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忆江南的诗意是什么
　　注释：　　①谙：熟悉　　②红胜火：颜色鲜红胜过火焰　　③蓝：蓝草,叶子可以提炼蓝色的染料.这里用蓝草的颜色形容江水的深和清澈.　　简单的意思：江南是个好地方,那里的风光我曾经很熟悉.日出时,江边的红花颜色鲜艳胜过火焰,春天来了,江水绿如蓝草.能不想念江南?　　今译 :　　江南是个好地方,那里的风景我熟悉.日出时,江中的滚浪比火还红艳,春天里,一江绿水仿佛被蓝草浸染.怎能让人不常常思念美好的江南　　忆江南①　　【作者】　　772－846 ,字乐天,太原（今属山西）人.唐德宗朝进士,元和三年（808）拜左拾遗,后贬江州（今属江西）司马,移忠州（今属四川）刺史,又为苏州（今属江苏）、同州（今属陕西大荔）刺史.晚居洛阳,自号醉吟先生、香山居士.其诗政治倾向鲜明,重讽喻,尚坦易,为中唐大家.也是早期词人中的佼佼者,所作对后世影响甚大.　　【注释】　　①据《乐府杂录》,此词又名《谢秋娘》,系唐李德裕为亡姬谢秋娘作.又名《望江南》、《梦江南》等.分单调、双调两体.单调二十七字,双凋五十四字,皆平韵. ②谙（音安）：熟悉. ③蓝：蓝草,其叶可制青绿染料.　　【品评】　　此词写江南春色,首句“江南好”,以一个既浅切又圆活的“好”字,摄尽江南春色的种种佳处,而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中.同时,唯因“好”之已甚,方能“忆”之不休,因此,此句又已暗逗结句“能不忆江南”,并与之相关阖.次句“风景旧曾谙”,点明江南风景之“好”,并非得之传闻,而是作者出牧杭州时的亲身体验与亲身感受.这就既落实了“好”字,又照应了“忆”字,不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨.三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎,突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩,给人以光彩夺目的强烈印象.其中,既有同色间的相互烘托,又有异色间的相互映衬,充分显示了作者善于着色的技巧.篇末,以“能不忆江南”收束全词,既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念,又造成一种悠远而又深长的韵味,把读者带入余情摇漾的境界中.
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三首忆江南的诗意
有三个人写的那个 我觉得最好的是白居易那个 不知道你说的是不是那个 江南好,风景旧曾谙①.日出江花红胜火②,春来江水绿如蓝③.能不忆江南? 江南忆,最忆是杭州.山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头.何日更重游? 江南忆,其次忆吴宫.吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉.早晚复相逢? 作者白居易(772--846),唐代诗人,字乐天,号香山居士,祖籍太原[今属山西]. 原名《望江南》、《梦江南》、《江南好》、《春去也》,自唐代白居易作《忆江南》三首,本调遂改名为《忆江南》.《金奁集》入"南吕宫".段安节《乐府杂录》："《望江南》始自朱崖李太尉（德裕）镇浙日,为亡妓谢秋娘所撰,本名《谢秋娘》,后改此名."二十七字,三平韵.中间七言两句,以对偶为宜.第二句亦有添一衬字者.宋人多用双调. 白居易的三首《忆江南》词赏析 江南好,风景旧曾谙①.日出江花红胜火②,春来江水绿如蓝③.能不忆江南? 江南忆,最忆是杭州.山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头.何日更重游? 江南忆,其次忆吴宫.吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉.早晚复相逢? 古语云,言而无文,行而不远.白居易的忆江南词从写成,流传至今,已是一千多年,而且还将一直流芳百世,那么这寥寥数语,文在何处?如何能“行”如此之远呢? 