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小学美术教学工作计划
　　小学美术教学工作计划（一）
　　时间过的真快啊！2016年春季新的学期又开始了，本学期我继续担任四至六年级8个班的美术教学工作，为更好的完成本学期的教学目标和教学任务，现制定出本学期工作计划如下：
　　一、指导思想
　　1.进一步贯彻和学习美术新课程标准，更新教学观念和理念，并运用新的理论来指导自己的日常教学工作，认真备好每一节课，上好每一节课。
　　2.认真贯彻学校工作重点，强化美术兴趣小组，完善美术教室，为学生提供良好的学习环境。通过美术兴趣小组的活动，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的基本知识，培养学生的观察能力和创新思维能力，提高学生的审美观。
　　二、学生现状分析
　　四至六年级8个班级400多名学生，各班学生从绘画的素质上看千差万别，有先天因素，有后天原因，造成他们对美术课兴趣的不同，所以，在课堂上的接受能力便有所差别。这需要教师耐心引导、调动其潜意识及思维的积极性，努力使横向、纵向所造成的差距缩短，提高每个学生对美术课的兴趣。
　　三、教学目的及要求
　　学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言和表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
　　四、教学措施
　　1.应将学习内容与生活经验紧密联系起来，强调知识和技能在帮助学生美术生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
　　2.多种形式，组织学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀文化的热爱，对世界多元文化教育的宽容和尊重。
　　3.采用多种办法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得以发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新意识转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，培养学生的创新意识与解决问题的能力。
　　4.教师的评价要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。
　　总之无论是中年级还是高年级，在课堂教学中都要大力提倡学生主动参与，放手给学生，充分调动学生的积极性，让学生自觉地去思维、质疑，能够学会发现问题、解决问题，发挥学生自由思维的空间。使教师真正的成为学生发展的助手，参谋与引导者，与学生共同参与教学过程，共同研究、探索、解决疑难。 五、加强自身建设
　　作为一名教师还需不断的学习，加强自己自身建设，积极参与学校组织的公开研讨课和桥东教研室组织的连片教研活动，认真听课、评课，虚心向每位教师学习，专研教学方法，博采众长，提高教学水平。
　　小学美术教学工作计划（二）
　　新的学期又开始了，在现有的课程改革的基础上，美术学科的课程改革还将更加深入地进行。面对美术学科在社会发展、教育改革中的实际状况，结合生活中的艺术，我将继续以课堂教学研究为基本点，狠抓课堂教学效率，联系学生的日常生活，努力提高教育教学质量。为更好的完成本学期的教学目标、教学任务，现制定出本学期工作计划如下：
　　一、指导思想：
　　进一步贯彻和学习美术新课程标准，更新教学观念和理念，并运用新的理论来指导自己的日常教学工作，使美术教学工作有一个新的突破。
　　二、教学目标：
