初中英语课堂反思 【范文十篇】
初中英语课堂反思
范文一：摘 要： 有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循一定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动发展。教学反思是有效教学的重要保证，作者通过阅读目标、阅读前、阅读中、阅读后这几个角度，对一堂英语阅读课进行反思，提高阅读教学的有效性，大幅度提升学生的阅读水平，为学生的全面可持续发展奠定坚实的基础。 　　关键词： 有效教学 英语阅读课 反思 　　有效教学就是要在规定的时间内使我们的教学促进学生发展，在传授知识、训练技能的同时，一定要让学生掌握方法，进入某个过程，并且形成正确的情感态度和价值观。有效教学是要给学生埋下追求真善美的意志与能力，促进学生长远发展，具体表现为学生在认知上，从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。 　　有效反思是有效教学的保证，有效教学是通过有效的反思实现的，以反思教学促进有效教学的进行。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。其不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。教师的成长过程就是不断反思、重构自己对教育教学理论与实践基本看法的过程。以下是笔者对自己的一堂初中英语阅读课《牛津初中英语》七年级下册Unit 8 Fashion Reading1的反思。 　　一、教学目标明确，但呈现不到位 　　有效教学始于准确地知道需要实现的教学目标是什么，清晰明确的目标使我们的教学活动自始至终处于期待的、有目的的控制之中。目标不仅使老师的教学过程有方向感，还使学生的学习过程有方向感，当教学结束时，教师和学生都会体验到达标感。新课标提出的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，只有将这三个维度整合起来才能促进有效教学，促进学生的发展。笔者在本课时的教学中设定的教学目标基本符合新课标，但是在教学之前没有呈现，使学生对下面学习活动内容感到有些茫然。 　　解决方案：在以后的阅读教学中应该高度重视，在学生进行预习时或在上课前呈现本课时的教学目标或者学习目标，让学生做到心中有数，为后面的学习任务做好心理准备，提高学习效率。 　　二、导入语境真实自然，但过于冗长 　　俗话说：良好的开端是成功的一半。要上一堂有效率的阅读课，首先得从能激发学生求知欲的精彩导入开始。值得肯定的地方是，笔者借助录像和自身身上的衣服创设真实的情境，自然贴切。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“我力求做到在学生的整个童年时期内，使周围世界和大自然始终都以鲜明的形象、画面、概念和印象来给学生的思想意识提供养料……”在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境，注重联系学生的现实生活，只有在这种生活化的学习情境中，学生才能切实明白知识的价值，激发他们的求知欲，课堂也会因此有了生机。存在的问题是这一段对话导入较为冗长，违背了有效教学的第一个指标速度，课堂上的教学时间是有限的，提高教学的有效性不能单靠延长学习时间进行。对一堂有效的阅读课来说，用延长时间来为创设情境而创设情境，无疑是低效的，偏离了阅读课的方向，变成了形式化的情景，是在课程内容上人为裹上一层糖衣，使学生被花花绿绿的糖衣迷惑，对五颜六色的糖衣感兴趣，至于自己吞下去的糖果是什么，他们全然不知，这种情境只是外加的一顶“高帽子”。 　　解决方案：笔者把冗长的对话形式改成真实情景中的小段落，适当增加与学生的互动。 　　T：Look at me.I am a model today.I am wearing a purple sweater.It is made of wool，Can you feel it？（Ask one students to touch it） I also wear a blue silk scarf.It is soft.You know Suzhou is famous for its silk.A pair of grey jeans can make me look cool and modern.You know，young people like wearing jeans now.Yes？ And I like wearing a pair of brown leather boots，but my daughter says it is comfortable to wear trainers.What’s your opinion？ 　　这样既符合七年级学生的思维特点――直观，又缩短了时间，为学习文章做好铺垫，一举多得。 　　三、阅读技能训练得当，但问题设置的层次性和多样性有待改善 　　导入过后对学生进行分层语言输入。《英语课程标准》五级阅读目标中指出初中生要能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息。七年级学生应该主要培养“扫读”和“略读”两项阅读技能。反思自己使用的Skimming和Scanning两种技巧的指导和问题的设置都符合学生的实际情况。值得关注的是，阅读思考题一般可分为由浅入深的三个层次：字面理解层次的问题，解释层次的问题，批判或创造层次的问题。因此，教师设置的问题要有启发性、概括性和针对性，能充分体现教材的重点和难点，形式应该是多种多样的，比如表格式、填空式、问答式等。这一阶段的着眼点是培养学生运用阅读技巧进行阅读理解和分析问题的能力。 　　解决方案：把原先Scanning中设置的多个问题变成两个任务，第一个是表格式题目，第二个是连线题，既体现问题的层次性，又符合多样性的特点。方案如下： 　　1.What are they wearing？ （Choose the correct answers.）
　　A.a pair of grey trousers B.a yellow cotton blouse 　　C.a blue T-shirt D.a black wool skirt 　　E.a purple shirt F.a pair of red boots 　　G.a pair of trainers H.a red silk blouse 　　I.a red and grey tie J.a pair of blue jeans 　　K.sports clothes 　　2.What do they look like？ （Match the names with the adjectives.） 　　Millie cool 　　Simon modern 　　Amy smart 　　Daniel comfortable 　　Sandy beautiful 　　四、读后活动巩固学生所学知识，但欠缺思考性、创造性和趣味性 　　如果读前和读中是学生从外部获取信息和语言的过程，那么读后便是将存储于头脑中的信息和语言转化为外部语言的过程，是基于课文信息，更是结合生活实际的输出。在post-reading中，笔者设置了以下两个活动。第一个活动是编对话，有三个来回，对话内容是围绕文章内容开展的，学生都能够很好地完成任务，但是这样的对话除了巩固所学文中知识外，无疑没有衍生。最近发展区是前苏联著名心理学家维果茨基提出的关于教学与发展的重要思想，是指儿童的实际认知发展水平与潜在的认知发展水平之间的差距。在阅读课中，前者是指学生可以通过独立阅读解决问题的能力。后者则是指学生刚接触这个问题，不能够独立解决，要在老师的指导和同学的合作帮助下解决问题的能力，我们有一个非常形象的比喻，叫“跳一跳摘桃子”。立足于现有发展水平，针对最近发展水平所设计的活动，才能促进学生真正的发展。 　　解决方案：在原对话的基础上增加两个来回，如下： 　　A：I am going to a party/climb a hill/have lunch with my mother，what can I wear？ 　　B：... 　　A：Good idea./ I don’t think so.I think I can wear ...because ... 　　让学生谈论在不同场合穿着的得体性及如何搭配服饰，正是瞄准学生最近发展区，通过教学不断地把最近发展区转变成现有发展区，把不会的变成会的，把不能的变成能的，这种教学对促进学生发展是非常有效的。同时学生通过谈论如何搭配服饰，正好培养符合他们年龄特点的正确良好的审美观，实现了情感态度与价值观这个目标。 　　回顾这两个活动，学生似乎没有感到阅读的快乐，教学有效性最终要落到学生的学习上，我们对应考量学生学习的有效性，同样有三个方面的指标：1.学习速度。2.学习结果。3.学习体验。就第三点来讲，我们在教学中要让学生体验到学习的乐趣，因为享受学习的乐趣和欢乐是学生幸福人生的前提。进一步说，只有享受到学习的乐趣，才能养成学习习惯，才能够确定终身学习的意识。 　　解决方案：思考许久后，笔者认为可以在课堂上开展一个真实的时装表演，但是如果只考虑让学生开心，就像所批评的观点“快乐学习，安乐死”，当然是不可行的。所以在开展活动之前必须进行精心的设计，把我们在课堂上所学的内容和活动结合起来，提供学生进行有效语言输出途径，设计的时装表演活动如下： 　　A fashion show 　　You can work in groups of five.Take turns to be the model and the host.The host should describe the model’s clothes. 　　Model： 　　Good morning，ladies and gentlemen.Welcome to our fashion show. 　　1.Look at me. 　　2.Here comes A. 　　3.Now B is coming. 　　4.C looks smart/cool/pretty ... 　　That’s all for today’s show.Thanks for coming. 　　当然，这个活动的顺利开展还依赖于学生课前的努力，在上课之前，可以让学生观看走秀视频，模仿动作，提前准备好服装等。 　　五、情感教育呼应教学目标，但过于牵强附会，失去真正的意义 　　阅读课是以情感教育结束的，乍一看，好像是在进行情感教育，但是细细品来，似乎有点牵强附会，是为了情感教育而情感教育的。凸显情感态度和价值观教育，是新课程的一个基本理念和基本特征，也是教学具有教育性规律在新课程中的体现。但是，这不意味着情感态度和价值观的教育可以“独立”和“直接”进行，就像在这堂课中，硬生生地把为希望工程捐款这样的献爱心教育搬出来，使教学目标中的知识和技能、过程与方法和情感态度价值观不能融为一体，丧失了它们原有的生命力，这样的情感教育是低效的甚至可以说是无效的，我们的情感态度和价值观的教育应该是“随风潜入夜，润物细无声”式的，应该是在教学的各个环节中慢慢渗透进去的，通过学生的无意识心理机制发生作用。 　　解决方案：果断舍弃最后的画蛇添足之笔，把情感教育融入教学各个环节。 　　有效教学是我们老师共同的追求，就像我们追求幸福一样，自我反思是能够帮助老师实现有效教学的重要途径。通过对这堂初中英语阅读课的反思，在以后的阅读教学中，笔者定能更有效地激发学生的阅读兴趣，开展各项活动，提高学生的阅读技能，培养学生正确的情感态度和价值观，使学生更好地使用所学语言，为学生的长远发展奠定坚实的基础。 　　参考文献： 　　[1]英语课程标准. 　　[2]英语课程标准解析与教学指导. 　　[3]余文森.有效教学十讲. 　　[4]Vygotsky，L.S.Mind in Society：The Development of Higher Psychological Processes.Harvard University Press，1978.