白居易曾经担任杭州刺史,在杭州呆了两年,后来又担任苏州刺史,任期也一年有余.在他的青年时期,曾漫游江南,旅居苏杭,应该说,他对江南有着相当的了解,故此江南在他的心目中留有深刻印象.当他因病卸任苏州刺史,回到洛阳后十二年,他六十七岁时,写下了这三首忆江南,可见江南胜景仍在他心中栩栩如生. 要用十几个字来概括江南春景,实属不易,白居易却巧妙地做到了.他没有从描写江南惯用的“花”、“莺”着手,而是别出心裁地从“江”为中心下笔,又通过“红胜火”和“绿如蓝”,异色相衬,展现了鲜艳夺目的江南春景.异色相衬的描写手法,在大诗人杜甫的诗里常常可见,如“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”、“江碧鸟逾白,山青花欲燃”,两种不同的颜色互相映衬,使诗意明丽如画.白居易走的也是这条路,从他的诗里也可见端倪,“夕照红于烧,晴空碧胜蓝”、“春草绿时连梦泽,夕波红处近长安”、“绿浪东西南北水,红栏三百九十桥”.因而江南的春色,在白居易的笔下,从初日,江花(可能是水花),江水之中获得了色彩,又因烘染、映衬的手法而形成了我们想象中的图画,色彩绚丽耀眼,层次丰富,几乎无需更多联想,江南春景已跃然眼前. 既是“能不忆江南”,那么杭州这个白居易停留时间最长的地方,是什么给他的感受最深呢?古籍载：“杭州灵隐寺多桂.寺僧曰：‘此月中种也.’至今中秋望夜,往往子堕,寺僧亦尝拾得.”既然寺僧可以拾得,那么看起来,白居易做杭州刺史的时候,很有兴趣去拾它几颗,也似多次去灵隐寺寻找那月中桂子,正好欣赏三秋月夜的桂花.白居易是诗人,自然不乏浪漫的气质,在八月桂花暗飘香的月夜,徘徊月下,流连桂丛,时而举头望月,时而俯首细寻,看是否有桂子从月中飞堕于桂花影中.这是何等美丽动人的一副画面.一个寻字,而情与景合,意与境会,诗情画意,引人入胜. 也许,月中桂子只是传说,那么钱塘潮奇观确实是存在的.寻桂子不一定能寻到,潮头却是真正看得到的感受极深的景观.钱塘江自杭州东南流向东北,至海门入海.钱塘潮每昼夜从海门涌入,异常壮观.钱塘潮在每年中秋后三日潮势最大,潮头可高达数丈,正因为如此,所以白居易写他躺在他郡衙的亭子里,就能看见那卷云拥雪的潮头了,趣意盎然.上句写跑去寺里寻找那美丽的传说,下句写自己悠然躺在床上看澎湃的钱塘潮,一动一静,从中我们可以一窥作者内心蕴涵的种种心理活动,也许可以感受到杭州的难忘. 第三首,写的是苏州.吴酒一杯春竹叶,也许有人会说,竹叶青并非是吴酒啊,这是怎么回事呢?一来,竹叶是为了与下句的芙蓉对偶,二来,“春”在这里是形容词,所谓春竹叶并非一定是指竹叶青酒,而是指能带来春意的酒.白居易在另一诗里就有“瓮头竹叶经春熟”的说法,而且白居易所在的中唐时代,有不少名酒以春字命名,如“富水春”、“若下春”之类.文人大多爱酒,白居易应该也不例外,喝着吴酒,观“吴娃双舞”犹如醉酒芙蓉的舞姿.“娃”者,即是美女,西施就被称为“娃”,吴王夫差为她建的房子就叫“馆娃宫”.也许白居易这样写,就是出于对西施这位绝代佳人的联想吧.十多年后,他在洛阳,回忆起当年饮酒观舞,不禁叹道：“早晚复相逢?”.早晚,是当时的口语,意思就是何时. 三首词,从今时,忆起往日,最后又回到今天,从洛阳到苏杭,从今日直至十多年前的往事,今、昔、南、北,时间,空间都有极大的跨度.白居易身在洛阳,神驰江南,抚今追昔,无限深情地追忆最难忘的江南往事,使自己得到了一定的精神满足.而我们今日读此词,则因为白居易的出色描写,也能得到某种精神满足,不知当时白居易是写给自己回忆的,还是留待后人欣赏的. 第一首注释： ①谙：熟悉 ②红胜火：颜色鲜红胜过火焰 ③蓝：蓝草,叶子可以提炼蓝色的染料.这里用蓝草的颜色形容江水的深和清澈. 简单的意思：江南是个好地方,那里的风光我曾经很熟悉.日出时,江边的红花颜色鲜艳胜过火焰,春天来了,江水绿如蓝草.能不想念江南
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渔歌子的诗意简短
