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在语文教学中如何引导学生观察事物
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怎样写好观察作文?
diert00049
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一、观察要有一定的顺序.可以按照“整体---部分---整体”的顺序,观察静态事物.首先看到整体,大略了解事物的外部轮廓和形态,对事物有一个初步的了解.然后再对事物做具体观察,也可以按“起因—发展—高潮---结果”的顺序对事态进行观察,还可以按时间推移顺序,空间位置转换顺序进行观察.观察的顺序还有由表及里,有主到次,由上到下,由远及近,由局部到整体……学生只有观察有序,才能对事物更全面的了解.在教学中,要根据学生作文时机,确定观察顺序.二、观察抓特点.观察事物不仅要了解它的整体轮廓和外部形态,更重要的是还要仔细了解十五个部分的基本特点.比如,观察一个人,就要抓住人物的外貌特点以及言谈、举止和内心活动特点.怎样才能抓住事物的特点呢?特点,是指人或事物所具有的独特的地方.俗话说“有比较才有鉴别.”因此,在教学中,要引导学生对事物进行观察比较,发现事物的异同之处,捕捉其特点.这样,才会使写出的文章生动,防止千人一面的现象.例如写雨,让学生通过观察明白“小雨细无声”“大于似珠帘” “暴雨倾盆下”,这些雨的不同特征.通过引导学生抓特点观察事物,提高了学生辨别事物,区别异同的能力,使学生在作文中写出事物的个性来.三、带感情观察展开联想.在观察中,应指导学生把自己的感情与事物交融,深刻体验自己的感情变化及心理活动的过程.表达自己的情感体验,憎恶、爱好及心理活动,还要写自己受到的启发.只有带着情感用心体验,认真观察才能对观察对象感受深刻,写出来的文章才会有真情实感,引起读者感情上的共鸣.通过观察捕捉到事物的外部特点或人物的外貌特点,这才了解到事物或人的外表.但还不深刻,为了加强对事物或人物的认识.因此,还需要进一步分析推测或做一些调查研究,探索外貌或外部特点的由来,认识事物外部特点包含的内在意义或象征意义.如观察花,除了对花的形、色、味观察外,还要引导学生由花想到像花一样的人— 心灵如画的人,少年儿童等,育花的人—花园中的园丁,辛勤的老师.弄清事物的内在意义后,就要围绕这个中心,对事物的外部特点加以选择,去掉与内在意义无关的其它特点,防止写作文时出现与中心无关的废话.写观察作文不拘一格,力求不落俗套,尽力克服思维定势,看到什么,想到什么,就写什么,只要对观察所得稍加整理,写得通顺、具体、,有中心,有感受就行.其实,作文并不难,观察是关键,抓住重点,贵在坚持练.该文章转自[小太阳教育网]：http://hyjjgxx.vicp.net/Article/_356.html
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请填写真实有效的信息，以便工作人员联系您，我们为您严格保密。如何搞好生活观察；恩格斯指出，人的智力是按照人如何学会改变自然界而；观察是一种有目的的、有计划的认识论活动；观察时按怎样的顺序，是空间上的远近、前后、内外呢；1、观察环境、一处景物、场面，除首先选好立足点外；2、凡参观、游览及观察比较复杂的环境，多按地点转；3、观察动物、植物的外部形态，观察文具、小型工具；从部分到整体的顺序进行观察；总之，观察有一定的顺序，
如何搞好生活观察
恩格斯指出，人的智力是按照人如何学会改变自然界而发展的。我们应当有意识地顺着“如何学会”认识自然、改造自然的途径，去指导学生观察、思维。再说，文章不是凭空想出来的，而是现实生活的反映。为了从根本上提高作文教学的质量，发展学生智力，我们必须把观察、思维提高到重要的位Z上，从培养观察事物、分析事物的能力如手，进行观察、思维、表达的综合训练，而不能一味在表达上下功夫，更不能仅仅注重训练书面语言。