一、课前热身——营造彩色氛围
反思一：教育心理学表明，音乐教育与智育教育是相辅相成的。课前2分钟热身时教师可将与本课内容相关的图片或动画，插入背景音乐或英文歌曲，声情并茂、动静结合地展示给学生，它不失为优化学生心境、抓住学生心弦的重要手段。
二、情境导入——激起求知欲望
反思二：情境导入把认知活动与其发生的实际生活情景有机地结合起来,适合初一学生的认知情趣。笔者把它当成联系新、旧知识的纽带和桥梁，通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造了传授新知识的契机；通过师生互动、生生互动，激发了学生主体参与的积极性，调动了原有的知识技能，为新知识技能的发展作好了铺垫。
三、新课实施——“任务”中习得知识、培养能力
反思三：初一新生刚步入初中三个多月，他们的语音、语调、表演尚处于模仿学习阶段，所以教师就一组对话精心设计了听力测试、朗读竞赛等有效的活动，符合初一学生的认知规律，激发了学生的学习欲望和参与意识。在教师设计的各种“任务”中，学生不但习得了语言知识，而且通过积极参与、体验、交流合作，培养了实践能力和合作精神。
四、巩固运用——竞赛中扩展知识，交践中创新思维
五、课尾欣赏——升华情感
反思五：明代文人在《四溟诗话》中指出，文章“结尾当如撞钟，清音有余”。设计课尾同样要有“撞钟”效应，让学生回味无穷。笔者在课尾设计图片与音乐共赏，与课始相呼应，总结全课，突出了“颜色”主题，升华了情感——激发了学生对大自然的热爱、对美好生活的向往，也培养了他们的审美情趣，陶冶了他们的情操。
范文三：对一堂初中英语课的教学反思
北屯镇中学：宋明春
摘要：教学反思是教师在教学过程中的一种对教育教学得失的思考研究的过程。本文通过对七年级一堂英语课的教学实践的思考，分析教学中的得失，阐述了在教学实践中如何进行教学反思，探索提高课堂效率的途径，促进教师的专业成长。
关键词：英语
区分一个教师是感性的实践者还是理性的研究者，其根本标志在于教师是否能够对自己的教育教学行为进行持续不断的反思。
叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定 成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”
对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是教学的行为改进过程；教应自己承担起学习和能力提高的责任，在这一过程中教师具有学习的主动权和自主权。这同又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。
反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。教师从自己的实际教育教学活动出发，发现分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。
因此，教师应该带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教学活动的不足，觉察到自己以前没有觉察到的教育教学中的习惯行为及其消极后果；找出驱动自己教育教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为结果与期望是否一致；经过这种分析，教师就会对存在的问题形成更明确的认识，就会以更积极的姿态寻找新思想与新策略来解决面临的问题，从而自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。
现在以本学期我自己的公开课为例，阐述如何对具体的教学实践进行反思教
一、教学内容：英语《新目标》Unit3
Why do you
koalas？第2课时。
1、课时内容：包含Section A中的2a、2b、2c和Grammar Focus
Topic Why do you like ,,,,？
structures Why do you like koalas?
Task Talk about your\his\her favorite animals and people.
culture Know something about the animals and the description words.
vocabulary Koala, elephant, dolphin, lion, panda, penguin, cute, smart, interesting.
grammar Why do you like pandas? Because they are very\kind of cute.
2、教学目标：
①用形容词来描述动物和表达个人对动物的喜好，鼓励同学们积极参与课堂讨论，培养他们互相合作学习的能力。提高保护动物的意识，提倡人类与自然界动物成为朋友
②文化意识：了解国内外常见的动物。
③学习策略：培养学生在大信息量的语言活动中搜索处理语言信息，发现，归纳学习重点，从而掌握本课重点学习内容。
3、主要教学手段：多媒体
充分利用多媒体的优势，找出各种动物的富有生活习性的图片，录入它们的声音，使学生能有尽可能多的机会动口说，动笔写，以熟练掌握所学知识，提高听、说、读、写的综合素质。
4、教学准备
①六人一组，查阅动物名及保护动物的措施。
②事先让学生制作各种动物的面具（包括12生肖和其它的动物）。
5、活动设计
活动 １：猜动物（根据图片上的动物叫声猜动物，采取男女生竞赛）
活动2：给动物分类。把学过的动物分三类（会飞、会游泳、会跑），在一分钟内看哪位同学写得多
活动 3：分组讨论你为什么喜欢或不喜欢某种动物，说出理由，最后派一位代表汇报本组员情况。
活动 ４：制定保护动物的措施。 （自由发言，师生共同完成，目的为了扩充词汇量，提高保护动物的意识。）
二、教学步骤（含四个活动）：
第一个环节：chant导入（ chant ：I like pandas. I like pandas. Why? They are quiet. They are quiet. I like koalas. I like koalas. Why?
They are cute. They are
I like dolphins. I like dolphins. Why? They are smart. They are smart.）
设计目的：调动气氛，投入语境。
第二个环节：猜动物（根据图片上的动物及他们的叫声，采取男女生竞赛）
设计目的：让学生看画面来加强理解。期望达到教师的引领和学生的问题紧密结合，在比较清晰的主线下逐步深入，融于英语学习的情境中，有效激发了学生的学习兴趣，。同时，又以游戏的形式用英语猜动物，有趣的画面，难忘的表演，吸引了学生的注意力，着力加深了学生对单词的印象
第三个环节：归类动物，把学过的动物分三类（会飞、会游泳、会跑），在一分钟内看哪位同学写得多
设计目的：重温单词，用比赛的形式调动积极性。
第四个环节：合作交流，巩固提高（12生肖面具）
1、看面具说话 （本人(dog)说:Why do
you like me? Because I am
kind of\very clever. 其他人说I like dogs because they are clever.等）
设计意图：
在这个环节中，我向学生提供了具有直观性的面具，让学生觉得有内容说，新学的句型在这一活动中得到充分运用和巩固。
2、链接游戏 （4人一组）
第一个同学Bob说：I like koalas because they are cute.