范文一：渔歌子的诗意　　《渔歌子》　　唐·张志和　　西塞山前白鹭飞，　　桃花流水鳜鱼肥。　　青箬笠，　　绿蓑衣，　　斜风细雨不须归。　　译文：　　西塞山前白鹭在自由地翱翔，　　江水中，肥美的鳜鱼欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满。　　江岸一位老翁戴着青色的箬笠，　　披着绿色的蓑衣，　　冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的春景迷住了，连下了雨都不回家。　　注释：　　1、渔歌子：词牌名。此调原为唐教坊名曲。分单调、双调二体。单调二十七字，平韵，以张氏此调最为着名。双调，五十字，仄韵。《渔歌子》又名《渔父》或《渔父乐》，大概是民间的渔歌。据《词林纪事》转引的记载说，张志和曾谒见湖州刺史颜真卿，因为船破旧了，请颜真卿帮助更换，并作《渔歌子》。词牌《渔歌子》即始于张志和写的《渔歌子》而得名。“子”即是“曲子”的简称。　　2、西塞山：浙江湖州。　　3、白鹭：一种白色的水鸟。　　4、桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。　　5、鳜鱼：淡水鱼，江南又称桂鱼，肉质鲜美。　　6、箬笠：竹叶或竹蔑做的斗笠。　　7、蓑衣：用草或棕编制成的雨衣。　　8、不须：不一定要。　　赏析：　　张志和的词保存下来的只有《渔歌子》（原题叫《渔父》）五首，这是其中的第一首。西塞山在今浙江省吴兴县境内的西苕溪上，从前叫道士矶，是一座突出在河边的大石岩。西苕溪北通太湖，南邻莫干山，风景很优美。张志和这首词描绘春汛期的景物，反映了太湖流域水乡的可爱。　　白鹭就是平常人们叫做鹭鸶的那种水鸟。远远望去，它的外形有点象白鹤，腿和脖子特别长，便于在水中寻找食物。“西塞山前白鹭飞”，它们在西塞山前，展翅飞翔，使这个鱼米之乡更显得生趣洋溢了。“桃花流水”就是桃花水。南方每年二三月间，桃花盛开，天气暖和，雨水比冬天多，下几场春雨，河水就会上涨，于是逆水而上的鱼群便多起来了。作者没有简单地说春汛到来，而是用“桃花流水鳜鱼肥”来描写，这就更能勾起读者的想象，使人们似乎看见了两岸盛开的、红艳艳的桃花；河水陡涨时，江南特有的鳜鱼不时跃出水面，多肥大呀。“鳜鱼”是一种味道特别鲜美的淡水鱼，嘴大鳞细，颜色呈黄褐色。春汛来了，渔夫当然不会闲着，他们也忙碌开了。“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”写的都是他们。“箬笠”就是用竹丝和青色箬竹叶编成的斗笠。“蓑衣”是用植物的茎叶或皮制成的雨衣。如果以龙须草（蓑草）为原料，它就是绿色的。“归”，回家。“不须归”，是说也不须回家了。作者在词里虽然只是概括地叙述了渔夫捕鱼的生活，但是，读者通过自己的想象，完全可以体会到词的言外之意。从渔翁头戴箬笠，身披蓑衣，在斜风细雨里欣赏春天水面的景物，读者便可以体会到渔夫在捕鱼时的愉快心情。　　作者是一位山水画家，据说他曾将《渔歌子》画成图画。确实，这首词是富于画意的。苍岩，白鹭，鲜艳的桃林，清澈的流水，黄褐色的鳜鱼，青色的斗笠，绿色的蓑衣，色彩多么鲜明，构思也很巧妙，意境优美，使人读作品时，仿佛是在看一幅出色的水乡春汛图。　　此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。词中更吸引读者的不是一蓑风雨，从容自适的渔父，而是江乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。此词吟成后，不仅一时唱和者甚众，而且还流播海外，为东邻日本的汉诗作者开启了填词门径，嵯峨天皇的《渔歌子》五首及其臣僚的奉和之作七首，即以此词为蓝本改制而成。　　苏子瞻极爱此词，患声不可歌，乃稍损益，寄《浣溪纱》曰：“西塞山前白鹭飞，散花洲外片帆微。桃花流水鳜鱼肥。自蔽一身青箬笠，相随到处绿蓑衣。斜风细雨不须归。”黄鲁直闻而继作。江湖间谓山连亘入水为矶，太平州有矶曰新妇，池州有浦曰女儿。鲁直好奇，偶以名对而未有所付。适作此词，乃云：“新妇矶头眉黛愁，女儿浦口眼波秋。惊鱼错认月沉钩。青箬笠前无限事，绿蓑衣底一时休。斜风细雨转船头。”子瞻闻而戏曰：“才出新妇矶，便入女儿浦，志和得无一浪子渔父耶！”人皆传以为笑。前辈风流略尽，念之慨然。小楼谷隐，要不可无方外之士时相周旋。余非鲁公，固不能致志和，然亦安得一似之者而与游也。　　山谷（黄庭坚）晚年亦悔前作之未工，因表弟李如篪言《渔父词》，以《鹧鸪天》歌之甚协律，恨语少声多耳。因以宪宗遗像求玄真子文章，及玄真之兄松龄劝归之意，足前后数句云：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。朝廷尚觅玄真子，何处如今更有诗？青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。人间欲避风波险，一日风波十二时。”东坡笑曰：鲁直乃欲平地起风波也。 *