　　本学期我继续担任美术教学工作，我将根据以往的教学经验，针对低、高年级学生的心理特点和学习情况，通过美术课教学，将欣赏、绘画、剪纸，工艺融合贯通在一起，以多种有趣的、吸引学生的教学手段来开阔学生的美术视野，使学生掌握绘画技法，继续接受基本技能和色彩的传统教学。设计和手工继续深入学习。提高学生对美术的兴趣和爱好，扩大美术的知识面，更好地提高学生的审美能力和动手能力。并在教学当中注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和动手能力的提高。让学生能够脱离书本教材，自己独立的、大胆的去完成学习任务。
　　三、具体工作：
　　1、继续加强美术新课程标准和业务培训，深化教学观念和理念。 本学期，我将继续加强自身的业务培训，利用一切时间，多学、多练、多找自身的不足，多以课堂教学研讨为主要研究活动，加强自己的业务能力，使自己由认识新课程到走进新课程。
　　2、课堂教学活动。
　　加强课堂教学新理念、新模式及新教法的研究。在美术课堂教学中要开展把&美术作为一种文化学习，作为一种文化传承的教学研究。&同时发挥自己的创造精神，结合实际情况开发教材内容、运用新理念、尝试新教法，不断提高自己的教学水平。在课堂上将讨论交流、分工合作、资料调查、情境模拟和角色扮演、欣赏等教学活动有机的结合在一起，以调动学生积极性为主，使学生开阔眼界、扩展学习的兴趣和技能。
　　3、组织学生多出作品，参加各级各类的赛事。 四、教学要注意的问题：
　　1、注意课堂秩序，防止意外发生。因为美术课在操作过程中比较活跃是正常的。但不能因此影响教学秩序，影响其他班级上课。
　　2、自调颜料比较难把握，应该注意课室卫生，用品的清洗。 总之，美术教学活动在遵循基础课程改革精神的前提下，以课程标准为准绳，以儿童兴趣、经验、知识的发展为目的，以培养学生良好的美术素养以及扎实的美术基础知识，学会简单的美术技能和美术创造意识为教学的目标，提高美术教学工作的质量。因地制宜、心灵手巧――浅谈如何上好小学美术手工课 - 教师主页 - 丹阳市埤城中心小学
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因地制宜、心灵手巧――浅谈如何上好小学美术手工课
发布来源：yuanyuan 发布时间： 阅读：830次
手工制作是小学美术课程中的重要组成部分，体现了美术新课标中造型、表现和设计、应用两大方面，包括折纸、剪纸、布贴、泥塑、面具等丰富多彩的学习内容，是孩子们特别喜欢的课型之一。它的直观性、形象性、灵活性都比较强，对于培养学生动手实践能力和创造精神起着至关重要的作用。在美术教学中，一些美术教师表示小学美术手工课难上，主要是难在材料的难准备，效果难出，控课较难等。我认为其实并不难，教师可以灵活运用，结合课本内容因地制宜地教学。首先应该做到以下几点：
一、&& 师生做好课前准备工作。
&& 课前准备对于手工课来说尤为重要。尤其是材料准备得充分与否与手工课的成败密切相关。只有作好了充分的准备，才能更好地实施教学工作。
1．教师的准备：①教师在课前必须明确本节课的能力目标，学生是否具备学习本课应具备的基本技能。教师也可以根据本课的内容巧妙地与当地的教育教学环境相结合，在不违背本节课教学目标的情况下可以根据材料的可操作性添加和改变课本中的一些制作方法和材料准备。 ②教师自身方法和技能准备：教师应了解一些工具的使用方法和操作技巧，教师课前也应做好样品、范作等，通过制作，能提高教师操作的基本功，掌握操作过程中的技能、技巧，了解操作中应注意的地方，预测学生在实践中可能出现的一些问题，寻找制作中的难点，找到解决难点的有效方法，这样有助于教师示范动作规范、熟练，指导到位。③如教学需要可以适当准备多媒体。
2．学生的准备，教师要指导学生到生活中去寻找材料，发现材料，挑选材料，收集和积累材料。材料得到保证，课上制作才能得心应手。如我在上三年级第五册“我设计的服饰”这一课时，根据我校位于当地废旧塑料集中点这一地理环境和本地学生对很多塑料材质的特别了解，要求学生寻找一些有用的且材质适合本课的塑料材料为他们的作品添加特色。