第二个同学Tom说：Bob
likes koalas because they are cute. I like dolphins
because they are friendly.
第三个同学Alice说：Bob
likes koalas because they are cute. Tom likes dolphins
because they are friendly. I like pandas
because they are shy.
第四个同学Victor说：Bob
likes koalas because they are cute. Tom likes dolphins
because they are friendly. Alice likes
pandas because they are shy .I
like lions because they are scary.
设计意图：
变换语境操练是机械模仿进一步的发展，对语言运用的能力的要求又有所提高，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力，这样的活动增加了趣味性，使紧张的气氛得到缓解。
第五个环节：小组活动：分组讨论你为什么喜欢或不喜欢某种动物，说出理由，最后派一位代表汇报本组员情况。
学生们以小组讨论的方式进行讨论。让所有的学生都参与讨论探究，这既体现了以学生发展为本的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。学生们自己发现的规律要比老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深刻得多，理解的透彻。
第六个环节：听且填空( 书本14页2a 2b)
设计目的：
听的环节是“输入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有的放矢，有效捕捉信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。这种让学生在具体的语境中发现新句型的教学方法，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，避免了传统的教师为主体的抽象的语法说教，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。
第七个环节：制定保护动物的措施。（自由发言，师生共同完成，目的为了扩充
词汇量，提高保护动物的意识。）
设计目的：新课程标准倡导主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生收集和处理语言信息的能力。通过这一环节的练习，不但学生的语言技能得到了提高，而且他们的情感态度和学习策略都得到了培养，同时他们的语言知识还得到了复习和巩固。这样的练习可以充分调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣。
第八个环节：布置家庭作业
设计目的：作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学
三．课后教学反思：
本节课可从以下几个方面进行整体教学反思：
1、这堂课是否达到了预期的教学目标？如果说达到了，标志是什么？
笔者认为本课注重了学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在教学中恰当的运用了游戏教学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。作为英语老师，上课及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展，应该说预期的教学目标已经达成。
2、这堂课在哪些方面是成功的？
在哪些方面还可以进一步改进？
课堂首先重视了学生的学习经历和经验，确立学生在学习中的主体地位。充分体现“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教学理念，充分发挥了学生的主体作用，注重教学的多样化，尽最大力量发挥学生的个性特长。其次，通过各个小组交流各自的汇报，充分激发学生的思维、情感以及用英语进行交际的动机，培养学生从小养成爱动物的意识，培养学生的人文精神和科学精神。三是巩固了课本知识，拓展了课外知识。在学习中，学生猜动物游戏，他们回忆这些动物，还得把这些东西全部用英语来表达。学生们首先自己必须先预习书本知识，然后考虑如何用辞典和语音等工具把课本上没有的、自己也未学过的词汇先解决，这是一个自我培养能力的过程。最后一个活动，全班同学参与，进行英语讲解和交流。虽然花了学生相当多的时间，但他（她）们也是最大最多的收获者。
他（她）们不仅明白了所学的英语知识在实际中是如何运用的，也理解英语作为一门语言不是为考试而学的，是为了沟通和交流。
3、这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？在课上教师是如何处理这些差距的？处理的方法是否恰当？
学生们在活动中，通过做动物面具及查阅动物资料，了解了动物的特征及生存环境，学生们要有自己的看法和设想。尽管效果不是很理想，但是我采用了即时鼓励的方法，站在学生的中间，共同参与讨论，告诉他们，想要实现自己的想法，那就必须刻苦钻研，成为这一领域的专家，使自己的想法付诸实施。当然，不是说人人都必须成为专家，我觉得最起码这次活动使每个学生受到了爱护动物的教育，那么，将来无论他从事哪一行的工作，都会全力保护我们仅有的唯一的地球和适合人类居住的生活环境。作为老师来说，希望学生不单掌握科学知识，同时培养他们的人文精神也很重要。
4、这堂课上发生了哪些令我印象至深的事件？这些事件对我来说意味着什么？我以后需要关注什么？
在课上第二环节中，由于是上课开始，同学们还没有完全进入状态，对学习的内容还不够熟悉，在这种时候，我组织讨论时“站”在学生的前面，引导学生的讨论和学习，这样，在学生回答问题不够完整时，对他进行追问，有助于学生专注于问题，也有助于引起讨论。第四环节中，同学们的讨论异常激烈，他们争着发言，以至于老师必须制定发言的顺序规则，我根本“插不上嘴”，在这样的讨论中，我“站”在学生的背后。第七环节中，讨论的出现与前两个小节有所不同，学生提出了新的问题，出乎我和同学们的意料。有些问题似乎偏离了教学目标，但如果从培养学生独立思考、挑战权威、不唯书唯上的学习品质看，它又有一定的意义。尽管有些跑题，有些出乎意料，但是为了保护同学们发言、讨论的积极性，为了使同学们养成爱动脑筋、独立思考的好习惯，我又以一个讨论者的身份加入同学们的讨论，此时我没有站在同学们的背后，而是站到了同学的中间。当然，在这样的情况下，由于事先未做准备，我也需要在讨论中，边组织边思考，自由发表自己的看法。我注意到，同学们的讨论的积极性并没有因为我的介入而受到影响，他们照样大胆的发言，甚至反对我的看法，课堂上散发着浓厚的民主、平等的气息。
上述反思，教师以学生与文本互动为主题，围绕新课程标准提出的学生是探究者，阅读教学的本身也是一个主动探究的过程，阅读时学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践这一基本主张进行的。因此，课堂依旧充满了灵动的光芒。
反思本身并不是一件复杂的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于发现教育教学过程中的问题，随时随地都可以开展相关的反思工作，使自己的教育教学活动变得更具理性色彩。
同时，教师要注重将反思的结果用于实践之中。反思本身不是目的，其目的在于切实变革实践，提升教师的教育教学水平。因而，教师一方面要注重对教育教学现象或问题的反思，另一方面，也要注重将反思的成果用于后续的教育教学活动，不断改进实践状态，提升自己的教育智慧。
范文四：初中英语高效课堂反思
反思一：初中英语高效课堂反思
随着课程改革进程的逐步深入，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对于我们英语教师来说，在英语教学中遇到了严重的"两极分化"现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。要想真正做到双领、四清、高效课堂，必须抓好学困生的转化工作，才能营造出良好的课堂学习氛围。对于怎么增强英语课堂效果，笔者有如下建议：
1.关注学困生
教师在授课时，要及时复习上节课或上个单元的知识，给基础薄弱的学生一次复习的机会。复习过程中，巧设课堂提问，让好学生更自信；让中等学生感到能学会；让学困生感到努力学习，还有希望。这也是分层次教学的一部分，对每个学生的要求标准可以不同。但要使全体学生都能接受，都能跟上课堂节奏。每当课堂讨论或练习时，应特别关注学困生，及时给予指导，使他们每节课都有点收获。
2.利用课堂口语，提高学习兴趣
学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。利用课堂口语，既营造出英语氛围，也能提高学困生的学习兴趣。在英语课上，尽量用英语去锻炼学生的思维，甚至不惜辅助以手势及英汉结合。虽然有的学生还免不了中式英语，还是要鼓励、鼓励、再鼓励！让学生带着老师的激励的语言，全身心的投入到英语学习中，轻松的、愉快的感知英语的魅力，从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望。
3.加强师生互动，进行课上操练
在新教材的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句，和生活性强的例句，让学生
充分参与。在反复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得成功的体验，这样，有效地增强了课堂凝聚力。
4.增加课前预习和课后复习环节
课前预习，对于上课起到很好的促进作用，是打造英语高校课堂不可或缺的环节。布置可课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。学生回答问题时，多鼓励，少批评，给学生留点自尊，也就给他们留下了学习的勇气。
总之，只有全班学生融入到英语学习大课堂中，才算是真正的英语高校课堂。让所有的英语老师为英语高校课堂而努力吧！