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范文三：古诗写意——渔歌子
古诗写意——渔歌子
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥；
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
——《渔歌子》·唐·张志和
这是一幅诗写的水墨画：一青西塞山，深远着画的背景；一条溪河水，情深着留白的长江；一场小小雨，飘逸着江南的风韵；两点白鹭飞，擦亮了诗人的眸子。
春汛江南，溪河涨高，桃花正红，鳜鱼长肥。微风拂过，一瓣娇嫩鲜艳的桃花，悠然飘落溪河，砸在一条厚实的鳜鱼背上，惊起腾跃，一闪肥美的倩影，一声好大的水响。
蒙蒙薄雾，朦胧画意。但是，有一叶小舟从眼前伸出明朗。但见一个老渔翁坐在船头，头戴箬笠，身着蓑衣，正在专心致志地整理若有若无的钓丝。
小雨如丝，把渔父的箬笠清洗出青色的高远，把渔父的蓑衣擦拭出翠绿的雅致；微风似手，把渔父的髯须轻抚出逍遥的悠闲，把渔父的嘴唇牵拉出自在的笑意。
其实，他的钩子是直的，他的线上是没有饵的。因为，他不钓一蓑风雨，也不钓一鱼肥美，而是在钓诗意人生，那白鹭飞翔的自由自在，那山青桃红的自然生活。
江南雨，青色的雨，绿色的雨，被风的灵手，穿引织就出一方清新的世界。鱼跃溪河，抚髯沉静；斜风细雨，情融柔和；乐而不归，情志平淡。
范文四：《渔歌子》教学设计
1．能正确、流利、有韵味地朗读《渔歌子》，自学生字词。
2．通过赏画、吟诵、想象与写话，理解词意，并能投入词中感受意境。
3、借助拓展延伸进一步感受作者悠闲自在的生活情趣。
本设计力图以赏画的形式，吟诵的方式，让学生进行自主而丰实的语文实践，还原张志和这位诗词书画大家作品中的“词中有画，画中有词”的意境，丰满对词人张志和的认识，体会作者悠闲自在的生活情趣。
学会词的吟诵，根据词所描绘的画面，想象意境。
读出词的韵味，感受作者悠闲自在的生活情趣。
一、了解作者，揭示课题
1、介绍张志和。
2、揭题，读准词牌“渔歌子”。
3、看到“渔歌子”这个词牌，想到什么？
二、诵读词文，初感词义。
1、生自由读词，要求把词读得字正腔圆，有板有眼。
2、有层次地指名诵读，点评，齐读。随机渗透词和诗的区别。
三、想像意境，读出词中画，。
（一）说说对词的初步印象。为什么觉得美？
（二）预设A:读出词中的景物
1、边圈出词中景物，边借助课文注解理解。
2、学生交流景物，并随机理解。
3、边想像边美美读9种景物
预设B：词中有画，透过词看色彩。
1、你看到了词中哪些绚丽的色彩？
2、带上缤纷的色彩再读词。
（三）走进西塞山，走进让张志和流连忘返的白鹭谷。（课件播放西塞山风景）
1、说说现在的感受。
2、美不胜收的湖光山色汇成了《渔歌子》中这样的词句：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”
3、自由练读，读出美。指名读。男女生对读。
（四）静静地走进词中这幅迷人的画卷。你一定看到了、听到了、闻到了什么。用几句话写写此时脑海中最清晰最动人的一处画面。（配乐）
2、小结：渔歌子是一幅有声有色的立体画卷。有感情地齐读整首词。
四、贴近词人，品位“钓”之意。
1、师配乐范读《渔歌子》，生想像词人的神情。
（1）用快乐、惬意等神情指名读“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”
（2）感受情景，齐读整首词。
2、补充《和答弟志和渔父歌》。
（1）哥哥在叫弟弟干什么？
（2）师生互动对读《渔歌子》和《和答弟志和渔父歌》。
3、讨论：张志和为何不归？感受作者悠闲自在的生活情趣。
（1）顺势引读“斜风细雨不须归”。
（2）拓展延伸：补充张志和弃官归隐资料。进一步理解词人“不须归”的深意。
（3）有层次地引导生齐读全词。
4、张志和鱼钩上不放鱼饵，不为钓鱼。他钓到了什么？感受张志和清闲飘逸的心境。（板书：心志平和）
