2017中考作文：资深老师总结的写好作文绝密诀窍
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2017中考作文：资深老师总结的写好作文绝密诀窍
一、写外貌不用“有”作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？二、写说不单写“说”让孩子比较以下三句话。张三说：“……”；张三无可奈何地说：“……”；张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。三、写想不出现“想”遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：&&&&&&& “数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。四、不用成语作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。五、遇到“很”和“非常”想一想对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。六、环境里面有“真”“情”到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。七、要动连着动文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”（一句话把文章就给写完了）学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。八、一秒钟的事写三百字还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？九、一段话里至少出现6个标点很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。？！……：“”这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。十、字数三四五这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？老师认为，孩子学习写作一般要走过4个阶段：1、写作并不神秘；2、写作需要技巧；3、写作强调个性；4、写作就是生活。一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段；但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。传授的技巧就是针对这些部分孩子。家长完全可以在家里运用以上技巧对孩子进行有针对性的训练。而对于那些已经走到第三、第四阶段的孩子，爸爸妈妈需要做的就是保证他们大量的阅读，鼓励他们的个性创作。回复“试题”，免费下载历年中考真题10万套
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TA的最新馆藏    题记：谨以此小文献给那些为孩子暑期学习犯愁的善良家长们！    一个13岁孩子能够成为县一中同年级写作“高手”，并在烟雨红尘和红袖添香等著名文学网站发表几十篇作品，其中好几篇点击过万，并雄心勃勃地说，立志长大后做一名作家或编辑记者，写出有分量的书和文章。这里除了教师教学有方外，与她父亲的悉心引导有必然的联系。也就是说没有那时的培育，就没有她今天引人注目的“光环。”    那是六年前的暑假，孩子小学二年级刚读完，即将进入中段时，暑假语文作业规定：要求学生写30篇作文，其实，小学阶段的作文教学应该是自三年级开始，可为什么还这样要求呢？原来所谓的作文，实则是日记。这是为三年级作文打基础的，或者说日记是作文的雏形，是最原始的文章。    暑假是老师难得的放松。女儿她妈妈是教初中语文的，教两个班，共150人，平时周末和节日补课，够辛苦的，在刚送走一批初中毕业生后，就什么事都不想干了，一看书就觉得头痛，真有一种“恐书症”了。