反思二：初中英语高效课堂反思
科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾,不断提高我们的教学质量。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，变革。本学期是本人实施高效课堂的第二个学期，经过上学期的努力，我基本能够运用高效课堂教学模式——先学后教，当堂达标，自主学习，展示交流。在本期的英语教学中，经常从以下方面入手进行反思：
一、是反思教学设计。为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉"照本宣科"的教学是教师的"一厢情愿"，学生不会有太多的兴趣。在教学用英语"表达提建议的方式"时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么？要学生用建议的方式组织答句。开始学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思――活动虽有交际性，但一定要尊重学生已有的知识与经验、任务设计一定要真实，要能够完成。于是再教设计时,我不是直接要学生回答所带物品,而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称,其中有学生熟练的，也有学生不会说的，要学生选择,并说明这样选择的理由。结果交流起来学生兴趣更浓,教学目标也完成得很好。
二、是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料情况发生，这时教师要进行及时的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学>计划进行适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学>方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按>计划的时间回答问题，学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与调整。不断地>总结和调整教学过程，发扬有效的教学过程。如在复习教学七年级下册， 谈论过去经历时，要学生介绍自己的周末活动。我先给学生一个表格，通过小组合作完成,列出一些动词及动词短语如：read, write, skate, sing songs, play basketball, play the piano... 等等，能做的打（ & ），不能做的打（× ），然后根据合作学习后的情况用英语口头表述：My friend is....When...was
ten ,...could ...and...,but ...couldn't...or....一路下来大部分学生都能够完成得非常好，我先给学生一个表格，通过小组合作完成What could you do on weekends? 我马上想到这样的任务，对学生太简单了，学生没有了"跳一跳才摘到果子吃"的感觉，一定不会满足。我马上要学生回忆儿童时的一次难忘经历，用３－５句话表达出来，限时5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一起，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，而且锻炼了学生的写作表达能力。
三、是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样？是否达到预期的效果？教学计划如何？是否有所改变？改变计划的原因是什么？改变的方法是否有效？有没有更有效的策略？学生已顺利地完成了任务吗？学生是否有所得？是否帮助学生构建了知识体系？是否对培养解题能力有所帮助？教师本身的教学思想可有存在问题？等等。
我记下成功之举，总结可取之处，也记下自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的注意事项，有关于课堂控制的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，及时记下，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自己的课堂，提高教学质量。
反思三：初中英语高效课堂反思
为了上好每一节课，我首先在备课上下功夫，因为备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。我充分准备每一节课，精心设计教学案，力求做到学习目标明确无误，教学思路清晰可见。
在课堂中我认真组织课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。
在课后，我认真做好>教学反思，提高每课的"教后感"的质量，通过反思来促进教学的改良与优化。
课堂上我做到以下几点：
1、学生能自己学会的放手给学生自学。
2、学生不会的小组讨论学。
3、老师需要解决的是哪些共性的有规律的问题，做到"不学不教"、"以学定教"、"以教促学"、"教学相长"，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。
反思四：初中英语高效课堂反思
实行高效课堂以来，我从期盼——质疑——探索——赞同，觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。从自己的内心到对历史教学有以下几点反思：
一、走出教师心里屏障
十一年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于高校课堂我抱有过怀疑的态度，但是到六道河中学观摩、听课之后，我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。
二、学生的自主学习很重要
以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。我们的历史课堂正是通过：基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错得。
三、课堂展示，展出自信和魅力
1、课前展示：应该在上课之前安排某一个同学根据本节课的需要，有针对性的安排学生进行激情展示。若需要激趣，可安排学生介绍历史人物、故事等；若学生有能力可说突破难点，可安排学生有梯度的复习需要的知识等。
2、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培养学生的自学能力。课前学生的自主学习是"学案教学"的重要环节，而问题设计的好坏也直接关
系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈讨论，更能知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。
3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括能力。
4、激情点评，最好是脱稿，此环节让学生有了对题相应的知识点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，达到对题的方法的总结和对知识点的归纳。锻炼了学生的语言表达能力，概括能力。增强学生得自信心和勇气，使学生对学习有兴趣。
总之，对于高校课堂我虽然曾经也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。这也是让我最为高兴和欣慰的地方。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如导学案的编写我自己还有很多困惑的地方；课堂上一些新课、习题课、复习课、具体操作还有很多瑕疵和不足；一些学生学习的积极性还没有提高上来；怎么能让那些爱学习的学生更加喜爱学习并帮助那些积极性不高的同学等等很多问题。但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。
范文五：反思一：初中英语高效课堂反思随着课程改革进程的逐步深入，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对于我们英语教师来说，在英语教学中遇到了严重的“两极分化”现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。要想真正做到双领、四清、高效课堂，必须抓好学困生的转化工作，才能营造出良好的课堂学习氛围。对于怎么增强英语课堂效果，笔者有如下建议：1.关注学困生教师在授课时，要及时复习上节课或上个单元的知识，给基础薄弱的学生一次复习的机会。复习过程中，巧设课堂提问，让好学生更自信；让中等学生感到能学会；让学困生感到努力学习，还有希望。这也是分层次教学的一部分，对每个学生的要求标准可以不同。但要使全体学生都能接受，都能跟上课堂节奏。每当课堂讨论或练习时，应特别关注学困生，及时给予指导，使他们每节课都有点收获。2.利用课堂口语，提高学习兴趣学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。利用课堂口语，既营造出英语氛围，也能提高学困生的学习兴趣。在英语课上，尽量用英语去锻炼学生的思维，甚至不惜辅助以手势及英汉结合。虽然有的学生还免不了中式英语，还是要鼓励、鼓励、再鼓励！让学生带着老师的激励的语言，全身心的投入到英语学习中，轻松的、愉快的感知英语的魅力，从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望。3.加强师生互动，进行课上操练在新教材的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句，和生活性强的例句，让学生充分参与。在反复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得成功的体验，这样，有效地增强了课堂凝聚力。4.增加课前预习和课后复习环节课前预习，对于上课起到很好的促进作用，是打造英语高校课堂不可或缺的环节。