5、结语：读出了词中的画，还读出了词中的人。古代的词相当于现在的歌词，还可以演唱。播放歌曲《渔歌子》。
范文五：西塞山，笼罩在春天的烟雾迷蒙中。　　一行白鹭，拍打着翅膀，飞上青天。它们是要去干什么？应该是一览这里的全貌吧！小溪，笼罩在桃树的木叶下，潺潺的流水唱出欢快的歌声，一路带着桃花向前奔跑。想必岸上的桃树，喜欢溪水。不然，它怎会送给溪水这么多美丽的花朵？一条鳜鱼跃出清澈见底的溪水，它是想与岸边的桃树问声好吧！　　在微风里，在细雨里，有一个人，头戴着青箬笠，身披着绿蓑衣，盘腿而坐。他手握竹做的钓竿，在一艘漂流在小溪里的小小的竹筏上垂钓着。想必，他钓的不是鱼，而是这美景良辰，这清净淡雅超脱的生活罢了。　　这个自然，一切都是这么融洽，她的美丽，已经无法用语言表达。这美景，就是我的女神！为何，我不早点发现她？　　记得那一天，上帝安排我们见了面。那一刻，我知道，我已经看到了春天……( 书村网
五年级:tomy2002
范文六：这是一个春雨蒙蒙的日子。一位渔翁身披蓑衣，头戴斗笠，划着小船在江面上缓缓前行。 　 　　只见周围的山连绵起伏，西塞山又高又美，山上的树木郁郁葱葱，四周雾气缭绕，不时有几只体态轻盈的白鹭从山中一边唱着委婉动听的歌儿，一边在空中盘旋飞翔，简直乐不思蜀了！江边的桃树沐浴着春雨正在绽开美丽的笑颜。瞧那些桃花，红得似朝霞般绚丽，远远望去，像是哪个仙女踩的红色祥云，走近看，有的含苞欲放，可也正尽情地吮吸甘甜的雨水，希望早日绽放；还有许多已经怒放，那黄色的花蕊配上粉红的花瓣，可爱极了！那颜色搭配得简直是天衣无缝。那些被雨水打落的花瓣随着风儿轻轻地飞舞着，飘飘悠悠地向江面飘去。那粉红得可爱的花瓣随着江水顺流而下，整个空气中都弥漫着淡淡的花香。 　 　　这个时节正是鳜鱼长得最肥的时候，那草绿色的鱼儿一会儿一跃而起，溅起无数水花，一会儿又水中潜游，快乐得很！ 　 　　在这鸟语花香，秀丽幽静的环境中，连那渔翁都不顾垂钓，双手握着鱼杆，眼睛微闭，静静地聆听着周围来自大自然的天籁之声．．．．．． 　 　　在这西塞山前吹着微风，淋着小雨，看着美景，听着鸟鸣，钓着鱼儿，实在是人生一大快事，瞧那渔翁，哪里有想要回家的意思呢？
范文七：生机勃勃的西塞山上，绿意盎然的树木耸立着。岁寒三友有；果树有；花树有；灌木也有。白鹭群在一颗颗树上安家筑巢。一行行白鹭在山前嬉戏追逐，有的在捕鱼，准备享用自己的大餐。　　山脚下，岸边上，一朵朵桃花正竞相开放，红扑扑的，粉嫩嫩的。群花之中有些还只是花骨朵，正欲开放。开得正满的也有，很不少，向群山、花鸟禽兽淡淡的展现自己的美丽。还有的已经凋谢了，花瓣随着风儿纷纷扬扬的飘落下来，让风儿带走自己的思念。　　清澈见底的流水犹如一块硕大的水晶，镶嵌在群山之中。又像琥珀，只不过里面是流动的。肥壮的鳜鱼嬉戏打闹，游乐玩耍。时不时来个“鳜鱼跃龙门”、吐几个小泡泡陶冶陶冶情操，似乎在吸引渔翁的眼珠，好不惬意！　　水晶上，一顶青箬笠，一件绿蓑衣，一位老矣垂垂的渔翁坐在一叶扁舟之上。江南春雨蒙蒙，在细腻的微风，在如烟的细雨中寂然垂钓，多么逍遥自在啊！这，不正是世人们所向往的平淡生活吗？
广西柳州柳江县柳江县拉堡镇第二小学六年级:蓝思捷
范文八：主备人： 课题
导 学 预 案
语文 学科 主讲人： 课 时 授课 时间 总编 课时 第三课时
《渔歌子》
综合解决课 第 周第 课时
课型 学 习 目 标 重点 难点 关键
1、理解全词意思。 2、背诵并默写这首词。 3、想象并描述这首词所创设的意境体会作者表达的思想感情。 理解诗句的意思，想象诗词所描绘的情景。 背诵这首古诗并能默写《渔歌子》 。 能通过想象画面、看注释等方法感知诗词大意，用自己 的话说说诗句的意思。 搜集作者的材料。 学 习 方 法
读书、 交流、 提出问题
导 学 过 程 设 计 程序与时间 导学过程和学生活动 一、欣赏图画，揭示课题 1、谈话刚才同学们背了几首描写春天的诗，每一首 诗都给我们描会了很美的春天图景。今天，老师也 给大家带来了一副春天美景图，请同学们欣赏。 2、看图，说图 出示《垂钓图》 师问:图上画的是谁?他在干什么?(图上画的是以为 渔翁正在钓鱼。师介绍:渔翁头上戴着的青色东西叫 “箬笠” ；身上披着的绿色东西叫“蓑衣” 。板书课 题) 师叙述学习目标。 学生明确学习目标，能够快速进入学习状态。 1、学生互读古诗。 2、 读后整理导学单内容， 学科长检查组员完成情况。 3、关注一个弱势组的预习情况。 4、为组织、指导组内交流做好准备。 5、 按导学单浏览回顾预习内容， 做好组内交流准备。 二次设计
