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举手的秘密_650字
作文网专稿 未经允许不得转载　　今天，数学老师让我们回答一个问题，大家都踊跃的举起了手，我因为刚刚上课走了神，根本不知老师在说什么，可能刚刚就我一个人没有听吧，连差生都举起了手。　　这时，我的同桌小明对我说：&哟，我们的大班长怎么不举手啊？像我这样的差生都举起了手，怎么？大班长，你不会做吗？&我气得火冒三丈，说：&举就举，有什么了不起啊!&我小心的举起了手，故意把手放矮一点儿，心里默默祈祷：老师啊，你千万别看见啊！可老师却偏偏叫了我，我站了起来，支支吾吾的说道：&我&&我不会啊！&老师气红了脸，看在我是班长的份上，让我坐下了，要不然，老师准让他站黑板头！　　终于下课了，这时，我的同学小月气喘吁吁的跑来找我，说：&不好了，不好了，数学老师让你去她的办公室！肯定要惩罚你！&我叫道：&不会吧？&我忐忐忑忑地走进办公室，走到了数学老师的面前，说：&老师，是因为我上课走神了的原因。&老师说：&那你为什么要举手啊？&我把事情的来龙去脉告诉了老师，老师说道：&这样吧，如果再碰到这样的事，你就举起左手，那我就知道你不会答，但要面子，不过我希望你最好不要举起左手，我希望你上课不要再走神了，懂吗？&我点了点头，流下了泪水&&　　以后，我很少数举起了左手，我觉得举左手一点儿都不光荣，慢慢的，我上课没有一次是不专心的，根本都不举左手了，老师让我们回答问题的时候，我都高高的举起了右手，生怕老师不知道我会答，我上课认真了，我没有辜负父母和老师的期望！&&&&福建南平浦城和平小学四年级:王紫君
不够精彩？
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写作达人推荐课的时候，她喜欢提问，对举手回答问题的同学总是给；ｎ）小，以前总不敢举手，现在碰到这个新老师，也很；提问时，我也像其他同学一样，高高地举起手，虽然很；学们已经窃（ｑｉa）窃私语起来，有人又在背后说我；地站在那里，不知道该怎么办；学们不要嘲笑我，然后示意我坐下；下来，她很和蔼（ǎｉ）地问我，为什么举了手却回答；的脸，吐露了心中的秘密；ｎ），更是为了让同学不再叫
课的时候，她喜欢提问，对举手回答问题的同学总是给以热情的鼓励。我因为比较胆（ｄǎ
ｎ）小，以前总不敢举手，现在碰到这个新老师，也很想得到她亲切的微笑。于是每当老师
提问时，我也像其他同学一样，高高地举起手，虽然很多时候我并不知道问题的答案。
有一次，老师叫到了我的名字。我站了起来，脸涨得通红，却说不出半句话来。这时同
学们已经窃（ｑｉa）窃私语起来，有人又在背后说我“木瓜”了。我尴（ｇüｎ）尬（ｇà）
地站在那里，不知道该怎么办。老师显然注意到了我的窘（ｊｉǒｎｇ）态，她友善地提醒同
学们不要嘲笑我，然后示意我坐下。
后来，这样的事又发生了几次，不过老师并没有为难我。有一天放学后，老师把我留了
下来，她很和蔼（ǎｉ）地问我，为什么举了手却回答不出问题来？我看着老师诚恳（ｋtｎ）
的脸，吐露了心中的秘密。我告诉老师，我举手的目的，是为了让老师觉得我并不笨（ｂa
ｎ），更是为了让同学不再叫我“木瓜”，谁知还是在老师和同学面前出了洋相??
我的话，笑了。过了一会儿，她想出了一个主意。她告诉我说，要和我订立一个秘密约定：
以后，当老师提问时，如果我不知道答案，就举右手；如果知道答案，就举左手。这样老师
就心中有数了。
这真是一个绝妙的主意。一开始，我只能举右手，每当此时，老师便和我交换一个眼神，
这样一来，我的心里就感到很踏实了。
有一次，当老师提问时，我终于举起了左手，而且举得高高的，人都几乎要站起来了―
――生怕老师看不见。终于，老师的视线落在了我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。她果然让
我回答问题。这一次，我流利地回答完问题，老师给了我热情的赞扬，同学们也向我投来惊
奇的目光。这一次回答问题使我受到了极大的鼓舞，从此我在学习上更加刻苦、用功，举左
手的次数慢慢地超过了举右手的次数。
渐渐的，我的学习成绩也提高了，再也没人叫我“木瓜”了。后来，我以优异的成绩考
上了县里最好的中学。每当回忆起小学四年级那一段“举手的秘密”时，我都会在心中感激
我的老师，是她的尊重、友善和宽容，改变了我的一生。
说 结合课文具体内容，说说你对课文最后一句话的理解。
讨论 体会“我”举左手和举右手时的心情有什么不同，同学间交流一下。
读 默读课文。句子中结合紧密的词语要整体阅读，这样才能提高默读速度。 认 钝 胆 窃
尴 尬 窘 蔼 恳 笨
写 胆窃私窘善嘲蔼恳笨妙绩县忆
自选词语 迟钝 尴尬
2 陶罐（ｇｕàｎ）和铁罐
国王的御（ｙù）厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐。骄傲的铁罐看不起陶罐，
常常奚（ｘ?）落他。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦（ｎｕ?）弱（ｒｕ?）的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑（ｍｉa）
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩（ｂｉàｎ）说，“我们生来就是给人们盛
〔ｃｈ?ｎｇ〕东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说??”