二、课前情趣的导入
我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要想培养学生的创造能力，首先应该创设一个开放性的手工制作教学环境。就是说不拘泥于40分钟的课堂教学，使教育从课内延伸到课外，延长评价时间，给学生创设一种轻松的氛围。由生活实际进行课堂教学，针对具体内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣而然，顺理成章，导人课题。二是从学生所熟知当地的地理人文环境人手，引导学生，让他们消除对手工课的畏惧和厌烦心理。从而充分调动学生的创造积极性。事实证明，给学生创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，充分激发他们的情趣，能激发学生的创作欲望，有利于培养学生的创新意识。三是尊重学生个性。发挥学生的创作能力。童想象力和创造力是儿童通过想象将所感知的形象材料加以分析、综合、加工、改造、创造新形象的心理质及能力。
手工课在教学中要尊重学生个性，充分发挥学生的想象力和创造力，让他们结合自己手中准备的材料，展开想象的翅膀，制作出有特色的真正属于自己的作品。创设让学生表现的机会，让他们尽情表现、自由创作。比如在指导学生进行制作时，我要求他们树立与众不同的观念，利用自己不同的材料，制作与众不同的作品，发挥自己不同的想象力，从而科学正确地培养学生的创新能力。
但目前手工课存在一些问题：1．材料带不齐课堂教学中，每一位美术教师都有这样的经历：遇到孩子没有带材料，就会帮助他到其他的同学那里借。但是我觉得并不是每次都能通过这样的方法来解决问题的。最好能有一个两全其美的办法，既不耽误正常上课，又能顺利地完成教学任务。我认为遇到孩子没有带材料，教师一定要沉着冷静，从培养能力的角度出发，找事物的相同点和相通之处，来思考解决的办法。比如：我在上“我设计的服装”这一课时，有几个学生彩色纸没有准备齐，我就引导他们利用自己手中的塑料材料来代替没有的彩色纸。而有的学生善于画画，那么可以用彩色笔画出彩色的纸来，画出来的彩色纸更活泼可爱；还有的剪纸技巧不行的学生，剪刀功夫不好可以用手撕纸来代替，撕纸的效果很不错，又可以锻炼孩子小手肌肉的灵活性；橡皮泥没带时，可以利用农村美术教学的特色，就地取材用粘土进行创作。如果材料还不够方法用不上，可以采用小组合作的形式，没带材料的孩子和材料带齐的孩子组成一小组，共同使用材料，并完成手工创作。
2．缺乏学习的主动性如果是孩子本身不愿意参与手工课，随意让自己忘记带材料，那教师就要考虑从根本上去解决问题了。激发孩子学习的主动性，才是上好手工课的有力保障。能积极准备手工课要用的材料，有的还会主动寻找不同的材料来创作。在手工课中，我采用了很多方法来调动学生的主动性。我会把自己的范作送给材料准备得最充分的学生，把“最佳作品”奖给材料准备得最积极的学生。我还设计了学生们的档案袋，每节课对学生们准备材料的情况进行登记并奖励，作为一学期美术成绩评定的其中一项参照。这样一来，学生们的主动性增强了，手工材料准备得更积极了。他们会在课前主动问我：“老师，明天美术课带什么?”“老师你看我带了很多种塑料材料!你可以帮我一起做吗?”孩子不但能积极准备手工课要用的材料，有的还会主动寻找不同的塑料材料来创作。
3．喜欢照搬书本，没有创新没有特色手工课的创作过程中，经常看到有的孩子模仿书中的范作制作入手。结果，完成的作业有一半左右是大同小异的。针对这种状况教师就要多让孩子欣赏范作和做得好的同学的作品，结合自己手中的材料，在教师的引导下进行制作，以此激发他们的创作灵感，我认为特别是同龄人的作品，他们会更感兴趣。最后，我认为手工是较能体现学生的创作能力和创新意识。那么，因地制宜，因材施教才能保证在众多学校教材统一的情况下，所制作出来的作品能够有创意、有特色!