布置可课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。学生回答问题时，多鼓励，少批评，给学生留点自尊，也就给他们留下了学习的勇气。总之，只有全班学生融入到英语学习大课堂中，才算是真正的英语高校课堂。让所有的英语老师为英语高校课堂而努力吧！反思二：初中英语高效课堂反思科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾,不断提高我们的教学质量。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，变革。本学期是本人实施高效课堂的第二个学期，经过上学期的努力，我基本能够运用高效课堂教学模式——先学后教，当堂达标，自主学习，展示交流。在本期的英语教学中，经常从以下方面入手进行反思：一、是反思教学设计。为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。在教学用英语“表达提建议的方式”时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么？要学生用建议的方式组织答句。开始学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思――活动虽有交际性，但一定要尊重学生已有的知识与经验、任务设计一定要真实，要能够完成。于是再教设计时,我不是直接要学生回答所带物品,而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称,其中有学生熟练的，也有学生不会说的，要学生选择,并说明这样选择的理由。结果交流起来学生兴趣更浓,教学目标也完成得很好。二、是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料情况发生，这时教师要进行及时的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划的时间回答问题，学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与调整。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的教学过程。如在复习教学七年级下册， 谈论过去经历时，要学生介绍自己的周末活动。我先给学生一个表格，通过小组合作完成,列出一些动词及动词短语如：read, write, skate, sing songs, play basketball, play the piano… 等等，能做的打（ √ ），不能做的打（× ），然后根据合作学习后的情况用英语口头表述：My friend is….When…was ten ,…could …and…,but …couldn’t…or….一路下来大部分学生都能够完成得非常好，我先给学生一个表格，通过小组合作完成What could you do on weekends? 我马上想到这样的任务，对学生太简单了，学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉，一定不会满足。我马上要学生回忆儿童时的一次难忘经历，用３－５句话表达出来，限时5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一起，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，而且锻炼了学生的写作表达能力。三、是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样？是否达到预期的效果？教学计划如何？是否有所改变？改变计划的原因是什么？改变的方法是否有效？有没有更有效的策略？学生已顺利地完成了任务吗？学生是否有所得？是否帮助学生构建了知识体系？是否对培养解题能力有所帮助？教师本身的教学思想可有存在问题？等等。我记下成功之举，总结可取之处，也记下自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的注意事项，有关于课堂控制的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，及时记下，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自己的课堂，提高教学质量。反思三：初中英语高效课堂反思为了上好每一节课，我首先在备课上下功夫，因为备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。我充分准备每一节课，精心设计教学案，力求做到学习目标明确无误，教学思路清晰可见。
在课堂中我认真组织课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。在课后，我认真做好教学反思，提高每课的“教后感”的质量，通过反思来促进教学的改良与优化。课堂上我做到以下几点：1、学生能自己学会的放手给学生自学。2、学生不会的小组讨论学。3、老师需要解决的是哪些共性的有规律的问题，做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。反思四：初中英语高效课堂反思实行高效课堂以来，我从期盼——质疑——探索——赞同，觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。从自己的内心到对历史教学有以下几点反思：一、走出教师心里屏障十一年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于高校课堂我抱有过怀疑的态度，但是到六道河中学观摩、听课之后，我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。二、学生的自主学习很重要以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。我们的历史课堂正是通过：基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错得。三、课堂展示，展出自信和魅力1、课前展示：应该在上课之前安排某一个同学根据本节课的需要，有针对性的安排学生进行激情展示。若需要激趣，可安排学生介绍历史人物、故事等；若学生有能力可说突破难点，可安排学生有梯度的复习需要的知识等。2、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培养学生的自学能力。课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈讨论，更能知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括能力。4、激情点评，最好是脱稿，此环节让学生有了对题相应的知识点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，达到对题的方法的总结和对知识点的归纳。锻炼了学生的语言表达能力，概括能力。增强学生得自信心和勇气，使学生对学习有兴趣。总之，对于高校课堂我虽然曾经也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。这也是让我最为高兴和欣慰的地方。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如导学案的编写我自己还有很多困惑的地方；课堂上一些新课、习题课、复习课、具体操作还有很多瑕疵和不足；一些学生学习的积极性还没有提高上来；怎么能让那些爱学习的学生更加喜爱学习并帮助那些积极性不高的同学等等很多问题。但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。
范文六：文 科 教 学 探 索　
对 当 前 初 中 英 语 课 堂 的 几 点 反 思　
任 晓 霞　
（ 河北 教育出版社 ，河北 石家庄 ０ ￣ ６ ） ５ １　
要： 在使 用英语新教材 中， 师应 大胆 实践新理念 ， 教 学习与接 受新方法 ， 同时保 留好 的传 统教 法 ， 决好　 解
大班教学 ； 创设 开放 的课 堂教 学。 　
关 键 词 ： 中英语 ； 堂教 学 ； 思　 初 课 反 中图 分 类 号 ： ３ ．１ 文 献 标 识 码 ： 　 文 章编 号 ：０ ９ ０　 ２ １ ０ 一 ０ ９ ０ 　 Ｇ６ ３４　 Ａ １ ０ — １ Ｘ（ ０　 ７ ｏ ２ — ３ 　 ０ ０）
《 日制义务教育 英语课程标准 （ 全 实验稿 ）于 ２０　 》 ０１ 年颁布后 ， 各种版本的初中英语新教材也如雨后春笋一样　 纷纷出现 ， 经教育部中小学教材审定委员会审查通过的初　
中英语教材共有 １ 套。各地 的初中英语老师在选用了其　 ０ 中的一种教材后 ，初期往往对 自己所使用的教材不满意， 　 可是如果一旦换用另外一种教材 ， 却发现另一种也不尽如　 人意 ， 的棘手问题依然存在。 相似 究其原因， 与所用教材的 　
差。（） ３与当地评价体 系有矛盾。 考试的问题是每位老师关　 注的问题 ， 在尝试以有意义的情景方法学习英语后， 还要应　 付期 中或期末考试 ， 造成一种比较奇怪 的现象 ： 应用英语　
的能力加强了， 当地的考试 当中不一定取得好成绩。 却在 　 二、 英语课堂的现状　 带着这些疑问， 笔者观摩 了当地英语教 师的课堂。笔　 者发现 ， 多数英语教师的教学理念逐步更新、 教学方法更　
特点固然有关 ， 但不管是哪种版本的初 中英语教材 ， 其风　
加多样。 与过去的课堂相 比， 现在的英语课堂更互动、 教学　 形式更多样化 、 多媒体 的使用更加普及 ， 教师们不仅注 重　
知识 的获取与能力的培养 ， 而且注意渗透文化意识、 培养　 学生的学 习能力。 一些优秀的英语老师对教材的理解更加　 深入 、 对课文的处理 更加 自如 ， 在互动与友好的课堂气氛　
格与其他教材有多么不同， 但他们的编写所依托的标准是 　 样的， 基本符合课程标准的要求。各家教材不仅需要在　
编写理念上符合课程标准 ，而且 要完成新课标设定 的功　
能、 话题、 语法与单词量等。 　
