新民晚报数字报-学校应重视学生的“情绪教育”
B04：教育万象/新民教育
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学校应重视学生的“情绪教育”
青少年科技辅导员培训开班
　　情绪会影响人的行为和能力，而“社会情绪能力”，不仅是一个人能不能有道德的基础，更决定着人是否能健康生存、融入社会、合作利他等。近日，“2014上海市青少年科技辅导员培训”正式开班，原教育部副部长、中国工程院院士、儿童发展与学习科学教育部重点实验室教授韦钰在开班仪式上做了“探究式科学教育”的演讲。她强调，未来的教育最重要的不是提高IQ（智商），更要注意培养孩子良好的社会情绪能力。　　自上世纪八十年代以后，我国实施了独生子女的政策。“一个孩子和多个孩子的成长环境是有很大区别的，特别是在社会情绪能力的发展上出现了新的特点。”韦钰认为，现在许多科学技术研究和创新都是一个集成的过程，非常强调团队合作，而这种“交流、合作”能力就与社会情绪能力有直接相关，社会情绪能力可能会影响孩子的一生。“今天脑科学等科学研究的迅猛发展，还使得儿童情感研究找到了规律性。”　　“但是，现在甚至仍有很多正规教育机构和大多数家长都只重视对学生学科认知能力的培养，忽视对‘情绪教育’，甚至在无意中伤害了孩子的情绪。儿童早期受到的忽视和虐待，以及长期慢性的压力都不利于他社会情绪能力的培养。”韦钰说，这些都导致了现在很多孩子进入大学后就不想学习、没有兴趣，轻则人生目标变成了“嫁个好老公”和“毕业要买房”这类功利目的，重则出现反社会、报复心强等后果。　　据了解，此次培训课程将为期半年，经各区县选拔、参与培训的首批21名科技辅导员还将于近期赴南京东南大学，参加青少年创新人才培养、社会情绪能力培养等方面的学习。　　本报记者&马丹
新民晚报教育万象/新民教育B04学校应重视学生的“情绪教育”学生情绪问题应该怎么解决？
学生情绪问题应该怎么解决？
摘要:在美国，关爱教育逐渐为人关注，但实行方法只流于教导学生控制情绪的技巧，与关爱的目标相距甚远。
在美国，关爱教育逐渐为人关注，但实行方法只流于教导学生控制情绪的技巧，与关爱的目标相距甚远。
日本学校也要求学生学习自我控制，但办法不是制订严格的规则，而是让老师多花时间和精力在班务管理上，从而建立起师生和同学间的感情连系，强调正面的情绪，如团结、快乐等。因此，虽然日本官方并无相关规定，但很多日本学校每年都会举行30次以上的旅行和节日活动，目的就在于多让师生谈心，让同学团结，所以据说不少日本人在毕业三四十年后还经常与小学同学来往。
有日本老师这样跟学生说：你这样折磨这枝铅笔，看！它在叫苦啊！话中以物拟人，就是要培养情感和价值。又有老师说：家长日那天请大家帮帮忙，安静规矩点。你们不这样做，到访的家长不会取笑你，但会取笑我！能说出这句话的，我看班务管理就很成功，因为它意味着同学会关心老师的处境，是非常切实的关爱教育。
那么，在国内我们究竟应该怎么做呢？有相当一部分的学生情绪问题严重，比如不愿意做家庭作业、厌学等，我们不能简单粗暴的强化惩罚了事，这些措施，治标不治本。也许，我们的学校由文化气氛和人际脉络关系着手，才能正确的解决上述的学生情绪问题。
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新闻关注榜关注学生的情绪--花开不败的blog
载入中。。。
关注学生的情绪
作者:maria2008 日期: 14:03:00
Re:关注学生的情绪
作者:海边牧人 日期:<span id="t_14-4-1 19:57:00
有你这样耐心的老师，铁石心肠的嗷嶙玫摹Ｎ蚁嘈牛
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载入中。。。本溪市第三中学_名师指南_我们必须关注学生的情绪
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> 我们必须关注学生的情绪
我们必须关注学生的情绪