并且在每次送走毕业班后，学校就按惯例视教学质量的优劣，选择旅游项目与景点，让老师们去寄情于山水，“放浪形骸”。暑假一天天过去，孩子的“作文”可还没有开张。经常陪伴在身边的就是她外公，老人经常催促督阵，还教她怎么写怎么写，就是不见效果，主要问题是她说没有什么值得写的内容。因为平时孩子的学业，我们全权交由这位也爱舞文弄墨的退休老人负责，所以他比我们还着急。    我倒是在多年前教过中学语文的，对作文教学还有一定的基础，并且，本人一直爱好文学，在各类报刊发表过多篇文章，在高级中学组织过文学社和校刊工作。要不是十多年前看了央视连续剧《外来妹》后，产生了外出珠三角的想法，经过四年打工的生活，再改行从事行政管理工作，那么，还一定会死守那三尺讲台，继续吃粉笔灰，写作课会讲得更好。    若是放在以前，我周末回家一定会辅导孩子学习。可当年发生了两百年不遇的“7?8”特大洪灾，本单位所在地是重灾区，我们这些最基层的党员干部，理当冲在前沿阵地，抗洪抢险，救济灾民，恢复生产，重建家园，一系列工作绷紧了我们每一根神经，没有白天黑夜地投入第一线，累得精疲力竭。为了取得抗洪救灾的胜利，单位规定取消周末休息。连续几周不回家，孩子学习无暇过问。眼看我近期回不了家，但开学一天天临近，孩子的作文任务怎么办呢？我也着急起来。    并且，她妈妈还在江南旅游途中，女儿作文没有写一个，只是在她离家之前，孩子在作文本上抄了一篇短文，占用了半页纸张。她外公打长途，跟他们的女儿讨说法：你只管在外面游山玩水，而孩子的学习一点不管，啥意思嘛？请你早点回来，不然都不管了。孩子妈妈也生气了，说自己好不容易才出来一趟，不可能半途而废，何况孩子还不到正式写作文的时候，学生暑假本应该好好避暑，何必家长象他们老师一样，违背教育规律地跟学生创造一个第三学期呢？这把两位好心的老人倒教育了一顿。    我是懂教育的人，也认为她妈妈说得有道理，可当今社会，有几个老师在讲道理嘛，比如，上级三令五申，义务教育阶段不准老师补课，不准上自习，不准乱订教辅资料，尤其是不准以收钱为目的乱补课和上自习，可那些老师们置若罔闻，有令不行，有禁不止，绞尽脑汁，唯利是图，几乎把学生变成勒索的对象，把学校当成经商的大市场。我们都是明眼人，谁看不明白，只是因为我们无能力改变别人，改变现实，便只有适应社会。按说，对于稚嫩的低段孩子，在酷暑难耐的暑假，怎么可以要求他们写出30篇作文来呢？但对于孩子进入本县一流小学读书，本来就费了一番功夫的，何必为此与老师过意不去而闹僵呢？于是，我打算另辟蹊径。    机会终于来了。立秋了，一个月的抗洪救灾慢慢地降温了，我们周末也可以回家。我把孩子带到单位，照顾她的学习和生活。因为天气太热，我的工作性质是不外出，就没有多少事，一天最多的就是阅读书报，码字作文。因那时，我们那里还不流行电脑，我当时连键盘和鼠标都不会用，说句不怕人笑的话，就是开机关机都不是很清楚，更别说上网了。孩子跟我到办公室，看见我在认真地翻看新来的报刊，聚精会神地阅读中外名著，并不时地做笔记，晚上，还投入到写作的快乐之中，一点不参与那些麻友协会，她真有些坐不住了。她发问：“爸爸，我有些不理解，你都在工作了，并且还是铁饭碗，怎么还要读那么多书，一点也不想打麻将呢？”    我暗暗高兴了。我问：“你知道有一句名言叫‘书山有路勤为径，学海无涯苦作舟’吗？”    她摇了摇头。我给她深入浅出地解释了一遍。我还说：“读书是快乐的，写作也是快乐的，那份快乐，一点也不必他们打麻将获得的快乐差。你看，还有钓鱼的，跳舞的，打球的，游泳的，看电视的，上网的，打游戏的等等，他们都觉得自己开心，这就是爱好各有不同，所以快乐便有各种各样。我还列举她外公都77岁还认真看书学习的例子，激发她的学习兴趣。来我单位的第一周，她终于开始想看书，并动笔写日记，不再一心扑在电视中的动画片中寻找乐趣了。    一开始，她想写，就是觉得没有可写的材料，我在考虑她解决写什么的问题。我便带她到大自然中观察，写山水之美，写自然之趣，写动物植物的千奇百怪，还说，见到什么人，发生了什么事，都可以写一写。我们一回来，她就一下子闲不住了。我中午睡午觉时，她悄悄遛出寝室，到下面的办公室写作文。