那 么究竟是什么因素阻碍着初中英语教师们 更有效　
中， 学生能够积极思考， 并主动学 习。但同时 ， 笔者也发现　 了英语课堂中一些常见的问题。 　 １艮多老师仍然在“ 教材而不是在“ ． ｊ 教” 使用” 教材。 新　
课标里明确提 出教材的使用建议 ： 对教材进行适当的补充　 和删减 ： 替换教学内
容和活动 ； 扩展教学内容或活动步骤 ； 　
地使用新教材， 实施新课程呢？ 笔者就这个问 题在甘肃、 河　
北等地作了调研 ， 与当地 的中学英语教师座谈 ， 并参观、 观　
摩他们 的英语课堂 ， 有以下几点认识。 　
老师们的困惑　
老师们普遍认为 ： 新课标教材强调 交际与会话 ， 语言　
调整教学顺序 ； 总结教材使用情况等。但很多教师仍然对　
教材 的安排亦步亦趋 ， 不敢增加也不敢减删内容 ， 更不要　 说调整教学顺序 ， 整个教学可 以说是不敢越雷池一步。只　
自 生动、 然、 活泼， 为学生提供了大量的在各种不同交际情　
景 中使用英语进行交流的机会， 有利于培养学生的交际能　
力 ： 中所涉及到 的话题贴近学生生活 ， 易引起学生　 教材 容
要是教材上写的 ， 就一定要讲 ， 只要是教材上安排的， 就一　
定要做 ， 而且还不能打乱顺序地去做 ， 老师觉得这种教法　 最安全。可是教材不是课堂的主人 ， 而教师和学生才是课　 堂的主人 ，教师要把教材当作一种资源而不是 ｂｂ 也喊　 ｉｅ ｌ
的情感共鸣， 从而增强对课文学习的兴趣 ； 中的信息　 教材 丰富、 新颖 ， 时代感很强 ： 教材提供的中西文化知识丰富， 　
有利于学生了解当代西方的文化与发展。 　
同时， 老师们在肯定新教材的同时 ， 出了使用新教　 也提 材 的困惑 ，主要的困惑集中在 以下几点 ：１ （ ）课本信息丰　 富， 容量大， 新单词多， 不能够在课时量 内完成教学任务。 　
（） ２ 自己的班容量很大， 多数班里有六十个学生或者更多， 　
了好几年 了， 部分教师的这种依赖于教材 、 以书本为中心　
的心理还是改变甚微。 　
２艮多教师在“ 英语 ， － ｊ 讲” 而不是和学生一起 “ 学习” 英　
语。 一个讲字 ， 可见教师的用心——单词的用法， 习惯用语　
学生的基础却是差参不齐， 尤其是农村的孩子， 往往基础很　
的搭配 ， 法的规则， 语 通通都 想在课堂上讲给学生。教师　
的主要教学方法是 “ 析、 、 ， 讲、 译 测”学生的学 习方法主要　
什么活动都可以叫做任务型活动。 任务型教学作 为课堂教　 学的一种活动 ，至少具备以下两个特点：１ （ ）以任务为中 　 心。而不是以操练某种意义不大． 甚至无意义的语言形式　
为目的； ） （ 任务的焦点是解决某一交际问题 ， ２ 这一交际问 　 题必须与现实世界有着某种联系。因此， 教师在课堂上设　
是 ： 译、 记。这样一节课下来 ， 读、 背、 除了让学生进行简单　 的操练外 ， 那么长的一篇课文， 那么多的新词， 教师的确讲　 得辛苦而
且也实在是“ 不完的。 讲” 学生在被动地听了很多　
规则 以后， 没有时间在课堂上使用和深化巩固， 收效似乎　
也不大。 　
计的活动一定要具有情景性， 例如在学习完一篇身体部位　 的课 文后， 教师让学生们制一张表格 ， 将文中的主人公的　
３ 师的课堂收得 太紧， ． 教 不敢给学生发挥的空间。教　 师在备课之后， 对课堂有哪些教学步骤 ， 要提问哪些问题　 都了然于胸 ， 甚至连学生的回答是什么他们也都预先知道　
了。这样 的课堂看起来井然有序， 教师可能也不需要应对　 突如其来的课堂“ 冷场” 热场” “ 或“ 。 冷场” 就是学生一下子　 不会回答，或教师一时间不知道如何回答学生的问题 ， 　 出 现了短暂的令人尴尬的冷局面。“ 热场”就是大家积极发　
相貌特点用表格表述清楚， 这是对课文的一个巩固和回 　
忆， 而不是一个任务型的活动。如果教师再进一步要求学　
生对 自己的朋友或家人进行描述 ， 这就是个任务型的活动　
了。如果为了更有意思一点 ， 可让学生描述自己喜欢的偶　 像明星的相貌， 若再深入下去的话， 可留课下作业思考， 如　 何能长得更高， 什么样的人是美的？ 　 Ｃ 任务 的设计要有递进性。完成任务需要一些语言　 ． 准备， 需要一些小的任务链作铺垫 ， 任务的进行是一个不　 断递进、 水到渠成的过程。 在进行语言准备期间， 机械操练　 和有意义训练都可使用。 ： 如 学习食物和就餐这个主题， 可　 将食物的新授单词用多种方法呈现， 然后学习主要的就餐　
功能语言 ：’ 　 ｎｒ．　ａｔｏｅｔ ， Ｉｍ ｈ ｇ １ ｎ ｔ ａ…等 当这些言语的铺　 ｕ ｙ ｗ 　　
言， 互相抢答或是争辩激烈 ， 听不清主次观点， 课堂有些失　 控， 令教师有些紧张。 但收得太紧的课堂 ， 教师倒是感觉舒　
服了， 一切 皆在 “ 的运筹帷幄之中， 我” 可学生的思维和创　 造力却被压抑 了， 这样的课堂没有生机 ， 没有活力， 学生很　 难学到“ 的知识。 活” 　 三、 几点反思　
１ ． 在学习实 践新的教学方法的同时， 不要将过去的好　 的方法一并去掉。只要是好的、 适合 自己班级的方法就是　
好的方法。不是说课程改革我们就不要反复诵读单词 了， 　
垫工作做好后，教师可组织一个在饭店点餐的综合的活　 动。 这样 ， 前后呼应， 环环相扣 ， 语言知识为活动作准备， 在　
活动中使用和学 习语言知识 ， 两者相得益彰， 互相促进。 　
练习单词发音的时候 ， 一些不断重复的操练可能还是很有　
帮助的。 一些基础的东西还是需要夯实的。 也不是说只有　
． 合作式学习是解决大班容量问 题的有效方法之一。 　 目前多数教师面临的一个大的难题就是班容量很大 ， 自 且 　 己的学生的英语水平参差不齐。 合作式学习许多老师也在 　 尝试。 但是班集体划分成小组去学习不是一蹴而就的简单 　
事情， 需要教师用心去观察和了解 自己的学生。很多老师　 为了省事往往 中途放弃ｏａ　ｏｋ ｐｉｗｒ是最方便和易操作的合　 ｒ 作式学习， 两人一组练 习一个对话 ， 两人一组进行讨论， 适　 用于小型的活动或活动前 的铺垫。 ｒ ｐｗｒ最常用的是　 ｇ ｕ　ｏ ｏ ｋ 四人一组， 全组同学合作完成一样工作。如果全班六十个　
同学 ， 那么可分为十五个小组进行活动 ， 在活动期间教师　
在～节课上充满了各种各样的活动的课就是一堂新课、 好　 课， 这种课 目前被有些专家评为花架子——华而不实。在　 拿来主义的教学态度后面 ， 老师在期 中考、 期末考中也不　 会失利 ， 甚至做得更好。 在英语教学改革中， 英语课程标准　
对教学评价作 了较全面的阐述 ，提出了一系列新的观念 ， 　 中、高考 的考察内容和试卷结构方面也在不断地改进 ， 测　 试重点也逐渐由语言知识点变为语言应用能力。因此， 英　 语教 师完全没有必要顾忌与考试冲突 ，勇于尝试新教法 ， 　
大胆实践新理念 ， 留好的传统 的教学， 保 学习与接受新的、 　
适合 自己的教学方式。一切好的方法都拿来为“ 所用。 我” 　
反映往往不好把握学生的情况 ， 程度较好 的学生可能会认　 真练习， 程度不好的干脆滥竽充数 ， 窝在小组里不动嘴了。 　 更有甚者 ， 一些学生开始趁着活动期间的嘈杂环境 ， 开始　 打闹， 远离了教学活动。这个时候就要看教师对自己学生　 的了解程度了。 每个小组的组合都是在学期初经过教师的　 精心安排并在一个学期保持下去， 中间可以视情况作些调　
整。每一组学生要由不同程度和不同特征的孩子组成 ， 往　
课程标准倡导学生通过感知 、 探究、 、 、 体验 实践 参与和合　 作等方式来学习。到 目前为止， 任务型教学仍然为一种帮　
助学生体验、 感知和实践英语的好教学方法。那么如何在　 英语课堂里更有效地进行任务型教学活动呢？ 　
Ａ 任务的设计要有明确的 目标。教 师在布置任务时　 ． 指导语要清楚、 ， 具体 让学生在任务进行之前做到胸 中有　 数： 多长时间完成任务， 以哪种方式完成任务， 最后要出一　
个什么样的成 品。 　 Ｂ 任务的设计要真实， ． 生活化 ， 要有可操作性。不是　
往有一个程度好 ， 爱表现的， 可以作最后成果的报
告者。 还　
需要一个威信高一些的， 为小组的组长。他可以在活动　 作
期间领导他人并安排小组的活动进程。 其他两人可是配合　
的成员。 对于班里个别的“ 钉子户”教师可观察他 ， ， 看哪位　
文 科 教 学 探 索　
英语 课 堂教 学 中词 汇 学 习策略 的 渗 透　
郄 利 芹　
（ 京教育学院 外语 系 ，北京 １０ ４ ） 北 ０ ０４　
要： 在英语教 学中通过一定 的训练会激发 学生学习词 汇的兴趣 ， 使孤立的 、 死记硬 背的单词记忆 变为在　
头脑 中建构 系统 的、 多方位 的词 汇网络 ， 为提 高综合的英语运用能力打 下基础 。因此 ， 在课堂教学 中增设词汇 学　 习策略和 方法的环 节， 是有利 于学生提 高学习效率的。 　
关 键 词 ： 语 教 学 ； 汇 学 习 ； 练 方 法　 英 词 训
中图分类号 ： ６ ３４ 　 文献标识 码 ： 文章编号 ：０ ９ ０ ０ （ ０ ０）７ ０ ３ — ３ Ｇ ３ ．１ Ａ １０ — １Ｘ ２ １ ０— ０ １０ 　
问题的提出　
问卷结果分析得出： ０ １ ％的同学肯定了英语学习的重要性； ０ 　
６％的学生认为自己词汇量的匮乏影响 自己使用英语进行　 ０ 交流 ： ％的同学认 为自己在课堂上羞于表达是因为词汇　 １ ５ 量的缺 乏而导致不 自信 ： ％的同学认为记忆词汇枯燥 ， ５ ５ 影　 响对英语学习的兴趣 ；０ １％的同学 曾使用多种 方法记忆单　
在多年的英语教学工作中， 我发现学生对英语学 习的 　
重要性认识很清楚 ， 而且学 习英语的兴趣也很浓厚 。但是　
课堂上却羞于用英语去表达 ， 语言运用能力很差。即使敢　 于表达的同学也不能灵活使用所学语言 ，词汇显得很贫　
乏， 说来说去总那几个词。 通过问卷调查的结果反映出， 词　
词。大部分学生背单词表记单词， 这样表面上完成 了任务 ， 　 实际上这些词汇并不能在脑海 中留得长久。 　
三、 教学反思　
汇的积累和运用是他们在使用英语进行交流的最大障碍。 　 有效的积累词汇成了学生学 习层次的分水岭。 针对这一问 　
题我进行了如下假设 ： 　
Ａ： 为什么我的学生会存在词汇学习的障碍？ 　
Ｂ 主要原 因是没有进行系统的训练。 ： 　 Ａ： 我曾教授过学生词汇学习的策略和方法吗？ 　 Ｂ 很少。 ： 由于课堂教学安排时间紧， 即便提到也是 口 　 头说说 ， 从没进行过系统的训练。 　 Ａ： 我平时单词是如何处理 的？ 　
