忆江南描写了什么景色第三首词描写哪个季节的哪个景色?

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-02-22 03:47 标签： 忆江南写的是什么季节
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忆江南这首诗的最后诗的最后一句用的是什么休辞手法？ 这首诗描写的是哪个季节的景色？
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反问，春天
最后一句用的是反问休辞手法
反问，春天
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忆江南优秀教学设计
　　《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。为大家带来的是忆江南优秀教学设计，欢迎阅读参考。
　　教学目标：
　　知识与技能
　　1、认识生字，能正确读写词语，
　　2、有感情地朗读课文，背诵《忆江南》这首词。
　　过程与方法
　　1、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话诗词的意思。
　　情感态度与价值观
　　1、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
　　教学重点：
　　1、品味诗句，指导背诵，积累语言。
　　2、在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。
　　教学难点：
　　理解诗句句意，体会诗中的意境。
　　教学设计：
　　第三课时
　　一、激趣导入
　　1.师：现在已是暮春时分，春天是一年中最美的季节，到处春暖花开，景色迷人。最美的地方要数江南了，下面就随着老师一起去景色秀丽的江南看看吧!(欣赏图片)
　　2.生谈谈自己的感受。
　　3、前两首都是诗，今天要学习的一首词。板书：《忆江南》&忆江南&是词牌名。什么是词牌?词牌也称为词格，是填词用的曲调名。
　　4、解题：
　　忆江南是一个词牌名，也叫做望江南。它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，词牌是填词用的曲调的名称，词原来都是配了曲谱吟唱的。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
　　现在我们打开书读一读这首词(板书课题&忆江南&)。
　　二、探究诗意，以知促情
　　1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。
　　2、指正读音(注意&谙&这个生字，读准字音，区别与&音&的发音)
　　3、齐读。
　　三、品词赏句，想象悟情
　　&忆&是什么意思?(回忆、思念)
　　(1)江南好，好在哪里呢?朗读相关词句来回答。
　　(一)忆景
　　1、诗人忆的是江南的什么呢?
　　(1)&日出江花红胜火&
　　说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(红艳、激烈、热情)[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]
　　(2)&春来江水绿如蓝&
　　说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(朴素、典雅、温婉、平静)[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]
　　(3)红与绿的映衬之美
　　春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。
　　(4)&风景旧曾谙&
　　理解&谙&与&曾&的含义。
　　(5)&风景旧曾谙&，既然作者对江南再熟悉不过了，为啥只说江南的&江花&&江水&的景象呢?(根据学生的回答，引导学生体会作者抓住最典型景物来表现江南春色的写法，
　　(6)&红胜火&，你想到了什么?
　　&绿如蓝&又写出了什么景致?你体会到了什么?(引导学生想象&红&&绿&色彩鲜明，对比强烈，体会诗人对江南风景由衷喜爱之情。)
　　2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么?
　　3、于是，诗人忍不住赞美：江南--好。
　　引读：江南好--风景旧曾谙;
　　江南好--日出江花红胜火;
　　江南好--春来江水绿如蓝;
　　江南好--能不忆江南。
　　(二)忆人
　　1、赏析反问句&能不忆江南?&
　　2、诗人忆的仅仅是江南的景吗?
　　出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：&苏州十万户，尽作婴儿啼&。
　　忆的还是什么?(江南的人)
　　带着江南人民对诗人的爱戴，读--能不忆江南?
　　带着诗人对江南人民的思念之情，读--能不忆江南?
　　带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读--能不忆江南?
　　带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读--能不忆江南?
　　(三)忆浓浓的江南情
　　一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。
　　江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游?
　　江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
　　1、自由读
　　2、说说从这两首词中读到了什么?
　　师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记?(读词)
　　师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望;曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游?
　　四、综合比较(异同)，
　　1.师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗?
　　2.比较异同。(老师板书)
　　同：作者朝代同(都是唐朝诗人写的)
　　景物地点同(都属于江南)
　　诗词内容同(都写景，都是写景抒情的)
　　异：体裁形式不同(前两首是诗，后一首是词)
　　诗人情感不同(前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。)
　　表现手法不同(第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。)
　　五、当堂训练：以问引读，深化情感
　　师引问：你现在知道&能不忆江南&的原因吗?
　　师引：能不忆江南?因为_。(学生用词来回答)
　　师引(语气变化，情感加深)：能不忆江南?因为_。(学生仍用词来回答，语气要有变化。)
　　师再引(语气变化，情感进一步加深)：能不忆江南?因为_。(学生还用词来回答，学生情感要有进一步的变化
　　3.再读忆江南这首词。师全课。
　　六、回归生活，珍惜现在。
　　师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸--
　　1、补充：诗人庆幸。(庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。)
　　2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。
　　【板书设计】
　　忆江南
　　词牌名
　　情珍惜
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本文已影响人《忆江南》教学设计3_小学四年级语文教案
& 《忆江南》教学设计3
《忆江南》教学设计3
【教材简析】 　　《忆江南》是唐代诗人白居易老年回忆江南风景写的，共有三首，这是第一首。这首词围绕江南的特征“江花”“江水”具体描写春天景物的美，抒发了自己热爱、怀念江南美景的情感。【教学重点难点】　　了解两首词的意思，根据这两首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。【教学目标】　　　　　　　１、学习古诗《忆江南》，熟读古诗。　　　　　　　２、理解古诗大意，体会诗中意境。【教学步骤】一、导入新课　　　　１、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习这首词。（板书：忆江南）　　　　２、同学们知道什么是词吗？　　　　３、读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？二、学习《忆江南》　　　　１、以师生谈话的形式介绍作者：　　　　　⑴　你知道这首词的作者是谁吗？以前是我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）　　　　　⑵　补充：白居易也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。　　　　　２、简介时代背景：　　 　　　　白居易在５０岁至５５岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》词就是他在６７岁时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。　　３、解题：　　　　　　　　“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。　　　　4、自主探究，了解词的意思：　　　　⑴　自由读，说说这首词主要讲的是什么？　　　　⑵　再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。　　　　⑶　小组内讨论交流自读情况：　　　　　小组内互相交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。　　　　⑷　全班汇报交流，各小组之间、同学之间互相补充，有不同看法可以争议：　　　　　要点如下：　　　　　　　　　首句“江南好”，直写“江南”之所以值得回忆，一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中。同时，惟因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗逗结句“能不忆江南”，并与之相关阖。　　　　　　　　　次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的，并非得之传闻。这就既落实了“好”字，又照应了“忆”字，不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。　　　　　　　那么，江南的好风光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人们描写江南春色，比较多的是抓住“花飞”“莺啼”来渲染的，而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。三、四句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。共2页，当前第1页1《忆江南》教学设计3 相关文章:查看更多>>

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