当我发现时，她已经完成了两篇。我十分欣喜。给她指出：写得很好，但是以后要注意中午休息，因为写作是个很费脑力的活动，必须要大脑清晰，做到科学用脑，讲究学习与休息的结合。她下午在我上班不经意间，又完成了两篇。我拿着她的作文，一篇篇地给以大量肯定，并轻描淡写地指出还需要改动的字词句。她那天晚上跟家里打电话向老人报告学习进度，他外公开始还不相信，在我证实后，认为是一次创举，又给予了重重的称赞，她心里乐滋滋的。就这样，孩子的学习热情一下子就燃烧起来，并越来越旺。    那个礼拜，我还叫她在看了一本书，或是一篇文章，觉得有什么感想，有什么收获，有什么印象特别深的地方，都可以写出来，那怕只有一句话，都可以，那叫读后感。这不仅丰富了她写作的内容，而且激发她专心阅读的兴趣。她完成了20篇作文，有些作文还有一定水准，我的同事看了，都觉得不简单，给予高度评价，说简直超过了他们那些读小学三四年级孩子的作文水平。还要我传授经验。    两周过去，在我单位停留只有八天，可很轻松地完成了33篇作文。她妈妈从外地回来后，看见两个作文本都写完了，超额完成作业任务，大吃一惊。    他们根本不知道，我在启发孩子的写作兴趣时，费了一些周折。我把自己多年来发表在报刊上的文章搜索整理出来，放在桌子上，让她不知不觉间发现那上面还印有她父亲的“大名”，并把那些稿酬汇款留置单让她看看，让她觉得写文章并不只是好玩，还可以挣钱，还可以出名，便更开心了。其间，我读了著名编辑、散文作家郭风《我的写作经历》一文，及时跟她讲了郭风老师创作50部作品的离奇故事。    我给同事分享辅导心得时，讲了培养孩子写作兴趣时，离不开阅读兴趣的形成，写作动机的产生，写作方法的培养。他们都认为我真不愧为语文老师和写作爱好者。    说来说去，从我多年的写作经历来看，在老师课堂上讲解了写作方法后，写作最难的还是写什么的问题。记得我还在一所高级中学任职时，就想提高自己写作水平，便参加了《春风》文艺讲习所的刊授，报的是综合班，诗歌、散文、小说和剧本都可以学习。要求我每月交一篇习作，可我总是难以按时完成，又一次跟那位认真负责的“21号讲师”撒谎，说因自己长久出差，没有完成，遭到辅导老师的质疑，并含蓄地批评了我几句。我那次受到老师的教育，印象特别深刻。归结起来，其实就是存在没有可写内容的问题。成天在学校，过着三点一线的生活，单调枯燥。于是自己总结出要想在写作那条路上好好地走下去，必须出去看一看，走一走，开阔自己的视野，丰富自己的生活，加深自己的阅历。所以后来在广州打工期间，熟悉了工厂生活，并经常抽空在大都市里转悠，获得不少素材，很轻松地写了不少的作品，还受邀参加了几次笔会。过后还涉猎了行政机关，了解农村和商界，在情感上也经历了一些挫折，源源不断的生活和人物闯入自己脑海，写起来似行云流水，几乎是信手拈来，感觉很流畅。    因此，从自己过去的写作经历中总结出了，当自己产生了写作动机后，“写什么”便是初学者最麻烦的问题。这个，必须让孩子尽量多地亲密大自然，接触社会，感受生活，尽量多地阅读书籍，从而丰富头脑，磨砺情感，让自己大脑世界中的人物和事物鲜活起来，仿佛将军手下的千军万马，随时为我调遣，听从召唤。这样，自己写作，胸有成竹。    几年来，孩子一方面爱好读中外名著等课外书籍，并在上网时从不做与学习无关的聊天打游戏，只是有选择地看一些好文章，查资料，获信息，写起文章来常常一气呵成，文中还不时冒出有哲理的句子，很精彩的段落，思路清晰，条理清楚，主题鲜明，在写作方面具备一定长处。再惯性地发展，前途无量。但愿她继续努力，处理好课业与课余的关系，保持健康的学习心态，并朝着既定的目标，快乐追求，锲而不舍。    最后引用人民日报一篇美文的题目勉励她：最是书香能致远！--博才网