１ ． 学生漠视词汇学习策略和方法的运用， 一味死背单　 词表。２ ． 词汇记忆方法单一， 不能在头脑 中形成一定的词　
汇网络。３ ． 没有养成及时复习和 归纳整理词汇的习惯。 　 二
、 问卷调查　
为了找出学生语言输 出的障碍， 开学初进行问卷调查。 　
同学能　 服　 就选哪位同学与他同组。ｌ时教师的任　 他， 比
定要回答 Ｆ ｅ ｉ； ｎ 吗？现实生活中肯定不是的。 再如： 学习购　
务就是在≯组问走动， Ｊ 、 看哪组成员有困难或需要帮助ｉ 还　 物这个单元后， 就反复讨论课文中 老师 角色的购物过 程直　 彀杂哪令ｌ 　锰　竞藏　较出色ｏ 　是 奄 　 到下课。如果老师能稍稍放开些手脚， 让学生结合实际去　 ｊ。 。 　　 开放的课堂应 ３ 把课堂时间 还给学生。 传统的英语教　 学中以 教师的讲解为主， 讲词汇， 讲结构， 讲语法。 一节４　 ５ 分钟的 课下来， 教师要 占用掉三十分钟 以上 ， 而学生的练　 习也 仅仅是局限在操练上。而“ 的课堂　 开放 则不同， 学生　 复， 不仅仅是 读课文， 最重要的 是学生“ 使用　 所学东西。 有　 人提出广一 节课４ 分钟， ５ 如果教师的讲解能压缩到 ２ 分　 ｏ 钟以下， 让学生自己开口或动手的时间能够占到课堂的一 　 半以上， 这样的课堂就不会是被动式或填鸭＝￣ｏ之所以　 － ｔ 提倡开放的课堂还因为学生都是活生生的，千差万别的， 　 他们的想法　 他们的爱好， 他们的观点都不可能是完全?　
样的　 举一个简单的例子。 教师问：ｏ　ｅｙｕ Ｈ ｗａ 　ｏ？学生就 －　 ｒ
谈谈他们自己 的购物经验， 相信很多 学生的兴趣会提高很　 多　 而且学生的表现可能会使教师大吃?惊　 原来圣 哦， 竞 的　 学生还能说出这样白句 　 子！这样的课堂， 不就是有活力的　
课堂了Ｂ 　而且学以致用＇ 　 将所学用到真实的馘 中， 使刚　 学习不仅仅是听 教师的讲解， 不仅仅是操练， 不仅仅是 重　 冈学过的语言从课本里跳进了生活里， ４ 比单纯地讲授效果　
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参考文 献： 　
［］ １刘道义　 基础外语教 育发 展报止 ［ ＿ Ｍ］ 上海外语教 学曲版社 ，ｏ ＆ ２０ 　
［］ ＿ 中华人 民共和 萄 育部． 日 义务教育 普 通高级中学英语课程　 ２ 教 全 制
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范文七：初中英语生本课堂反思
开学伊始，学校进行了生本教育培训，经过了几天的培训学习，我们对这种新的教学模式有了比较深的了解，对这种教学模式的所达到的教学效果十分的期待。作为一名年轻的英语教师，在课堂教学中实施生本教育这是一个新的挑战。我将改变陈旧的教学观念和教学方法，全面向生本教育的方向发展。以下是我学习生本教育的一些心得：
首先，实施生本教育就要转变观念。生本教育使课堂从“师本”走向“生本”，为学生打造一个学习、交流和发展的舞台，以此树立学生的自信心，培养学生的合作能力与创新能力，使课堂真正成为他们掌握知识、运用语言、发展思维，培养能力的空间。
其次，注意教师角色的转变。英语教学需要学生在教学中的大量参与。英语教学中教师的角色由过去的 a language policeman/policewoman(语言警察)而变成了leader(导入者)、an observer(观察者)、an adviser(语言顾问)和a language instructor(指导者)等，采用任务型教学方式进行英语教学，从而使从前单调、枯燥的英语课堂充满了鲜活的生命力。
再次，生本教育要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。以往我们的课堂是教师在上面讲的声嘶力竭,学生在下面似听非听。现在的七年级我就有着非常明显的感觉，上课的时候，我一个人在上面讲。总是有的学生不听，无论用什么样的方法，也是还难调动学生的兴趣。有时让学生自己来讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。但“生本教育”并不这样认为，它提出“学生才是教学的最大资源，教学过程要以尊重学生的内部自然规律为教学前提”。尤其在英语课堂教学中的拓展部分要根椐学生的能力，创设情境让学生进行对话，或畅所欲言。不管多与少，对与错，重在参与，加强和关注学生的操练。
在生本教育实践的初期，我觉得在我们学生的身上做到完全放手不是十分的合适。最终的结果就是学生不愿意展示，老师不愿意尝试。所以我在推行生本教育模式的初期，将传统的教育模式和生本教育模式进行融合，在课堂上重视对学生表达、分析的能力的培养，让学生根据我提示的解题思路来表述答案，在个别理解能力较强的同学身上取得了较好的效果。生本教育是一种全新的教育模式，虽然前面的路还不清晰，但坚持下去我想也会柳暗花明的！
范文八：摘 要：在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣不利，效果不佳。笔者认为，只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，引导学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新，培养学生的实践能力，让学生由学会转变到会学，从而建立以学生为中心、以活动为中心的互动教学模式，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。 　　关键词：初中英语；学生参与；积极性 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：（5-01 　　 　　一、营造和谐融洽的师生关系 　　青少年的心理特点告诉我们：学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。所以，教师要深入学生了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时时关心学生，成为他们可亲可近的朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。批评的方式比批评本身更重要，让他们感到教师的批评是一种诚挚的爱。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会兴趣盎然地进行学习。 　　二、在课堂教学中，好的授课技巧能够让我们 　　在课堂上游刃有余 　　（一）首先利用学生的好奇心、求知欲等激发其学习动机，同时根据不同的教学内容采用多样的教学形式，使教学活动达到最佳效果。 　　（二）设法帮助学生树立学习英语的信心，克服害羞和焦虑的心理。课堂上提出口号：“Open your mouth, lose your face.”首先，从心理上克服学生张口难的问题。大多数学生往往希望得到老师的肯定，又因害怕出错而不敢尝试。此时，老师的肯定和鼓励显得尤为重要。一个认可的眼神，一句鼓舞的话语，都会极大程度的地调动学生学习英语的积极性，进一步向所期望的目标努力。曾有一名学生在和我谈心时告诉我，就是第一堂英语课上我对她的回答给予肯定，给了她学好英语的信心和动力。 　　（三）在教学中，我还注意让我的课堂内容丰富多彩，选用含有情感态度内容的英语例句，如：A．Ｗhere there is a will，there is a way．（有志者事竟成。）B．Ｗell begun is half done．（良好的开端是成功的一半。）迁移学生的积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。 　　三、互动教学,提高学生学习英语的积极性 　　互动教学是以发展学生的主体人格为价值取向。英语互动教学中，师生、生生间参与者使用的互动符号不仅是语言，还会有语音、语调、Body language和Facial Expressions以及教具等，所以在互动过程中不仅有了信息与思想的交流，而且会产生情感与心理反应。既可以传授知识，又可以使学生形成一定的价值观。 　　（一）ask and answer。在讲解My Holiday时问Can you sing?学生答：Yes,I can.It’s easy.问：Let you sing an English song.学生答：OK.接着一个接一个，十来个动作自然而然明白了，如动词sing and dance、buy presents、eat good food、take pictures等轻而易举说出口，然后小组练说，在work in pairs时不知不觉学会了，克服了为教单词、教句三遍、五遍跟读的那种单调、乏味的老套路，激发学生学习英语的兴趣，使所学语言得到实际应用，兴趣在潜移默化中得到培养与滋润。 　　（二）group dehating。在讲解What is the matter, Mike?教学中把全班分为8个小组，各发一张白纸，由组长执笔，其他组员协助，把图中的人物用英语进行描述等。8个小组写好后，再放到投影仪上显示，评出单词、语法错误少或基本上无差错且字迹好的组为优胜组。 　　现代英语教学法研究表明，在英语学习中创造学习情景，把词汇放到放到具体的句子中学习，把句子放到形象的短文中学习是促进学习者快速掌握语言的便捷途径。譬如，在讲解短语stop … from，这个短语是“阻止……做……”的意思，我们可以引导学生这样造句，“We must stop her from watching TV(我们必须阻止她看电视)”这就把词放到句子中去了，而且话题切近学生的生活。为了进一步明确我们的表达主题，我们可以在后面紧跟上一句“It’s bad for her eyes(对她的眼睛有害)”。如此句、景、情俱在，学生能学不会。 　　教师充分对语言的理解和情景的把握起着重大功能，而且为学生创造一个轻松有趣的学习环境，增进学生的喜好有着非凡的功能。如在讲解Shall we go to the zoo?的教学过程中，运用多媒体把动物园中的panda,loin,elephant,monkey,tiger, monkey,tiger,dolphin,deer,snake,rabbit,duck,fox,horse,bear,dog,bir等动物淋漓毕真的声音逐一呈现在学生的面前并让学生猜：What’s it?由于这些动物的声音对一个布满好奇的学生来说太可亲了，于是激起了学生浓厚的喜好和悬念。随着课堂气氛的不断升温，教师顺水推舟，How to spell it in English?把原本枯燥、机械的单词教学演变为带着孩子参观着一个活灵活现的动物show.利用学生对一些动物习性的了解，师生边走边聊，“Which animal can kill a man?Which animals are very friendly?Which animal lives only in China?”随着一个接一个的新问题，教师已经把学生带入了另一个境地，为下一步的对话“Shall we go to a zoo?”的教学打下了埋伏。学生在欢快的气氛中学习，在快乐的意境中记忆，喜好倍增、效果特佳。 　　 　　参考文献 　　[1]王来喜.中学英语课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版社,2006. 　　[2]沈昌洪,王之江.自主学习在英语教学中的应用[M].北京:首都师范大学出版社,2005.