嘴！”铁罐恼（ｎǎｏ）怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成
碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我
要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
时间一天天流逝（ｓｈì）着，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。
两只罐子被遗落在荒凉的废墟中，上面盖满了厚厚的渣（ｚｈü）滓（ｚǐ）和尘土。
多年过去了，有一天，一些人来到这里，掘开厚厚的堆（ｄｕ?）积物，发现了那只陶罐。
“哟（ｙō），这里头有一只罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，一只陶罐！”其他人都高兴地叫起来。
陶罐被人捧起，倒掉里面的泥土，擦洗干净，和他当年在御厨的时候一样光洁、朴素（ｓ
ù）、美观。
“多美的陶罐！”一个人说，“小心点，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值
“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把他掘出来吧，他一
定闷得够受了。”
人们立即动手，翻来覆去，把地都掘遍了，但是连铁罐的影子也没见到。他，不知道在
什么年代已经完全氧（ｙǎｎｇ）化，早已腐（ｆǔ）蚀成一堆锈土了。
讨论 默读课文。结合课文具体内容，说说你对陶罐和铁罐的看法，再说说你从中懂得了
什么道理。
读 分角色有感情地朗读课文，或编成课本剧表演。
认 罐 懦 弱 蔑 辩 〔盛〕恼 堆 氧 腐
写 罐厨弱恼何耻情堆洁朴氧腐
自选词语 奚落 谦虚
快乐读书屋一
读了课文，你对三顾茅庐有什么感想？
三 顾 茅 庐
刘备非常仰（ｙǎｎｇ）慕诸（ｚｈū）葛（ｇt）亮的才干，想请他帮助自己完成统一国
家的大业。一天，刘备同关羽、张飞来到隆中，找到了卧龙冈（ｇüｎｇ）诸葛亮住的茅草屋。
刘备上前敲门，里面走出一个书童，说：“先生今天早晨出门了。”刘备问：“上哪儿去了？”
书童说：“不知道上哪儿去了。”刘备又问：“什么时候回来？”书童说：“那更说不定了。或
者三五日，或者十几天，没准儿。”刘备、关羽、张飞失望地回去了。
回到驻（ｚｈù）地
新野，刘备派人去隆中打听。过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了。刘备叫人立即备马。
张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！”刘备斥责他：“胡说！孔
明（诸葛亮字孔明）是当今大贤（ｘｉáｎ）。怎么可以随便派个人去呢？”刘备上马出门，
关羽、张飞也只好骑马相随。当时正是数九寒天，雪花纷飞。张飞埋怨说：“天寒地冻，还是
回新野避避雪吧！”刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去
吧！”张飞只得跟着走。三人冒雪走到卧龙冈，刘备轻叩（ｋ?ｕ）柴门，开门的还是上回那
个书童。可是，家中只有诸葛亮的弟弟在读书，诸葛亮被人请走了。三人只得怏（ｙàｎｇ）
时间过得好快，寒冬刚过，早春来临。刘备打算三访孔明。关羽、张飞都不耐烦了。张
飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了。”刘备大声斥责说：“你怎么如此
无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”张飞说：“既（ｊì）然二位哥哥都去，小弟
怎么能落后呢？”刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。”张飞满口答应。
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小学四年级语文课文举手的秘密
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（四年级上册）
教科版小学语文四年级上册《举手的秘密》说课稿
　　各位评委、老师们大家好，我要说的是《举手的秘密》第一课时。主要从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学评价五个方面作具体的阐述。
　　一、下面、我先来说第一个板块&&说教材
　　《举手的秘密》这篇课文讲述了&我&因为一些原因在课堂上老师提问时不会也举手，却不小心露馅儿了。在老师的帮助下我根据文章内容及学生的情况我确定了本课时的
　　教学目标：
　　知识目标：会认10个生字和1个多音字&露&。
　　能力目标：有感情的朗读课文。
　　情感目标：使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予&我&鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。
　　教学重点：
　　1、学会本课生字新词。
　　2、理解课文内容，有感情的朗读课文。
　　教学难点：
　　1、懂得学习要充满自信的力量。
　　2、了解高老师的做法，理解她对学生的&爱&。
　　二、分析学情，确定教法和学法
　　到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意。也掌握了一些理解词语的方法，但对文章的关键词语的辨析、理解与运用的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力还有待提高。 根据学生的情况及本课的教学目标，我运用的教学方法主要是朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中&思考&,在读中&感悟&。
　　学法上，我贯彻的指导思想是把&学习的主动权还给学生&，倡导&自主、合作、探究&的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
　　三、说教学过程：
　　为了完成教学目标，解决教学重点突破难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
　　环节一、谈话导入，揭示课题。
　　为了消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣，我设计了师生对话方式的导语： 小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？
《教科版小学语文四年级上册“举手的秘密”说课稿》摘要：举手的秘密》这篇课文讲述了我因为一些原因在课堂上老师提问时不会也举手，却不小心露馅儿了。在老师的帮助下我根据文章内容及学生的情况我确定了本课时的 教学目标： 知识目标：会认10个生字和1个多音字露。 能力...： ◇
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