三、“示范讲解”要做好。
1、教师示范学生跟做已是传统手工制作课的一般模式了，教师常常扶着学生向前走，教给学生走好每一步，这种方式大大限制了学生的创造能力。新课程标准提出“以学生发展为本”的教育理念，要求教师重视学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法进行自主学习与合作交流；注重的是让学生学会学习，而不再是让学生学会知识，“教是为了不教”。这就告诉我们应把课堂还给学生，一切让学生来支配，引导学生在实践中学会学习。手工制作课以动手为主，这可以给学生很大的探究空间。教师可以为学生创设活动机会，让学生自主讨论，探究各种制作的方法，融折、剪、画、讲、玩为一体。
2、要注重学科之间的相互联系，达到课程整合。新课程标准淡化了各科门类的界限，加强了美术学科与其他学科的联系，培养学生综合思维和综合探究能力。
3、把手工制作从课堂延伸到课外，丰富学生的课余生活。传统的美术教学内容多样性不足，受时空限制作业无法在课堂内完成，难以在课堂上提高学生的综合美术素养，我们可以利用课堂的延伸来弥补这方面的不足。
四、学以致用，用在实际的运用中。
可以让学生了解设计和工艺的基本知识和方法，将糖纸用来包糖则体现了＂物以致用＂的设计思想；《美丽的叶子》可以让学生感受各种材料的特性，学习多角度欣赏和认识自然美；还能利用课余时间进行探究性、综合性的美术活动，运用不同肌理的材料组合、拼贴、拓印，创造出各种美术作品，体验探究的愉悦与成就感。
五、建立合理有效的评价机制，保持学生手工制作的兴趣。
“赞许犹如阳光”。的确，每一位学生，不论其品质好坏，成绩优劣，无不渴望得到老师的重视、肯定和鼓励。小学生总朝着老师鼓励的方向发展。教学中，我既热情鼓励绘画好的学生，更要想法对绘画基础差的学生进行鼓励，决不能简单的批评责备，更不能把其说的一无是处，学生的错误中往往有合理成分，教师应满腔热情的给予肯定，以保护和鼓励学生的创造欲。新课标对学生评价作了重大改革，不再是以往的只看结果的单一性评价体系。而强调的是发展性、综合性、过程性和自评、互评等相结合地多样性评价。由于新教材的作业要求不像以往那样单一和固定，所以它的评价标准也是多样性和多级性的，应适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，促进学生的发展，鼓励和保护学生的个性特点。手工作品的评价更应从多方面来考虑，如材料的运用；作品的完整性、实用性、美观性；学生的制作过程；还可采用积星的方法进行阶段性的评价。总之，切实可行的评价机制可以保持学生对制作的兴趣，从而更加积极主动地投入到制作活动中，体验成功的快乐。
对美的追求，对美好事物的向往，这是人类的天性。艺术作品的美给人带来愉悦，生活环境的美给人带来舒适。经过几年的课堂教学，我发现贴近生活的美术内容最能激发学生的学习兴趣。好的范作最能吸引学生，激发孩子们的创作欲望。老师上课时不用讲太多，亲自和他们一起动手，共同发现问题，共同解决，就是最好的教学方式。
教育家杜威说过“教育即生活”。美好的生活如诗如画，从生活中取材去表现生活，歌颂生活，是学生创作的主要途径。我在指导学生创作的过程中，着力强调同学们要从生活中寻找题材，生活就是最好的老师，只有从儿童自身的特点出发，使儿童了解美在生活中的不同功能，学会根据生活需要选择美，才能使美术手工课与生活紧密融合，使美术教育充满活力。
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小学美术中“活动教学法”的应用研究
日期：作者：编辑：lgg点击次数：131销售价格：150元论文编号：lw542082论文字数：36254&论文属性：硕士毕业论文论文地区：中国论文语种：中文&
第一章 引言
(一) 小学美术“活动教学法”的选题缘由