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　　从小，我就对老师这一神圣的字眼有种莫名的敬畏甚至很轻易的就有了一种长大了以后做个好老师的向往。可是这样才是一个好老师的标准呢?　　随着自己年龄的增长，所经历的事情和累计经验的增多我对自己心中的好老师的理解也是不断的变化着的。从幼儿园到小学，到初中，再到高中。　　幼儿园时，我对好老师的看法非常简单：只希望老师能天天和我们一起玩，教我们唱歌，写字，在我们不高兴、哭闹时能哄我们开心。仅此而已。　　幼年的时光总是那么短暂，很快的小学生活就开始对我张开了它的怀抱。和幼儿园时大相径庭的老师的形象很快的修正了我心目中的好老师的样子。印象中的他们，一个个穿着深色的衣服，还戴着一副老花镜，这对我而言简直是一个沉重的打击。本以为小学时的老师应该比幼儿园时的老师更可爱，更漂亮，更有气质。随着时间的流逝，对老师们的理解的加深，我发现原来最可爱的人的名单上也有这些老师的名字。记得二年级时的一次秋游，我们一起野餐，充分享受自己动手的快乐。三年级时的一个周末，我们围在教室打扑克，老师那恨铁不成钢的眼神和耐心的劝导，心里就有一股暖意在流动。四年级时，老师把我们组织起来，免费的为我们补习&& 这所有的所有，现在想来，犹历历在目。这时，我心中就有了这样一个公式：关心+理解+友谊=好老师。　　人总是要长大的，离开那些熟悉的老师升入初中时，我这样勉强的安慰自己。　　来到一个新的学校，我的初中生涯就这么拉开了帷幕，如果说新生活是一出戏的话。这是一所寄宿学校。一时离开家的温暖的怀抱的感觉让我无所适从。古人云，每逢佳节倍思亲。初一时的中秋节，我们班级组织在操场上活动。大家原先都是兴高采烈的围坐在一起，唱歌，聊天，说笑话之类的。后来不知怎么的，一个女生忽然哭了起来。有几个同学上去安慰她，却反而被她所感染，也开始流下了可能积郁了好久的泪水。家的其乐融融，邻居们的嘘寒问暖，被那圆圆的月亮和一种无助的感觉一催化，于是我那本来就在眼眶里打转的泪水就不争气的下来了。　　第二天，老师知道了这件事情，一早就来和我们聊开了。其中的这些话，我想我会永远的记在心里的：&现在同学们有两个家，一个是你们原来的家，另一个大家庭就是学校，同学们就是你们的兄弟姐妹，而老师，就是你们的朋友甚至是父母亲。如果大家有什么想法什么的，可以和大家庭里的亲人们交流啊!我办公室的门永远为大家开着。&这种在无助中的感受到的温暖，实在难以用言语来表达。一种无言的感动很快就象空气一样包围了我。此时，我对好老师的理解是：关心+友谊+母爱+理解=好老师。　　我常常在想，高中时，我会以什么样的好老师标准去评定那些我将要遇见的老师们呢?拼凑的那些哥哥姐姐们的关于高中生活的点点滴滴，让我心里隐约有了个标准。　　伴随高中而来的，自然而然的是功课难度和要学习的内容的增多，而相应的，对我们自己去主动学习和知道怎么样才能最有效的以适合自己的方法去学习的要求也就提高了，相比初中时不可同日而语的提高了。在我面对这一巨大的挑战时，我能否成功地把它变成对自己而言是一个巨大的提高自己的学习能力的机遇呢?　　这时，我就很期待有这样的好老师出现了：在我迷失在那些乱七八糟的题目里时，在我感到迷茫和失落时甚至失去自信时，在我不知道怎么样才能有更大的学习动力时，他能给我带来克服困难的力量，能指引我找到那条通向成功的路，能帮我找回自信的状态&&以朋友的身份，以老师的眼光，以知己的心态和我谈心。在我为自己的学习效率不是很高而苦恼时他能帮助我去找到适合自己的学习方法。在课堂上，他能够以幽默的语言把一个个看起来很深奥的难题深入浅出的解析明白。在他的带领下，我想自己应该不难培养起主动学习的习惯来。高中的学习生活不仅仅是学习。在这个大课堂里，我还要学会怎么样和身边的人和谐地相处下去，还要学会怎么样去合理的安排自己的空余时间来让自己过得更加的充实。那时候，我对好老师的要求就变成了：能教会我做人做事做学问的道理。授我以渔，而不是单纯的授我以鱼。　　&&.　　在不同的时间和空间里，我遇见了，正在遇见，将要遇见一个个的老师&&从教会我汉语拼音到让我知道怎么样去自己发现问题，总结问题，分析问题直至解决问题的老师。他们就像一朵朵交织成一个灿烂的春天的花朵，我这只小小鸟就在其间快乐的飞翔。那一朵朵的芳香怡人的花朵，不正是那些好老师的最好写照吗?1&&&
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　　“孩子一提作文就头疼，磨叽半天也不下笔”“我闺女也是写作文非常拢芩挡坏降愣稀薄⒆拥男醋髂芰υ嚼丛绞芗页す刈５芏嗪⒆尤次薮酉卤驶蛘呃胩馔蚶铮罴页な址⒊睢１颈ㄒ晃欢琳咔闼吡死嗨莆侍猓纯醋沂侨绾谓獯鸬陌伞
