浅谈如何培养小学生良好的数学情商；人的兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素就是情商,；一、建立民主、平等、和谐的情感氛围,培养学生亲近；1、教师是课堂心理环境的直接创造者；2、教师要树立“教师的教是为学生的学服务”的观念；3、要面向全体学生施教,关心每个孩子的成长；二、以愉悦乐学的情感体验,培养学生热爱数学的情商；在教学中,教师要充分展现数学知识的内在魅力,诱
浅谈如何培养小学生良好的数学情商
人的兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素就是情商,它是影响学生学习的一个重要因素。当学生对所学知识不喜欢,不感兴趣,缺乏意志力时,就难以激发出智慧的火花。在教学过程中,教师不仅要充分调动学生智力活动,让学生完成接受、储存知识信息的任务,更要充分调动学生情商因素,提高学习兴趣、转变学习态度,让他们心情愉悦、思维活跃,自觉主动投入到学习活动中来,从而提高学习效果。要建立和培养良好的数学情商,应主要从以下三个方面着手:
一、建立民主、平等、和谐的情感氛围,培养学生亲近数学的情商。
1、教师是课堂心理环境的直接创造者。要建立这样的情感氛围,教师首先必须保持良好的教学情感,这是学生形成良好的学习心理状态的开端。在轻松愉快的情绪氛围下,学生的情绪也会随之高涨,也会对数学产生兴趣,充分发挥出学生学习的主动性和积极性,迸发灵活敏捷的思维能力、丰富的想象力和创造力,让教与学形成和谐共鸣,产生积极的心理效应。其次,教师的语言不妨风趣一点,把孩子的兴趣激发起来再讲,效果反而比严肃的说教要好,这样做,可以创造出和谐的课堂氛围。反之,如果师生关系不融洽,学生怀着不安甚至对立的情绪上课,即使教学过程设计得再好,学生也很难参与进来,达不到预期的效果。
2、教师要树立“教师的教是为学生的学服务”的观念,要克服 “我说了算”的错误观念,增强交流,建立良好的师生关系。长久以来的传统观念是老师说什么就是什么,学生只有照做的份,让学生思想受限,阻碍了他们思维的发展。我们教育者应摆正位置,要尊重、爱护学生,允许学生阐述自己的观点,发表自己的看法。
3、要面向全体学生施教,关心每个孩子的成长。教师应是一个公正的法官,对学生都是等同的,不能偏爱一部分,忽视另一部分(特别是学困生)。其关键在于能否面向所有的中等生、“学困生”,对他们应当更重视、更喜爱、更尊重。教师要调整课堂上的视线投向,让学困生每节课也能看到老师那亲切的目光。
二、以愉悦乐学的情感体验,培养学生热爱数学的情商。
在教学中,教师要充分展现数学知识的内在魅力,诱发学生热爱数学的情感。
1、根据小学生求新好奇的心理,设计新颖问题导入新课,诱发学生的求知欲望
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在数学教学中应注意培养学生的情商
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　　摘要：所谓情商，是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情商在教学中的重要作用。本文从师生关系、学生成长、学习情感、对学生错误的宽容等方面阐明在小学数学教学中，为了达到情商因素对智商因素的促进和补偿作用，重要就是以情感人，以心育人。
　　关键词：喜爱；幽默；和谐；尊重；责任；宽容；融化；激励；鼓舞
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：（2-01
　　所谓情商，是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。情商在数学教学中是一个不可忽视的因素。课堂教学过程是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样可以高效率的进行课堂教学。
　　当然，在教育教学中，为了达到情商因素对智商因素的促进和补偿作用，教师要做很多工作，其中比较重要的一条，就是以情感人，以心育人。
　　1、建立良好的师生关系，让学生“亲其师而信其道”
　　我曾经对我们班的学生进行过调查。问题是“你为什么喜欢上数学课？”选择“数学成绩好”的占11.1%，选择“喜欢数学”的占32.1%，选择“喜欢数学老师”的占45.7%，通过分析可以得出如下结论：学生喜欢某一学科，在很大程度上与他喜欢的那位老师有关。当学生喜欢哪位老师时就会喜欢上他所教的课，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉地接受老师的传道、授业、解惑。
　　其实也不难理解，在生活中也是如此，大家都喜欢和幽默的人在一起，“幽默”是一种润滑剂，有利于情商的调动，正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……”因此，教师的语言不妨风趣一点儿，把孩子的兴趣激发起来再讲，效果反而比严肃的说教要好。这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。所以，建立良好的师生关系，才能使学生“亲其师而信其道”。
　　2、关心每个孩子的成长，让他们建立学习的自信心
　　每个孩子，身材相貌会有美有丑，智商有高有低，是与生俱来的，我们无法改变，但都一样需要尊重。对于这一点，最重要的是我们的态度。教师应是一个公正的法官，对每个学生都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应该便忽视为重视，变嫌弃为喜爱，便冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让学困生也能天天看到老师亲切的目光，也过上幸福的校园生活。
　　老师的每一句赞语，每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，让他们有机会体面的表现自己，使学困生在"表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功"这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理。一个同学板演多位数加法，忘了在百位上进位，一般教师矫正时打个“×”就过去了，这实际上是一种全面的否定。可是有位教师订正时，凡是做对的数位上都打“√”，只有在做错的数位上打一个“？”，试想一下，这样做的效果会怎么样呢？学生一看，五位数位我还做对了四个呢！只有百位上忘了进位了，以后应该认真些。这样做，在不损害学生自尊心的基础上，纠正了他知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。