通过新课标的改革，小学美术课程形式更加多样性，教学内容也更加广泛性，使传统的教学方法已经无法满足新课程改革的要求，所以我们应该探求多种教学方法，来进一步的满足新课程标准的改革需要。新课标也是鼓励支持教师采用更多的活动教学方式。研究这个课题，是在别的学科教学中发现“活动教学法”已取得了很好的课堂效果。所以在实习期间，也尝试在美术课堂教学中运用了此教学方法，通过指导老师与学生的反馈，认为活动教学法在小学美术课中的运用，能培养学生的创新能力以及合作能力，并取得良好的教学效果。为了更好的将理论与实践相结合，经过查阅资料发现“活动教学法”很早就已经运用到教学中，但是更多的是在外语等其他学科。美术课堂上运用的比较少，没有系统的理论依据，更加坚定了要对此教学方法研究的信心跟决心。美术教育对培养学生的审美能力、创造能力、想象能力等方面有很大的促进作用，这是其它学科所不能替代的。然而，目前小学美术教育还是停留在老师讲授的模式下，与新课程改革提出的素质教育相去甚远。新课标指出要改变传统的教学模式，改变教师固有的教学思想，确立学生在课堂的主体地位，启发学生思维引导学生进行探索学习，在活动中培养学生的综合素质。新的《美术课程标准》将小学美术学科分为四个模块：“造型?表现”、“设计?应用”、“欣赏?评述”、综合?探索”、知识丰富的学科内容使学生能够更加全面的了解美术这一学科所涵盖的内容，丰富了课本知识，启发了学生思维，这正是顺应了素质教育的要求。课堂教学已不仅仅是培养学生的专业技能，而是在学习中培养学生的综合素质，教师要明确教学目标以及有效的结合课程内容，制定现实可行的教学计划。
(二) “活动教学法”的研究目的及意义
“活动教学法”作为一种新型的教学方法，对于教师的教学与学生的学习都有一定的促进作用。通过研究“活动教学法”可以有效的激发学生学习美术的兴趣，活泼的形式，丰富的内容可以吸引学生积极地参与；能够培养学生自主学习的能力，活动主要以学生为主体，让学生自己进行自主探索，主动操作，让学生可以全身心的投入到活动中；有助于培养同学间的合作意识，活动主要采用小组活动、自由讨论等形式；可以培养学生的创新精神，在活动中充分发挥学生的个性，促进求异思维的发展，培养学生的创新能力。“活动教学法”的研究可以取得多种功效，教师通过这种教学方法可以促进课堂教学活动的开展。同时，对于“活动教学法”的研究也弥补了美术学科教学中的空白。“活动教学法”的研究对有效改善传统教学中存在的弊端，适应新课程改革具有十分重要的意义。小学美术课“活动教学法”的应用研究能够丰富和发展美术教学理论。小学美术课的教学理论不是一成不变的，在社会飞速发展和课程改革的大背景下，教育理论也要紧随时代的步伐不断地研究创新。相对于以往的教学方法，“活动教学法”更能顺应素质教育的教学目标，通过在课堂上确立学生的主体地位，能够更好的让学生进行自主学习。因此研究“活动教学法”能够提高学生的学习效率，优化课堂教学效果。
第二章 “活动教学法”的定义与现状的分析
(一) “活动教学法”的定义
“活动教学法”也称之为活动型教学法，是一种相对于传统教学方法更为科学有效的教学方法，一般是指教师根据教学目标和教材内容，结合学生的身心发展特点等，为学生创设一个学习情境，学生作为课堂的主人自主学习的过程。[2]在探索过程中学生可以通过研讨探索、游戏、阅读等方式去学习知识。这种教学方法的特点是注重学生的参与性，教师在活动中只是起到引导作用，学生是课堂的主人。活动教学法中的“活动”主要指学生的主体活动，学生在教师的引导鼓励下，大胆尝试、探索，充分展示自我，实现自我。传统的教学活动是为了完成教学任务，学生是被动的参与活动，活动过程是与学习过程相分离的，而“活动教学法”中的活动是与学习过程相结合的，学生参与活动的过程即是学习的过程。“活动教学法”中推行的教学内容是创造性、实践性、教育性融为一体的，鼓励学生主动参与、探索，能够有效的培养学生的综合素质。颠覆了传统教学中教师在课堂上的主体地位，提高了学生的学习兴趣，更加有效的实现教育目标。