　　读者张女士给本报发来一封求助邮件，信中提到，她的孩子即将小升初了，却仍然不会写作文。张女士非常着急。原文如下：
　　我家孩子强强１１岁，上小学六年级了，但他的作文水平似乎还停留在二三年级水平。我也给他报过作文班，也请过家教，一年花了一万多，但感觉效果不明显，当时课堂上会写了，但下次又不会了，所以就没有再继续。
　　他的主要问题是事件写不出来，全是大白话，掳胩旎故撬挡坏秸馍希芯鹾苊挥刑趵怼Ｗ蛱烊眯匆桓觥靶』锇椤钡淖魑模峁戳艘惶欤故切吹貌焕硐搿
　　这样下去，到初中估计就完全跟不上了。我家楼上的一个女孩，刚上初一，成绩挺好的，但也就是写不好作文。是不是小学高年级到初中是一个写作文的转折点啊。
　　我也知道要多注重阅读。强强也是爱读书的，但基本是走马观花型，匆匆翻完，不会说去再读几遍。他也不太喜欢背诵，学校课本上的也是前面学后面忘。知识量太少了，可能也是作文写不好的原因。
　　我是学工科的，自己语文方面比较薄弱，也不知道如何辅导他。所以，我特别着急。我想问，在孩子即将小升初的情况下，该找什么样的老师来帮助他提高作文水平呢？我又怎样帮助孩子呢？
　　贵在积累，静待花开
　　梁佳煜（北京市丰台第五小学小学高级教师）
　　作为小学语文教师，我能够感受和理解从孩子到家长对于写作方面普遍存在的焦虑。但希望家长能够调整心态，更加专注于学习过程，只有在学习过程中体味乐趣，才能够从根本上改变学习结果。强强具有一定的代表性，这些走马观花式阅读的孩子身上，最缺乏的就是“平时的积累”。
　　所谓积累，不单纯指笔头好词佳句的积累，还包括孩子作为一个主体对于生活的丰富感悟。习作与阅读是密不可分的，习作的核心是“我手写我心”，即要达到心中有话不吐不快的境界。这其实不难，阅读和生活是习作最好的老师，珍视这种学习资源的过程，孩子就获得了提高。
　　一是语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。平时广泛阅读书籍、报刊，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片。生活中还可以捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些记在随身带的小本上。日积月累，作文中表达的语言也会不落俗套。
　　二是要加强材料方面的积累和梳理。由于平时不注意积累素材，孩子们会每到作文时就去搜肠刮肚，依赖家长或者网络。解决这一问题的根本方法是，深入生活去积累素材。写日记、写观察笔记如果觉得困难，以写微日记（三言两语式评点）、做图文并茂的心情日记等形式为主要途径，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住最核心的、最触动自己的细节，把握人、事、物、景的特征。这样，习作素材就变得有血有肉。
　　三是要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂，平时遇到事情要深入思考，多问问“为什么”“是什么”“怎么样”。孩子没有形成这样的习惯时，就需要家长去引导。比如，每天有固定的“亲子互动聊天”时间，让孩子畅谈他最想谈的内容，适时点拨。家长还可以帮助孩子以博大精深的中华传统文化精髓（成语、谚语、歇后语）来点评。
　　为小升初迎考，您能做的简单有效的指导方式还有“对症下药”。从孩子教材中明确重点写作的文体类型有哪些，从新出版的作文选中帮助孩子搜集一些类似的范文，进行分组阅读。相同的命题，不同选材和组材会对孩子的思路产生撞击，联系自身的生活和感悟，他会从不同作者的不同文字中寻找到自己的影子。经过有目的的阅读和思考，再梳理自己的思路，适当借鉴别人的智慧精华，最终形成自己的作品。
　　习作能力是一个系统的培养工程，语文学习是慢功夫，家长需改变心态，静待花开。
　　为孩子找一个“思想教练”
　　鲁稚（作家、亲子教育专家）
　　强强写不好作文的内在原因，是思维的内容和深度达不到。写作是内容和形式的结合，如果孩子思维的深入和清晰度不够，不管怎么去提高写作技巧，都很难有本质提高。