　　3、培养学生热爱数学的情感，感受学习数学的乐趣
　　华罗庚教授说过：“数学本身具有无穷的美妙们认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。”作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学符号、公式的抽象美；数学比例的协调美；数学语言的逻辑美；数学方法的技巧美；数学形体的对称美；数学习题的趣味美。
　　数学知识来源于生产生活实际，因此在数学教学中尽量把数学知识与学生的生活实际联系起来，用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。例如教“小数的性质”时，设计一道有趣的数学题。根据“5、50、500”，问“谁能加上适当的单位并且用等号把这3个数连起来”学生陷入了沉思。一会儿，学生就联想到人民币，分别加上元、角、分，即5元＝50角＝500分。这时教师再提出一个问题“谁能用同一单位把上面各式连起来？”这时同学们的思维更加活跃，加上小数点，把三个数连起来即“5元＝5.0元＝5.00元”。这样既创设了学生乐学的氛围，激发了对问题的吸引力，又能让学生运用所学的知识解决实际问题，使学过的知识具体化、形象化，形成网络。
　　再如，学习了长方体的表面积后，让学生亲自动手测量教室的长、宽、高，并让学生计算粉刷教师墙壁的面积所需要的涂料数量。这样随着一个个实际问题的解决，使学生感受到学习数学的乐趣，使他们认识到生活中时时处处存在着数学、时时处处都在运用数学，保持和发展了学生热爱数学的情感。
　　4、正视学生出现的错误，给他们以应有的宽容
　　数学老师一般不做班主任，更要注意课间与学生经常在一起，主动接近学生，了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀乐，以大朋友的身份和学生沟通。利用作业批语传送教师的期待，是师生沟通的一种十分有效的方式。
　　许多数学老师最头痛的，莫过于学生一而再、再而三地不做家庭作业。今天他说“没带”；明天他说“忘了”；后天他说“语文作业多”；如果学生没做家庭作业，我便在他的作业本上写上：“××，昨天的家作怎么没做？是不会，还是身体不舒服？还是家里有什么事情？还是……你能告诉我吗？”如果能够给这样的学生多一些这样的关爱，我想他会很容易把自己的毛病改掉的，多年的教学中我都是这样做的，我想这可能就是宽容的效力。
　　心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。在这里所说的宽容，决不是教师对学生的各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有问题的学生，让他们感到并纠正自己的错误，是实施教育的一种有效的方法。其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生以改正错误的机会。对待学生的优点，我们要用“放大镜”；对待学生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。有的错误，学生是一犯再犯的；有的学生是会偏偏在你强调不可抄错数后，仍然会把“365”写成“356”。教师要允许学生的错误反复出现，这是正常的，他们毕竟还是孩子。魏书生说：“学生反复100次，教师可以做101次转化工作。”说的就是这个道理。尊重、理解、和宽容每一位学生，用优点融化学生的缺点，让学生都沉浸在高尚的师爱之中，生活在希望之中。有人说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情商在教学中的重要作用。
　　教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。真教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的知心朋友。“你若变成孩子，便会有奇迹出现；师生立刻成为朋友，学校瞬间成为乐园。”
　　用我们热情、诚恳的胸怀，唤起孩子们的兴趣与激情，赢得孩子们的信任和全身心的参与，让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛，使学生获得多方面的满足和发展，使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人情的魅力。
　　参考文献
　　[1] 王正安例谈学生情感与态度的培养小学数学教育，2006年第6期
　　[2] 程丽群. 我这样带班[J]. 班主任之友
　　[3] 曹国棠. 教育心理学[M]. 上海:上海教育出版社
　　[4] 潘红霞让情感成为学生学好数学的摧化剂小学数学教育2004年第10期
　　[5] 陈付胜树立快乐教学理念培养良好数学情感小学数学教育2004年5期
本文出自：http://www.1k2k.net/shuxuejiaoxue/926.html
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在数学教学中培养学生的情商
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>>如何培养孩子的情商？
编辑:刘龙福 & & 来源:&&
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　　前几年，有一个针对世界500强企业员工的大规模调查，研究对于工作成就而言，影响的关键因素是什么?结果得到一个令人惊讶的结论：不论什么行业，情商和智商对于一个人的工作成就都有影响，而其影响比例为智商：情商=1：2;越往公司高层，这个影响的差距会越悬殊，甚至会到智商：情商=1：6&&。
　　可见，对于父母而言，除了重视孩子在学校的学习外，还有一项在家庭教育中不可或缺，甚至比智商教育更为重要的，就是情商教育。
　　如何培养高情商的孩子呢?