(二) “活动教学法”的产生与发展
“活动教学法”思想源远流长，早在欧洲文艺复兴时期，维多利诺、蒙旦、拉伯雷等人就提出了教师要尊重儿童人格的思想，要重视儿童个性发展，在教学方法上，人文主义教育家都反对纯书本教学，主张采用实物教学，采用参观、远足、观察等方法，从实际中增长知识，提高学习兴趣。“活动教学法”在思想上的第一次突破归功于苏格拉底。这位哲人“好像总是在与学生一起探索，通过不断地扮演学习者的角色进行教学。”此外，苏格拉底将“助产术”应用于教学，通过与学生问答、讨论、辩论等方式引导学生说出自己的想法。作为这一思想的延续，其学生柏拉图等人坚决主张坚决主张“学会做一件事的唯一办法就是动手去做。”[3]到启蒙思想运动时期，一个批判的理性时代开始产生。当时的教育家对学校教育产生质疑，提出学校教育要贴近生活，由于儿童长期在枯燥乏味学校中生活，儿童活泼的天性、自由天真的个性、创造潜能几乎丧失殆尽，严重压抑了儿童的天性，制约了儿童的成长。由此，卢梭从“自然神论”的哲学基础上提出了“自然主义”的教育主张，认为教育要更加人性化，顺应儿童生理发展的需要，认为“我们真正的老师是经验和感觉”。[4]后来其思想受到自然主义教育家福禄贝尔、裴斯泰洛奇等人的推崇，他们一起发挥并实践了卢梭的自然主义教育思想，从而使活动教育思想种子的萌芽得以实现。裴斯泰洛齐首创实物教学，“使语言和观察、经验紧密联系起来，由此根除了不加理解的死记硬背”，使活动教学法获得又一个突破。之后，活动教学法经由蒙台梭利、杜威等人的努力，不断完善与发展。教育家杜威的“进步主义教育” 的实践和理论体系的形成标志着活动教学思想的成熟。杜威认为知识就是经验，儿童要学习知识，要获得“经验”，就要去行动――活动。[5]只有当儿童投入到活动中时，才能不断地探索世界，开启思维。皮亚杰的“发生认识论”对活动教育理论做了巨大贡献。到十九世纪时，瑞士心理学家在“发生认识论”的基础上正式提出了“活动教学法”。
第三章 小学美术“活动教学法”的实践与探索.......7
(一) 小学美术中“活动教学法”的表现形式......7
1. 角色扮演活动....7
2. 游戏竞赛活动....7
3. 尝试体验活动....7
4. 研讨探索活动....7
5. 实践观察活动....8
(二) “活动教学法”在小学美术课堂中的应用.......8
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()始建于1999年，提供专业论文格式,论文范文,包括毕业论文,硕士论文,博士论文,留学生论文,essay,职称发表论文等的专业论文网站!美术教学方法的多样性；中小学美术学科的教学方法是极其丰富多样，我们能否；一.依据教学目标和任务选择教学方法；教学方法是实现教学目标和完成教学任务的手段，不同；二.依据学生实际和特点选择教学方法；实践证明，不同年级段的学生对某种教学方法的适应性；三.依据教师自身素质选择教学方法；教师中有的善画，有的善讲，有的善于制作，有的还善；四.依据教学物质资源条件教学方法
美术教学方法的多样性
中小学美术学科的教学方法是极其丰富多样，我们能否依据教学实际正确、合理、有效的选择教学方法，是影响教学质量与教学效果的关键之一。这就是要求教师能综合考虑教学的各有关因素，按各类教学方法的特性作出合理选择，并能根据最优化的原则加以组合。各种各样的教学方法既有其优点与长处，也存在着局限和不足，不存在“放之四海而皆准”的“万能教学方法”。那么，如何才能恰如其分地选定此时此地此情此景下效果最优的教学方法呢？这就需要教师依据以下几方面进行慎重选择。正确决策。
一.依据教学目标和任务选择教学方法。
