给他送去，而要让他受批评、受教育。再比如，孩子外出之前，让孩子自己准备外出所带的食品和衣物。家长只做适当的提醒和指导，不要大包大揽，也不要强行将自己的意志强加于孩子，等他少带了食品，少带了衣物，或落下别的什么东西，在外吃了苦头的时候，他自然会吸取教训，责任心自然而然的会加强。等下一次外出的时候，肯定不会粗心，肯定不会丢三落四了。五、罗森塔尔效应法如果想让孩子“快”，就不要说孩子“慢”；如果想让孩子“细心”，就不要说孩子“粗心”。关注优点，才能强化优点；忽视缺点，才能弱化缺点。我们在教育孩子时，不要老说、老训孩子“粗心”，说多了，训多了，孩子脑海中就只有“粗心”，反而没有“细心”的概念，结果反而起到反强化的作用。根据以上原理，我们可以采用：缺点正向解决法，把问题由原来的“如何克服粗心的缺点？”转化为“如何培养细心的优点？”并采取下列方法，解决这一问题。1．寻找孩子细心的地方，多加鼓励表扬。2．制一张细心优点展示表，细心表现一次，就为孩子画一面小红旗或五角星，使孩子进步看得见。累计达到一定数额，比如，积累到五面红旗，就给孩子有吸引力的奖励。3．提供细心的机会，比如：做手工，择洗蔬菜；做需要细心才能完成的游戏，比如：练书法，走迷宫，串珠子比赛，珠算打百子，等等。4．交细心的朋友，多与细心的孩子在一起。5．身教重于言传，做细心的榜样。六、帮助孩子克服考试时的焦虑、紧张心理对于考试过于焦虑的学生，需要根据当事人的具体情况，进行正确的认知调整和情绪放松练习，使之能够心平气和地接受考试，坦然面对考试。七、激发孩子的学习动机和兴趣学习动机和学习兴趣是影响学习能力 (包括正确书写)发挥的重要因素之一。因此家长可以采用目标激励、社会关系激励、榜样激励、成功与奖励、评语激励等方法更好地激起孩子积极学习的动机和兴趣，从而避免马虎的发生。
范文二：在中小学生粗心马虎的现象很普遍，尽管老师家长一再要求孩子要认真仔细，但孩子还会出现不该出现的错误。那么，如果孩子学习粗心马虎老师和家长应该怎么办呢？首先，要培养孩子对学习的兴趣，增强其学习的责任感。俗话说得好，兴趣是最好的老师，一个人只要对某事感兴趣，他就会投入极大的热情去努力干好此事，同时他也会积极关注并认真仔细地对待它。因此，培养孩子对学习的兴趣是克服粗心大意的重要前提。增强孩子对学习的责任感，即让孩子懂得如何认真正确地做好身边的每一件事，培养良好的学习生活习惯，能合理地安排自己的学习时间的学习进度，这样才能更好地激励自己不断进步。其次，要求孩子重视基本知识基础概念的学习。我们大家都懂得这样一个道理：学得好不一定考得好，但学得不好就一定考得不好。有些孩子在学习中出现差错，不一定就是他的粗心马虎所致，实际上是他对一些基本知识没有真正掌握，或缺少相应的基础知识训练。因此，教师和家长要督促孩子认真听懂听好每一节课，不懂就问老师，不要留尾巴；作业要及时、准确、快速、独立地完成；如果出错，就要立即重做改正。长期坚持就一定会有好的结果。第三，要教给孩子一些必要的应试技巧，让孩子自己学会调节情绪。考试时，有许多孩子比较紧张，即使平时学习很好也会导致考试失败，这主要是和孩子不会调节自己的情绪有关。一般来讲，学生不善于调节自己紧张情绪的表现有两种：一是对较容易的题目放松警惕，常在没有看清题目要求的情况下急忙做题，结果答错题；一种是一看到自己复习时没有见过的所谓“难”题，心里一下子特别紧张起来，甚至大脑出现一片空白。这也是学生对自己不自信的表现。正确的应试方法应该是：自信地走进考场，试卷发下来之后，先整体浏览一遍，将自己在复习中已熟练掌握的题目，简单的自己会做的题目先做，一时不会做的题目留在后做。等自己完全有把握得到的分数全部得到之后，再从容地处理那些“难”题。如果实在做不出来也不要着急紧张，你要这样想：我做不出来，也许别人也做不出来，这样你就会很冷静地继续思考，没准儿真还能做出来。第四，家长和老师可以经常给孩子做一些心理训练，以培养孩子认真仔细的习惯。比如，辩认错误图形训练，让孩子根据给出的正确图形，在许多相似的图形中找出错误的图形，这对要运用识图绘图的数理化生等学科和学习有一定的帮助。还可进行文字符号校对连线训练，这对孩子的语文、外语等文科学科的学习很有帮助。第五，家长和老师可以让孩子准备一个改错本，经常带在身边，让孩子注意收集自己在平时学习中的一些错句、病名句、错字、错题，集中针对错误，进行改错训练，这样补救措施可以让孩子通过反复对比和辨别，避免易错的地方反复出错。以上这些帮助孩子克服粗心马虎毛病的方法，老师和家长不妨试试看。我们深信，只有我们教育引导得法，只要孩子有决心改掉这一毛病，总有一天，粗心马虎会离我们而去的。
范文三：孩子做题粗心马虎，怎么办？安县沙汀实验中学
金立江怀揣梦想来到三尺讲台，从事数学教学10余年，在这10余年里，有喜有悲，收获也很多的，积累了许多的经验，但常常也会遇到一些难题比如说:许多孩子做题不认真，计算总出错，难题多会做，简单题却常常错误。就连考试也很马虎，马虎得掉题。有些很简单的题目掉了，真的很可惜！有时问他应不应该，他自己也觉得不应该。平时我老是提醒他做完作业要学会检查，还贯穿在他的家庭作业中应用。家长叶苦口婆心耐心地给他讲道理，要好好学习，他好象也能懂了似的，嘴上答应得很快，但是不能看到有实际的改变。对此我在这里谈几点看法：粗心是孩子的通病，是一种常见的现象。我们不能再简单地扣个“马虎”、“粗心大意”的帽子，以及在此基础上仅仅给出“用心一点”，“注意一点”这样的简单建议，就草草收场。 根据研究，孩子粗心，在大多数情况下，只靠“提高觉悟”、“增强警惕性”往往是解决不了问题的。我们认为克服孩子粗心的可以从以下四个方面入手：方法一：帮助孩子找到“粗心点”根据以前的经验在解决孩子的粗心问题方面偶有一点心得：某些孩子的数学成绩不好，首先可以和孩子仔细分析他每次做错题的原因，经过多次的经验我们得出一致的结论：不是题不会做，而是每次都会把题目看错。由此，我得知，容易看错题目就是孩子的“粗心点”。于是，我们便可以告诉孩子：“你粗心的原因是每到审题时，你的思维就滑过去了。怎么办呢?以后你每次再做这样的题时，先停一下，闭上眼睛数三个数，然后再睁开眼睛往下写，这样就不容易错了。因为你没让思维滑过去，而是有意识地给它设了一个障碍。这就像警察叔叔在交通事故多发地段设置提示牌一样。”孩子若采用这样的方法去做，效果果会很明显，每次做作业时，因为粗心出现的错误少多了。所以面对孩子的粗心，与其批评孩子、给孩子上“政治课”，不如具体地帮助他们找到问题的症结所在，采用正确的方法帮助孩子解决问题。方法二：让孩子准备一个错题本如果一个孩子的作业本、作文本里到处都有错别字，孩子因此很自卑，我们对此也很无奈。我们请教专家，在专家的指导下，我们想出了一个好办法，和这个孩子一起统计和整理他作业本里的错别字，整理完之后，孩子会惊奇地发现：原来，总是写错的字就是那么几个。最后，再让孩子准备了一个小本，把整理出来的错别字写在这个本子里，并且和孩子一起分析这些字写错的原因，把这些也写进本子里。在我们耐心的指导和孩子的认真坚持下，一周以后，这个孩子作业本里的错别字已经明显地减少了。