　　第一，帮助孩子辨识自己的情绪。
　　情商高手的基本功，就是察觉自己的情绪状态，能很快了解自己的当下情绪。因此父母在这个情况下，应先帮助孩子辨识出现有的情绪状态：&所以你不开心了?&，&所以你感到委屈了?&。
　　帮助孩子辨认自己的情绪状态，会带来两个天大的好处。
　　首先，孩子可以明白，接下来要处理的，是自己的情绪，而不是那个&对方&。也就是说，现在真正该做的，不是因自己感到委屈而找对方理论，而是应该意识到，真正的困扰是自己的情绪反应，那么随后该努力的，就是如何调试情绪，做出合适反应。
　　其次，孩子可以从中学会换位思考的能力。这次挨打，心理难受，以后就知道了，若去打别人，别人也就会有这样的感受。从情商教育的角度而言，这会是个一举两得的做法。
　　第二，帮助孩子发展负面情绪的管理技巧。
　　父母可以鼓励孩子培养健康的兴趣和嗜好，来帮助他们排解压力。心理学上的研究显示，做运动是极佳的疏压方法之一，持续做有养运动20分钟以上，会促进大脑中脑内啡的分泌，因而在生理上起到舒缓压力的作用。
　　第三，帮助孩子树立自信。
　　自信是情商能力的基石。自信的孩子，在面对别人的恶意攻击时能沉稳以对，有良好的抗挫及抗压能力，在人际关系上得心应手。
　　父母该如何着手，培养孩子的自信?
　　事实上，父母对孩子的评价，对其自信有着直接的影响。若平时只是批评而极少给予表扬，父母就会在不知不觉中，塑造了孩子不佳的自我形象。
　　所以建议父母可以坐下来，写下孩子值得欣赏的优点,而这些优点不是孩子和别人比较的成果，而是孩子他本身所具有的人格特质，比如：有爱心，懂礼貌&&并非&每次都名列前茅&等建立在比较之上的结果。多鼓励和肯定孩子，让他对自己有合适的自信，会让他的情商能力大幅度提高。
　　第四 ，培养孩子乐观积极的态度。
　　心理学的研究发现，只要孩子对自己持正面的看法，对未来有乐观的态度，那父母就大可放心，这孩子这辈子不会离幸福太远。
　　乐观孩子的重要表现之一，就是懂得对事情做正面的思考。
　　我认识的一个孩子，有次老师当众批评他的历史成绩，他没有耿耿于怀,而是笑着跟妈妈说：&幸好老师批评的是我最烂的一门科目，如果我最好的一门科目还被他批评，那我不就更惨了&&&有这样的正面思维能力，就是乐观特质的精彩展现。
　　为了帮助孩子学会看到事情的优点面，父母亲应常常用正向发问的方式启发孩子的思考，比如&今天认识的这个新同学，你觉得他有什么优点?&而在碰到挫折时，爸妈不该说：&你今天怎么回事，表现得一塌糊涂。&而该用：&这次可能让你自己失望了，那你觉得有没有什么值得肯定的部分呢?&如此一来，孩子就有能力去思索正面的答案，避免了负面情绪的不当干扰，而找到激励自己的动力。
　　第五，培养孩子的人际互动能力。
　　现在的孩子都是独生子女，所以父母应该多安排机会，欢迎孩子的玩伴来到家里和孩子一起玩耍，学习，以及共同度过生命中的重要时刻(如生日等)。重视情商的父母亲在孩子参加这些团体活动时，该观察的是，孩子在和别人的互动当中，他是主动和他人说话?还是害羞不开口?当别人跟他说话的时候，他是什么反应?而万一与他人发生矛盾，他又是如何回应的?
　　此外，也应鼓励孩子学会分享。有些父母亲在孩子的派对中，只想让自己的孩子成为注意力的焦点，而错失了培养孩子人际关系能力的良机。真正高情商的家长，则会鼓励孩子去招呼大家，和朋友分享自己的东西。
　　同时，也别忘了鼓励孩子主动向他人提供协助，这是团队协作能力中很重要的一个特质。父母该多鼓励孩子观察别人的需求，主动提供帮助，并在之后立刻给予他及时的表扬，如此一来，孩子就能够培养出团队意识及协作能力。日后无论对工作还是生活，皆会大有助益。
　　14、15岁之前，是情商能力培养及形成的重要时期。家长若能积极地进行情商教育，培养孩子良好的情商能力，就能让其心理免疫力大大增强，得以应付学习和生活中的低潮与挑战，让孩子有能力去经营一个成功与快乐并存的美好人生!
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