一、观中有序 观察是一种有目的的、有计划的认识论活动。认识事物一定要抓住事物的联系。事物间的联系是多方面的，各式各样的，有空间上的，有时间上的，也有性质属性上的。观察有顺序有助于抓住事物的联系、全面、有效地认识事物，也有利于促进逻辑思维能力的发展。观察有序，作文才会有条理，观察无序，作文就难以做到层次清楚。 观察时按怎样的顺序，是空间上的远近、前后、内外呢，还是时间上的先后，并没有一成不变的定式。 1、观察环境、一处景物、场面，除首先选好立足点外，还须十分注意按照一定的方位顺序：由上到下或从下到上，从南到北或由北到南，由远而近或由近而远，自中间到四周或从四周到中间……逐步展开观察 2、凡参观、游览及观察比较复杂的环境，多按地点转换顺序观察。按方位顺序观察时，观察者不换观察点，而按地点转换顺序观察，则是观察者按照一定的路线，以此观察沿途的不同景物，观察者的立足点、观察的角度和观察的对象会在不断地变化。按这种顺序观察环境，可以从头到尾，从前到后，从外到里，一边走一边看，便于了解事物的全貌。 3、观察动物、植物的外部形态，观察文具、小型工具、小型工艺品等静物，我引导学生从阅读中概括、归类，逐步认识到，作者从实际出发，一般按从整体到部分再到整体的顺序进行观察，也可以按从部分到整体的顺序进行观察。观察动物外形，先观察这动物总的形状怎样，然后再从头、眼、耳、口、牙、羽毛，到上下肢、爪子、尾巴等部分的顺序依此观察。观察植物，往往先看看它整个的模样、大小，再看看平时是什么样儿？风吹起来是什么样的？然后再深入一步，按照一定的顺序分别观察它的根、茎、叶、花、果，最后再整个看看。而观察事物活动与发展过程中的行动状态，则主要应注意时间的变化，要按时间顺序进行观察，弄清楚“先怎么样，后怎么样，结果怎么样”。 总之，观察有一定的顺序，思维才有条理，表达才会层次分明，让人看了头绪清楚，印象清晰。至于按怎样的顺序没有一成不变的公式，而要根据实际需要灵活选择。我们教师的责任就在于帮助学生认识、积累各种确定顺序的方法，着力培养学生独立确定观察顺序的能力。 二、观察全面细致 1、全面观察，首先指在观察事物时一定要注意观察事物构成的每一部分和各部分之间的联系，不要忽视任何一个能反映事物特征的细微之处。观察动物，要从头到尾，从吃住到活动，把动物的外形和生活习性“看”全。观察植物不可忽略植物的根、茎、叶、花、果中的任何部分。观察人则不但要注意观察人物的外貌、服饰、神态、动作等，还应注意观察人的性格、爱好和习惯。 2、全面观察还要不求在观察事物时一定要注意观察事物发展变化的全过程。观察一项活动，就要观察活动的准备，活动的经过和活动的结果。通过全面观察不仅要了解事物全貌，还必须找出重点，即抓住最能反映事物特征的部分。作文的时候，也不必把所看到都记下来，而应该选择一下，把重点部分写得详细写，具体写。不然，眉毛胡子一把抓，把全面观察到的内容不分轻重都写下来，作文就会变成“流水帐”。 3、细致观察，要抓住最能反映事物特点的重点部分，集中注意，观察精细。只有观察细致，才能掌握事物的细节，抓住特点。全面观察和细致观察，是相辅相成，辩证统一的，目的都是为了认识事物的特征。因此，我们要引导学生认识到：观察事物既要观察事物的全局和总貌，又要观察事物的有代表性的重点部分。这种既全又细的观察方法就好比“老鹰捉小鸡”：老鹰总是先飞得高高的，在空中转上几圈，盯准目标，然后一头扎下来----小鸡一下子就被它抓住了。“非得高”、“转上几圈”是为了观察“全面”，“盯准目标”是突破“重点”，两者必须紧密结合起来。 在观察实践中，我总是指导学生把“全”和“细”结合起来，指导学生仔细看、认真听、摸摸、闻闻，运用多种感官从位Z、形状、质地、光亮、色彩、声音、气味、结构、用途、动态等方面多角度地去细致观察事物的重点部分，帮助他们逐步领悟世界上的事物是千差万别的，各有各的特征，引导他们独立思考，自言自语、相互议论，使事物在脑际形成具体鲜明的形象。 在阅读和观察的实践中，我努力让学生认识到，事是人做的，人同静物、动物，人与人之间发生各种各样的关系，就构成这件事和那件事。观察事件，要花大力气抓住人与物、人与人之间的“关系”，进行全面细致的观察。通过训练，学生的观察、表达能力都有了提高。 5、为了让学生全面细致的观察方法并逐步样成习惯，我还诱导学生对一些事物进行持续的长期观察。我鼓励学生饲养蝌蚪，用心观察，注意发现蝌蚪的生长变化，弄明白它是怎样长出四条腿，直到能离开水，成为活蹦乱跳的青蛙的。 三、观察比较 引导学生在观察事物时进行比较思考，可以深化学生对观察的理解，使思维得到发展，是培养他们认识能力、表达能力的有效方法。 1、在阅读教学和课外阅读指导中引导学生认识什么是比较观察？怎样运用比较观察？