当然数学也可以这样做的，每次作业或是考试后，可以让每一个孩子准备一个纠错本，把每次的错题都就在这个本子上，时间一长，就可以发现他每次的错题，并能从中发现他每次为何失分，并总结经验，这样可以大大的减少他的过失性失分，提高他的得分，哪怕就是一次小的测试也不放过。如果你的孩子有粗心的毛病，你不妨让他准备一个错题本。方法三：围绕细心做文章遇到孩子粗心的问题，我们一般要么抱怨、要么批评，但这样做往往效果不是很明显。其实，我们如果转换一下思维，围绕细心做文章也是一个不错的办法。一位家长曾经这样介绍她的经验：有时，我不总是盯住孩子因为粗心而犯的错误不放，而是寻找机会表扬孩子的细心之处。如孩子在没有经过大人的提醒下把地板扫干净了、孩子避免了一次以前经常会犯的错误等，我都会把这些记录下来。在我们家墙壁上贴着一张细心表，孩子每细心一次，我就给他画一个红色五角星;当五角星满五个时，我就会给他一个小奖励，如带他去吃一次肯德基等；当小奖励满两次时，我就给他一个大奖励，给他买身新衣服、买个新文具盒等。这样坚持一段时间，我发现孩子的细心点越来越多了，而粗心的毛病也明显地减少了。人往往是有求证心理的，孩子更是如此。如果我们努力去寻找孩子的细心点，并不失时机地肯定他、鼓励他，孩子便会感觉自己真的很细心。当孩子的细心点越来越多时，细心便成为了孩子的一种习惯。我们同样可以把这个方法运用到我们的教学中来，抓住孩子每一次的进步，可以让我们的科代表准备一个记录本，专门记录每位学生比前一次的进步、细心的表现等，这样时间一长我们再借机会的表扬表扬他们，那么就会收到事半功倍的效果。方法四：培养孩子整齐有序的生活习惯孩子粗心的毛病不是一天养成的。如果孩子从小就生活在一个无序的家庭中，没有一定的作息时间、没有一个好的生活习惯，那么孩子做事丢三落四、马马虎虎就会成为“家长便饭”。 所以我们要引导孩子养成整齐有序的生活习惯。生活上，让孩子养成保管自己物品的好习惯，不仅仅是学习用品，衣服、鞋子等也要放到自己的柜子里，自己保管。学习上，要培养孩子养成当天的作业当天完成、做完作业要检查、课前要预习、课后要复习等好习惯。生活、学习都整齐有序地进行，粗心大意、马马虎虎当然也就是少有的现象了。
范文四：面对孩子的粗心马虎，我们该怎么做？粗心马虎跟孩子的年龄阶段有关，是正常的。但任何事情都有个限度。现在，粗心马虎已经影响到了孩子的学习。等长大后，一个设计和操作的粗心马虎就可能酿成一场重大事故。为矫正孩子的粗心马虎，我提供以下办法供各位家长参考，以期对您有所帮助：1、集中纠错。如果你用心观察一下，你会发现：孩子粗心马虎的题目翻来覆去就是那几个类型、那几道题，家长要联合老师给孩子编制一本错题集，供孩子多多练习，熟能生巧，镶嵌到意识里的东西是不会出错的。2、定量处理。我们国人喜欢定性不定量，所以有“难得糊涂”的说法。可在考场上，我们的孩子可“糊涂”不起，因为它直接关系考试的成绩。所以，我们要引导孩子对粗心马虎做定量处理，平常经常说：“再做10分钟”，现在要说：“再做3道题”，量化才能保证纠错的效率。3、正面引导。面对庄稼地里的一片杂草，最好的办法不是喷洒除草剂，而是多种庄稼。面对粗心的孩子，我们要用心发现他的细心之处，并及时予以表扬；可以列个表格，没减少一次粗心失误，就打个对号，一定数量的对号对应一定的物质或精神奖励；与老师积极联系，让老师配合着在孩子作业上多写些鼓励性的评语、在课堂上多给些积极正面的评价。4、提醒强化。树立改正的目标后，一定要让目标可视化。我们可以在孩子的学习桌等处张贴“坚决消灭错别字”、“不要忘记检查”、“先求对后求快”、“审题三遍再下笔”等字眼。5、合理安排时间。孩子一天的时间是有限的，我们要保证孩子的时间“专时专用”。第一，休息好。有的孩子前一半做的挺好，后一半开始马虎了，这是孩子疲劳的征兆，因为疲劳会增加人犯错的机会，这时可以让孩子中途放松一下。同时，必须保障孩子的充足睡眠。第二，学习和娱乐的时间不能重合。努力工作的驱动力是将来会得到相应的报酬，所以，我们可以在好看的电视节目开演前1小时让孩子做作业；当然，也可以看完好节目后再做作业，因为那时心会比较安宁，效率比较高。第三，文武之道一张一弛。孩子做完作业后应留给他一定的放松时间，切忌过度加压。6、其他方法。父母要营造温馨和谐的家庭氛围；让孩子做力所能及的事，成为家庭生活的小帮手，培养其整齐有序的生活习惯；明确限制孩子使用橡皮的次数；注重老师的批阅，督促孩子订正等。 俗话说“习惯成自然”，针对孩子的这种情况，首先家长要注意培养孩子的良好习惯，每次做完作业，要先让孩子自己检查，然后家长再检查，这样长期坚持下去，孩子也就会养成做完作业就检查的好习惯，自然而然，考试的时候也就会自觉检查了，但是一年级的孩子自觉性还稍差，这就要求家长要长期坚持，既不能放任自流，也不能一味管死,更不能盲目要求孩子。心动不如行动，抓紧时间，让孩子养成一个良好的习惯，这样会受益终生。粗心是一种不良习惯.小学生活泼好动,情绪不稳定,热情高但生活阅历相对欠缺,遇到问题心情较为紧张,因而容易粗心大意,久而久之,会形成粗心的不良习惯.孩子的粗心是学习道路上的绊脚石,也是教师和家长最为头痛的.其实,粗心并非偶然,简单的表面现象背后有着外在的客观原因和内在的心理原因,可采取一定的策略来减少粗心的现象.一、 客观原因（一） 教师、家长包办检查孩子粗心的毛病,一般都是大人们都无意识地培养孩子的依赖性.孩子作业做完,合上本子就算完成,因为在校有老师批改,在家家长给检查,根本没有检查的习惯.也有一些家长和老师叫孩子仔细检查,却没教给孩子检查的方法.（二） 家庭的影响父母是儿童的第一任教师,父母的言行举止时刻在潜移默化地影响着孩子.有些家长生活不拘小节、没有严谨的生活习惯.家里的物品随意堆放,言行举止随随便便.久而久之孩子也养成了做事漫不经心的坏习惯.（三） 老师的影响老师是学生学习的直接榜样,他的思想行为、求知精神、科学态度、思维方法等等都对学生起着示范作用.老师们在板书时,哪怕只写错了一个标点符号也要及时纠正.反之,学生的作业也不会规范认真,就易出差错.二、 心理原因（一） 动机、情绪不适宜心理学家耶基斯和多德森的研究表明,学习动机强度的最佳水平不是固定不变的,而是根据任务性质的不同而不同.学习任务比较简单时,学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较复杂而困难时学习动机强度较低可达到最佳水平.缺乏动机,情绪低落,往往注意力不集中,神思恍惚.孩子正玩得兴起,却被大人强行关进房间做作业.这时,孩子根本无心学习,答题错误易出.（二） 注意力分散普通心理学告诉我们,一心有时也是可以“二用”的,这叫做注意的分配.但注意的分配是有条件的,即同时进行的两种活动中,其中有一种是十分熟悉的；并且活动之间的关系也很重要.如果毫无关系,则有困难.例如孩子边做作业,边想着打游戏,那怎么能不出差错呢?（三） 强化粗心孩子粗心,一遍一遍地责骂他粗心,其实是在强化他的粗心,等于在提醒他要粗心.因为潜意识只接受有实质性意义的信息,比如说：“以后不要再这样粗心大意了!”潜意识接受了粗心大意,而那些以后不要……潜意识是不会接受的.三、 采取策略（一） 自我检查自我检查可以起到很好的作用.例如,把题目重做一遍；通过逆运算检查；让孩子在老师批改前自批作业.并把批改的方法教给孩子,督促孩子认真负责地检查作业等.