导入 新课 2′
出示 目标 1′
回顾 预习 4′
组内 交流 11′
1、组织学生检查预习，交流收获。 2、组织学生进行组内交流预习题。 3、参与交流。 4、重点跟踪个别小组合作学习方法。 5、观察小组记录生成问题，适当指导。 6、组内人员分工学习，组长检查。 7、听写字词，同桌互批。 8、由学科长组织检查预习，对本课的生字、词语、 读文的掌握程度在组内交流、汇报、展示收获。 9、提出问题，组内合作解决。发言人记录组内未解 决的问题，做组间交流准备。 1、 各组提出未解决的问题， 启发学生合作解决问题。 2、 对各组交流问题归类， 正确引导， 避免偏离主题。 3、学生未提出核心问题，教师要提出来，启发学生 合作解决问题。 4、预设问题：(1) 怎样理解课题？（2）说说你从 这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表 现这样的景色的。 （3）你知道张志和为什么写这首 词了吗?他想通过这首词表达什么样的思想感情了 吗? （4）渔歌子表达了诗人什么情感？ 5、汇报学习成果，认真倾听他人发言，互相评价。 归纳总结所学内容： 1、 从古诗中懂得了什么？表达了作者怎样的思想感 情？ 2、这 27 个字不仅描绘了丰富的景物，它还是一幅
有声有色的画，请同学们再去读一读这首词，你又 看到哪些颜色?听到什么声音？你又想到什么？ 学生自由朗读《渔歌子》 。 组织学生独立完成达标检测，及时修改批改、 反馈。 组内互批。 渔歌子（词牌名） （唐）张志和 西塞//山前//白鹭飞， 桃花//流水//鳜鱼肥。 热爱自然 青//箬笠，绿//蓑衣。 向往自由 斜风//细雨//不须归。
组间 交流 14′
归纳 总结 5
范文九：1课前准备：介绍自己的名字以及取名的含义。
刚才我们聊了一些和名字有关系的话题，那么下面，老师写一个名字，大家看一看，你了解他吗？师板书：张志和
问：不知道没有关系的，做个更有意思的游戏，猜一猜，他的名字是谁取的？ 释：他16岁的时候，中了举人，给皇帝写了一份折子，他列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和（课件出示）。
一、揭示课题，了解词牌名。
1．现在，让我们穿越时空，跟随张志和的《渔歌子》，一起去领略他那个年代的生活画面。板书：渔歌子。齐读
2.问：‘渔歌子’是题目吗？”
‘渔歌子’其实是词牌名，题目是文章内容的概括或者提示，虽然这首诗写的就是‘渔歌子’，就是渔父打鱼时唱的歌，不过它不是题目，是词牌名。词牌名，是词的格式的名称。（课件：渔歌子五首）请同学们看看，是否发现了渔歌子的规律，
“渔歌子”是词牌名，内容可以与打渔全无关系。
二、初读课文，疏通字词。
目标一：读：
①请同学们自己先借助拼音把这首词读准、读通、读顺。
②然后借助下面的注释，看看你能读懂什么。
③检查初读效果：（1）指名读。（是否读通读准字音）
（2）看了下面的的注释，你有什么收获。
⒉再读课文
①要读出诗中写的内容，写的味道。请生读，点评。
②你们觉得这首诗应该读出怎样的味道来？请几个同学回答。
这是一幅美丽的画，画中有一个人，是不是？所以你在读的时候，既要能想象出一幅美丽的画，还要能想象出一个人，这是一个怎样的人？他带有怎样的性格呢？读的时候要注意这一点。
③请大家再自由读一读，每个人都试一试。
④大家再一起试试。（柔和、舒缓）
⑤修改建议：“读古诗和读其他文章不同，要把节奏读出来，声调要稍稍拉长一些。”师范：语调自然，节奏平缓，
⑥请大家试着再读一遍，喜欢的同学还可以摇头晃脑地读。
⑦评：恩，味道出来了。等理解了这首诗，那时候就能真正地读出味道来呢！
目标二：理解诗意
1、请生译，增补。问：其他同学还有没有不懂的诗中字的意思。
2、把诗齐读一遍，把刚才这位同学翻译的意思带进诗里。
三、细读体悟。
㈠“解”诗，细读景物
1、请大家看前两句。大屏幕上出现的前两行诗句中（“西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼”这些景物用黄色字体被清晰地标示出来。）一起轻轻地读。问：“我为什么把这些字都变成了黄色的呢？”