日 05:15:46 来源:
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人类从事生产劳动和科学实验，进行技术革新和发明创造等实践活动能取得多大成效，都不单纯是由智力因素所决定的，它和每个人的非智力因素息息相关。人类一直重视人的智力开发，并且有一个衡量智力的测试系统--智力商数，简称IQ。现代西方一些杰出的科学家通过大量研究表明，在人的智力商数以外，还存在着另一些生命科学的参照元素，包括遗传商数，简称HQ；道德商数，简称MQ；情绪商数，简称EQ。美国&& 《时代周刊》上一篇文章谈到，情绪商数反映了一个人控制自己情绪，承受外界压力，把握自己心理平衡的能力。经过各种测验和考察，证明了情绪商数比智力商数对人更重要，它在更大程度上决定了一个人的学习、工作和整个人际关系的处理，甚至影响着他的事业成功与否。由此可见情绪商数是衡量一个人非智力能力的重要指标。
　&&什么是情绪呢？情绪是人对客观事物所持有的态度体验，是和机体需要相联系的体验形式。具有情境性、不稳定性和易变性的特点。我国朱智贤编的《儿童心理学》中谈到情绪有&肯定的情绪&、&有较复杂的情绪体验&、&在不正确的教育下也会产生和发展一些不良的情绪和情感&等。谢亚力在《早慧儿童的奥秘》一书中，对情绪曾这样说：&情绪能力仍旧是人力资源的最高级、最活跃、最深藏的潜能和基础&。
　&&如今的教育实践，重视对情感的研究而忽视了对情绪的研究。造成这一现象的主要原因，是将情绪看成情感的一个组成部分，只是在研究情感的时候附带谈到情绪，而没有将情绪当成一种单独的心理现象加以研究。其实，情绪与情感是有区别的：
　& 首先，从需要角度看，情绪是和机体需要相联系的体验形式，如喜悦、愉快、厌恶、恐惧等多属于情绪体验形式。而情感是同人的高级的社会性需要相联系的，如道德感、美感和理智感等都属于情感范围。
　& 其次，从发生角度看，情绪发生较早，为人类和动物共同具有。情感发生较晚，是人类特有的心理现象。
　& 再次，从反映角度看，情绪带有情境性、不稳定性和易变性特点。而情感具有持久性、稳定性。的情绪对他们的成长有着重要的意义。
　&&首先，情绪同智力发展的关系很密切。许多心理学家的实验都证明，愉快的事情令人记忆得最清楚，回忆的细节也多，不感兴趣的事情比较易忘记，细节也不易被回忆。我在多年的教育实践中也经常发现，的学习活动往往带有情绪性。如对某一学科感兴趣，对某一老师有好感，或情绪高涨时，学习劲头足，掌握知识的质量也好。情绪差时，学习效果就差。这说明的情绪在教育中有积极作用和消极作用两方面。
　&&其次，情绪同身心健康关系密切。情绪同人的思想和品德健康也有密切关系。情绪是人的行为和动力系统之一。情绪还可以协调人的社会交往与人际关系。
　&& 所以，我们在教育中要关注的情绪。
　& 一、关注的肯定情绪
　& 所谓肯定情绪，是指的满意、愉快、兴奋等积极的情绪。当处于肯定情绪时，总是兴致勃勃，做什么事都乐滋滋的。这实际上是一种良好的心境。心理学研究证明，良好的心境对提高学习效率是很有好处的。那么，在教育中我们应该如何关注的肯定情绪呢？我觉得&愉快教育&、&和谐教育&和&成功教育&作了很好的尝试。它们的共同之处都是从儿童的愉快的情绪出发，在教育各方面关注和培养愉快的情绪体验，当这种愉快的情绪体验经常性地保持着，就能培养一种较持久的较稳定的积极的情感。
　& 我们都知道在一定的条件下，一个人的情绪可以传染给别人，使之产生同样的情绪。的情绪具有很强的感染力，它能使受到潜移默化的影响，德国教育学家第斯多惠说：&的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？只有生气才能生气，死气只能从死气中来。&前苏联学者别利钦也指出，&一跨进教室的门坎，就要记住，你是一堂课的缔造者，您要是情绪不佳，就会使一堂课黯然失色，没有生气。&情绪的好坏对良好的课堂心理气氛的创造有很大的制约性。作为就要学会控制自己的情绪，尤其要学会理智控制不利于良好课堂心理气氛形成的消极情绪。