范文九：强化课堂教学交际化运用
对初中英语常规课堂教学的反思 英语组
1.几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进行会话：有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的求知欲。还特别注意，轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。
2.注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。
3.对话使用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的,到讲台前来表演。如学到Family Tree这课，我告诉学生都带一张
4.运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用多媒体，图片、图表及实物、录音机、电视机、计算机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，在Unit 3学习颜色一单元，我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合，一朵朵漂亮的鲜花怒放，多彩的颜色随着一朵朵鲜花开放在学生的眼前，学生们惊奇得连声欢呼着，雀跃着的同时自己就记住了不同的颜色的单词。同时将颜色和现实生活中的广泛使用的实际例子相结合，例如，说出学生们喜欢的颜色，朋友和父母喜欢的颜色等等。What colour do you like? What colour dose your father /mother /friend ? I like….the best. He likes…the best.同时让学生明白颜色构成了五彩缤纷的世界。学习英语的趣味和身边的点点滴滴和英语的紧密相关，让学生们有了学习英语的热情。激发学生珍惜现在的大好时光，要为祖国和自己将来得到更好的发展而勤奋学习。
范文十：初中英语课堂教学反思
作者：任丽庚
来源：《课程教育研究·下》2015年第03期
【摘要】通过对该课题的研究，全面推进英语学科新课程改革的进程，促使英语教师的教学反思能力的形成，促进教师专业化成长 综合素质全面提高，提升每节英语课的教学效果，全面提高教育质量，使每个学生全面发展成才。
【关键词】课堂教学实践 课堂教学反思
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】（8-02
我们学英语的最终目的是为了交际，是为了活用。运用新学到的知识，来引导学生结合实际，综合运用并提高他们语言知识的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习。八年级学生成绩两极分化现象普遍存在。一般说来，两极分化形成的是：刚进校的七年级学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。但随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩开始落后掉队。到了八年级，分化现象尤其突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩。所以，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是八年级英语教学反思必须重视和解决的问题。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
1.创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。学生有问题应及时对学生进行点拨引导。根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的环境，如教“What is your name？ How old are you？”时，情境有“两人小组表演”、“相互介
绍”、“结识新朋友”、“教师与学生”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。做事离不开生活，即任务的选定是真实的，作为教师要很好地把握主题与生活的结合， 教师在善于创设情境的同时还要巧妙地设计好任务，要充分地发挥学生的主观能动性，去激励学生学习，增强学习效果。
2.在教学过程中注意学生的听、说、读、写综合能力，鼓励他们大胆地说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。要注意对学生的创新能力和合作能力的培养，要让学生先独立思考，然后再在小组内合作交流。表演前应让各小组操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。英国著名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”
二、创造宽松、和谐的气氛
在教学过程中，注意与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩，刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。美国语言学家克拉克针对语言习得指出：“语言习得是在自然交际环境中使用语言的潜意识过程。”根据英语教学现实，学生不可能在英语环境中习得英语，他们最终获得的外语能力主要来自课堂上的学习。
1.尊重每个学生，积极鼓励他们大胆地尝试。初中学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性和方向性程度大，他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思进取，导致成绩直线下降。要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。
2.让学生掌握学习英语的关键和要点。这是英语教学需要注意的问题。不少学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于教师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。对于底子薄的或性格内向的学生，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓励他们。
3.注意语言渐进性的引导。在经过语言教学后我们知道，学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧，连续出现漏洞，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。差生上课时注意力往往不集中，应将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，尽量将难易适度的问题去问他们；让学生到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文。当差生回答正确时，应面带笑容地说“very good”，他们往往因得到这两个词而激动，这样差生开口的习惯慢慢地养成。
4.建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程，并加以改正。美国教育家布鲁纳提出，在教学反思的过程中，要使学生成为“问题结论规律”的“发现者”和“自主自动的思想家”。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张，教师要通过反思教学与教学反思，使儿童经常处于积极思考与探索的状态之中，亲自观察、思考和认识周围世界的各种事物、因果关系、相互关系及其本质规律。通过英语教学研究，我们还能发现教师的教学问题。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，不全面贯彻英语教学原则，教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。大面掉队的现象，也就在所难免。
教与学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个教师有好感，他们就对教师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿意学或不学这位教师的
课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时关心学生，爱护学生，尊重学生。帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
参考文献：
[1]布鲁纳《教育过程》.
[2]苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》.