（二） 培养良好习惯改掉一个坏毛病的最好方法是养成一个好习惯.家长要以身作则,从生活小事抓起,培养孩子良好的习惯,能减少学习中的粗心.例如,整理自己的房间；安排自己的课余时间和复习进度表；和谐民主的家庭气氛能培养愉悦平和的心境,让孩子做事不骄不躁.（三） 培养优良个性老师们往往会发现,一个班级里的孩子,其个性总是千差万别的.有的粗枝大叶,有的谨小慎微；有的一时兴起,有的有条不紊；有的大喜大悲,有的温和平静.前者比后者更易犯粗心的毛病.因为非智力因素会对认知活动产生广泛的影响,使认知活动带上个人的特点和风格.这要求老师能有足够的耐心,不迁就,不粗暴.有人曾说：“播种行为,就收获习惯；播种习惯,就收获性格；播种性格,就收获命运.”因此,通过改变孩子的行为来改变他的习惯,以至于最后改变他的个性.日积月累,你会发现孩子的粗心渐渐减少,这也为他日后的成功扫除了障碍.（四） 调节动机强度和情绪很多小学生做题,把“6”看成“9”,把“÷”当成“＋”.你给他指出,他会毫不在乎地说,有什么了不起,我本来会做的.其原因就是题目太简单,无法激发动机.在这种情况下,应该让孩子知道,我们经常遇到的问题都不会很难,你与别人的区别就在于是否能把简单的事情做好.再则,教师应使学生加强对学习重要性的认识,提高责任心.（五） 训练注意力为了克服粗心的毛病学会把注意力始终集中在任务上,也十分重要.教师可从以下方面使学生的注意力“聚焦”：充分利用好一节课的前二十分钟；教学方法和组织形式要灵活多样,让智力活动和实际操作作相结合,调动多种感官参与学习；帮助学生树立“参与课堂”的学习态度,唤起学生对学习的自觉的责任感；锻炼孩子防止外来干扰的能力.（六） 采用正强化当孩子因粗心导致错误后,只及时要求他们重新更正,用新动作纠正原有的习惯动作,塑造新动作.而不是责怪（淡化他的粗心）,然后在他偶尔不粗心时马上表扬他,强化他的细心,不失时机地肯定他,唤醒孩子,让他感觉到自己其实是可以很细心的.这样慢慢地他就会向着细心方向发展了.（七） 正确掌握知识有时,看似简单的粗心背后是概念错误.例如,求半圆的周长时,一个孩子只算了圆弧的长度,没有加上弦的长度.其实不是他一时疏忽,而是他不理解周长的概念,不知道周长应是一条封闭的曲线.所以,家长和老师还应多多追问孩子犯错误背后的理由,别让粗心的幌子掩盖了问题的真相,错失教育的良机.（八） 学习精细加工学习中的粗心也常常是因为缺乏对认知刺激的精细加工.精细加工往往是通过对比和辩别进行的.有意识地引导孩子用辩证的、全面的、比较的方法来分析、观察、思考问题,做到举一反三,这样就会减少差错.例如,小学生经常分不清“烧、浇、晓、挠、翘、饶”老师教他们这样的顺口溜“用火烧,用水浇,东方日出是拂晓,左边绞丝弯弯绕,换上提手是阻挠,右边加羽尾巴翘,丰衣足食才富饶”.学生就能够正确书写和使用了.经常组织学生进行有目的观察,指导孩子观察山、树、动物,引导他们仔细分析各个部分,让孩子将观察到的材料细致地口述或写出来.这样,孩子的感知能力就会逐渐提高.纠正孩子的粗心,是一件细致的、艰难的、经常反复的工作,需要老师、家长高度的责任心和耐心.
范文五：要纠正孩子的马虎粗心，大概有一下几种办法：一、从培养好的生活习惯做起。我们发现，如果一个孩子的房里一团糟，鞋子东一只西一只，他的作业往往字迹潦草、页面不整，做事丢三落四、凭兴致所至，观察没有顺序、思考缺乏条理，表现出典型的马虎粗心的特点。因此，从生活中小事做起，培养孩子良好的生活习惯，能减少孩子的马虎粗心。常用方法是：让孩子整理自己的衣橱、抽屉和房间，培养孩子仔细、有条理的习惯；让孩子安排自己的课余时间和复习进度表，培养孩子有计划、有顺序的习惯；通过改变孩子的行为习惯来改变他的个性。天长日久孩子的马虎粗心就会渐渐减少。二、从培养孩子的责任心做起。孩子的马虎粗心，最根本原因是缺乏责任心所致。一个有很强责任心的人（也包括孩子），做任何事情都不可能马虎、不可能粗心。所以要纠正孩子马虎粗心的习惯，要从责任心的培养做起。因为有了责任心，他自然能够小心谨慎地对待每一件事情，避免马虎。现在的孩子多数是独生子女，凡事父母包办得太多、关照的太多、提醒得太多，从而导致孩子责任心的减弱，养成了马虎粗心的习惯。所以家长们应少一些包办、少一些关照、少一些提醒，让孩子自己处理自己的事情；让孩子多承担一些家务劳动，多做一些力所能及的事情，以培养孩子的责任心。有时候家长要狠得下心来，让孩子吃苦头、受惩罚。比如，上学前让孩子自己整理该拿的东西，如果他忘了，你也不要给他主动送去，而要让他受批评、受教育。再比如，孩子外出之前，让孩子自己准备外出所带的食品和衣物。家长只做适当的提醒和指导，不要大包大揽，也不要强行将自己的意志强加于孩子，等他少带了食品，少带了衣物，或落下别的什么东西，在外吃了苦头的时候，他自然会吸取教训，责任心自然而然的会加强。等下一次外出的时候，肯定不会粗心，肯定不会丢三落四了。三、从家庭环境和家长自身找原因。对于学习粗心的孩子，家长应避免在孩子学习的时候，把电视声音开得过大，也不要打麻将或打牌。因为孩子的注意力是极易受到干扰的，你的这些做法让孩子无法将注意力集中到学习上，长久之后，孩子便养成了一心二用马虎粗心的坏习惯。有些粗心的孩子，他们在做作业时不专心，做完作业后也不检查，因为他们习惯于父母帮助检查。这个时候家长应该让孩子自己检查并改正错误，这样才能有助于孩子克服粗心的毛病，养成细心的好习惯。另外，不要为了粗心打孩子，许多家长都打过孩子，可是打的效果到底怎样呢？表面上看，打孩子会有比较明显的效果，挨打时候孩子就告饶：“我不敢了！……”可是过了两天还是老样子。也不要为了克服粗心，老是提醒他别粗心。有时候，家长一遍一遍地提醒孩子不要粗心，其实是在强化他的粗心啊！如果我们反过来做，在他粗心的时候不理睬他，淡化他的粗心，然后在他偶尔不粗心的时候马上表扬他，强化他的细心，这样慢慢地他就会向着细心方向发展了。四、从孩子的作业量中找原因。有时候孩子功课太多，紧追慢赶，往往就丢三落四，忙中出错，表现出马虎粗心。针对这种情况，家长就要和老师交流，适当减少作业量。以少而精的练习，克服因为赶时间的忙中出错。当然有时孩子的作业量也不大，但他老是念着看电视、玩电脑或是与小朋友去玩而马马虎虎匆忙应付，等大人检查的时候却错了一大半。对于这种情况，家长应该首先断了孩子玩耍的念头，让他静下心来学习，这样就能避免学习时的马虎粗心。当然，更好的办法是规定学习时间改为规定学习效果。我不管你用多长时间，只要你能保质保量地完成我要求的学习任务（一点要符合实际，不可随意加减），你就去看电视或者玩耍，否则一切免谈。这样做不但可以克服孩子学习中马虎粗心的坏习惯，还可以提高孩子的学习效率，养成高效学习、自主学习的好习惯。而且对他以后的做事风格都有很大的影响——正面的影响。以上四点，是我作为家长和老师的一些粗浅体会，这些方法可以帮助孩子克服马虎粗心的毛病，家长们不妨试试看。我深信，只要我们教育、引导得法，只要孩子有决心改掉这一毛病，总有一天，马虎粗心终会离开我们的你好！解决粗心马虎问题必须对症下药，根据产生马虎的原因，有针对性做工作。现介绍几种方法供家长参考。1.错题集的给孩子一个“错题集”，让孩子把每次作业中的错题抄在“错题集”上,找出错误的原因，把正确的答案写出。这实际上是一个错误“档案”孩子分析错误的原因多是马虎，有利于认识错误的危害，下决心改正。错题集是孩子自我教育的好办法。2.草稿不要太草。不少孩子马虎是从草稿开始的。所以家长要教育孩子草稿不要太草。从草稿开始就要严肃认真。这有利于克服马虎的毛病。3.不要依赖橡皮。橡皮是造成马虎的一个根源，反正错了可以擦，于是错了擦，擦了错，孩子不在乎。家长如果限制孩子使用橡皮，错了不许擦，孩子就会认真一点。“三思而后行”，想好了再做，争取一次做对。4.学会自己检查。有些家长总怕孩子错题，得不了高分，于是天天给孩子检查作业。这样做使孩子养成了依赖心理，反正错了妈妈能给检查出来，所以做题时马马虎虎。家长不要给孩子检查作业，让孩子养成自检的习惯。错了又没检查出来，就让他不及格。这样他才能认识到马虎的危害。有了自检的能力，马虎的毛病才能克服。5.让孩子考家长。让孩子出题考家长，孩子很感兴趣，他们会成心出些容易错的题，把家长考住。家长成心马虎，让孩子批评，这时对孩子也是一种教育，将来他们做题时也会防止马虎。希望对您有所帮助！