遵循学习迁移规律，抓住读与写之间的联系，搞好从读到写的过度。指导观察一般有三种情况：一是“这一个”同“那一个”比，即对两个或两个以上的不同事物进行观察、比较。 2、二是“这时候”与“那时候”比，即对同一事物的不同时期比较。通过比较发现它的变化，找出它变化的原因，从而抓住事物的特点。 3、三是“这一面”与“那一面”比较。即观察时，对大家来说同一事物的两个不同方面进行比较。通过比较更准确、更全面地抓住事物的特点，深刻地认识事物。 为了让孩子们在生活实践中得到训练，更好地掌握比较观察的方法，我常要求学生回家去观察爸爸、妈妈，并同老师作比较，找出他们的特点，观察哥哥、姐姐、妹妹，同班上的同学比，说说有什么不同。我还布Z学生连续几天到商店去观察营业员，注意比较营业员接待顾客时的情况，态度怎样？说了写什么？怎么说的？做了写什么？怎么做的？ 四、观察结合联想 1、在指导学生观察时，要引导他们联想，即由眼前的所见、所闻、所感，或引起对往日见闻的回忆，或展开想象，创造想象，以所回忆、所想象的事物来补充或印证眼前的观察，或与眼前的观察作比较、相映衬。观察于与联想的紧密结合，可以使观察借助联想而插上翅膀，意境更加广阔，认识和感受更加丰富。当代一位女作家曾经举了这样一个例子说明联想的作用：寒冷的清晨，玻璃窗冻上了冰凌花，一般人见了只是想：“嗬，昨晚真冷。”但是，善于联想的人却会想到：“严寒像一个顽皮的魔术师，时时地编出新节目来，玻璃就是它演出的舞台。”或者会想：“冰雪覆盖了大地，然而春花夏草并不愿离出，常悄悄地把自己的剪影，请风儿送到窗子上，唤起人们对夏日的怀恋。”如果以这些联想为出发点，就可以推进思路的开展，做出内容丰富、很有意思的文章来。 2、为了使学生认联想对深化观察、丰富作文内容的作用，学习观察时展开的联想的方法，经常选择一些观察与联想紧密结合的例文，引导学生阅读、分析、感悟。 3、我在指导学生观察、培养他们观察能力时，十分重视启发他们的联想和想象，发展他们的形象思维。 让静止的画面“活”起来。世界上的一切事物无不处在变化发展中，但图画都是静止的，只能反映事物变化中的一瞬间。为了把作文写得内容充实、生动感人，我引导学生在观察图画时，展开想象，化“静”为动，让静止的图画在我们脑中动起来、“活”起来。 4、观察时带着强烈的激情。教学实践告诉我们，满腔热情，对生活对大自然充满真挚的爱，能增强我们对美的敏锐的感受，激起丰富的联想，使我们观察事物充满生机，富有情趣。所观察事物本身即便没有感觉的“死物”，它所唤起的情感，激起的想象，鼓励他们用比喻、拟人、拟物的方法表达自己的感受。 5、会议往昔，憧憬未来。在指导学生观察实践时，启发他们由有钱的观察引起往日观察的会议联想，或推测想象眼前观察的事物将会变成什么样子。用往日的观察和对未来的憧憬来补充眼前的观察，加深学生对眼前所观察事物的认识，丰富观察的感受。 五、观察思考，概括中心 小学生对事物的观察，往往停留在感性认识阶段，而有了感情材料，不一定就能写出好文章。因为感情的东西往往是表面的、零星的、片面的。我们指导学生观察，其直接目的是为了获取、积累作文材料。作文材料，不是简单地把客观事物，像拍照片那样原封不动地摄取，而是要在观察事物现象的同时认识其包含的意义、认识其实质。所以，我们一定要指导学生把观察和思考紧紧地结合起来，要在观察事物“是什么样”的基础上，进一步思考、探究“为什么会是这样”，以求更准确地抓住事物的特点，从中概括、提炼文章的中心思想。 作文教学心理研究者指出，在文章中心思想形成的过程中，其关键是思维。对作文来说，感知是出发点，记忆是材料库，从感知所捕获的信息和从记忆储存的信息中，提炼观点，形成中心，主要依靠思维概括性。从感性材料概括文章的中心思想，虽然是高年级作文训练重点，但我们从低年级开始就应注意发展学生的思维概括能力。 1、小学低年级儿童的概括主要属于直观形象的概括水平，他们比较注意事物的外观和实际意义，他们所能概括的特征和属性，常常是事物直观的、形象的、外部的特征和属性。因此，我们在训练学生思维概括能力时，通常采用引导他们进行联想和比较的方法。 三亿文库包含各类专业文献、专业论文、各类资格考试、外语学习资料、应用写作文书、幼儿教育、小学教育、文学作品欣赏、高等教育、54如何搞好生活观察等内容。　
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