以良好的情绪激发的兴趣，以兴奋的情绪激励投入学习，以满意的情绪对待的每一点进步，以宽容的情绪对待的差错。如我上期执教作文《记一次春游活动》时，通过兴高采烈的语言描述及指导观看春游实况录象，让充分回味那愉快、高兴的情景，使保持一种兴奋的情绪状态，再适时地提出作文具体要求，情绪高涨，思维活跃，作文效果良好。再如刘跃平主任以前在《十里长街送总理》时，身穿黑衣，胸佩白花，面色沉重地走进教室，以低沉的语调叙述道：&1976年1月8日，我们敬爱的周总理不幸逝世&&&，的情绪感染了，为理解文章奠定了基本的情绪基调。在些基础上，老师引导读、议、理解课文，使师生为失去一位好总理感到悲痛、沉痛的情绪达到高潮，进而使这种情绪升华为热爱总理，怀念总理的情感。
　& 二、关注的负面情绪
　&&所谓负面情绪是指愤怒、恐惧、抑郁等消极的情绪。青少年由于内外原因的影响，如被人欺侮、自惭形秽、自负、家庭或团体不公正待遇、不合理的限制和遣责、挫折与失败等，都可能造成负面情绪纷扰，影响其身心健康。如不及时教育和辅导，可能养成某种低级的情趣。因此，应密切关注并有针对性的调适的负面情绪纷扰，根除其消极影响。
　&&首先，要矫正使产生消极情绪的观念。耐心帮助分清&自尊心&与&虚荣心&；&自豪&与&骄傲&；&羡慕&与&妒忌&等不同心理品质的是非界限。如我班刁心灵同学的成绩较差，有的同学们看不起她，她感到自己在同学面前抬不起头，但为了挽回面子，于是就用钱去拉拢同学，以满足自己的虚荣心，并认为自己和同学们处得还不错。在这次中队委改选时，她参加了委员的竞选，结果，只有一票赞成（这一票是她自己投的）。当时，她将头低到抽屉下，失声痛哭，过后几天，情绪十分低落，大有破罐子破摔之势，老师开导她要把自己的学习搞好，改变同学们对自己的印象，但效果仍不理想。此时恰逢运动会即将召开，老师再次找她谈心，希望她发挥自己的特长，为班级争光。这几天，孩子脸上终于露出笑容，情绪逐渐稳定下来，积极投入运动会的训练之中，而且学习面貌也有了好转。
　&&其次，应善于疏导，指导情绪的发泄。心理实验和实践经验表明，强行压抑情绪的表露和释放有害身心健康，而极端放纵个人的情绪，也是后患无穷。所以，合理释放、适度节制和升华可以发泄内心的负面情绪纷挠，减少心理上的压力和紧张度。人都有情绪低落的时候，要保持精神和心理上的平衡，情绪上就需要得到适当的发泄。这就要我们留心观察的情绪变化，体谅、关心他们，指导他们在合适的环境下把情绪发泄出来。
　&&我班的钟呈秋邑同学一向成绩较好而且自尊心很强，可是本期第一单元练习卷不及格，这也是她平生第一次不及格。她把卷子拿回家交给妈妈，妈妈也十分失望，心里一阵阵难过。但是她妈妈没有发火，她很同情孩子，说：&这次的成绩这么差劲，你一定是意想不到了。这次的失败当然是令你失望的。你心里一定很难受，想哭就哭吧，别憋在心里。&秋邑当时的心情正好被妈妈说中，失声痛哭。等孩子的情绪稳定后，她又和孩子一起分析这次失败的原因，总结教训，鼓励孩子今后再努力。这个实例中的妈妈就做到了关注孩子的负面情绪，采取了正确的方法，达到了很好的效果。
　&&还有，对不要臆测、歧视，不要损伤他们的自尊心和人格。如果那样做，容易使产生对立情绪。只有&动之以情，晓之以理&，尊重的人格，消除其恐惧心理和对立情绪，才有利于克服其负面情绪。再有，要加强正面教育，利用肯定情绪，克服其负面情绪。青少年有一种积极向上的心理状态，要善于发现和把握他们心灵中闪光的东西，要善于点燃他们的自尊心和集体荣誉感的火种，这对于克服他们的自卑心理、虚荣心理、利己主义情感、不友善情感等都有重要的影响。
　&&此外，应辅导青少年扩大胸襟。青少年容易激动愤怒，形成性格上的暴躁习性。因此要引导青少年逐渐养成涵养谦逊的品德，使他们心胸开朗，对人对事应从多方面、多角度去看。学会用理智驾驭和调节自己的情绪。这些对于纠正其粗暴任性、感情用事的毛病，培养高尚的情操、有着更为重要的意义。
编辑：孟宪瑜
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