范文六：如何帮助孩子改正“马虎”、“粗心”宋玉国“马虎”大多数是由于做作业时态度不认真、心不在焉。“马虎”之病，非治不可。但是，切忌马马虎虎地责一句“你太马虎了”，使他既不知马虎的原因，亦不知马虎的危害，更不知如何克服，久而久之，您的批评他也就越听越马虎了。平时，可着重在以下几方面多做工作：1、要鼓励他“当学习时则学习、当休息时则休息。”如果说“兴趣”是对注意力的激发，那么“休息”就是对注意力的养护。一旦孩子认真学习的时间猛然加长，你的表扬一定要恰当，因为过度表扬会使他强制性地延长学习时间，从而导致过度疲劳（所谓“学伤了”），日后会更加马虎起来。2、帮助孩子养成认真仔细的作业习惯。告诉孩子要仔细看题目，认真想问题，做作业先是求对、好，然后才是求快。平时要经常督促孩子“审题三遍，再动笔”，养成认真审题，认真复查的好习惯。3、上课的粗心。这个粗心更隐蔽更有害。因为这样的粗心，听课的质量就差了，老师讲的内容一知半解，自然反映到做作业上就会出错，错了还不知道错在哪里。一定要强调他上课要专心听课。4、让孩子学会自己克服“马虎”⑴让他加深对“马虎”、“粗心”的深刻认识。作业不多时，让他写一篇作文，题目是《粗心是个坏朋友》。引导他把粗心的坏处越说越多：如考试的时候，粗心一来就要偷走他的分数；做作业的时候，粗心一来就要写错字……而且，粗心又是很喜欢跟他交朋友。最后让他得出一个结论；粗心是个坏朋友，而它老是要跟你来交朋友，千万不能跟粗心交朋友。⑵训练他的检查能力，让他养成认真检查的习惯。检查能力就是发现作业和试卷中错误的能力。当做完作业或答完卷子的时候，要他在心里反复提醒自己，一定要认真地检查每一道题，一定不要再发生错误，眼睛要仔仔细细地看，精神要全部集中，一定把作业做对，把卷子答好。长期下去，这样反复告诫他自己，提醒自己，就能慢慢养成耐心细致的习惯，他学会了自己检查，变被动改错为主动发现问题，从而克服马虎毛病。他写完作业后，应先给孩子时间，让他自己检查，并相信他也可以做好自己的事。孩子检查后家长再检查。如发现错误，应告诉他：这里有错题，但我相信你一定能找到它，并把它改正，看看你用多长时间完成。如果孩子找到错误，家长要立即表扬，并让孩子说出错在哪儿。⑶当他每犯一次马虎错误，就让他给他自己一次惩罚，或是把毛病的原因用笔记下来，让他平时多看几遍，或是警告他自己，并在心里默念：别人都不马虎，为什么我马虎呢?并不是自己不会，连自己会的都要错，那么还能有什么作为呢?一定要克服它，让我学习、生活得更好，我一定能成功。马虎并不是他的专利，它控制不了他，他一定能战胜它。总之，为了治“马虎”，千万不要把“马虎”二字常挂在嘴上，千万不要让孩子以为自己与“马虎”有什么必然联系。如何帮助孩子改正“马虎”、“粗心”宋玉国“马虎”大多数是由于做作业时态度不认真、心不在焉。“马虎”之病，非治不可。但是，切忌马马虎虎地责一句“你太马虎了”，使他既不知马虎的原因，亦不知马虎的危害，更不知如何克服，久而久之，您的批评他也就越听越马虎了。平时，可着重在以下几方面多做工作：1、要鼓励他“当学习时则学习、当休息时则休息。”如果说“兴趣”是对注意力的激发，那么“休息”就是对注意力的养护。一旦孩子认真学习的时间猛然加长，你的表扬一定要恰当，因为过度表扬会使他强制性地延长学习时间，从而导致过度疲劳（所谓“学伤了”），日后会更加马虎起来。2、帮助孩子养成认真仔细的作业习惯。告诉孩子要仔细看题目，认真想问题，做作业先是求对、好，然后才是求快。平时要经常督促孩子“审题三遍，再动笔”，养成认真审题，认真复查的好习惯。3、上课的粗心。这个粗心更隐蔽更有害。因为这样的粗心，听课的质量就差了，老师讲的内容一知半解，自然反映到做作业上就会出错，错了还不知道错在哪里。一定要强调他上课要专心听课。4、让孩子学会自己克服“马虎”⑴让他加深对“马虎”、“粗心”的深刻认识。作业不多时，让他写一篇作文，题目是《粗心是个坏朋友》。引导他把粗心的坏处越说越多：如考试的时候，粗心一来就要偷走他的分数；做作业的时候，粗心一来就要写错字……而且，粗心又是很喜欢跟他交朋友。最后让他得出一个结论；粗心是个坏朋友，而它老是要跟你来交朋友，千万不能跟粗心交朋友。⑵训练他的检查能力，让他养成认真检查的习惯。检查能力就是发现作业和试卷中错误的能力。当做完作业或答完卷子的时候，要他在心里反复提醒自己，一定要认真地检查每一道题，一定不要再发生错误，眼睛要仔仔细细地看，精神要全部集中，一定把作业做对，把卷子答好。长期下去，这样反复告诫他自己，提醒自己，就能慢慢养成耐心细致的习惯，他学会了自己检查，变被动改错为主动发现问题，从而克服马虎毛病。他写完作业后，应先给孩子时间，让他自己检查，并相信他也可以做好自己的事。孩子检查后家长再检查。如发现错误，应告诉他：这里有错题，但我相信你一定能找到它，并把它改正，看看你用多长时间完成。如果孩子找到错误，家长要立即表扬，并让孩子说出错在哪儿。⑶当他每犯一次马虎错误，就让他给他自己一次惩罚，或是把毛病的原因用笔记下来，让他平时多看几遍，或是警告他自己，并在心里默念：别人都不马虎，为什么我马虎呢?并不是自己不会，连自己会的都要错，那么还能有什么作为呢?一定要克服它，让我学习、生活得更好，我一定能成功。马虎并不是他的专利，它控制不了他，他一定能战胜它。总之，为了治“马虎”，千万不要把“马虎”二字常挂在嘴上，千万不要让孩子以为自己与“马虎”有什么必然联系。
范文七：如何帮助孩子减少粗心马虎
