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答: 这个你可以根据宝宝的情况来看吧,宝宝会说话,以后的话就可以培养他的学英语的兴趣了。
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歌曲、歌谣在小学英语课堂教学中的妙用
老城街道中心小学 李红梅
英语作为一门外语教学，对小学的学龄儿童来说，学好英语有着相当一定的困难。我认为能提高孩子们学习的兴趣是学好这门外语的关键之一。如果我们能利用富有特色的英语歌曲或儿童歌谣来教学，带给孩子们一个活泼、愉快的语言学习环境，这可以使我们的教学收到更佳的效果。英语歌曲在小学英语教学中的作用显而易见：
1、提高学生学习英语的兴趣
英语学习离不开听、说、读、写，需要孜孜不倦和刻苦勤奋，特别是对于活泼好动的儿童来讲，成人化的教学方法只能过早地挫伤儿童学习英语地积极性。而歌曲、歌谣这一艺术形式在所有的文化中，和童话、民间故事一样，一直伴随着儿童的成长。在小学阶段积极提倡英文歌曲、歌谣教学，将英语学习与儿童喜欢的歌曲、歌谣有机地结合起来，无疑是一种符合儿童心理发展规律的学习英语的方式和途径。优美的旋律、明快地节奏、动听的童声演唱所营造出的欢快气氛，极易使孩子产生愉悦的心理体验，地道连贯的英语歌词则能使儿童产生一种成就感，从而激发起浓厚的学习兴趣。著名教育家赞可夫说：&我们要努力使学习充满无拘束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够&自由地呼吸&。
营造良好的英语课堂气氛，教师在课堂上要善于激发学生学习英语的兴趣，使学生在愉快的情绪中&乐学&，努力使学生获得积极的丰富的情感体验。如我在教《人教版英语》Book I中&How are you？&这首歌曲时所作的示范是这样的：用握手表示慰问&Hello!How are you？&（你好吗？）；竖起两只大拇指并点头表示&I&m fine.&（我很好）；用拱手致意表示&Thank you, thank you very much.&（非常感谢。）学生看了之后很快就明白了其中的意思，于是课堂上到处都充满了用这首歌&互相致意问候&的快乐童音，课堂气氛异常活跃，孩子们无拘无束地在学中玩，在玩中学着。他们的情感得到了轻松的体验，从而也对英语产生了浓厚的兴趣，有了兴趣，就有了信心，英语学习就会突飞猛进。
2、加强学生对字、词、句的理解，增加词汇量。
《英语课程标准》设定的总目标是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等素养整体发展的基础上，因此如何加强学生对字词句的理解是一个很重要的方面。我在教唱《人教版英语》Book 2 &Father and mother&这首看似简单的歌曲时，我主要是通过无比深情的表情来体现这首歌的内容，孩子们在这首深情的歌曲中真切地体会到了父母爱孩子和孩子爱父母的挚情。在我的渲染下，孩子们不知不觉地加入了演唱这首歌的行列，从中他们深深懂得了父母与孩子间的&love&，当我问他们&Do you love your father/mother？&时，他们争先恐后地回答：&I love my father/mother. They love me.&听着这些回答，我知道他们已经深刻理解这首歌曲的内涵了。不少学生还学会了&I love&&&的应用，他们有的说：&I love my teacher. I love my grandpa&&&所有这些都说明了他们通过这首歌曲对里面一些字词句的理解，毫无疑问这也增加了他们的词汇量。再如，通过学习&Let&s have a picnic today.&这首歌，小孩子们在学期结束的口语考试中，很好地用&Let&s have a picnic today&作为开头编了一个对话，这无疑是孩子们通过唱歌对字词句理解的结果。
3、学习音乐和节奏
音乐和节奏也是儿童语言学习的重要组成部分，在语言学习中起着重要的作用。一般来说，歌词容易记牢，孩子们也喜欢学唱歌曲。没有曲调，但节奏鲜明的歌谣也是训练儿童语言节奏感的绝佳材料。歌谣可以是没有音乐的歌词，也可以是节奏明快的小诗、童谣。我们很容易找到适合孩子们的不同类型的、传统的或是新的专为儿童写作的歌曲和歌谣，这为我们的教学提供了极大的便利。
4、提高学生对语言的认识
在英语教学中，学习歌曲、歌谣不是目的，只是手段、方法和途径，最终还是要达到学习语言的目的。学歌过程是边听边唱，实际上是先听后唱。唱的正确基于听的准确，换句话说，表达是否正确依赖接受信息、理解信息的程度，这是复杂的双向语言过程。经常使用歌曲、歌谣辅助英语教学，可提高学生对声音高、低、强、弱、长、短、快、慢的细微差别的
辨别能力。有些歌曲、歌谣从头至尾重复同一句子结构，它们适合于反复咏唱并有助于记住各类句子结构，学生在其它语境中需要这些结构时即可信手拈来。在小学阶段我们一般并不刻意强调某些句型和语法。而通过学唱英语歌曲，却能使学生无意中学到许多句型和语法。如我在教唱《人教版英语》Book 2中&Boy and girl&和&They are in the Zoo&这两首歌曲时，通过唱唱动动的表演形式吸引了学生，学生自然而然地唱起这两首美妙动听的歌曲。他们欢快的表演动作以及甜美的童音回荡在教室上空，他们表现出了&愿学、乐学&的情感态度，最重要的是通过歌曲、歌谣重复同一句子结构使他们在无意识中学习了&I am&&& &you are&&& &where is&&&等句型及动词be（am，is，are）的搭配方式。从而也就在不知不觉中运用了英语语言，提高了学生们对语言的认识。