教学方法是实现教学目标和完成教学任务的手段，不同的教学目的和任务需要不同的教学方法。教师必须注意选用与教学目的和任务相适应并能实现教学目的和任务的教学方法。例如，小学一年级第二册中《大叔的故事》一课，首先可以根据教学目标和任务选择谈话法。演示法。留空法。观察法等方法完成教学任务。
二.依据学生实际和特点选择教学方法。
实践证明，不同年级段的学生对某种教学方法的适应性会有明显的差异；同一年级的不同班级。或同一班级的各学生对某种教学方法的适应程度也不相同。这就要求教师能够准确的把握学生实际和特点，有针对性的选择和运用相应的教学方法，使学生在学习美术知识技能的同时，促进学生身心健康的发展。例如，在我们德发村校一年级，学生都比较小，还特别爱说爱动，在素质方面也比较好，在上课时我就可以多选择谈话法。练习法，让他们多说多练习；在我们兴旺村校一年级，学生比较爱动，在素质方面不太好，那么我在上课时就要注重对他们多进行技能训练，多选择练习法。
三.依据教师自身素质选择教学方法。
教师中有的善画，有的善讲，有的善于制作，有的还善于唱歌跳舞等，因此，教师应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。千万不可不顾自己的条件盲目照搬别人成功的教学方法，落得个邯郸学步，适得其反。作为现代美术教师，需要不断丰富和改进已有的教学方法，提高自身素质，逐步形成具有明显个性特征的教学风格。例如，我们学校有两个美术老师其中王丽辉老师就比较善于画，在讲和制作方面也比较善长，她就利用了自己的优势选择教学方法。
四.依据教学物质资源条件教学方法。
选择教学方法还需要依据学校美术教学设备（现代化教学设备。美术教具。图书资料等）。教学空间资源和教学时间资源等条件。教学物质资源状况对教学方法功能的全面发挥也有相当的制约作用，特别是现代化教学手段的充分运用，会进一步地开拓教学方法的功能和适用范围。教师选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应该最大限度地运用和发挥学校教学设备和教学空间条件的功能与作用。
最优化的教学方法产生并成熟于教师广泛而深入的教学实践，它应备别如下条件：
教师所采用的教学方法既能得到学生理智和情感两方面的认同，则说明这是一种优化的教学方法。否则，就难以保证教学效果。
师生的参与程度及其积极水平，以至师生关系是否心领神会地默契配合与协作，能否达到思维共振于情感共鸣。能体现出教学的民主性。协作性。
最优化的教学方法必须是克服了单一方法的局限性，而在起手段。功能。效果等方面呈现出取长补短的综合优势化的特点。
指最优化的教学方法既要能取得效果，又要能达到最高效率，是优质与高效的统一。优质高效。省时低耗应当是现代教学方法追求的根本目标。那种效果虽好，但耗时太多；或效率虽高，但效果不佳的教学方法，不能算是最优化的教学方法。
最优化的教学方法本身就是一种艺术，它符合美的规律，能给学生带来美的感受，从而使教学本身也成为审美的对象。具有审美价值的最优教学方法就能寓教于乐，使学生在不知不觉中受到深刻的教育。
以上讲的是选择教学方法的基本准则，但并非僵化或教条的规定。丰富的美术教学活动不可能有“万能”或“最佳”的教学方法，或某种选择教学方法的“最佳”程序。再说，在实际教学中通常是多种教学方法的综合运用。有机结合和互相配合，发挥教学方法的整体功能。所以，教学方法的选择和运用应体现出多样性。综合性。灵活性的特点。这是因为，教学目标的实现。学生的成长和发展需要有多种感官参与，决不是仅靠单一的教学方法就可以奏效。因此，不能片面地夸大某种方法的功能，盲目地采取孤立。单一的教学方法。
包含各类专业文献、专业论文、中学教育、文学作品欣赏、应用写作文书、高等教育、生活休闲娱乐、51美术教学方法的多样性等内容。　
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