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标签： |字号大中小订阅 .低年级的孩子，学东西学得快，但并不追究原因，逻辑思维能力还比较弱；干事情常丢三落四的。适当的批评是需要的。但应多采用一些鼓励、激励的教育方法，引导她多想一想，一旦哪一次作业做得标准了，或者比上次进步了一些，马上激励她向上发展，让她树立自信心。作为家长眼睛不要只盯在毛病上而是要向前看，看到孩子的发展，由此而采取与其性格年龄相适应的引导、启发、鼓励等教育方法，促使孩子在不断向上中克服这些毛病。（一）孩子产生马虎的原因孩子马虎的原因是多方面的，要帮助孩子克服马虎的坏习惯，首先要找到孩子马虎的原因。一般来说孩子马虎有以下几个原因：1、态度问题有些孩子马虎是态度不认真，对学习缺乏责任心，敷衍了事，因而理解知识时囫囵吞枣，做作业时敷衍塞责，马马虎虎凑合着做完得了。2、性格问题有些孩子是急脾气，干什么事情都心急，急急忙忙难免出错。另外，大大咧咧的性格有可爱的一面，但不拘小节办事粗心，反映在学习上，容易增加失误。3、熟练程度上的问题有些孩子马虎是因为所做的功课不熟练，因而顾此失彼，研究表明，对习题特别生不易马虎，因为还不会呢，特别小心仔细。对习题非常熟练也不易马虎，熟练到不加思索就能写对，也不马虎，很少有把自己的名字写错的，就是因为太熟了，马虎不了。只有半生不熟才会出现马虎的现象，看着这题一点都不难，可实际上自己又不是掌握得特别好，思想上麻痹，出了错。4、习惯问题马虎已成习惯，干什么事都毛手毛脚，马马虎虎。5、考试焦虑问题有些孩子因对考试的心理负担过重，过分紧张，平时做题没有问题，一考试就错，这就是焦虑造成的。针对不同的情况，要分别采取不同的措施。如，对态度不认真的孩子，应主要解决态度问题，使其认识到马虎的危害，改变不认真的态度；对性格急躁的要训练性格，改变急躁的性格；对那些知识不熟练的孩子，应多加练习，使其熟练的掌握知识；对考试焦虑的孩子应减轻其心理负担，不要让他把分数看得太重，心理负担轻了就不会那么紧张了；对习惯不好的孩子，应校正其不良习惯，培养严肃认真的好习惯。（二）防止和克服孩子马虎的方法1、提高有些孩子对马虎的危害没有清醒的认识，认为马虎没有关系，虽然错了，可不是我不会。有的家长对孩子马虎也不重视，认为只要孩子聪明就行，马虎没有关系。这是要不得的，我们应该让孩子认识到马虎的危害。提高孩子的认识，可以采取以下的做法：（1）给孩子讲有关马虎的故事。传说在宋朝，京城开封有一个画家，此人画画很不认真，粗心的很。有一天，他画老虎，刚画完一个虎头，就听一个人说，请给我画一匹马，于是他就在虎头下面画了个马身子。那人说：“你画的是马还是老虎？”这位画家说：“管他呢，马马虎虎吧。”“马虎”这个词就这么出现了。哪位请他画马的人生气地说：“这么凑合哪行，我不要了。”于是生气地转身走了。可画家却不在意，还把这张画挂在自家的墙上了。他的大儿子问：“您画的是什么？”他漫不经心的回答：“是老虎。”二儿子问他：“您画的是什么？”他却随口说：“是马。”儿子们没见过老虎、真马，于是信以为真，并牢牢地记在脑子里。有一天，大儿子到城外打猎，遇到一匹好马。误以为是老虎，上去一间就把它射死了，画家只好给马的主人赔偿损失。他的二儿子在野外碰上了老虎，可却以为是匹马，迎过去要骑它，结果被老虎咬死了。画家痛心极了，痛恨自己办事不认真，太马虎，生气地把那幅虎头马身子的画给烧了。为了让后人吸取教训，他沉痛的写了一首打油诗：“马虎图，马虎图，似马又似虎。大儿仿图射死了马，二儿仿图喂了虎。草堂焚毁马虎图，奉劝诸君莫学吾。”这个如故事虽是传说，但有一定教育意义，家长在提高孩子对马虎危害的认识时，不妨把这个故事孩子对马虎危害的认识讲给孩子听听，它比对孩子训斥更有教育意义。家长还可以找一些类似的故事，或自编一个故事教育孩子。孩子最喜欢听故事了，形象生动的故事可以使孩子在故事中不知不觉地就接受了教育。（2）将科学及生产中马虎所造成的危害。有个孩子从小养成马虎的坏习惯，长大了当建筑师，在计算工地用料时，把砖的数量后面多写了一个“0”，结果工地的砖多运去9倍，盖完楼又用汽车往回运，仅这一项就损失国家财产上万元。如果设计火箭、宇宙飞船的宇航专家马虎，那么一个数据写错就会造成上亿元的损失。如果工厂生产投料比例搞错，将会造成产品质量的大问题。如果农业上施农药，浓度搞错就会使人吃了中毒。如果医生马虎，给病人开错了药，就是人命关天的大问题等等。（ 3）讲述在学习中马虎所造成的危害。结合孩子切身会讲，本来全都会，可就是得不了满分，因而当不上三好学生，考不上重点学校。可以举例，如有的孩子在高考中因马虎落榜，中考中因马虎考不上重点学校等等事例教育孩子。2、教孩子学会自检有些家长总怕孩子作业错了，得不到高分，于是天天给孩子检查作业，这样做的结果是养成孩子依赖思想，以为马虎了也没关系，反正有家长还给我检查呢。第二天老师发现孩子的题错了，问他：“你怎么这么马虎？”答曰：“不是我马虎，是我妈马虎，她没给我检查出来！”家长给孩子检查作业的结果，往往助长了孩子不负责任、马虎的坏习惯。家长要让孩子自己检查，提高自检能力。如果家长不放心，也要让孩子自己先检查完后再给他检查，发现了错题，不要直接告诉他第几题错了，而要说：“你这作业里有错题，再去检查。”让他自己去找第几题错了，错在哪里，时间长了，不但提高了孩子的自检能力，还能帮助孩子养成仔细认真的好习惯。家长不给孩子检查作业，但要教给孩子检查作业的方法。如：（1）正向检查法。这种方法是从审题开始，一步一步地检查，看原题是否看准了，又无错误理解；题目中已知条件是否都用上了，运用的概念、公式是否正确；计算是否准确，，格式是否标准等等。（2）反向检查法。这种方法是从答案往回，用相反的计算验算。如，加法用减法验算，乘法用除法验算，方程用代入法验算等等。（3）重做法。把题迅速重做一遍，看看两次的结果是否一样。如果不一样，就对比一下，分析错误在哪一步，是什么原因，然后更正过来。检查时要根据不同的题目采取不同的方法，孩子经常自我检查，就会熟练地掌握住检查的方法，到考试时也能应用自如。如果平时孩子不是自己检查，到考场上出现了错误也检查不出来，那时家长还能包办代替吗？教孩子学会自检是提高孩子学习能力所必须的，切不可忽视。3、给孩子搞一个《错题集》孩子马虎，经常出错，但对错误有不认真分析，很难吸取教训。很多孩子改错题时，并不是找错在哪里，是什么原因错的，只是把错题从头到尾再做一遍，蒙对了完事，这样改错题实效不大。为了引起孩子对错题的重视，我们可以帮孩子搞一个《错题集》（包括语文、数学等学科），具体做法如下：（1）把所有的作业、练习、考试中的错题原封不动的抄在《错题集》上，留下“错误档案”。（2）让孩子认真检查错在什么地方，并用红色笔在错误下面画上曲线。（3）找出错误原因并写下来，写得要具体，是概念不清还是用错公式，是理解错误还是马虎。马虎错得也不要只写“马虎”两字，要写清怎么马虎的，写得越具体越好。（4）改正错误，写出正确答案。（5）《错题集》是把孩子的作题集中起来了，到一定阶段家长可以让孩子做个统计，因马虎而错的题占所有错题中的比例是多少，这时再教育才有利于孩子对马虎危害的认识。《错题集》可以使孩子及时改正错题，并找出原因，及时总结经验教训。同时，《错题集》实际上是一个“错误档案”，便于分析孩子的问题，找到漏洞，及时弥补。《错题集》实际上还是一本很好的复习资料，平时经常翻翻，提醒孩子不要重犯《错题集》上的错误，《错题集》是个警钟，到期末要让孩子重点复习错题集上的题，补上这个薄弱的环节，使《错题集》成为一本自制的《参考书》。孩子最烦的就是改错，尤其是改错要经过《错题集》上要求的四个步骤，因而宁愿做三道新题，也不愿改一道错题，这很好，我们就要利用孩子的这种心理，告诉他们要怕麻烦就要仔细，争取不马虎，不粗心，不错题，一遍就对。4、把做功课的时间化成功课量。孩子作业做错、漏做、计算符号看错，甚至剩下半题忘了做，可能是因为没把心思放在功课上。