有些歌曲、歌谣适合于词汇练习。例如学生在学唱《人教版英语》Book 1中的&colour song&和&Head，shoulders。knees and Toes&时，就能很好地学习七种颜色以及八个身体部位的单词，尽管歌曲、歌谣中词汇的范围是有限的，但比起让教师死记硬背或机械地教生词要有效得多，记得快得多。因为从歌曲中学生体会到学习英语并不困难，取而代之的却是乐趣。通过歌曲来学习词汇仍不失为训练儿童记忆词汇的理想方法。
5、提供目标语言的文化背景
《人教版英语》教材都安排了一些典型的英文儿歌，这些儿歌内容丰富，曲调活泼，雅气横生，学生在欣赏这些风格迥异的音乐同时，会产生诸多好奇和疑问。教师这时可以顺便讲讲该国的风土人情、历史地理，这对学生进一步了解英语国家文化知识起着不容忽视的作用。如歌曲&old MacDonald&描述了英国早期的乡村生活；歌曲&Merry Christmas&快乐的音乐让人感受到了浓郁的圣诞节气息，让人联想到圣诞老人驾着雪撬挨家挨户给孩子们送礼物的情景，通过这些歌曲，可以帮助学生培养更多的跨国文化意识，增长交际知识和能力。
6、提高学生的整体素质
旋律优美、曲调流畅、歌曲意味深长、艺术魅力长存的歌曲带给孩子们的不仅仅是感官上的享受，而更重要的是对心灵的触及，这是其它教育
手段和方法所不能企及的。歌曲有助于引起学生对音乐的普遍兴趣并启发美学价值的感受，即美感。其方法不是说教，而是鼓励学生去鉴赏。事实上，音乐是人文科学方法的一个基本要素。
英语歌曲、歌谣由地道的语言材料构成，包括礼貌的问候、真诚的祝福、不解的疑问、朴实的叙述、快乐的游戏、优美的抒情等等。乐曲和歌词在解决语言学习的许多问题方面有很大的价值，还可以帮助儿童开阔视野，拓展知识，丰富生活内容，激发想象力，培养鉴赏能力。
总之，运用英语歌曲、歌谣学习语言，能增进儿童愉悦情感的体验和接受美的熏陶，增强记忆，极大地提高儿童学习英语的兴趣，提高课堂教学效果。在平时的教学和课外活动中，教唱一些简单的英语歌曲，排练一些小诗或儿歌朗诵节目，组织1&2次英语节目表演，毫无疑问，安排这些内容，会促进学生整个身心的成长和全面发展。
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鲁ICP备号-1壮妈论英语学习63：不能夸大歌曲歌谣对于启蒙的作用
歌曲歌谣对于少儿学英语有益，主要出于两点：
1）提高兴趣；
2）韵律有助于提高孩子的“语音意识”（phonological
awareness），为以后阅读打基础，即：激活和训练pre-reading skills。
然而，由于“安妮鲜花”等人士对于《语感启蒙》这套书的推崇，以及把歌曲歌谣作为启蒙第一步的产品宣传，使一部分家长认为“听歌”是学英语的第一步，是启蒙的必须。安妮鲜花还提出，歌曲歌谣促进孩子“听力辨音”。又使部分家长认为：不听歌孩子就“辨音不好”。
我认为这些观点具有误导性。
我认为：1)“听歌”不是学英语的第一步，甚至都不是启蒙的必须，是“锦上添花”。
&2）在英语启蒙时期，没有脱离了理解的单独的“辨音”这回事。
回忆孩子一两岁学母语的时候，家长是指着东西和孩子说话交流呢，还是整天让孩子听歌呢？如果不听汉语歌曲歌谣，孩子是不是就“辨”不了音、发不准音、学不会说话了呢？
学语言都是一样的，先理解字词，再理解句子，是从最基础的听力理解开始的。当解决了日常用语的交流问题，才需要更进一步，学些歌谣，增加孩子对于语言韵律的了解，押韵的语音使孩子对语言更感兴趣，继而再学读写。
我们中国孩子，儿歌儿谣是在幼儿园阶段学得最多，同样，英美母语孩子也是在幼儿园阶段学得最多。在上幼儿园之前，孩子已经具备了基本的听说技能，歌曲歌谣能够进一步发展听说，为接下来的读写打下基础。
在学外语的时候，也是这样。要先学基本的听说，对于字词和句子的听力理解才是二语习得的第一步。在最基础的阶段，可以不听歌。当然“同时”听歌更好，如果讲解得当，会为学习增添乐趣，也能学新词汇和表达式。
至于歌曲歌谣与“听力辨音”的关系，我一直没太看懂安妮鲜花的解释。安妮鲜花没有进行科学的论证和引述，靠“猜测”形成了自己的观点。例如，她举例说：自己的孩子因为学了《语感启蒙》里的歌曲，很快适应了国外学前班，发音也准。
小孩子听力灵敏、学外语发音准确是一种随年龄递减的本能。并没有研究说：听了歌曲歌谣的孩子就比没怎么听的“听力辨音”能力更强、发音更准。
在学自然拼读阶段，教材里都会设计chants，靠一个音的大量出现和押韵，促进孩子对于单个音的敏感性，这才是歌谣发挥最大作用的时候。
此外，不理解的输入是无效输入。给孩子放歌曲当背景音乐，如果孩子对歌词不理解，那么，从二语习得的角度，孩子并没有学到什么。
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