“那么西塞山前又有怎样的风景呢？”
（西塞山前，白鹭在飞，桃花盛开，流水上涨，鳜鱼肥美。）
2、除了这些，还有一些景物大家没有说出来呢，请同学们去找找。 “斜风、细雨”。这样，西塞山前这幅美妙的图画就全了。
3、春色图（这是国画名家白雪石的山水）
看着这幅图，感受一下——
青山、白鹭、粉桃、碧水，足以构成一幅色彩鲜明的水墨画，读—— 振翅的白鹭，更给这一幅静静的画面带来了活力，带来了生趣。读—— 清亮的流水中，山跃动起来，生机无限，读——
山间，坡底，满是一片儿一片儿如红云般的桃花，绚丽无比，读——
西塞山前，是怎样的桃花？
西塞山前，又是怎样的流水？
⑴问题：“你看，西塞山前应该有梨花，有杏花，可是却为什么要写“桃花”？”
①解释：“桃花流水”在中国古诗词文化中多用来形容春日美景。比如，李白的这首《山中问答》。自己读一读。
问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。
桃花流水窅然去，别有天地非人间。
② “桃花流水窅然去，别有天地非人间。那不是人间啊，那是——” （世外桃源啊）
因此‘桃花流水’意味着‘世外桃源’，这在暗示着你这西塞山前是一个什么？（世外桃源！）
带着理解，再把这两行诗读一遍。
⑵问：为什么是白鹭飞？难道燕子不飞吗？麻雀不飞吗？”
（课件：白鹭）
①“不仅漂亮，白鹭的飞给你一个怎样的感觉呢？”
“纯洁、悠闲、舒适、舒展、自由，不像一些小鸟，飞的时候唧唧喳喳吵个不停。白鹭飞的时候不急促，缓悠悠地，翅膀在空中缓缓张开，你想象一下这白鹭在空中飞翔的样子。”
②音乐，闭眼想象。（一只白鹭，正舒展双翅，优雅地向上飞翔，羽毛展开，如春天的云朵一样雪白、松软。）
这个理解再带进去，再读一遍前两行诗句：
⑶问：为什么要把‘鳜鱼’写进去呢？”
预设：鳜鱼好吃
评：是啊，就这么简单，它写出了诗人的快乐，我想吃我就吃呗。好，把这种快乐再带进诗中读一读，这样，既要读出优美，还要读出肥美，比较困难，你试一试。
⑷小结：现在我们知道了，诗人描绘了西塞山前一幅美丽的风景图画，白鹭翔飞，自由自在；桃花盛开，流水上涨；鳜鱼肥美。问：这是一幅怎样的风景画？
评：一幅美丽、迷人、春意盎然、令人如痴如醉、美妙绝伦的风景画,,,, 那到底是怎样的一幅风景画呢？等我们学完全诗再来说吧。
㈡细读诗眼，体味情语。
1、过度：前两句虽然把画写得很美，但是它只能算是背景。后两句也在画画，画面中还出现了一个主景“人物”，这个人在画中，就像“画龙点睛”一样重要。我们还是先来看看“这画中人”是怎样的吧！学生齐读诗歌的后两行。
“这画中的人物是谁？”
“诗人。”“渔人”
“这诗人是怎样的呢？”仔细观察他的穿戴。
问：“为什么‘箬笠’和‘蓑衣’是‘青色’的呢？”
①或许是刚做的，在春天到来的时候，刚做出来，就钓鱼去啦！
②或许是周围的春色使他们染绿了。（如何引导）
问：“他为何不须归呢？”请两个生说。
①“诗中是怎么说的呢？我们来看这两句诗。”干老师让同学们把后
两行再读一遍。
用这个句式再说一遍：
），所以（
）也不须归。（因为他戴着青箬笠，披着绿蓑衣，所以即使遇到了斜风细雨，也不须归。）
②小提示：在细雨绵绵的天气条件下，由于气压低．水中缺氧．鱼儿多浮在水面．因而正适合于垂钓
。细雨鱼儿出——杜甫(水槛遣心》
读一读，谁还能用这个句式在说一遍？
（因为斜风细雨时，鱼儿浮在水面，这好适合垂钓，所以斜风细雨不须归。）
③ “一边是西塞山前的美好风景，像世外桃源一样，那么跟此相对的地方是什么呢？”学生茫然不知。
诗句“不须归”的“归”旁边写下“滚滚红尘”四个字。再问大家：“对于诗人张志和来说，他愿意归到‘滚滚红尘’里去吗？”
“是啊，西塞山前这么好，他的生命都跟这美好的风景融为一体了，我不就是这白鹭鸟吗？多悠闲啊。” “所以他不愿归啊，这里多自由，多悠闲啊。”
④请同学们把全诗再读一遍，这次要读出“不愿归”的感情来了。 （复踏）
你看，我头戴箬笠，身披蓑衣，所以——读
你看，斜风细雨吗，适合垂钓，所以——读
你看，西塞上，多么自由、多么悠闲的人间仙境。所以——读
四、体悟升华，对比阅读。
问：“这是一个怎样的渔父呢？”
评：一个聪明的渔父，在出行前就戴上了雨具，说明他知道要下雨了
这是一个悠闲自得的渔父。