化时为量，即把“再做30分钟”，改为“再做5题”。这样，孩子的劲儿就来了，从“必须忍耐30分钟”的消极状态，转变为“快把练习做完”的积极状态。这种积极状态能帮助孩子集中注意力，不知不觉中克服了粗心的毛病。5. 利用“目标倾斜”，纠正作业粗心问题。心理学“目标倾斜”原理：人们努力工作的前方应安排有快乐的报酬。“目标倾斜”表明，人在接近目标之前的时刻，工作学习的曲线会显著地上升。运用这个原理，把孩子的作业时间，定在他想看节目播映前的1小时，效果很好，即使作业量比平时多，他也能高质量地完成。这就是“先苦后乐”的“目标倾斜”；倒过来，“目标倾斜”还可以“先乐后苦”，如孩子已经开始看电视了，强迫他去做作业，他肯定心不在焉，错误百出，长期以往，更会养成粗心习惯。与其如此，不如采用“先乐后苦”的“目标倾斜”，看完电视再做作业，这时，他心定了，作业质量就保证了。美国新近兴起“好好玩耍，好好读书”的教育模式，让孩子自主拟订游戏与读书计划，其原理即在此。据报道，孩子拟订的计划，几乎都是先玩再做作业，结果作业粗心现象大有改观。6. 孩子粗心，要防备做功课疲劳。许多孩子作业前半部分质量好，后半部分字迹潦草，错字别字很多，大多数家长会说孩子粗心，很可能是疲劳所致。心理学认为，疲劳是由于长时间持续活动，导致学习能力减弱、效率降低、错误率增加的心理状态。疲劳不能恢复，粗心问题就难以纠正。若适当休息，疲劳得以解除，学习“引擎”再度起动恢复效率，粗心问题便能解决。许多父母担心孩子好不容易定下心学习，休息了心不容易收回来。于是，送些点心，让孩子缓解一下就算休息了。殊不知，保持与做功课一样的状态休息，心理的紧张是无法消除的。因此，即便休息5分钟，也要离开书桌，最好忘掉功课。这样，心理紧张才能得以缓和。7. 不要太在乎孩子的粗心问题，改了就好。低年级孩子，知识结构尚未形成，思维定势也不明显，作业出错的偶然性和随意性很大。父母看到很容易的题目都做错了，就简单归结为粗心、不用功，甚至小题大做批评一通。我特别反对父母过多批评指责孩子作业粗心，特别是低年级儿童，因为他们需要依赖父母的“眼睛”看自己。家长渲染错误的严重性，主观上想引起孩子注意，克服粗心大意，而客观上不仅不能解决粗心问题，还严重地强化了孩子内疚、惊慌、恐惧，进而形成自我否定的消极心态。我认为，作业做错了，就事论事、有错改错，是孩子最直接的心理反应和最强烈的学习动机。心理科学研究和教育实践都表明，及时纠正错误效果最好。粗心是低年级孩子的通病，父母不必太计较，只要教给孩子自我反思和改正错误的方法，就是根本。因为，孩子改正错误的过程也是探索成功的过程，随着他们身心发展，粗心问题是能克服的。
范文八：怎么对待孩子学习粗心马虎观点一： 把做功课的时间化成功课量作业做错、漏做、计算符号看错，甚至剩下半题忘了做，弄得我也跟着神经紧张。可气的是怎么提醒她细心都没用。据我观察，她粗心的原因和大多数孩子一样，没把心思放在功课上。比如她妈妈规定她做1小时作业，她会不停地瞄时钟。要是动画片快开始了，就更心不在焉。你要是嘱咐她“再做20分钟去玩”，她竟泡时间，20分钟写了一行字，还错了两个。有一次，我无意中把督促她学习的条件改为“再做5道题才能玩”，结果她5道题做得有质有量，只用了23分钟。我找到了纠正女儿作业粗心的诀窍：化时为量，即把“再做25分钟”，改为“再做6题”。这样，孩子的劲儿就来了，从“必须忍耐25分钟”的消极状态，转变为“快把练习做完”的积极状态。这种积极状态能帮助孩子集中注意力，不知不觉中克服了粗心的毛病。观点二：对孩子的粗心问题，教给方法比端正态度重要作业错误不断，糟糕的是考试也不例外。期终考前我检查他所有作业，结果令我吃惊：至少有20%的题目因粗心而错。这个问题非解决不可。我发现儿子做题直线向前，义无反顾，根本没想到还需要检查。他把检查工作全部留给家长和老师了，你查出错误，他愿意改，可他自己从不主动发现错误。于是，我向他提出要求：1.放慢作业速度；2.自己必须检查；3.检查方法是做一道检查一道，确信没错再做下一道。很快，儿子粗心现象明显减少。我觉得我对孩子进行了一次成功的教育，因为我认为，教育就是解决问题，问题就是孩子做作业粗心，而教给方法比端正态度更重要，因为对于孩子粗心问题，父母反复叮嘱他细心，简直毫无意义。
观点三：利用“目标倾斜”，纠正作业粗心问题儿子粗心问题总发生在爱看的节目和规定的作业时间冲突时，这时，即便关掉电视或反复提醒他细心也无济于事，因为他心不在作业上。我想起心理学“目标倾斜”原理：人们努力工作的前方应安排有快乐的报酬。“目标倾斜”表明，人在接近目标之前的时刻，工作学习的曲线会显著地上升。运用这个原理，我把儿子的作业时间，定在他想看节目播映前的1小时，效果很好，即使作业量比平时多，他也能高质量地完成。这就是“先苦后乐”的“目标倾斜”；倒过来，“目标倾斜”还可以“先乐后苦”，如儿子已经开始看电视了，强迫他去做作业，他肯定心不在焉，错误百出，长期以往，更会养成粗心习惯。与其如此，不如采用“先乐后苦”的“目标倾斜”，看完电视再做作业，这时，他心定了，作业质量就保证了。我从资料上看到美国新近兴起“好好玩耍，好好读书”的教育模式，让孩子自主拟订游戏与读书计划，其原理即在此。据报道，孩子拟订的计划，几乎都是先玩再做作业，结果作业粗心现象大有改观。观点四：孩子粗心，要防备做功课疲劳前半部分质量好，后半部分字迹潦草，错字别字很多，大多数家长会说孩子粗心，我以为这是疲劳所致。心理学认为，疲劳是由于长时间持续活动，导致学习能力减弱、效率降低、错误率增加的心理状态。疲劳不能恢复，粗心问题就难以纠正。若适当休息，疲劳得以解除，学习“引擎”再度起动恢复效率，粗心问题便能解决。我总想方设法帮女儿缓解疲劳。许多父母担心孩子好不容易定下心学习，休息了心不容易收回来。于是，送些点心，让孩子缓解一下就算休息了。殊不知，保持与做功课一样的状态休息，心理的紧张是无法消除的。因此，即便休息5分钟，也要离开书桌，最好忘掉功课。这样，心理紧张才能得以缓和。采用此法，不仅解决了女儿粗心问题，她的视力也有好转。观点五：不要太在乎孩子的粗心问题，改了就好低年级孩子，知识结构尚未形成，思维定势也不明显，作业出错的偶然性和随意性很大。父母看到很容易的题目都做错了，就简单归结为粗心、不用功，甚至小题大做批评一通。我不太在乎儿子粗心，做错了让他再做一次就行了。我特别反对父母过多批评指责孩子作业粗心，特别是低年级儿童，因为他们需要依赖父母的“眼睛”看自己。家长渲染错误的严重性，主观上想引起孩子注意，克服粗心大意，而客观上不仅不能解决粗心问题，还严重地强化了孩子内疚、惊慌、恐惧，进而形成自我否定的消极心态。我认为，作业做错了，就事论事、有错改错，是孩子最直接的心理反应和最强烈的学习动机。心理科学研究和教育实践都表明，及时纠正错误效果最好。粗心是低年级孩子的通病，父母不必太计较，只要教给孩子自我反思和改正错误的方法，就是根本。因为，孩子改正错误的过程也是探索成功的过程，随着他们身心发展，粗心问题是能克服的。观点六：从杜绝粗心的根源着手解决问题数学考了59分，孩子大哭一场，分析原因，一半分数因粗心而丢。粗心让成绩大打折扣，确实可惜。我问女儿：“你为自己的粗心痛惜时，有没有想过为什么那么粗心？”看到女儿好奇的表情，我帮她分析，其一，粗心和知识掌握不扎实有关，2+3等于几，你随口答来一定不会错，但一年级孩子就可能错，因为他还没形成自动反应。所以，基础知识的掌握，到了能自动反应的程度，粗心会大大减少。其二，粗心和习惯有关，比如平时作业马虎，粗心惯了，考试时便不由自主地犯老毛病。所以，平时杜绝粗心，考试才能不丢分。其三，粗心与性格有关，你大大咧咧的性格有可爱的一面，但不拘小节办事粗心，反映在学习上，容易增加失误。