　　还有阅读方面，其实，不一定读了很多书就能写好作文。如果只是装了很多知识，而没有去深入思考，看问题的方式和角度都没有提升，那还是无从下笔。
　　妈妈为孩子着急，觉得强强可能是知识量不够。其实不是知识量的问题，而是要提升孩子的思考能力。一方面，张女士可以帮孩子找找相关方面的老师，帮助提升孩子的思考能力。不是直接灌输一些现成的技巧方法，而是让强强学会去观察和思考。另一方面，妈妈可以多和孩子交谈。写作文前先不急于下笔，而是和孩子讨论一下，这篇作文要写些什么、从哪个方面着眼、怎么去写，想清楚了再下笔。这个时候，写作技巧是次要的，主要是培养出孩子看问题的角度，如何把问题想清楚。讨论完归纳好后，先让孩子口头表达一下，然后再用文字去记录一下。这些需要家长花很多功夫。
　　六年级，各个学校都会有非常系统的学习计划的。家长可以先把老师要求的写作的类型，用上面的训练方法着重去练习。其实，对强强来说，他最需要的不是一个作文老师，而是一个“思想教练”，专门去训练他的思维和思考能力。
　　家长先“下水”，再和孩子一起“潜水”
　　徐学玲（丰台区铁十一小学副校长）
　　小学作文和初中作文没有根本区别。中学作文是在小学基础上的深化和美化，深化主要是针对思想和情感而言（或者说是立意），美化主要是针对语言和结构而言。
　　写作能力不是一蹴而就的，不能急于求成！写作兴趣的激发是基础，到了六年级再去培养孩子的写作兴趣和能力，比小学一年级就开始有意识去关注，要难了很多。
　　张女士需要做的就是创造良好的家庭氛围，不断丰富孩子的生活，引导孩子多读书。与此同时，抓住契机多与孩子沟通和交流，口头笔头都要有，多和孩子一起探讨一些问题，在这个过程中引发孩子观察、思考、表达。比如，张女士可以从自己做起，有意识地给孩子写一些东西，其中涉及一些孩子感兴趣的人或物或事，从而引发孩子自觉或不自觉地去思考，去交流，去表达。
　　说到读书，其实读什么书并不是最重要的，更重要的是孩子从书中能收获快乐、知识与思考。就写作而言，书中的观点、情感、语言、结构等，都是需要关注的，可以作为话题激发孩子思考和表达，或者去仿写。
　　写作的学习，与年龄有关的主要是相关要求与评价标准，这个课程标准上都有。达到这些要求和标准所选择的途径和策略不必受年龄限制，主要还是看孩子的兴趣和接受程度，因人而异。
　　以上讲的就是培养孩子写作能力的大途径，具体策略还要进行个性化思考。若只为临时应考，学几招几式就好了，若真想提高孩子写作能力水平，虽已错过最佳期，但亡羊补牢，为时不晚。
　　最后想说的是，策略方法固然很重要，但激发写作兴趣是根本。此外，家长和孩子的共同坚持，家长的伴随引领也很重要。如果家长想自己教孩子学习写作，我想她应该先去学习，然后真“下水”，并和孩子一起“潜水”，从而共同收获与提高。
　　这些建议更多是理念和规律层面的，实际操作中需要不断付出时间、精力、智慧，需要家长坚持不懈去做。坚持太重要了！若张女士能坚持从孩子兴趣出发，坚持用心引领，坚持和孩子一起习得，不久一定会见成效的。
　　建立全面作文观，以写作引导阅读
　　非常（网络作文课堂“功夫作文&国学经典”的创建人）
　　张女士提到的问题，其实是一个普遍现象。但她对问题的分析，也不尽然。对于作文观，她缺乏一个完整全面的认识。所以，她会被诸如“写好作文，要多阅读、多积累、多练习”之类的大道理所蒙蔽。可以这样说，多读书，不一定会写作；会写作，一定会读书。这不需要什么高深的理论，现实中阅读量大但不会写作的孩子比比皆是。因为这些孩子的读书，基本上是知其然而不知其所以然。故事情节记住了，但故事情节是怎么表述的却无从知晓。
　　所以，张女士需要重建对作文的全面的认识，以写作引导阅读。作文的学习，是一个长期的过程，并不能立竿见影。离小升初时间不多了，那种立求近效的做法，是不现实的。所以张女士还需要从长计议，平衡好孩子各科的学习时间。（了解更多教育新闻请关注现代教育报微信号：modedunews）
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