一个向往自由生活的渔父。
问：现在，你认为这画中人物是谁？
㈠对比阅读，表现人物性格
1、师：张志和最喜欢这样垂钓的生活。于是他非常有动情地写下了渔歌子。他的哥哥，很担心他在外留连忘返。于是写了一首《和答弟志和渔父歌》（课件出示），这首词也是采用渔歌子的词牌写的。自由读。
乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
师：会读不是本事，读得懂才是了不起。哥哥在叫弟弟干什么？你怎么知道？ (狂风暴雨且须还。)
师：哥哥在叫弟弟快些回来，我也来催催你们你们就是张志和，我就是哥哥，看生：看你们能不能用词来回答。
师：贤弟啊，太湖水，洞庭山，狂风暴雨且须还。
师：狂风暴雨且须还。
师：且须还。
师：为何不归？
师：你作为渔者钓到了什么？
评：好一个钓到了美景，钓到了逍遥，只有这样清闲飘逸的心境才会创作这 样的千古绝唱。
㈡、内容拓展
张志和《渔歌子》在当时就受到读者们欢迎，大词人苏轼、黄庭坚都曾用它填入其它词调。据《全宋词》所考定，苏轼用的是《浣溪沙》：
2、凸现价值
两首词都是对“张志和”自由闲适田园生活再现。
范文十：课题 教学目标 A类 学 生 B类 学 生 C类 学生 教学重点 教学难点 教学媒介 教学过程 （一） 预学生疑
古诗 渔歌子
1、学会诗中的 3 个生字，朗读《渔歌子》 。 2、理解诗句的意思，陶冶爱美的情趣。 3、能对《渔歌子》描写的景象展开想象。 1、学会诗中的 3 个生字，朗读《渔歌子》 。 2、理解诗句的意思，陶冶爱美的情趣。 3、能对《渔歌子》描写的景象展开想象。 1、学会诗中的 3 个生字，朗读《渔歌子》 。 2、理解诗句的意思，陶冶爱美的情趣。 3、能对《渔歌子》描写的景象展开想象。 1、学会诗中的 3 个生字，朗读《渔歌子》 。 2、理解诗句的意思，陶冶爱美的情趣。 理解诗句的意思，陶冶爱美的情趣。 能对《渔歌子》描写的景象展开想象。 PPT 课件 师生活动 检查《江南春》背诵情况。 1、简介作者。 （可以播放视频） 2、解题。渔歌子，词牌名。 3、自学。 （1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？ （2） 再读这首词， 通过查找资料， 借助注释理解这首词的意思， 遇到不懂的地方作上记号。 （3）小组内交流，说说你读懂了什么．还有哪些不懂的地方。 （4）全班交流。 ① 指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补 充、更正，教师给予适当点拨。 ② 学生看图描绘这首词所描写的景物。 ③ 教师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点 缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈 现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的 孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番 韵致。 （5）有感情地朗读这首词。 1、小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。 2、教师指导书写，重点指导“蓑”字。 1、朗读全文，能够背诵的就把两首词都背下来。 2、 请你为其中的一首词配上一幅彩色画， 可以画图画、 水彩画、 油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展 示江南的美景吧！ 1、 指名学生朗读全诗。 2、 指名学生说诗句的意思。 1．自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》和宋代诗人苏轼的诗 二次备课
分 层 目 标
（二） 小组探疑
（三） 讲授解疑 （四） 合作答疑 （五） 提能练疑 （六）
《惠崇春江晚景》 ，也可自己选择描写春天的诗词来学习。 2．同学之间交流自学情况。 3．读一读、背一背。 渔歌子（ 词 ） 张志和 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。