有了理论还要有实践，我安排她做一些需要耐心的事（枯燥简单的劳作等）；督促她提高平时作业质量。此外，还教她预防粗心的技巧，如写张提醒条放桌上；复查时用反向代入法检验；编一本错题集，了解自己易出错的地方，以便提防，重点检查。案例一提起孩子马虎的毛病，很多父母感到头疼：有的孩子考试时只做前两页的试题，后一页的忘记做了；有的孩子把加法做成减法，把减法做成加法；有的孩子应用题往往只回答前一提问，忘记回答后一提问；有的孩子读课文时不专心，将很熟悉的字读错；有的孩子上学时忘带课本、钢笔等；还有的孩子放学匆匆忙忙，结果没带作业本回家……原因分析一般说来，引起孩子“马虎”的原因主要有以下几点：注意力分散 这是产生学习马虎的直接原因。有的儿童一边写作业，一边心里想着动画片，一心二用造成了学习马虎。在儿童的心理发展中，这种现象属于注意力的稳定性和集中性差，教师、家长应该从提高孩子的注意力着手。不良的学习习惯 有的儿童一边看电视一边写作业，有的儿童一边吃东西一边写作业，也有的儿童一边与宠物玩一边写作业，这些是导致儿童出错、马虎的原因。冲动型的性格特点 冲动型儿童表现为考虑问题时急躁、回答问题欠思考。有的儿童不认真读完题，就急于动笔做答，也有的儿童不等老师问完就抢先回答，这些儿童容易形成马虎的毛病。对策与建议孩子学习马虎应该怎么办呢？建议如下：第一，掌握克服学习马虎的有效方法。（1）错题集法 许多高考状元在介绍其成功经验时，都指出要归功于错题集子。具体做法就是将平时做错的题都整理到一个本子上，定期总结，究竟错在什么地方，如何纠正，实践证明这是避免以后马虎颇为有效的一个方法。（2）换位检查法 父母可以和孩子共同做经常出现马虎问题的那部分作业，两个人分别将作业写在不同的作业纸上，请孩子检查父母写的作业，也可以让孩子考父母。父母可以故意马虎，让孩子批评，这样对孩子也是一种教育，将来他们做题时就会避免马虎。（3）自检法 有些父母总怕孩子错题，得不了高分，于是天天给孩子检查作业，这样做使孩子养成了依赖心理，反正错了，爸爸妈妈能够检查出来，所以做题时马马虎虎。建议父母给孩子检查作业时要有策略，要让孩子养成自检的习惯和能力，这样马虎的毛病才能克服。第二，通过行为训练克服马虎。父母可以用一些小活动、小游戏帮助孩子战胜马虎。如做出手指游戏。孩子、妈妈和爸爸将各自的双手手指相互交叉，妈妈先发口令说右手某个手指，爸爸和孩子马上伸出右手的那个手指，其他手指不动。这个游戏有助于提高孩子的注意力。第三，培养孩子认真学习的习惯。好习惯是要慢慢养成的，家长应该在日常生活中通过表扬、鼓励来强化孩子认真的行为习惯。
范文九：孩子马马虎虎怎么办?王
鉴孩子学习马虎是一个常见的问题。有些学生来信诉说苦恼：“我每次考试都会有因为马虎出错。本来都会做，可以得满分的，结果总要丢几分。”有的家长打来电话：“为什么孩子马马虎虎的毛病就是改不了？每天的作业都要检查，而且总能查出错来。怎么办呢？”一、为什么马马虎虎？我们先看看马马虎虎的孩子是什么方面出了问题。小学、初中、高中的学生都会发生马虎的现象。小学生发生的较为普遍。小学生的马虎与心理特点关系较大，中学生的马虎与性格习惯关系较大。小学低年级学生手指运动觉还不完善，感知事物还不够精确，精细动作显得有些笨拙，做作业会出现丢三落四的情况。低年级学生的无意注意仍然占据主导地位，注意的广度也不够大，描述事物会显得不完整，学习中显得粗心大意。低年级学生知识经验缺乏，尚不完全具备意义记忆的能力，另外思维形式主要以具体形象思维为主，思维的综合能力较差，这就容易造成小学生出现马虎的问题。小学生的马虎如不认真对待，任其马马虎虎下去，到了中学就不容易克服。有的年龄大一些形成了习惯，做事情毛手毛脚，成了急性子、大大咧咧性格的人。有人说马虎不算错：不是自己无能，失误只因轻敌。其实不能这样认为，马虎与无能，其造成的错误结果是一样的。知道“马虎”是怎么来的吗？说的是古时候有一人家，哥哥叫马大哈，弟弟叫马二哈。一天，父亲画了一只虎和一匹马，教他们认识虎和马。结果马大哈把马当成了虎，马二哈把虎当成了马。后来马大哈在街上看见了马，以为是虎，吓得连滚带爬往家跑；马二哈在山上看见一只虎，以为是马，追上去要骑，竟被虎给吃掉了。马虎是不可原谅的错误。总结一下马虎的原因。有的是心理发展问题，注意力不容易集中、观察事物不够精确的好马虎；有的是性格问题，做事大大咧咧、想问题急性子的好马虎；有时是态度问题，对学习不当回事、有厌学心理的好马虎；有的是熟练问题，对知识半生不熟、贯通不够的好马虎；还有的是情绪问题，学习中紧张焦虑、难以静心的好马虎,,,,。马虎问题要认真对待，要分析马虎的原因，做一些必要的改善训练。二、马马虎虎怎么办？家长先不要有急躁心理，孩子的马马虎虎要慢慢克服。这里只以小学生为例，中学生可以参照着做。1、逐渐减少依赖心理孩子刚上小学时，很多家长往往放心不下。于是上学时家长帮助孩子整理书包；放学时家长督促孩子做作业，快要包办代替了。家长见不得孩子作业上出现红叉叉，一定要亲自检查孩子的作业。这样下来，就养成了孩子的依赖心理。孩子不必认真查点学习用具；做作业也不必太认真，反正妈妈还会检查的。孩子的责任心没有了。孩子刚上学时，家长可以协助一下孩子，但这只能是一个帮助孩子自理的过程。家长不妨这样做：第一步，让孩子自己整理书包，家长事后检查一下；第二步，让孩子自己整理书包，家长第二天早晨检查一下，这样逐渐放手。做作业也是这样：第一步，让孩子自己做作业，自己检查，家长再检查；第二步，让孩子自己做作业，自己检查，家长让孩子确认无误，不检查就交上去。其实，作业留下一些错误又有何妨，尝试错误正是一个必要的学习过程。家长逐渐放手，孩子才会逐渐独立，独立的孩子才会对解决自己的马虎问题有责任心，这是一个基本出发点。2、做作业时帮助孩子集中注意力开始做作业时不能让孩子心猿意马。比如孩子想看完一段电视节目再做作业，可是家长偏不让看。这时如果孩子很有情绪，做作业就不容易做好。如果孩子在做作业时有其它更强烈的要求，不妨先满足一下。做作业的环境要整洁一些，不要有过多的分散注意力的东西，如孩子喜欢看的卡通画册，满墙的明星酷照，这些会让孩子分散注意力。有时候做作业卡了壳，孩子的心思就容易溜号了。做作业时可以先让孩子平抚一下情绪，同时做好必要的用具准备。如果孩子的作业比较多，可以先分成二至三部分，分时间段完成。3、在改正马虎错误中降低失误率孩子做完作业在检查中会发现一些错误，要让孩子分析一下，这些错误是怎么造成的。是审题不清错误理解了某个条件？是看错了、看丢了某个符号？是想当然地思维跳跃弄错了某个逻辑环节？总之，改正马虎错误时，有意识地分析原因，在更正中强化一下容易出错的环节。必要时把出错的题记下来，建立一个“错题档案”，这样坚持做下来，马虎出错的情况就会越来越少了。4、考试应该注意的马虎问题考试交卷后如果发现马虎错误是没有更正机会的，所以必须要求孩子在考试中如何减少或杜绝马虎出错。首先要心平气和，不要慌慌张张；其次，做题前要提示自己认真审题，弄清题意再动手解题。第三，做题中要仔细做题过程不出错。做题中如何监督自己的思维过程不出错呢？这里给一个叫做“默读监督”的小方法。简单地说，就是把思维过程在心里默读。比如说，数学题中常利用公式(a-b)2=a2-2ab+b2来解决具体问题，而初学时容易搞混。这时就要小心了，要看仔细问题中哪部分是a 、哪部分是b，哪里用负号，边做边默读思维过程。这个过程相当于有另一个“我”在监督这一个“我”做题，这是一个简便易行的克服马虎的方法。5、做一些必要的敏捷动作训练有些小学低年级学生显得笨手笨脚、动作不灵活，这可能是手眼不协调的孩子。手眼不协调的孩子容易顾此失彼而粗心大意。孩子出生后，会用自己的感官和四肢去探索周围的世界，如果我们没有给他们足够的探索机会，就影响了他们动作协调性的行为发展。例如没有经过足够爬行的孩子，在手眼协调性上就非常差。现在的孩子多是“高楼儿童”、“电视儿童”、“读书儿童”，难免会出现一些手眼不协调、或动作发展相对滞后的孩子。解决这个问题的办法是多做室外运动。家长可以带孩子做一些拍球、跳绳、打羽毛球、打乒乓球等户外活动。在家里，也可以让孩子动作敏捷地做事情。敏捷的孩子眼神自然好。如果问题较严重，可以带孩子到专业机构去进行检查和训练。
范文十：孩子马虎虎马怎办么tx.举t得起放得叫举下重举，起得放不叫下重。头负有要气勇，头要抬有气。底学习加，骄要傲要减机会要，，懒惰要除乘。人三难题：生，相思，单思思。相子马孩马虎虎么办怎?王鉴孩学子习虎马是个常见一问题。有的些学来信生说苦诉：恼我“次考试都每有因会为马出虎。本来都错会做可以，得满的，分结果总丢几分。”要有家的长来打电：“话什为么子马孩虎马虎毛的就病改不是？了天每作业的都要检查而且，能查总出错来。怎办呢么”？一为什、马马么虎？我虎们看看先马马虎的孩子虎什么方是出面了题问。小、初中学、中的学生高都发会马虎生现的象小。学生发的较为生遍普。小生的学虎马与理心特点关系较大中学，的马虎生性格习惯与系关大。小较低年级学学手生指运觉动还不完善，知事感还物够不确，精细精动显得有作些拙笨，做业作出会丢现三四的落情。低况级学年生的无注意仍然意占主据导位地，注意的度也广不够大描，述事会显得物不整完学，中习显粗得大心。意低年学级知识经生验缺乏，尚不完具备全义记忆意能的力，另外维思式形要主以具体象形思为主，维维思的合综力能较，差这就容造成易小学生现马出虎问的。题小生的马学如虎认不对真，待其马任马虎虎去，到了下学就中不易容克服。有的年大一龄些形成习了惯，事做毛手情毛，脚了急性子、成大大咧咧性的人。有人格马说虎不错算：不自是无己，失能误因只轻敌。实不其这能样为认，虎马与无能，其成造错的误结果一是样。的道“知虎马是”怎来么吗？说的是古的时有一人家候哥，哥叫大马，哈弟叫弟二哈马一。，天亲父画一了虎只一匹马和教，他们识认和马虎。结马大哈把马当果成虎，马了哈把虎二当了成马。来马后大在哈街看上了马见以为是，，虎吓连得滚爬往带跑家马二哈在山；看见上一只，虎为是马以，追上去骑，竟被虎给吃掉要。了马虎不可是谅的错原误。总结一下马虎原因的有的是。心理展发问题注意力不，容集中、观易察事物够不精确好的马；有虎是的格问性题做，大大咧事、咧问想题性子急的好虎；马时是态有问度题对学习，当不回、事厌学心有理的好马；有虎的熟练是问，题知对识生半不熟、贯不够的通好马；虎有还是情绪问题，的习学中紧焦张、虑以静难心的好马……虎。马问虎题认真要待，要对析分马虎的原因做一，必要些改的善练训。二马马、虎虎怎么？办长先不家有要急心理躁孩，的子马虎虎马慢要克慢。这里只以小学服为生例，中学可以参生照着做。1逐、渐少依减赖心理孩子刚小学上，很时家多长往往放不下。心于上是时家长帮学孩子整助书理；包学时放长督促家孩子做业，作快包要代替办。家了长见得孩不子业作出现上叉叉红一定，亲要检自查子孩作业的这。下来样，养就了成孩的依赖心理子孩。子必不认查点真学用具；习作做业也必不太真，认正反妈还妈检会查的。孩子责任的心有了没。孩刚子上时学，长可以协助家一下子孩，但这能只是个一帮孩助自理的子程过。长家妨不样做这第一：，让孩子自己整步书理包，家事长检后查下一第；二，让步孩自己子理书包整家长第，天早晨二查一下，这样检逐渐手。放做作也业这样是：第一，让孩子自己步作业做，己自检查，家再长查；检二步，让第孩子自己作做业自，检查，家己长让孩子认无确误不，检查就上去。其实，交作留业下一错些误又何有，妨试错误尝正是一个要必学的过习程。长逐渐放手，孩子家会逐才渐立独，立独孩的子才对会决自己解的马问虎题有任心，这责是一基个出本点发。2、作做时业助帮子孩中注集力意开做作业始时能不让子心猿意马孩。如孩子比想看一完段视节目电做再作业可，是家偏不长看。让时这如孩果子有很绪，情作业就不容做易好做如。孩子在做作业果时其它更有强的烈要求，妨不先足满下一。做作的环境业整洁一些，要要不有过多的分注意散力东的，西如子喜欢看孩的通卡册，画满墙明星酷照，的些会让孩子分这散注力。意有候时做作卡业了，孩壳的子心就思易容溜了号做。业时可作以让孩先平子一下情绪抚同时，做必好的用具准备。如要孩子果的业比作较多可，以先成分至二部三分，分时段间完。成3、改在正虎错马误降中失误率低子做孩作业在检查中完发会一现错误些要，让孩子析一下分，些这误是怎么错成的。是造审不题错误清理解了某条件个？看错了、看丢了某是符号个是？想当地思然跳维弄跃错了个逻辑环节？某总，之改正马虎误时，错意有识分地原析因在更正，强中一下容易化错的出节环必要时把出错的题记。下来建，一个立“错档题”案，样坚这做持下，来马虎错出的情就会况来越越少。了4、试应该注意考马的虎题问试交考卷如果发后马虎错现是没有更正误会机的所，以须必求要子在考试中孩如何少或减杜马虎出绝。错首先要心平气，不要和慌慌张；张其次，题前要做示自己提真认题，审弄题意清动再手解。题第三做，中要仔题细做过程不出错。题做题如中监督何己的思自过维不程出错呢这？里给个一叫“默做监读督的”小方法。简地说，就单把是维思程过在里心读。比如默，数学说中常利用公式(a题b)2-a=-2ab+b2来2解具决问体，而初题时容易搞混。这时学要小就了心要看，细仔题问中部哪分a是 哪、分是b部，里哪负用，边做边号默读维过思。这个程过相程于当另有一个我“在”督这监一个我“做题”，这是一个简便易行克服的虎的方马。法5做、一些必要的捷动作敏训练有些学低年小级学显得笨手笨脚生动、不作灵活这可能是手眼不，协调的孩。子手眼不调协孩的容易子顾此失彼而粗心大意。孩子出后，会用自生己的感和四肢官探索周围的去世界，果如们没我给有他足够们探索机会，的影响就他们动了协调作的性为发展。例如行有没过经足爬行的够子，在孩手协眼调上性非常差就现。在孩的子多“高楼是儿”、“电童儿童”视“读、儿书”，难童会免现出一些手眼协不调、或动发作相对滞展的孩后子。解决个这问的题办法多是做外室运动。家可以长带子做孩些拍一、跳绳、打羽球球毛打、乒球等户外乓动。活在里家，可以也让孩子作动捷地敏事做。敏情的捷子孩神自然好。眼如问果较题重严可，以带子到专孩机业去进构行检和查训练。